МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
|
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
|
^
«ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
Курс _1-2_, семестр _2-4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
«07» июня 2012 года Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота
^
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) общего психологического практикума состоит в закреплении теоретических знаний в области общей и клинической психологии, формировании практических навыков психологической диагностики познавательных процессов, эмоциональных состояний, мотивации, воли и индивидуальных свойств личности, а также навыков психологической диагностики нарушений познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер личности.
При этом задачами дисциплины являются:
- закрепление студентами знаний в области экспериментальной психологии и математических методов в психологии,
- формирование представлений об эмпирических методах психологии,
- формирование навыков использования методов психологической диагностики,
- формирование навыков взаимодействия с испытуемым при психодиагностическом исследовании,
- формирование и развитие навыков эмпирического исследования процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и речи,
- формирование и развитие навыков эмпирического исследования эмоциональных состояний, мотивации и воли,
- формирование и развитие навыков эмпирического исследования отдельных свойств личности (темперамента, характера, способностей и т.д.),
- формирование и развитие навыков эмпирического исследования нарушения процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и речи,
- формирование и развитие навыков эмпирического исследования нарушения эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер личности,
- формирование умения составлять психологическое заключение по результатам эмпирического исследования.
^
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Общий психологический практикум» относится к циклу профессиональных дисциплин по специальности «Клиническая психология» высшего профессионального психологического образования изучается во II, III и IV семестрах.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Философия:
Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории философии и науки.
Умения: анализ философских концепций;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Логика
Знания: правила формальной логики и логики предикатов;
Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Общая психология
Знания: знать основные теоретические концепции общей психологии и их экспериментально-психологическое обоснование, а также диагностический инструментарий, построенный на соответствующих теоретических представлениях;
Умения: подбирать необходимый инструментарий для диагностического исследования по темам общей психологии;
Навыки: владеть диагностическими и исследовательскими процедурами и методиками по темам общей психологии.
^
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплины:
Диагностическая;
Психолого-педагогическая.
^ :
п/№
|
Номер/ индекс компетенции
|
Содержание компетенции (или ее части)
|
^
|
Знать
|
Уметь
|
Владеть
|
Оценочные средства
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
ОК-4
|
способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений
|
+
|
+
|
|
Собеседование
|
2.
|
ОК-6
|
способность и готовность к овладению новыми методами исследования
|
+
|
+
|
|
Собеседование
|
2.
|
ПК-4
|
владение приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории
и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных
|
+
|
+
|
+
|
Написание отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования, ситуационные задачи
|
3.
|
ПК-5
|
умение выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов;
|
+
|
+
|
+
|
Написание отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования, ситуационные задачи
|
4.
|
ПК-6
|
владеть навыками планирования психодиагностического исследования с учетом
нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и
индивидуально-психологических характеристик, умение формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определению
последовательности (программы) их применения;
|
+
|
+
|
+
|
Написание отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования, ситуационные задачи
|
5.
|
ПК-7
|
уметь самостоятельно проводить психодиагностическое исследование в соответствии с исследовательскими задачами и этико-деонтологическими нормами, обрабатывать и анализировать полученные данные (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты исследования;
|
+
|
+
|
+
|
Написание отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования, ситуационные задачи
|
6.
|
ПК-8
|
уметь формулировать развернутое структурированное психологическое заключение, отвечающее целям исследования в контексте психологической теории, обеспечивать пациента (клиента) и медицинский персонал (заказчика услуг) информацией о результатах диагностики, формулировать рекомендации.
|
+
|
+
|
+
|
Написание отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования, ситуационные задачи
|
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
- Основные теоретические концепции общей психологии.
- Экспериментально-психологическое обоснование основных теоретических концепций.
- Основные методы психодиагностического исследования, соответствующие диагностические приемы и инструменты.
- Методологические основы и принципы построения экспериментальной и диагностической работы в рамках курса общей и клинической психологии.
- Теоретические основы и принципы психодиагностического исследования для выявления нарушений психической деятельности личности.
б) уметь:
- Использовать диагностические и исследовательские процедуры и методики по темам общей и клинической психологии.
- Уметь самостоятельно проводить психодиагностическое исследование, обрабатывать и анализировать полученные данные, интерпретировать результаты исследования.
- Осуществлять выбор общего метода исследований познавательных и эмоционально-мотивационных процессов в зависимости от целей и задач исследования.
- Осуществлять подбор конкретных методик исследования и диагностики уровня развития познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер человека в контексте основной проблемы личности.
- Использовать методы психодиагностического исследования для выявления нарушений психической деятельности.
- Уметь взаимодействовать с испытуемыми при психодиагностическом обследовании.
- Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания при общении с коллегами.
- Представлять результаты собственных экспериментальных исследований на публичных мероприятиях (конференциях и т.п.).
в) владеть:
- Основными методами и методиками психодиагностического исследования.
- Технологией проведения психологической диагностики познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-эмоциональной сфер личности.
- Основными подходами к диагностике нарушений психической деятельности субъекта.
- Навыками планирования психодиагностического исследования.
- Навыками взаимодействия с испытуемым при психодиагностическом исследовании.
г) иметь представление:
- о методологических основах и принципах построения экспериментальной и диагностической работы в рамках курса общей психологии.
^
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов/ зачетных единиц
|
Семестры
|
№ 2
|
№ 3
|
№4
|
часов
|
часов
|
часов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
^ , в том числе:
|
190
|
80
|
56
|
54
|
Лекции (Л)
|
6
|
4
|
2
|
-
|
Практические занятия (ПЗ),
|
184
|
76
|
54
|
54
|
Семинары (С)
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
-
|
-
|
-
|
-
|
^ , в том числе:
|
62
|
22
|
20
|
20
|
^
|
12
|
4
|
4
|
4
|
Подбор методик
|
6
|
2
|
2
|
2
|
^
|
18
|
6
|
6
|
6
|
Обработка данных
|
6
|
2
|
2
|
2
|
^
|
9
|
3
|
3
|
3
|
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
|
5,5
|
2,5
|
1,5
|
1,5
|
^
|
5,5
|
2,5
|
1,5
|
1,5
|
^
|
Зачет (З)/
Диф-ый зачет (ДЗ)
|
Зачет/ Диф-ый зачет
|
Зачет
|
Зачет
|
Диф-ый зачет
|
^
|
час.
|
252
|
|
|
|
ЗЕТ
|
4
|
|
|
|
^
п/№
|
№ компетенции
|
Наименование раздела учебной дисциплины
|
^
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1.
|
ОК-4;
ОК-6;
ПК-4
|
Вводное занятие: «Основы психологической диагностики»
|
Проблема классификации методов психологического исследования. Классификация методов современной психологии Б.Г. Ананьева. Классификация М.К. Акимовой и К.М. Гуревича. Формализованные методы исследования: тесты, опросники, проективные методики, психофизиологические методики. Особенности формализованных методик. Малоформализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности. Эксперимент.Требования к методам психологического исследования. Надежность, валидность. Кривая нормального распределения (кривая Гаусса). Представления о норме и патологии как основа постановки психологического диагноза.
|
2.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования ощущений и восприятия. Нарушение ощущений и восприятия.
|
Психология познания и когнитивная психология. Внутренние условия и средства познавательной деятельности. Понятие когнитивных схем. Их виды и функции. Основные критерии классификации познавательных процессов и возможности их сочетания. Различные способы представления реальности: действие, образ, знак. Феноменология образных явлений. Роль двигательной активности в развитии познавательных процессов. Проблема врожденного и приобретенного в развитии когнитивных процессов.
Общая характеристика ощущений и восприятия. Виды и характеристики ощущений. Психофизика и методы исследования ощущений. Абсолютный, разностный и оперативный пороги ощущений и методы их измерения. Закон Вебера-Фехнера.
Виды и характеристики восприятия. Теоретические подходы к изучению восприятия. Экспериментальные исследования восприятия. Основные положения сенсорной психофизики. Психофизическая функция. Законы классической психофизики. Основные положения современной психофизики. Теория обнаружения сигнала. Методы исследования восприятия пространства, движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Процесс порождения перцептивного образа и проблема его экспериментального исследования. Виды нарушений ощущения и восприятия. Иллюзии восприятия. Методы исследования нарушений ощущения и восприятия.
|
3.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования памяти. Нарушение памяти.
|
Типология подходов к изучению универсальных познавательных процессов. Выявление естественных закономерностей процесса и создание искусственных средств управления им и повышения его эффективности. Теоретическое описание и экспериментальные исследования памяти в ассоцианизме. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память и научение.
Специфика человеческой памяти и проблема изучения этапов ее развития. Мнемотехнические приемы запоминания. Развитие высших форм запоминания. Память и мотивация. Память и деятельность. Образ мира и психология памяти.
Основные положения когнитивной психологии памяти. Проблема и модель множественности памяти. Понятия автоматической и контролирующей переработки информации. Теория уровней переработки информации: направления, методы и результаты исследований.
Методы исследования отдельных видов и характеристик памяти: по преобладающему анализатору, по типу запоминаемого материала, по характеру целей деятельности, по времени сохранения материала, по осмысленности, по способу запоминания. Методы исследования особенностей запечатления, сохранения, воспроизведения и забывания.
Основные виды нарушения памяти. Методы диагностики нарушения памяти.
|
4.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования внимания. Нарушение внимания.
|
Феноменология внимания. Внимание и сознание: основные теоретические представления. Внимание и жизнедеятельность организма. Функции внимания. Внимание и общественная культура. Воспитание и формирование внимания. Развитие внимания и активность личности. Внимание и деятельность.
Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии. Селекция в системах переработки информации. Теории раннего и позднего отбора информации. Модель распределения единого ограниченного ресурса переработки информации. Критика когнитивных теорий внимания. Методы исследования отдельных видов и свойств внимания. Особенности исследования объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения внимания. Виды нарушения внимания. Методы диагностики нарушений внимания.
|
5.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования мышления. Нарушение мышления.
|
Типологии и классификации видов мышления. Виды мышления как уровни его развития. Сенсомоторный интеллект и его развитие. Наглядно-интуитивное, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.
Язык и речь. Виды и функции речи. Мышление и речь. Значение слова как единица речевого мышления. Стадии развития значений слов. Развитие понятийного интеллекта.
Теоретические подходы к изучению мышления. Объектно-ориентированные подходы и попытки объяснения механизмов мышления. Субъектно-ориентированные подходы: выделение специфики мыслительных актов. Ориентация на взаимодействие и проблема творческого мышления.
Экспериментальные исследования мышления. Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Стадии мыслительного процесса, их объективная индикация и аналитическая реконструкция. Мышление и целеобразование. Мотивация и мышление. Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование обобщения и абстрагирования. Исследование операций мышления. Особенности исследования наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение коэффициента умственного развития.
Виды нарушения мышления. Основные методы диагностики нарушений мышления.
|
6.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования воображения.
|
Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Исследовательский (аналитический) и конструктивно-технический подход к созданию методов стимуляции творчества.
Фундаментальные и прикладные исследования творчества. Творческое воображение и личность.
Особенности изучения творческого мышления и воображения. Основные методы диагностики нарушений сферы воображения.
|
7.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования эмоций. Нарушение эмоциональной сферы.
|
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии и физиологии. Эмоциональные состояния. Аффекты, и их психологические характеристики. Стресс. Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация. Предметно-ситуативные эмоции. Чувства и развитие личности.
Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции и личность.
Методы исследования эмоциональной сферы личности. Изучение эмоциональной направленности личности. Изучение отдельных эмоциональных состояний личности.
Виды нарушений эмоциональной сферы. Основные методы диагностики нарушения эмоций.
|
8.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования воли. Нарушение волевой регуляции.
|
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представления о волевом процессе в зарубежной и отечественной психологии. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции деятельности.
Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Методы исследование волевой регуляции поведения.
Нарушение волевой регуляции. Основные методы диагностики нарушения волевой регуляции.
|
9.
|
ПК-5;
ПК-6;
ПК-7;
ПК-8
|
Методы исследования мотивации. Нарушение мотивации.
|
Основные проблемы психологии мотивации. Потребности как основа мотивационных процессов. Виды мотивов и основные критерии их классификации. Общее представление о базовой мотивации и первичных источниках побуждения.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний. Мотивация достижения. Проблема внешней и внутренней мотивации.
Мотивация и личность. Соподчинение мотивов и развитие личности. Мотивационные конфликты. Защитные механизмы личности в психотерапии.
Методы исследования мотивации. Изучение самооценки, уровня притязаний и локуса контроля как показателей мотивационной сферы личности.
Нарушение мотивации. Методы диагностики нарушения мотивации.
|
^
п/№
|
№ семестра
|
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
^
(в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
|
Л
|
ЛР
|
ПЗ
|
СРС
|
всего
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
II
|
Вводное занятие: «Основы психологической диагностики»
|
2
|
|
|
6
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
II
|
Методы исследования ощущений и восприятия. Нарушение ощущений и восприятия.
|
1
|
|
7
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
II
|
Методы исследования памяти. Нарушение памяти.
|
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
III
|
Методы исследования внимания. Нарушение внимания.
|
1
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
III
|
Методы исследования мышления. Нарушение мышления.
|
1
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
III
|
Методы исследования воображения. Нарушение воображения.
|
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
IV
|
Методы исследования эмоций. Нарушение эмоциональной сферы.
|
1
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
IV
|
Методы исследования воли. Нарушение волевой регуляции.
|
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
IV
|
Методы исследования мотивации. Нарушение мотивации.
|
|
|
|
7
|
28
|
Написание отчета по результатам проведенного диагностического исследования
|
|
|
ИТОГО:
|
6
|
-
|
184
|
62
|
252
|
|
^
п/№
|
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
|
Семестры
|
II
|
III
|
IV
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Основы психологической диагностики. Классификации методов психологического исследования. Требования к методам психологической диагностики. Понятия надежность и валидность. Представления о норме и патологии как основа постановки психологического диагноза.
|
1
|
-
|
-
|
|
Общая характеристика ощущений и восприятия. Методы исследования различных видов и характеристик восприятия. Методы исследования восприятия пространства, движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Нарушение ощущения и восприятия.
|
1
|
-
|
-
|
|
Общая характеристика памяти. Методы исследования отдельных видов и характеристик памяти. Методы исследования особенностей запечатления, сохранения, воспроизведения и забывания информации в различных модальностях. Нарушение памяти.
|
|
-
|
-
|
|
Общая характеристика внимания. Методы исследования отдельных видов и свойств внимания. Исследование объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения внимания. Нарушение внимания.
|
-
|
1
|
-
|
|
Общая характеристика мышления. Типологии и классификации видов мышления. Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение коэффициента умственного развития. Нарушение мышления.
|
-
|
1
|
-
|
|
Общая характеристика воображения. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Особенности изучения творческого мышления и воображения. Нарушение воображения.
|
-
|
|
-
|
|
Общая характеристика эмоциональной сферы. Основания классификации эмоций. Общие принципы исследования эмоций. Психологические характеристики аффектов, диагностика аффективных следов. Нарушение эмоций.
|
-
|
-
|
1
|
|
Общая характеристика воли. Волевые свойства личности и их исследование. Признаки волевого поведения. Нарушение волевой регуляции.
|
-
|
-
|
|
|
Общая характеристика мотивационной сферы личности. Классификация потребностей как основа для диагностики мотивов. Исследование иерархии мотивов. Нарушение мотивации.
|
-
|
-
|
1
|
|
Итого
|
2
|
2
|
2
|
|
