п/№
|
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по ФГОС и формы контроля
|
Объем по семестрам
|
II
|
III
|
IV
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Базовые методы исследования ощущения. Исследование абсолютного и дифференциального порогов зрительной и слуховой чувствительности.
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование кожной чувствительности. «Ошибка стимула» и проблема разделения процессов ощущения и восприятия
|
4
|
|
|
|
Базовые методы исследования восприятия. Исследование особенностей построения зрительного образа. Обработка информации на стадии до произвольного внимания и стадии произвольного внимания. Факторы группирования элементов и идентификации объекта.
|
4
|
-
|
-
|
|
Особенности восприятия цвета. Исследование влияния невербальной подсказки на состояние перцептивной готовности при восприятии фигуры и фона в бинокулярном соревновании (модифицированный эксперимент К. Коффки и Е. Рубина).
|
4
|
-
|
-
|
|
Изучение восприятия времени. Изучение объема зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности материала. Особенности построения зрительного образа на основе вербального описания.
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости - поленезависимости). Перцептивная маскировка. Изучение активного и пассивного восприятия
|
4
|
-
|
-
|
|
Изучение перцептивной установки и структурообразующих признаков с помощью двойственных изображений. Исследование иллюзий восприятия
|
4
|
-
|
-
|
|
Нарушения ощущения и восприятия.
|
4
|
|
|
|
Общие принципы исследования памяти. Измерение объема кратковременной памяти (по методу Джекобса).
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование кратковременной памяти на вербальном, образном, предметном материале. Изучение кратковременной зрительной памяти.
|
4
|
|
|
|
Исследование оперативной памяти. Исследование непроизвольного запоминания.
|
4
|
-
|
-
|
|
Прием информации и эффективность запоминания. Исследование процессов узнавания на образном, вербальном, числовом материале. Исследование процессов узнавания с помехами.
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование произвольного запоминания. Произвольная память (эффективность и точность запоминания).
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование динамики заучивания. Влияние интерферирующей деятельности на запоминание
|
4
|
|
|
|
Исследование условий, влияющих на продуктивность запоминания (модифицированный эксперимент П.И. Зинченко). Исследование непосредственного и опосредованного запоминания (с использованием методики двойной стимуляции).
|
4
|
-
|
-
|
|
Исследование смысловой и механической памяти. Сравнение непосредственного и опосредованного запоминания методом пиктограмм. Измерение объема кратковременной памяти методом определения отсутствующего элемента на цифровом и буквенном материале.
|
4
|
|
|
|
Диагностика нарушения памяти.
|
4
|
|
|
|
Мнемоника и методы повышения эффективности запоминания
|
4
|
-
|
-
|
|
^
|
4
|
-
|
-
|
|
Общая характеристика внимания. Методы диагностики внимания. Корректурная проба и ее варианты. Кольца Ландольта.
|
-
|
3
|
|
|
Красно-черная таблица и ее модификации. Методика Мюнстерберга. Таблица Крепелина.
|
-
|
2
|
-
|
|
Эффект Струпа в зрительной и слуховой модальности. Тест Пьерона-Рузера. Расстановка чисел. Перепутанные инструкции.
|
-
|
3
|
-
|
|
Исследование отдельных свойств внимания: объем, распределение, концентрация, переключение.
|
-
|
3
|
-
|
|
Методы диагностики нарушения внимания.
|
|
2
|
|
|
Методы развития внимания. Упражнения: «Зеркало с замедлением», «Кошка-собака» и др.
|
-
|
3
|
-
|
|
Общая характеристика мышления. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач.
|
-
|
2
|
-
|
|
Исследование понятийного мышления. Выявление общих понятий. Анализ отношений понятий. Образование понятий. Сравнение понятий. Исключение слов.
|
|
3
|
|
|
Исследование интеллектуальной лабильности. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт».
|
|
3
|
|
|
Исследование логического мышления. Установление закономерностей. Силлогизмы. Числовые ряды (тест Липпмана). Логико-количественные отношения.
|
|
3
|
|
|
Исследование общих мыслительных способностей. Краткий отборочный тест В.Н. Бузина. Тест общих способностей Г. Айзенка.
|
-
|
3
|
-
|
|
Исследование отдельных мыслительных способностей. Тест вербальных способностей Г. Айзенка. Тест вычислительных способностей Г. Айзенка. Тест визуально-пространственных способностей Г. Айзенка.
|
|
3
|
|
|
Исследование структуры интеллекта. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Школьный тест умственного развития.
|
-
|
3
|
-
|
|
Исследование невербального мышления. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла. Матрицы Равена
|
|
3
|
|
|
Исследование технического мышления. Тест Беннета.
|
-
|
3
|
-
|
|
Диагностика нарушения мышления.
|
-
|
3
|
-
|
|
Исследование творческого мышления и воображения. Тест Торранса и его модификации.
|
-
|
3
|
-
|
|
Воображение. Метафора и смысл.
|
|
3
|
|
|
Зачетное занятие. Проверка отчета, собеседование по результатам проведенного диагностического исследования
|
-
|
3
|
-
|
|
Общая характеристика эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер личности. Методы диагностики эмоциональности. Изучение самооценки характеристик эмоциональности.
|
-
|
-
|
2
|
|
Особенности изучения эмоциональных состояний, выражения и понимания эмоций. Невербальное проявление эмоций.
|
-
|
-
|
3
|
|
Личностные и ситуативные факторы эмоциональных состояний. Шкала дифференциальных эмоций. Исследование доминирующих эмоциональных состояний. Эмоциональная направленность.
|
-
|
-
|
3
|
|
Индивидуальные особенности как фактор, обусловливающий эмоциональные переживания и их выражение. Темперамент и характер как основа эмоциональных переживаний. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI). Личностный опросник Г. Шмишека. Фрайбургский опросник.
|
-
|
-
|
3
|
|
Исследование тревожности. Тест Дж. Тейлор. Изучение ситуативной и личностной тревожности. Тест Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина.
|
-
|
-
|
3
|
|
Изучение фрустрации. Тест фрустрационных реакций С.Розенцвейга.
|
-
|
-
|
3
|
|
Диагностика социальной фрустрированности. Изучение настойчивости личности как формы сопротивления фрустрации. Упражнение «задержка дыхания».
|
-
|
-
|
3
|
|
Особенности понимания и выражения эмоциональных состояний. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В. Бойко. Диагностика эмпатии (тест Меграбяна-Эпштейна).
|
-
|
-
|
3
|
|
Исследование агрессивности. Тест агрессивности А. Ассингера. Методика диагностики агрессивного поведения Е.П. Ильина и П.А. Ковалева. Опросник А. Басса - А. Дарки. Тест руки.
|
|
|
2
|
|
Диагностика нарушения эмоциональной сферы. Исследование депрессии и эмоционального выгорания. Опросник MBI К.Маслач (адаптация Н.В.Водопьяновой). Опросник В.В.Бойко.
|
|
|
2
|
|
Исследование потребностно - мотивационной сферы. Диагностика направленности личности. Изучение ценностных ориентаций.
|
-
|
-
|
3
|
|
Диагностика социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере. Исследование уровня субъективного контроля.
|
-
|
-
|
3
|
|
Изучение отдельных видов мотивации. Исследование мотивации к успеху. Исследование мотивации к избеганию неудач. Исследование готовности к риску.
|
|
|
3
|
|
Исследование самооценки и уровня притязаний. Моторная проба Шварцландера. Анаграммы. Лабиринты. Шкалы самооценки Дембо-Рубинштейн
|
|
|
3
|
|
Диагностика мотивации к учебной деятельности.
|
|
|
3
|
|
Диагностика мотивации к профессиональной деятельности
|
|
|
3
|
|
Методы диагностики нарушения мотивационно-волевой сферы
|
|
|
3
|
|
^
|
-
|
-
|
3
|
|
^
|
-
|
-
|
3
|
|
Итого
|
76
|
54
|
54
|
