Цель и задачи Программы развития. Приоритетные направления развития. Ожидаемые конечные результаты Программы развития школы интерната
|
|
Скачать 0.65 Mb.
|
|
^ - Устав школы-интерната ; - Локальные акты (инструкции; положения; приказы); - Инструктивные письма, приказы министерства общего и профессионального образования Ростовской области. ^ С целью сплочения детского коллектива, создания атмосферы понимания собственной значимости для каждого ребенка, развития детской инициативности и ответственности в школе-интернате работает детская организация «Город Мастеров» Главным органом самоуправления детской организации является Совет города Мастеров, который формируется в начале года из ребят разного возраста 4-9 классов. Функции членов Совета города Мастеров: - рейды: “У кого в порядке книжки и тетрадки”, “Санитарное состояние класса” и другие; - выпуск молнии, стенгазеты, поздравительных открыток; - заполнение “Экрана соревнований” классов ( результаты рейдов, дежурства по школе, степень участия в общественной жизни школы – интерната); - оформление актового зала к праздникам; - проведение общешкольных линеек. ^         МЭР           ^ 4.1. Наличие зданий, сооружений.
^ Педагогический коллектив небольшой по численности – 37 педагогов. Средний возраст – 39 лет. Качественный состав педагогических кадров по уровню образования.
Квалификационный рост педагогических кадров.
Уровень прохождения курсов повышения квалификации.
Педагоги - творческие личности, постоянно находящиеся в поиске и апробации передовых инновационных идей. Индивидуальный творческий рост каждого педагога отражается в самообразовании по наиболее интересующим темам коррекционной работы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта. На опыте педагогов школы-интерната 3 публикации: Клименко Г.Д.- учитель-логопед - «Недоразвитие речи легкой степени у детей с нарушением интеллекта» в сборнике «Программы логопедических занятий в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида»; Воронкова Л.А. – заместитель директора по воспитательной работе – «Система арттерапии» в сборнике «Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами искусства»; Левшина В.А.- учитель профессионально-трудового обучения – «Оптимизация процесса преподавания швейного дела детям с ограниченными возможностями здоровья с помощью ИКТ» в сборнике материалов научно-практической конференции «ИТО – 2011». В апреле 2011 года на базе школы-интерната состоялось заседание регионального методического объединения учителей профессионально-трудового обучения специальных (коррекционных) образовательных учреждений по проблеме: «Современные информационные технологии в компетентностном подходе при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках трудового и профессионально-трудового обучения». ^ внедрение в содержание уроков трудового и профессионально-трудового обучения информационных технологий, направленных на повышение уровня самостоятельности обучающихся в труде. Учителя профессионально-трудового обучения представили уроки с использованием информационных компьютерных технологий, разработали и предложили участникам методические рекомендации. ^ Методическая работа в школе – это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива , школы в целом, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных обучающихся. В настоящее время в школе-интернате работают 6 методических объединений: -методическое объединение учителей младших классов, -методическое объединение учителей старших классов, -методическое объединение учителей профессионально-трудового обучения, -методическое объединение учителей коррекционных дисциплин, методическое объединение воспитателей интерната, -методическое объединение классных руководителей. Координирует деятельность методических объединений методический совет школы-интерната. ^ – это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций: - Диагностика существа возникшей проблемы и путях её решения; - Консультации на этапе принятия решения; - Выработки плана решения проблемы; - Первичной помощи на этапе реализации плана решения. Деятельность школы – интерната по психолого – педагогическому и медико – социальному сопровождению осуществляется через психолого – медико – педагогический консилиум, являющийся структурным подразделением учреждения. В состав ПМПк входят : директор школы-интерната, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог – психолог, учитель – логопед, социальный педагог, медицинский работник. Цель работы школьного ПМПк – создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия обучающимся, воспитанникам в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, специальными образовательными потребностями, состоянием соматического и нервно – психического здоровья. Для реализации намеченной цели ПМПк в процессе своей деятельности решает ряд задач:
В работе психолого – медико-педагогического консилиума сложилась прочная, отработанная схема деятельности по осуществлению комплексного сопровождения обучающегося, воспитанника. Психолого-медико-педагогическое сопровождение заключается в поэтапной, целенаправленнй деятельности всех членов психолого-медико-педагогического консилиума Основные направления деятельности ПМПк :
Экспертно – диагностическое направление деятельности психолого – медико – педагогического консилиума заключается в комплексной диагностике с целью определения специальных образовательных условий, необходимых ребенку в соотвестствии с интеллектуальными возможностями. ^ работает на оказание специалистами ПМПк консультативной помощи детям, их родителям и педагогам в вопросах обучения, воспитания. В общешкольном плане работы психолого – медико – педагогические консультации для родителей запланированы ежемесячно . Педагоги и воспитанники консультационную помощь получают чаще, по мере возникновения межличностных конфликтов или возникающих затруднений в построении коррекционно – образовательной работы. ^ является важным направлением, от которого зависит положительная динамика в развитии обучающихся. Сопроводительное направление представляет собой комплексное взаимодействие специалистов ПМПк в рекомендации и разработке индивидуальных коррекционных программ обучения детей, в проведении индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми. ^ Учитывая, что в школе – интернате недостаточно педагогов с дефектологическим образованием, педагогический коллектив школы-интерната нуждается в помощи по вопросам психологии, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. С целью оказания данной помощи организован практический семинар «Психолого – педагогические чтения». Поскольку семинары практические, то и характер они носят диалоговый, дискуссионный. Проводятся и консультации педагогов по проблемам особенностей физического и личностного развития детей, повышающих риск насилия. В рамках зональной работы проводится ежегодный зональный семинар для специалистов Управлений образования Орловского, Зимовниковского и Ремонтненского районов по вопросам интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. ^ Анализ состояния и результативности развития личности ребенка, уровень его достижений по компонентам содержания обучения и по ступеням общего образования. Не менее важным компонентом в деятельности школьного психолого – медико – педагогического консилиума является ведение документации. Комплект рабочей документации:
^ Значительное ухудшение в последние годы социально-экономического и демографического состояния общества, а также региональной экологической среды привело к тому, что у данного контингента детей наряду с нарушениями интеллектуального развития отмечается значительное ухудшение соматического здоровья. Общие данные по заболеваемости обучающихся, воспитанников
Наличие у воспитанников такого широкого спектра заболеваний оказывает негативное влияние на уровень общего здоровья детей. Анализ данных, представленных в таблице, позволяет отметить, что наиболее распространенными являются заболевания нервной системы и опорно-двигательного аппарата. Высок удельный вес заболеваемости сердечно – сосудистой систем, ЛОР-органов и органов пищеварения. Такое положение свидетельствует о низком адаптационном потенциале детей и требует от образовательного учреждения значительных усилий по сохранению и изменению состояния здоровья детей. Для большинства детей, поступающих в образовательное учреждение, характерна соматическая астения, что приводит к их повышенной утомляемости, снижению физической и психической активности. Данные медицинской службы образовательного учреждения свидетельствуют о том, что у большинства детей наблюдается сложная структура нарушения развития, включающая наряду с интеллектуальным дефектом патологию соматической сферы, нарушения опорно-двигательного аппарата и сенсорных систем. Одним из способов сохранения и укрепления здоровья детей является летнее оздоровление и санаторно-курортное лечение обучающихся, воспитанников школы-интерната.
Ежегодно дети – сироты и дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию проходят обязательную диспансеризацию в г. Волгодонске.
По результатам диспансеризации осуществляется лечение. Графический анализ заболеваемости ОРВИ и ОРЗ  В школе-интернате регулярно проводятся: вакцинация воспитанников против гриппа, калорийное питание, витаминизация блюд, соблюдение режима дня и ряд других мероприятий . В школе-интернате ведётся учет и распределение обучающихся, воспитанников по группам здоровья. Проведённый анализ здоровья обучающихся, а также результаты диспансеризации: к I группе относятся здоровые дети, ко II группе – дети с незначительными нарушениями здоровья (в т. ч. кариес), к III группе относятся дети с хроническими заболеваниями, к IV группе – дети со значительными нарушениями здоровья (патологиями), к V группе – дети-инвалиды. ^ Материально-техническое обеспечение школы-интерната позволяет создать условия для успешной социализации, обучения и воспитания школьников. С 2003 года школа-интернат VIII вида п. Орловского перешла в подчинение Министерства общего и профессионального образования Ростовской области и финансируется за счет средств областного бюджета. Учебно-воспитательный процесс требует создания условий для его реализации, что возможно только при наличии современной материально-технической базы. На территории школы-интерната расположены: - здание школы-интерната (учебный и спальный корпус); - спортивный зал; - спортивная площадка (футбольное поле, баскетбольное поле6, гимнастические снаряды); - игровая площадка; - беседка; - газовая топочная; - служебные помещения (сарай и т.д.) Материально-техническое обеспечение школы-интерната представляет обучающимся воспитанникам следующие пути использования: обучение и воспитание, медицинское обслуживание, питание, проживание. В образовательном учреждении оборудованы специальные помещения и кабинеты: - кабинет педагога-психолога и социального педагога; - логопедический кабинет; - комната психологической разгрузки; - компьютерный класс; - 2 учебные мастерские (швейная, обувная); - 2 кабинета социально-бытовой ориентировки; - 2 кабинета младших классов ; - кабинет ИЗО и истории; - кабинет русского языка и чтения; - кабинет математики; - кабинет биологии и географии; - спортивный зал; - актовый зал; - медицинский кабинет; - столовая на 60 посадочных мест; Одной из проблем учреждения, является существенный недостаток площади и, как следствие, полное отсутствие жизненно необходимых помещений (кабинетов ЛФК, ритмики, профориентации, игровые комнаты и др.), а также отсутствие условий для обучения в одну смену. Помещение школы-интерната оснащено центральным отоплением, водоснабжением, канализацией. Оснащение школы-интерната современным оборудованием и ТСО является важнейшим путем дальнейшего повышения качества и эффективности обучения и воспитания обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии. Материальное обеспечение учебно-воспитательного процесса включает в себя: - учебное оборудование, используемое при организации учебно-воспитательного процесса. К ним относятся:
- школьная мебель и приспособления; - средства научной организации педагогического процесса и управления им. В школе-интернате организовано медицинское обслуживание обучающихся воспитанников. Выделен медицинский блок. Медицинское обслуживание осуществляют: - врач-педиатр; - медицинская сестра (2 штатных единицы). Школьный медицинский кабинет состоит из следующих комнат: кабинет врача и медсестры, процедурная, которая оборудован необходимым инвентарем (холодильник, весы, ростомер, аппарат для измерения АД, облучатели бактерицидные). Обучающиеся воспитанники школы-интерната обеспечиваются горячим питанием. Приходящие дети получают 2-х разовое питание – завтрак (полдник) и обед. Воспитанники, проживающие в течение недели в интернате, получают 5-ти разовое питание. Проживание. Школа-интернат функционирует в двухэтажном приспособленном здании, построенном в 1983 году. В нем располагаются: 4 спальные комнаты с 2-мя санузлами, 11 учебных классов и мастерских, компьютерный класс, кабинет логопеда, кабинет педагога-психолога и социального педагога, комната психологической разгрузки, библиотека, актовый зал, пищеблок и столовая, прачечная, медпункт, административные кабинеты (кабинеты директора, заместителей директора по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе, по административно-хозяйственной части, бухгалтерия), кастелянная, складские помещения. Площади, состав и назначения имеющихся помещений соответствуют санитарным правилам устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии. Спальни рассчитаны на 56 мест. В правом и левом крыльях здания расположены по две спальни для мальчиков и для девочек вместимостью по 14 человек, по 1 игровой комнате. Имеются в спальнях санузлы и душевые комнаты. Несмотря на серьезные проблемы в части помещений, школа значительно расширила и укрепила свою материально-техническую базу за последние 3 года. Произведен текущий ремонт практически всех имеющихся помещений, ремонт электроосветительной системы, частичный ремонт водопровода, отопительной системы. Осуществлен монтаж пожарной сигнализации с выводом на пульт центрального наблюдения в пожарной части, охранной сигнализации бухгалтерии, «тревожной кнопки». Установлено видеонаблюдение по периметру школы-интерната на территории и в помещениях. Приобретена новая мебель для спальных комнат, учебных кабинетов, административных кабинетов. С целью усовершенствования деятельности административной и финансовой служб значительно обновлена оргтехника: приобретены компьютеры, принтеры, сканеры, копировальная техника, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Имеется подключение к электронной системе документооборота (СЭД), сети Internet, установлены лицензионные программы. Установлено новое технологическое оборудование на пищеблоке: морозильные камеры, бытовые холодильники, электрические плиты, электрическая сковорода, вентиляционная вытяжка, кухонные столы, стеллажи для посуды, посудомоечная машина. ^ 5.1. Характеристика учебного плана для обучающихся в школе-интернате Учебный план является механизмом реализации программы развития учреждения. Учебный план школы-интерната VIII вида п. Орловского разработан на основе примерного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида утвержденного приказом Министерства образования Ростовской области от 10. 07. 2002 г. № 1277 и приведен в соответствие с программами специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Школа – интернат работает в режиме 6-ти дневной рабочей недели. Максимальная нагрузка на обучающихся соответствует нагрузке рекомендованной примерным региональным учебным планом. Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. ^ учебного плана полностью реализуется федеральный компонент содержания образования, гарантирующий овладение обучающимися обязательным минимумом образования, обеспечивающим возможность освоения образовательных программ разных уровней и адаптацию в общество. ^ учебного плана направлена на реализацию регионального и школьного компонента . Региональный компонент представлен: - в 0-4 классах изучением темы «Сезонные изменения в природе» на примере окружающей местности и погодных условий и «Охрана растений и животных» на примере деятельности заповедника «Ростовский», расположенного на территории Орловского района в рамках учебного предмета «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности». Соотношение учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента в подготовительном классе – 10%, в 1-4 классах – 20%. - в 5-6 классах изучением литературного творчества донского края в рамках учебных предметов «Письмо и развитие речи» и «Чтение и развитие речи». Соотношение учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента в 5, 6 классах – по 10%. - в 7-9 классах образовательными модулями «Наш край на карте России» , «География своей местности» в рамках учебного предмета «География». Соотношение учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента в 7 классе – 25%, в 9 классе – 15%. Кроме того региональный компонент представлен краеведческой работой с использованием местного исторического материала в рамках предмета «История Отечества» в 9 классе. Соотношение учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента – 20%. Школьный компонент включает в себя обязательные предметы по выбору учреждения и факультативные занятия, которые дополняют базовое ядро учебного плана и развивают необходимые для социальной адаптации и реабилитации в современном обществе умения и навыки. В целях эффективной реализации программы развития учреждения, направленной на социальную адаптацию воспитанников в современном обществе, с 2003 года в школе-интернате VIII вида п. Орловского функционирует подготовительный класс. Так как в подготовительный класс направляются дети с низким уровнем подготовленности к обучению, с недостаточным словарным запасом, не владеющие элементарными навыками связной речи, а также для коррекции мелкой моторики рук, развития аналитико-синтетической деятельности, обогащения представления добавлен 1 час на «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» и 1 час на ИЗО. Для реализации воспитательной задачи в школе-интернате введен 1 час обществоведения в 7 классе . Содержание данного курса носит характер морально – этической пропедевтики и состоит из материала о простых нормах нравственности . Для дальнейшего развития у обучающихся способности самостоятельно анализировать объект изображения , развития способности к творческому изображению , совершенствования навыков рисования , коррекции мелкой моторики вводится 1 час ИЗО в 7 классе . Введение данного часа способствует и эффективности усвоения программного материала на уроках профессионально – трудового обучения , содействует коррекции недостатков умственного развития и способствует развитию пространственной ориентировки обучающихся. Предмет «Письмо и развитие речи» усилен в 7 классе 1 часом, в 8 классе 1 часом, в 9 классе 1 часом. 1 часом в 8 классе и 1 часом в 9 классе усилен предмет «Истории Отечества». В 8 классе 1 часом и в 9 классе 1 часом усилен предмет «Социально-бытовая ориентировка». Обязательные групповые и индивидуальные занятия представлены предметами : «Логопедия», «ЛФК», «Развитие психических и сенсорных процессов». Количество часов по классам соответствует количеству часов Примерного регионального учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Ростовской области. Факультативный занятия организованы по предметам «Профессионально-трудовое обучение», «Народное творчество», «Информатика». Факультативные занятия по профессионально – трудовому обучению в 6 классе - 1 час, в 8 классе –1 час, в 9 классе – 1 час введены для совершенствования навыков, приобретенных на уроках . Факультатив «Народное творчество» в 6 , 7 классах по 1 часу введен с целью эстетического воспитания обучающихся, воспитанников посредством знакомства с элементами художественной росписи, вышивки, лепки , а также с целью дальнейшего использования практических умений для изготовления и украшения предметов быта, аксессуаров, одежды. С целью повышения компьютерной грамотности выпускников школы-интерната введены факультативные занятия по информатике в 8классе – 1 час и в 9 классе – 1 час. Обучение по предметам ведется по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Воронковой. При обучении по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 1 – 9 классах используется адаптированная программа курса ОБЖ для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений (авт. А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов), рекомендованная Министерством общего и профессионального образования РФ и МЧС России от 04.02.1994 г. При обучении обувному делу используется программа «Обувное дело» (авт. С.П. Князев), рекомендованная институтом коррекционной педагогики РАО. Обязательные групповые и индивидуальные занятия, представленные предметом «Развитие психических и сенсорных процессов», проводятся по адаптированной программе курса коррекционных занятий для обучающихся 1 – 4 классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (авт. Э.Я. Удалова, Л.А. Метиев). В программах принцип коррекционной направленности является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.
Индивидуальное обучение на дому рекомендуется детям, для которых в образовательном учреждении не могут быть созданы соответствующие их психофизическому состоянию условия. Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому, утверждается Министерством здравоохранения Российской Федерации. Организация и содержание индивидуального обучения на дому регламентированы следующими нормативными документами: Закон РФ об образовании. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.96 г. № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях». Письмо Министерства просвещения СССР от 05.05.78 г. № 28-М «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому». Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». Положение школы-интерната об индивидуальном обучении больных детей на дому. Цели и задачи обучения на дому. Целью является создание условий для базового образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и возможностями и их позитивной социализации. Задачи образовательного учреждения: - предоставить на время обучения бесплатно учебники, справочную, учебную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке образовательного учреждения; - сопровождать учебно-воспитательный процесс обучающихся на дому специалистами (учителями дефектологами, логопедами, педагогами-психологами, другими специалистами), оказывать методическую и консультативную помощь; - обеспечить промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию; - своевременное выявление проблем в развитии детей. Организация обучения ребенка на дому: Образовательный процесс в форме индивидуального обучения на дому обеспечивает образование ребенка в соответствии с государственным образовательным стандартом и не лишает его естественной социальной среды. Учебный план для каждого ребенка, обучающегося на дому, составляется из расчета: в I – IV классах – до 8 часов в неделю, в V – VII классах – до 10 часов в неделю, в IХ классах – до 11 часов в неделю. Учебный план разработан на основании примерного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида утвержденного приказом Министерства образования Ростовской области от 10. 07. 2002 г. № 1277 и включает в себя перечень основных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на изучение каждого предмета и распределении этих часов в течение учебной недели. Распределение часов по учебным дисциплинам произведено с учётом индивидуальных психофизических особенностей, интересов детей. Особое значение при реализации образовательной программы в начальной школе уделяется развитию речи через ознакомление с окружающим миром, в старших классах - развитию коммуникативных навыков и практической реализации в социуме, полученных на занятиях знаний и умений. Расписание занятий согласуется с родителями, законными представителями ребенка и утверждается директором школы-интерната VIII вида п. Орловского.. Для обучающихся, зачисленных на индивидуальное обучение предусмотрены консультации специалистов: педагога - психолога, логопеда, врача – педиатра. Четверым обучающимся Областной психолого – медико – педагогической комиссией рекомендовано обучение по программе «Особый ребёнок» . Учебный план составлен на основе примерного учебного плана по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта ( МО РФ от 03.04.2003г., № 27\2722-6) (под ред. И.М. Бгажноковой) Основное содержание обучения способствует социальному и культурному развитию детей. На первый план выдвигаются задачи, связанные с формированием практических умений и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств личности. Особое внимание уделяется формированию элементарных умений по самообслуживанию и культурно – гигиенических навыков, развитию предметно – практической, игровой деятельности, стимулированию навыков коммуникации и общения, коррекции и развитию устной речи. ^ Обязательными индивидуальными и групповыми коррекционными занятиями являются: - логопедия, где индивидуальные и групповые занятия проводятся с обучающимися, воспитанниками имеющими ярко выраженную речевую патологию; - уроки ЛФК - групповые коррекционные занятия, которые проводятся в точном соответствии с. рекомендациями врача-педиатра школы-интерната; - развитие психических и сенсорных процессов, на которых конкретизированы пути и средства исправления недостатков психического развития, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям