МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
|
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03__» __июля___________2012 г.
|
^
«ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ»
Курс _4_, семестр _8_, форма обучения очная
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология».
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«_^ _
Зав. кафедрой, профессор ______________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ____________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
«07» июня 2012 года Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор ______________________Н.А. Сирота
^
Введение.
Данная дисциплина является инновационной по своему содержанию, рассматривая патологические образцы поведения и связанные с ними причины
Цель: ознакомление студентов с психологией девиантного поведения его классификацией и расстройствами личности, клинико-психологические концепции. Обучение умению психологической квалификации нарушений поведения, расстройств личности, обуславливающих отклоняющееся поведение.
Задачи:
Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:
Методология и теоретические основы психологии девиантного поведения ее место в системе наук о поведении. Основные понятия. Гипердиагностичекая и гиподиагностическая парадигмы.
Поведенческая норма и девиации. Диагностика поведенческих стереотипов
Системный и уровневый подходы к анализу нарушений поведения. Индивидные свойства, конституциональные особенности, темперамент, характер личность в клинике и психологии.
Проблемы классификации девиантного поведения. Психологический и клинический подходы.
Детерминация девиантного поведения внешние, социальные, биологические и патологические предпосылки.
Психологические механизмы отклоняющегося поведения как результат расстройств или развития личности в различных концепциях.
Овладение методами работы с больными с различными видами психопатий и расстройств личности.
Компетентность:
Умение психологической квалификации нарушений поведения, расстройств личности, обуславливающих отклоняющееся поведение.
Коммуникативность:
Способность выстраивать позитивные отношения с лицами, демонстрирующими нарушение поведения, их родственниками и медицинским персоналом.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
а) Студень должен знать и уметь использовать:
Вариабельность возможных подходов к пониманию психической нормы и патологии.
Психологическую диагностику нарушений поведения при различных видах расстройств или нарушений развития личности.
Общие методы и принципы работы .
Принципы программирования работы.
Методы профилактики и психокоррекции девиантного поведения.
б) Студент должен иметь навыки:
Практического применения методов психологической диагностики.
Практической психологической коррекции больных.
Использования и интерпретации психологических методик.
Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
в) Студент должен иметь представление о:
Методологии и теоретических основах отклоняющегося поведения
Нарушениях поведения, и расстройствах личности их обуславливающих
Психологическом и клиническом подходах к анализу нарушений поведения.
Роли воспитания формировании и коррекции нарушений поведения.
О связи научных воззрений с психологической практикой.
Теоретико-методических принципах коррекции девиантного поведения.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные на производственной практике и по клиническим, психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: общей психологии, патопсихологии. клинической психологии, базовым теориям в психотерапии и психологическом консультировании, суицидологии, психологии зависимости, основам психосоматики, психиатрии.
^
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестры
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
60
|
|
|
VII
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия:
лекции
семинарские занятия (СЗ)
|
34
10
24
|
|
|
34
10
24
|
Самостоятельная работа (СР)
|
26
|
|
|
26
|
Формы текущего контроля
|
Тесты
Реферат+сообщение
Ответы на занятии
|
50 - 60
20 - 20
0 - 20
Всего: 70 - 100
|
Вид итогового контроля
|
ЗАЧЕТ
|
-
^
Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
|
Виды учебной работы
|
Количество часов
|
Всего
|
|
|
Лекции
|
СЗ
|
СР
|
|
1.
|
Общие вопросы девиантного поведения и делинквентности, определения, положение психологии отклоняющегося поведения в системе других дисциплин.
|
1
|
2
|
3
|
6
|
2.
|
Учение о диагностике поведенческих стереотипов. Ортодоксальный и феноменологичкский подходы.
|
1
|
4
|
3
|
8
|
3.
|
Индивидные свойства, лежащие в основе отклоняющегося поведения
|
1
|
4
|
3
|
8
|
4.
|
Проблема классификации девиантного поведения. Систематизация в рамках отдельных дисциплин
|
2
|
4
|
4
|
10
|
5.
|
Детерминация девиантного поведения. Личностные расстройства (психопатии). Психологические и клинические предпосылки.
|
3
|
4
|
5
|
12
|
6.
|
Агрессия как основа разрушительных видов поведения (делинквентности, зависимости, суицидальности)
|
1
|
3
|
4
|
8
|
7.
|
Методы диагностики, профилактики интервенции и коррекции отклоняющегося поведения
|
1
|
3
|
4
|
8
|
|
Зачет
|
|
|
|
+
|
|
|
10
|
24
|
26
|
60
|
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Общие вопросы девиантного поведения и делинквентности, определения, положение психологии отклоняющегося поведения в системе других дисциплин.
Краткий анализ разных форм отклоняющегося поведения. Стандарты поведения в обществе, психологии, психиатрии, возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.
^
Гиподиагностика и гипердиагностика, Развитие учения о диагностике психиатрии. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контектуальности.
Раздел 3. Индивидные свойства и личностные расстройства, лежащие в основе отклоняющегося поведения
История развития взглядов на психическую индивидуальность. Свойства организма, темперамент, характер, личность. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
Раздел 4. Проблема классификации девиантного поведения. Систематизация в рамках отдельных дисциплин
Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе.
^
Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, патологические и внутриличностные механизмы).
Раздел 6. Агрессия как основа разрушительных видов поведения (делинквентности, зависимости, суицидальности)
Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения .
Раздел 7. Методы диагностики, профилактики интервенции и коррекции отклоняющегося поведения
Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями). Использование фармакотерапии в коррекции девиантного поведения.
Тематический план лекций.
4 курс, 7 семестр
Краткий анализ различных форм отклоняющегося поведения. Представления оповеденческой норме в обществе, психологии, психиатрии, возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.
Гиподиагностика и гипердиагностика, Развитие учения о диагностике в психиатрии. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контектуальности. Их значение в исследовании лиц с девиантным поведением.
История развития взглядов на психическую индивидуальность. Свойства организма, темперамент, характер, личность. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. (Междисциплинарный характер, поливариантность понятия «нормы»). Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе.
Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, патологические и внутриличностные механизмы).
Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения .
Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями). Использование фармакотерапии в коррекции девиантного поведения.
4.3. Тематический план практических занятий по семинарам.
4 курс, 7 семестр
Различные формы отклоняющегося поведения в зависимости от представлений о поведенческой норме в обществе, психологии, психиатрии; возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы. Патология поведения по П.Б.Ганнушкину. Характерологические, патохарактерологические реакции и психопатологические проявления.
Гиподиагностика и гипердиагностика, Развитие учения о диагностике в психиатрии. Принцип Курта Шнайдера. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контектуальности. Их значение в исследовании лиц с девиантным поведением.
История развития взглядов на психическую индивидуальность. С.Л.Рубинштейн о свойствах темперамента. Взгляды Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова на индивидные свойства, Свойства организма, темперамент, характер, личность и отклоняющееся поведение. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. Междисциплинарный характер психологии девиантного поведения, поливариантность понятия «нормы». Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе. Б.Д.Карвасарский, М.Д.Менделевич, И.Н.Пятницкая, Е.В.Змановская, Ц.П.Короленко,
Т.А.Донских – варианты форм отклоняющегося поведения. МКБ-10-Расстройства личности и поведения.
Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, патологические и внутриличностные механизмы). Шелдон, Ламброзо, Морель и современные исследования о биологических признаках, связанных с девиантным поведением. Лемерт,Д.Мид, М.Дойч, Г.Сайк, Ю.А.Клейберг. и др. – социально-психологические факторы и девиантное поведение. Психологические механизмы отклоняющегося поведения в экзистенциально-гуманистическом подходе, психодинамическом направлении, и теориях социального научения. Ядерные и краевые психопатии как расстройства личности
Агрессия – разрушительное поведение, связанное с делинквентностью, зависимостью и суицидальностью. Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения .
Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Разграничение психопатологических проявлений и патохарактерологических реакций. Учет профессиональных, гендерных, образовательных и этнокультуральных особенностей. Определение темперамента, характера и личностных особенностей. Оценка социально-психологической адаптированности Стратегии профилактики отклоняющегося поведения – социальная реклама, информирование, реализация профилактических программ, альтернативная деятельность, Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями). Использование фармакотерапии в коррекции девиантного поведения.
4.5. Самостоятельная работа студентов
№ п/п
|
Наименование темы
|
Содержание
самостоятельной работы
|
Вид контроля
|
Часы
|
1.
|
Общие вопросы девиантного поведения и делинквентности, определения, положение психологии отклоняющегося поведения в системе других дисциплин.
|
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
|
Собеседование.
|
1
|
2.
|
Учение о диагностике поведенческих стереотипов. Ортодоксальный и феноменологичкский подходы
|
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
1
|
3.
|
Индивидные свойства и личностные расстройства, лежащие в основе отклоняющегося поведения
|
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
1
|
4.
|
Проблема классификации девиантного поведения. Систематизация в рамках отдельных дисциплин
|
1. Работа с литературой.
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Классификация форм отклоняющегося поведения»
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
2
|
5.
|
Детерминация девиантного поведения. Социальные, биологические и клинические факторы формирующие и поддерживающие девиантное поведение.
Психологические механизмы.
|
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
3. Подготовка к контрольной работе по теме «Психологические механизмы девиантного поведения».
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
3
|
6.
|
Агрессия как основа разрушительных видов поведения (делинквентности, зависимости, суицидальности)
|
1. Работа с литературой
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
1
|
7.
|
Методы диагностики, профилактики интервенции и коррекции отклоняющегося поведения
|
1. Работа с литературой
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
1
|
Всего
|
10
|
Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
Выделение специфики исследований девиантного поведения
Научный, практический и методологический анализ разных подходов к пониманию отклоняющегося поведения
Психологический анализ личности и подсистем поведения .
Методы применения профилактики и коррекции девиантного поведения.
Клинико-психологический анализ различных форм девиаций.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса, 2008.-397с.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков: учебное пособие– СПб.: Речь, 2009. -256с.
Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил.
б) Дополнительная литература:
Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /Г.С. Човдырова, Т.С. Клименко. – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с.
Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.: Питер, 2010. -156с.
Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Учебные комнаты.
Учебно-методическая литература.
Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.
Материально-техническое обеспечение.
Учебные классы
Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов
Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
^
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа является специальной дисциплиной которая основывается на изучении других специальных дисциплин в области клинической психологии.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
проверка исходных знаний;
выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология отклоняющегося поведения» составлена доцентом кафедры клинической психологии факультета клинической психологии МГМСУ, к.психол.н. Крохиным Игорем Павловичем
|
