Программа вступительных испытаний на 3- ий курс бакалавриата по направлению 030300. 62 «Психология», профилю подготовки «Психология управления персоналом»
|
|
Скачать 0.57 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» УТВЕРЖДАЮ Ректор ________________В. А. Панин «_____ » _______________ 2013 г. ПРОГРАММАвступительных испытаний на 3- ий курс бакалавриатапо направлению 030300.62 «Психология»,профилю подготовки «Психология управления персоналом» Принята на заседании Ученого совета университета 10.01.13 Рассмотрена на заседании Ученого совета факультета протокол № 5 от 18.01.13 Декан факультета ____________ Лях Т. И. СодержаниеПояснительная записка………………………………………………………………..3Программа вступительных испытаний на 3- ий курс бакалавриатапо направлению 030300.62 «Психология», профилю подготовки «Психология управления персоналом»……………………………………………………………...5Литература……………………………………………………………………………...35 Критерии оценки результатов вступительных испытаний………………………….37^Настоящая программа предназначена для студентов, переводящихся на 3- ий курс бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология», профилю подготовки «Психология управления персоналом» из других вузов (факультетов, профилей бакалавриата и пр.).Целью подготовки бакалавров по направлению подготовки 030300.62 «Психология», профилю подготовки «Психология управления персоналом» является становление квалифицированного работника (профессионала) соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе в области психологии и управления на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.Область профессиональной деятельности бакалавров в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.62 «Психология» профиль «Психология управления персоналом» включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Программа вступительных испытаний при переводе студента на 3 курс направления подготовки 030300.62 «Психология» профиля «Психология управления персоналом» предполагает проведение тестирования, содержательную основу которого составляют дисциплины профессионального цикла, изученные на 1-2 курсах в соответствии с учебным планом направления подготовки 030300.62 «Психология» профиля «Психология управления персоналом». К данным дисциплинам относятся следующие: введение в профессию; общая психология (введение в общую психологию; психология познавательных психических процессов), зоопсихология и сравнительная психология; социальная психология; этнопсихология; психология личности; психология развития и возрастная психология; введение в клиническую психологию; основы психогенетики; математические методы в психологии; психология стресса. В настоящей программе изложено краткое содержание каждой из дисциплин, рекомендованное для обязательного освоения. Целесообразно для подготовки к тестированию изучить предлагаемый в программе список литературы. Для проведения тестирования используется бланковый интегрированный тест (2 варианта), состоящий из 25 вопросов закрытого типа, предполагающий выбор одного правильного ответа из списка предложенных. Для оценки результатов тестирования используется специально разработанная критериальная база, предполагающая присвоение определенного количества баллов за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов, которое может набрать студент в результате тестирования, составляет 100 баллов. Минимальный пороговый уровень положительного результата равен 36 баллам. ^ профилю подготовки «Психология управления персоналом» В соответствии с учебным планом бакалавриата по направлению 030300.62 «Психология», профилю подготовки «Психология управления персоналом», на 1-2 курсах изучаются перечисленные ниже учебные дисциплины, предполагающие освоение следующего объема часов:^зоопсихология и сравнительная психология (108ч.);социальная психология (180ч.);этнопсихология (108ч.);психология личности (144ч.); психология развития и возрастная психология (144ч.); введение в клиническую психологию (144 ч.); основы психогенетики (108 ч.); математические методы в психологии (144ч.); психология стресса (72ч.). ^ Целями освоения дисциплины «Введение в профессию» является теоретическая, практическая и индивидуально-личностная подготовка будущих психологов к решению профессиональных задач. ^ Тема 1. Задачи, назначение курса «Введение в профессию» Знакомство студентов с назначением, задачами, особенностями курса «Введение в профессию». Принцип построения программы курса. Изучение и обсуждение тематического плана курса. Знакомство студентов в группе. Тема 2. Общая характеристика профессиональной деятельности психолога Квалификационная характеристика специалиста. Модель профессиональной деятельности психолога. Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога и их отличие от неквалифицированного психолога. Построение и обсуждение модели профессиональной деятельности психолога. Тема 3. Профессиональная компетентность психолога Понятие профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность психолога. Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности психолога. Тема 4. Этика профессиональной деятельности психолога Этика профессиональной деятельности психолога. Нормы профессиональной этики. Этический кодекс. Клятва психолога. Права и обязанности психолога. Основные принципы профессиональной деятельности психолога. Тема 5. Профессионально-личностное становление и развитие психолога Психолог как личность и профессионал. Профессиональное самопознание и саморазвитие. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. Профессиональная направленность личности и ее формирование у студентов. Профессиональный и личностный рост. Этапы профессионального становления и развития психолога. Пути профессионального совершенствования психолога. Профессиональное самообразование Тема 6. Психологическая служба: виды, структура, содержание работы Понятие психологической службы. Содержание работы. Цели и задачи. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы. История и современное состояние психологической службы в нашей стране и за рубежом. Знакомство с содержанием работы служб г. Тулы. Проведение сравнительного анализа задач, форм, направлений деятельности психологических служб Тема 7. Этап освоения профессии как период становления индивидуальности Психологические особенности студенческого возраста. Возрастные задачи развития. Процессы индивидуализации в студенческом возрасте. Профессиональное самоопределение и актуализация человека в профессии. Индивидуальность будущего психолога. Студент – будущий психолог как субъект учебно-профессиональной деятельности. Тема 8. Профессионализм и становление индивидуальности психолога Профессионализм психолога. Профессиональная деятельность и индивидуальные особенности. Индивидуализация в труде. Индивидуальность как выражение самобытности личности, индивидуальное профессиональное мировоззрение, индивидуальный стиль деятельности психолога. Индивидуальный стиль деятельности и его формирование. Становление индивидуальности психолога как цель профессиональной подготовки ^ Целью освоения дисциплины «Введение в общую психологию» является формирование у студентов общего представления о психологии в целом, её месте в системе научных знаний о человеке, о специфике общей психологии и об основных способах и методах психологических исследований. ^ Тема 1. Основные представления о предмете психологии Психология как наука. Специфика психологического знания. История предмета психологии. Душа как предмет психологии. Психология как наука о сознании. Поведение как результат действия сознания. Современное знание о предмете психологии. Психические явления и психологические факты. ^ Место психологии в системе наук. Структура современной психологии. Основные критерии классификации отраслей психологии. Житейская и научная психология. Практическая психология: психодиагностика, психологическое консультирование, профессиональное консультирование, психокоррекция, психотерапия. Связь психология с другими науками. ^ Концепции о происхождени психики. Природа и механизмы психических явлений. Чувствительность как объективный критерий психики: раздражительность и чувствительность. Ощущение как элементарная форма психики. Способы приспособления организма к среде. Стадии и уровни развития психики. Основные особенности психики животных. Инстинкты, их механизмы. Язык и общение. Орудийная деятельность. Роль труда и речи в происхождении сознания. ^ Общие проблемы происхождения психики человека. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Строение высших психических функций. Сознание как высший уровень психического отражения. Общая характеристика сознания в зарубежной психологии. Общая характеристика сознания в отечественной психологии. Психологическая структура сознания. ^ Принципы организации движений. Рефлекторная дуга и простые движения. Организация сложенных движений. Рефлекторное кольцо. Схема рефлекторного кольца. Теория потребности движений. Уровни мозга и классы движений. Характеристика уровней движения. Учение о формировании навыка. Периоды и фазы формирования навыка. Принцип активности как основа физиологии движений. ^ Понятие «деятельность». Общая характеристика деятельности. Деятельность как предмет психологии. Деятельность как объяснительный принцип. Предметность деятельности. Общественный характер деятельности. Осознанная деятельность. Психологическая структура деятельности. Операциональная структура деятельности. Внутренняя деятельность. Виды деятельности. Виды деятельности: игра, учение, труд. Ведущая деятельность. Современные проблемы деятельности. ^ Потребности как проблема психологии. Современное понимание потребности. Функции потребностей. Стадии формирования потребностей. Механизмы удовлетворения потребностей. Подходы к классификации потребностей. Классификация потребностей в отечественной психологии. Классификация потребностей в зарубежной психологии. Иерархическая классификация потребностей (А.Маслоу). Психоаналитическая классификация потребностей (Г.Мюррей). ^ Понятие «мотив» и основные подходы к изучению мотивов. Мотивация. Психологические механизмы биологической мотивации. Инстинкт. Импринтинг. Психологическое механизмы мотивации человека. Структура мотивов человека. Побудительные мотивы. Притягательные мотивы. Направленность личности. Теории мотивации. ^ Понятие гомеостаза. Определение адаптации. Уровни адаптации: физиологический, психический, социальный. Стресс и его стадии; общие черты психологического стресса. Пограничные состояния и адаптация. Механизмы психической адаптации по Ю.А. Александровскому. ^ Определение «эмоции». Общая характеристика эмоций. Классификация эмоций. Два подхода к классификации эмоций. Функции эмоций. Теории эмоций. Классические теории эмоций. Современные теории эмоций. Общее определение чувств. Характеристика чувств. Классификация чувств. Моральные чувства. Интеллектуальные чувства. ^ История и современное состояние проблемы воли. Основные подходы к изучению воли: мотивационный, подход свободного выбора, регуляционный. Понятие воли в отечественной психологии. Особенности проявления воли: в волевых действиях, в выборе мотивов и целей, регуляции внутренних состояний, в волевых качествах. Структура волевого акта. Структура черт личности. Функции воли. Современные теории воли: воля как изменение смысла действия (В.А. Иванников). Воля как контроль за действием (Ю. Куль). ^ Понятие о способностях. Задатки. Связь способностей с задатками. Классификация способностей. Общие способности. Специальные способности. Специальные способности. Понятие о креативности. Признаки креативности. Способности и наследственность. Одаренность. Талант и его структура. Коэффициент интеллекта. ^ Понятие о темпераменте. Теории темперамента: гуморальная, конституциональные теории темперамента. Свойства нервной деятельности и темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика (сангвиник, меланхолик, холерик, флегматик). Современные подходы к исследованию темперамента. ^ Понятие о характере. Структура характера. Диспозиционные черты. Типология характера: по П.Б.Ганнушкину, К. Леонгарду. Акцентуация характера.- Гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сенситивный, психоастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный, смешанный типы и их психологические характеристики. Тема 15. Методология как учение о методе Первые эмпирические исследования в психологии. Методы психологического познания человека. Понятие о методе науки. Методология как учение о методе теоретической и практической деятельности человека. Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный. Парадигма. Основные подходы в психологии. Методика. Этапы психологического исследования. ^ Организационные методы в психологии: сравнительный, лонгитюдный, комплексный, эмпирический (наблюдение, эксперимент, тексты, метод анализа продуктов деятельности и т.д.). Методы гуманитарной психологии: включенное наблюдение, самоотчеты, интроспекция, биографический метод, диалогическая беседа, эмпатическое слушание. Методы психологической практики: консультация, психоанализ, психотерапия, психокоррекция, поведенческая терапия и т.д. Методы обработки данных: метод разработки стандартных норм, метод корреляции, факторный анализ; интерпретационные методы: генетический, структурный. ^ Целью освоения дисциплины «Психология познавательных процессов» модуля «Общая психология» является формирование у студентов представления о психических процессах и их роли в функциональной и познавательной деятельности человека с точки зрения теоретических и экспериментальных подходов. ^ Тема 1. Проблема познания в психологии Проблема целостности познания. Понятие «образа мира». Познание в точном смысле слова. Определение познания. Познание и знание. Современная когнитивная психология, ее истоки и тенденции развития. Познание как многокомпонентная система переработки информации. Вычислительный подход и когнитивная наука. ^ Общая характеристика познавательной сферы человека. Понятие познавательных психических процессов. Познавательные процессы как составная часть человеческой деятельности. Познавательные процессы, познавательные действия. Виды познавательных процессов. Специфичность и универсальность познавательных процессов. ^ Понятие «ощущение». Механизмы ощущения. Принцип смягчения. Принцип соответствия стимула определенной потребности. Классификация ощущений: экстероцептивные, интероцептивные, проприоцептивные, зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые. Свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность. Пространственная локализация. Закономерности ощущений. Адаптация. Сенсибилизация. Синестезия. Теории ощущений. Ощущение как процесс принятия решения. Соотношение сигнала и шума в каналах переработки информации. Прямое измерение и шкалирование ощущений. Методы прямого измерения ощущений. Феномены взаимодействия ощущений в процессе переработки информации. ^ Понятие восприятия. Общая характеристика восприятия. Особенности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность, избирательность. Восприятие как действие и деятельность. Теории восприятия. Световая чувствительность и восприятие яркости. Темновая адаптация. Восприятие цвета. Проблема константности восприятия цвета. Аномалии восприятии цвета. Проблема восприятия пространства. Восприятие размера, формы, удаленности. Признаки удаленности и глубины. Классификация зрительных признаков удаленности. Монокулярные признаки удаленности и глубины. Бинокулярные признаки удаленности. Бинокулярный параллакс. Восприятие движения и проблема стабильности видимого мира. Теории восприятия реального движения. Афферентная и эфферентная теории. Теория моторных копий. Иллюзии движения и их виды. ^ Общая характеристика внимания. Определение внимания. Формы проявления внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное. Виды внимания: произвольное, непроизвольное. Связь внимания с видами деятельности. Свойства внимания: устойчивость, переключение, распределение, объем, концентрация. Расстройства внимания: рассеянность, подвижность, инертность. Методы развития внимания. ^ Классические и современные теории: основные отличительные характеристики. Внимание как апперцепция в теории В. Вундта. Моторные теории внимания (Т. Рибо, Н.Н. Ланге). Гештальтпсихология (В. Келер, П. Адамс и др.). Когнитивная психология: представления о внимании, модели внимания (У. Найссер, Д. Канеман, Э. Дойчи и др.). Деятельностный подход (Н.Ф. Добрынин, П.Я. Гальперин и др.). Применение теорий внимания на практике. ^ Определение и общая характеристика памяти. Память как психический процесс. Основные механизмы памяти: запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение. История исследования процессов памяти. Понятие об ассоциациях. Экспериментальные исследования закономерностей проявления ассоциаций. Г. Эббингауз: значимость событий для ассоциаций, «эффект края», закон забывания. Проблема памяти в гештальтпсихологии. Проблемы памяти в исследованиях представителей бихевиоризма и психоанализа. Проблема формирование высших форм памяти в исследованиях П. Жане и Л. С. Выготского. Физиологические основы памяти. Основные виды памяти. Классификация отдельных видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохранения материала. Двигательная память. Эмоциональная память. Образная память. Словесно-логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, долговременная и оперативная память. ^ Основные процессы и механизмы памяти. Основные виды запоминания: произвольное и непроизвольное. Заучивание. Понятие о мнемпческой деятельности. Осмысленное и механическое запоминание. Метод повторения. Целостный, частичный и комбинационный способы запоминания. Динамическое и статическое сохранение информации. Воспроизведение как процесс воссоздания образа. Преднамеренное и непреднамеренное воспроизведение. Припоминание. Узнавание и его отличие от воспроизведения. Связь процессов узнавания и воспроизведения с мышлением и волен. Основные формы забывания. «Уровни памяти». Закон забывания Эббин-гауза. Способы замедления процессов забывания. Явление реминисценции. Ошибочное узнавание как форма забывания. ^ Различия в продуктивности заучивания. Исследования феноменальной памяти, проведенные А. Р. Лурией. Типы памяти. Зрительная память. Слуховая память. Двигательная память. Смешанные типы памяти. Зависимость типа памяти от особенностей воспитания. Основные периоды разлития памяти. Первичные проявления памяти у младенца. Понятие о «скрытом периоде». Особенности развития памяти в школьные годы. Основные нарушения памяти. Амнезия. Прогрессирующая амнезия. Закон Рибо. ^ Основные характеристики мышления. Мышление и ассоциативное течение интеллектуальных процессов. Взаимосвязь мышления и речи. Процесс выражения мысли словами по Л. С. Выготскому. Физиологические основы мышления. Классификация мышления: теоретическое, практическое. Особенности основных типов мышления — понятийного, образного, наглядно-образного, наглядно-действенного. Основные формы мышления. Понятие. Общие и единичные понятия. Процессы усвоения понятий. Факторы, способствующие усвоению понятий. Осознание и понимание. Особенности понимания. Умозаключение как высшая форма мышления. ^ Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления. Понятие об интеллекте. Интеллект и поведение человека. Разработка проблемы интеллекта в гештальтпсихологии. Врожденное и приобретенное в проблеме интеллекта. Проблема мышления в работах отечественных ученых А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова и др. Экспериментальные исследования А. Вине и Т. Симона. Тест Стенфорд—Бинс. Тест Векслера. Критериально-ориентировочные тесты. Тесты достижений. Экспериментальная концепция Дж. Гнлфорда. ^ Основные виды умственных операций. Суть операции сравнения. Непосредственное и опосредованное сравнение. Ошибки сравнения. Умозаключение по аналогии. Анализ и синтез как основные операции мышления. Взаимосвязь анализа и синтеза с другими умственными операциями. Абстракция как процесс отвлечения. Особенности усвоения абстрактных понятий. Конкретизация как процесс представления единичного. Суть индуктивного умозаключения. Понятие дедукции. Ошибки умозаключения. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление. Условия творческого мышления. Предположение. Практическое мышление. Концепция творческого мышления Дж. Гнлфорда. Критическое и творческое мышление. ^ Развитие мышления. Основные этапы формирования мышления. Филогенетический и онтогенетический аспекты развития мышления. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Теория развития и формирования умственных операций П. Я. Гальперина. Исследования проблемы формирования понятий, проведенные Л. С. Выготским и Л. С. Сахаровым. Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития Клара и Уоллеса. ^ Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности. Воображение как процесс преобразования представлений. Механизмы процесса воображения. Роль воображения в жизни человека. Физиологические основы воображения. Связь воображения с регуляцией органических процессов и движений. Виды воображения. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное воображение. Воссоздающее воображение. Творческое воображение. Мечта. Пространственное воображение. Активное и пассивное воображение. ^ Механизмы переработки представлений в воображаемые образы. Основные этапы формирования воображаемых образов. Анализ, абстрагирование, синтез. Агглютинация как механизм формирования образов воображения. Схематизация и акцентировка. Индивидуальные особенности воображения и его развитие. Различия между людьми по степени развития воображения и по типу представлении, которыми они оперируют чаще всего. ^ Характеристика степени развития воображения. Основные типы воображения. Этапы развития воображения. Индивидуальный характер развития воображения. Воображение и творчество. Общее представление о творчестве. Значение воображения для творчества. Концепция Т. Рибо. Этапы творчества по Г. Уоллесу. Уровни творческих задач по Г. С. Альтшуллеру. ^ Цель настоящего курса – знакомство студентов с основным теоретическим и экспериментальным материалом по зоо- и сравнительной психологии, формирование представлений о закономерностях эволюции психики, о предыстории человеческого мышления и сознания. ^ Тема 1. Общая характеристика зоопсихологии как науки. История изучения поведения и психики животных. Предмет, методы, задачи и прикладное значение зоопсихологии и этологии. Становление зоопсихологии как науки. Становление зоопсихологии в России. Тема 2. Проблема возникновения психики в зоопсихологии Отражение как свойство материи. Критерии психического.Уровень развития психики и окружающая среда у животных. Уровни развития психики по А.Р. Лурия. Уровень элементарной сенсорной психики. Уровень перцептивной психики. Уровень интеллекта. Тема 3. Поведение животных Типология поведенческих реакций животных. Индивидуальное поведение животных. Социальное поведение животных. Коммуникативное поведение животных. Тема 4. Сравнительная психология Предмет, задачи и прикладное значение сравнительной психологии. Метод вертикального среза в сравнительной психологии. Метод горизонтального среза в сравнительной психологии. ^ Целями освоения дисциплины «Социальная психология» является формирование у студентов комплекса социально-психологических знаний в области психологии человеческого общения в его межличностных и межгрупповых формах, формирования социально-психологических свойств и качеств личности, исследования механизмов образования и функционирования групп, а также развитее умений, навыков установления регулирования и укрепления социально-психологических процессов в социальной группе с учетом личностных особенностей индивидов и группы в целом на основе понимания современных концепций социальной психологии. ^ Тема 1. Предмет социальной психологии. Методы социальной психологии Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Понятие социальной психологии. Предмет, задачи и структура социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания. Понятие социальной психологии как науки, как учебной дисциплины. Объект и предмет социальной психологии. Определение предмета социальной психологии в отечественной науке. Основные понятия социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания. Система социальной психологии. Специфика и этапы научного исследования в социальной психологии. Методы социальной психологии. Исследовательские методы. Корреляционное и экспериментальное исследования. Дискуссионные вопросы экспериментального метода в социальной психологии. Задачи социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода. ^ Общение как форма реализации системы общественных и межличностных отношений. Единство общения и деятельности. Типы и виды общения. Уровни общения. Функции общения. Структура общения. Природа и структура взаимодействия. Транзактный анализ. Основные стили поведения и действий в зависимости от ситуации взаимодействия. Типы взаимодействия. Ассертивное поведение. Конфликт как особая форма взаимодействия. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Общение как восприятие людьми друг друга. Понятие социальной перцепции и ее сущность. Механизмы межличностного восприятия. Эффекты межличностного восприятия. Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ. Межличностная аттракция. ^ Понятие и виды психологического воздействия. Закономерности психологического воздействия. Методы психологического воздействия. Убеждение как метод сознательного воздействия на индивида или группу. Условия эффективности и технологии убеждающего воздействия. Виды и способы аргументации и их роль в повышении эффективности убеждающего воздействия. Специфика внушения как метода психологического воздействия. Манипулирование и его психологические особенности. ^ Социально-психологический подход к малым группам. Понятие малой группы, ее границы. Классификация малых групп. Основные психологические характеристики малой группы. Групповые структуры. Социометрия как метод изучения групповой структуры. Динамические процессы в малой группе. Групповая динамика и групповое развитие. Общая характеристика динамических процессов. Образование малой группы. Фазы группового членства. Психологическая совместимость членов группы. Влияние групповых норм на личность. Конформность. Референтные группы и личность. Психология лидерства и руководства в малых группах. Теории происхождения лидерства. Стили руководства и лидерства. Принятие группового решения. Эффективность групповой деятельности. Социально-психологический климат группы. Понятие о групповой динамике. Стадии (уровни) развития группы. Психологическая теория коллектива и ее методологическое значение ^ Социально-психологические особенности больших социальных общностей Особенности психологии больших социальных групп. Понятие большой социальной группы и основные признаки. Методология исследования психологии больших социальных групп. Развитие больших социальных групп. Виды больших социальных групп. Психология этнических общностей, социальных классов и слоев. Этнос и нация: соотношение понятий. Понятие, структура и свойства психологии этноса и нации. Психологические особенности межэтнических и межнациональных отношений. Понятие социального класса и социального слоя. Структура социально-классовых различий. Содержание психологии класса. Социально-психологические особенности гендерных и возрастных групп. Гендерные группы как психологические общности. Психологические особенности мужчин. Женщины и их психологическая характеристика. Основные проблемы гендерных отношений. Понятие и классификация возрастных групп. Психология подростковой, юношеской общности. Социальная психология зрелости. Социально-психологические особенности людей пожилого возраста. ^ Общая характеристика и типы стихийных групп. Психология стихийного поведения групп. Специфика форм общения в стихийных группах. Масса и ее психологическая характеристика. Особенности поведения индивидов в массе. Понятие толпы. Механизмы ее формирования и состав. Психологические свойства толпы. Особенности психологии поведения индивида в толпе. Психологическая характеристика публики. Социальные движения как особая форма социально-психологической общности. ^ Специфика социально-психологической проблематики личности Понятие личности. Основные подходы исследования личности. Я-концепция и самооценка личности. Саморегуляция. Концепция социальной роли. Выполнение социальных ролей. Взаимовлияние личности и социальной роли. Социально-психологическая типология личностей. Социализация личности. Понятие и природа социализации. Теории социализации. Содержание, механизмы процесса социализации. Стадии процесса социализации. Институты социализации. Социально-психологические условия способствующие социализации. Социальная установка и поведение. Понятие социальной установки. Структура и функции аттитюда. Аттитюд и реальное поведение личности. Формирование и изменение установок личности. Концепция диспозиционной регуляции поведения личности. Личность в группе: социальная идентичность Личность в системе связей с другими людьми. Социально-психологические качества личности. Социальная идентичность личности. Социальная идентичность как часть Я-концепции. ^ Понятие, специфика и эффективность прикладных исследований в социальной психологии. Основные направления социально-психологических исследований в социальной психологии. Специфика прикладного исследования в социальной психологии. Эффективность прикладных исследований в социальной психологии. Социально-психологические особенности исследования и организации управления. Социальная психология семьи. Социально-психологические особенности рекламы. Этнопсихология Целью освоения дисциплины «Этнопсихологии» является формирование у студентов представления об этнопсихологии - междисциплинарной области знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурно-специфического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни российского общества. ^ Тема 1. Этнопсихология как наука Введение в этнопсихологию. Значение изучения курса в современных условиях. Основные цели, задачи и идеи курса. Объект и предмет этнопсихологии. Место этнопсихологических знаний в формировании общей культуры человека. Тема 2. Концептуальные основы этнопсихологии Методология и источники этнопсихологии как научной дисциплины. Связь этнопсихологии е с другими гуманистическими дисциплинами. Тема 3. Этническая идентичность, ее составляющие |
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям