Решение комплексных задач психологического обеспечения управления, служебной деятельности личного состава и подразделений в сфере правоохранительной деятельности,
|
|
Скачать 0.82 Mb.
|
^ Цели освоения дисциплины: Формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации психологической службы в образовании. ^ Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образования за рубежом и в России. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Концепции психологической службы образовательного учреждения. Модели деятельности педагога-психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога. Документация психологической службы. ^ Цели освоения дисциплины: Организация и работа служб экстренной социально-психологической помощи; формирование у студента практических навыков оказания неотложной психологической помощи абонентам с проблемами широкого спектра. ^ Телефонное консультирование как разновидность психологической помощи. Исторический аспект: возникновение телефонного консультирования за рубежом; отечественная психологическая помощь по телефону.. Цель, задачи и особенности телефонного консультирования как разновидности психологической помощи. Основные принципы работы и этический аспект телефонной помощи. Телефонный диалог: этапы и виды диалога. Психотехнический аспект телефонного консультирования. Причины обращения в службу экстренной психологической помощи. Работа с «зависающими» абонентами.Особенности взаимодействия с агрессивным абонентом. Специфика общения с абонентом манипулятивной направленности. Взаимодействие с различными возрастными группами. Абоненты с суицидальной направленностью поведения.Основные симптомы эмоционального выгорания психолога. ^ Цели освоения дисциплины подготовка высококвалифицированных специалистов- психологов, способных оказать помощь людям в преодолении различных других чрезвычайных ситуаций, владеющих разнообразным арсеналом методов диагностики экстремальных состояний, связанных с работой в опасных условиях, действиями в зоне стихийных бедствий, устранением психологических и социальных последствий террористических актов, разных аварийных происшествий в бытовой жизни населения. ^ Основные методы психологического исследования. Современные теории психологического тестирования. Типология чрезвычайных ситуаций и экстремальных состояний Классификация кризисных и чрезвычайных ситуации. Экстремальные состояния. Психологические аспекты экстремальной среды жизнедеятельности профессионала Психофизиологические методы диагностики. Общая характеристика психофизиологических состояний в экстремальной деятельности. Наблюдения на себе психофизиологических феноменов. Основные теоретические подходы к проблеме суицидального поведени Диагностика агрессии и агрессивности опросниковыми и проективными методами Методы этнопсихологических исследований. Практикум по психодиагностике экстремальных состояний Дифференциальная диагностика акцентуаций характера и пограничных состояний. Психодиагностика экстремальных состояний проективными методами. Осознаваемые и неосознаваемые компоненты психических состояний. Доминирующее актуальное психическое состояние. Вегетативные проявления психических состояний. Возрастныеособенности диагностики психических состояний. Психодиагностические методик особенности их применения и диагностические возможности. ^ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о состояниях, поведении и деятельности людей в экстремальных ситуациях с учетом гендерных особенностей ^ Понятие об экстремальной ситуации. Влияние экстремальной ситуации на психическое и психофизиологическое состояние человека. Психофизиологические различия мужчины и женщины Особенности поведения в экстремальных ситуациях. психологические и социально-психологические половые различия.Стиль поведения в экстремальной ситуации. Готовность человека к деятельности в экстремальных ситуациях. Проявление индивидуально-психологических особенностей личности в кризисной ситуации. Понятие совладающего поведения. Поведение в состоянии аффекта. Поведение в состоянии стресса. Поведение в состоянии фрустрации Уровень тревожности в экстремальных ситуациях ^ Цели освоения дисциплины: формирование совокупности знаний у студентов о влиянии неблагоприятных социальных факторов на формирование личности ребенка и умений оказать профессиональную психолого-педагогическую поддержку детям сиротам и социальных сирот ^ соотношение биологического и социального в личности особенности формирования личностных характеристик детей и подростков, воспитывающихся в различных условиях. формирование личностных характеристик ребенка и подростка в семье и в интернате. иерархическая модель мотивации индивидуальной деятельности. негативные формы поведения детей-сирот. задержка психического развития у детей (пограничная умственная отсталость). ^ Цели освоения дисциплины: обучение студентов основам профессиональной подготовки к экстремальным видам деятельности и составление на этой основе долголетнего прогноза эффективности его последующей профессиональной деятельности. ^ профессиональный психологический отбор, психологическая подготовка, психологическое сопровождение и медико-психологическая реабилитация. концепции о социально-биологической сущности человека. психотравмирующие факторы экстремальной ситуации. Психологические стресс-факторы. методы психологической подготовки специалистов. психологического сопровождения специалистов экстремального профиля. психологической реабилитации специалистов экстремального профиля. ^ Цели освоения дисциплины: заключаются в содействии становлению профессиональной компетентности специалиста на основе овладения технологиями психологической помощи различным категориям пострадавших в экстремальных ситуациях. ^ работа психолога в очаге экстремальной ситуации. классификация экстремальных ситуаций. Функции экстренной психологической помощи. Техники экстренной психологической помощи. Помощь при страхе. Помощь при тревоге. Помощь при плаче Помощь при истерике. Помощь при апатии. Помощь при чувстве вины или стыда. Помощь при двигательном возбуждении. Помощь при нервной дрожи. Помощь при гневе, злости, агрессии. Самопомощь при острых реакциях на стресс Вариативная часть ^ Цели освоения дисциплины: Формирование у выпускника компетенций, необходимых для эффективного решения комплексных задач психологического обеспечения управления, служебной деятельности работников и подразделений в сфере правоохранительной деятельности, обороны, государственных структур и экономики. Развитие способности понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии; способности ориентироваться в политических и социальных процессах, использовать знания и методы гуманитарных и социальных наук при решении профессиональных задач; способности понимать социальную значимость своей профессии, ее цели и смысла. ^ Профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета. Толерантное поведение; социальное и профессиональное взаимодействие с учетом этнокультурных и конфессиональных различий. Работа в коллективе, кооперации с коллегами. Предупреждение и конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности. Психологическая устойчивость в сложных и экстремальных условиях. ^ Цели освоения дисциплины: состоит в ознакомлении с психологическими основами маркетинговой деятельности. Анализ психологической парадигмы в системе управления маркетингом включает как теоретический компонент - психологические закономерности, объясняющие и оптимизирующие результативность маркетинговой деятельности, так и практический - возможности применения психотехнологий в решении маркетиновых задач. ^ общие положения теории маркетинга и концепции правления маркетингом. психологические аспекты деятельности. . современные психотехнологии в оценке маркетинговых коммуникаций ^ Цели освоения дисциплины: сформировать систему научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о личности, об основных тенденциях в развитии современных психологических представлений о личности, о ключевом содержании теоретических концепций личности, показать значение психологии личности для исследовательской и практической деятельности специалистов. ^ Общее понятие о личности. Многообразие подходов к определению и содержанию понятия личность. Концепции личности в отечественной психологии. Учение о человеке Б.Г. Ананьева. Характеристики человека как индивида, личности, индивидуальности в работах Б.Г. Ананьева. Концепция личности А.Ф. Лазурского. Подход к изучению личности В.Н. Мясищева. Представление о структуре личности в работах А.Г. Ковалева и К.К. Платонова. Концепция личности А.Н. Леонтьева. Понятие и структура личности по С.Л. Рубинштейну. Понятие индивидуальности. Представление об индивидуальности Б.Г. Ананьева. Представления В.С. Мерлина об интегральной индивидуальности. Личность и индивидуальность. Первые теории способностей. Френология. Концепции способностей Ф. Галлея и Ф. Гальтона. Близнецовый метод в исследовании способностей. Концепция способностей К.А. Гальвеция. Биосоциальная природа способностей человека. Подходы к рассмотрению способностей в отечественной психологии. Личностно-деятельностный подход (А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, Б.М. Теплов, В.С. Мерлин). Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей (Е.П. Ильин, В.Д. Шадриков). Учение о темпераменте. Возникновение учения о темпераменте. Гуморальные теории типов темперамента. Учение о темпераменте Гиппократа. Классификация темпераментов Галена. Описание типов темперамента И. Кантом. Конституциональный подход к изучению темперамента. Конституциональная типология Э. Кречмера. Концепция типов телосложения и темперамента по У. Шелдону. Генетическая теория типов темперамента К. Конрада. Исследование проблемы темперамента в трудах И.П. Павлова. Основные свойства темперамента и их проявления по Б.М. Теплову. Концепция темперамента В.М. Русалова. Подходы западных психологов к изучению типов темперамента (А. Томас, С. Чесс, М. Ротбарт, Д. Каган, Р. Клонингер). Общие основания для построения типологии характеров. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского. Типология характера по К. Юнгу. Классификация типов характера Э. Фромма. Типология характера Хейманса-Ле-Сенна. Понятие акцентуация характера. Подход к типологии акцентуированных характеров К. Леонгарда и А.Е. Личко. Описание основных типов психопатий и акцентуаций характера. Представление о формировании личности в концепции А.Н. Леонтьева («первое» и «второе» рождение личности). Представления А.В. Петровского о «рождении» и развитии личности. Культурно-историческая концепция развития личности. Понятия социальной ситуации развития, возрастных новообразований, ведущей деятельности и «зоны ближайшего развития» в концепции Л.С. Выготского. Периодизация развития личности Д.Б. Эльконина. Этапы формирования личности в онтогенезе по работам Л.И. Божович. Представление о формировании личности в концепции А.Н. Леонтьева («первое» и «второе» рождение личности). Представления А.В. Петровского о «рождении» и развитии личности. Культурно-историческая концепция развития личности. Понятия социальной ситуации развития, возрастных новообразований, ведущей деятельности и «зоны ближайшего развития» в концепции Л.С. Выготского. Периодизация развития личности Д.Б. Эльконина. Этапы формирования личности в онтогенезе по работам Л.И. Божович. НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: изучить интегративное строение и нарушения высших психических функций человека в контексте мозгового, физиологического, психического и социального уровней строения психики. Изучить нейропсихологические подходы к проблеме трудностей развития и обучения. ^ Место нейропсихологии в ряду биологических и социальных наук. Базовые понятия нейропсихологии. Три функциональных блока мозга. Локальные системы мозга и их функциональный анализ. Сенсорные и гностические расстройства. Эмоционально-личностная сфера и сознание как проблемы нейропсихологии. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома. Проблема высших психических функций в нейропсихологии. Принципы нейропсихологии детского возраста. Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития. Нейропсихологическая синдромология отклоняющегося развития. Методы нейропсихологического обследования. ^ Цели освоения дисциплины: Формирование профессиональных компетенций таких как умение планировать и проводить научное исследование и психодиагностическое обследование, методов воздействия с целью психотерапии и коррекции, социально-психологического обучения и управления, способность осуществлять консультирование руководителей и рядовых работников, выполнять профессиональные задачи в чрезвычайных ситуациях и осуществлять психологическое обеспечение служебной деятельности сотрудников в экстремальных условиях, владение навыками анализа деятельности профессионала и проводения профессионально-психологического отбора и др. ^ Культура научного мышления. Особенности психической активности субъектов управленческой деятельности. Разработка моделей психодиагностики, методов сбора первичных данных, их анализ и интерпретация; составление психодиагностических заключений и рекомендаций по их использованию. Разработка моделей диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбор адекватных форм, методов и программ коррекционных мероприятий, программ психологической помощи сотрудникам, военнослужащим и иным лицам. Психологическое консультирование в области управленческой, социальной, профессиональной, образовательной деятельности; консультирование должностных лиц по психологическим проблемам, связанным с организацией служебной деятельности сотрудников, формированием в служебных (учебных) коллективах благоприятного психологического климата; индивидуальное консультирование в области интерперсональных отношений, профориентации, планирования карьеры, профессионального и личностного роста. Проведение прикладных научных исследований в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности, в работе научных конференций и семинаров. Психологическое сопровождение инноваций. ^ Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является ознакомление студента с методологическим основаниями кризисной и экстремальной психологии, с объяснительными теориями поведения человека в ситуации непредсказуемости и неопределенности; обучение навыкам самостоятельного построения программ психологической помощи человеку в кризисный и посткризисный период жизненного пути. ^ Введение в экстремальную психологию; воздействие экстремальной ситуации на человека; психология кризисных ситуаций; методы работы психолога в кризисных и экстремальных ситуациях. ^ Цели освоения дисциплины: Формирование необходимых компетенций в организации и осуществлении социально-психологического обеспечения служебной деятельности; мониторинга доверия, толерантности, идентичности, конфликтов в организации; психологического обеспечения корпоративной культуры; в организации управлении процессом оптимизации совместимости и сработанности сотрудников, принятия коллективного решения в совместной деятельности. ^ Понятие «безопасность». Теоретические аспекты психологической безопасности образовательной среды. Основные подходы к понятию «образовательная среда». Моделирование и проектирование образовательной среды. Анализ характеристик психических процессов, психических свойств и состояний человека, их проявлений в различных видах служебной деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества. Социально-психологические процессы и феномены малых групп, групповая эффективность. Отношения по вертикали и горизонтали в организации, межгрупповое взаимодействие. мониторинг психологического климата, описание и анализ форм организации взаимодействий в служебных коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование подразделения, учреждения, организации; проведение диагностики и оптимизации работы с личным составом, консультирование руководителей по результатам психологического обследования сотрудников; Проведение психологической реабилитации и восстановления работоспособности сотрудников, военнослужащих и иных лиц. Предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, психическом развитии сотрудников, военнослужащих и иных лиц, рисков асоциального поведения, профессиональных рисков, профессиональной деформации. Формирование установок в отношении здорового образа жизни, гармоничного развития, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления профессиональных и жизненных трудностей. ^ Цели освоения дисциплины: является приобретение профессиональной компетентности в области преподавательской деятельности. ^ Психологические особенности организации процесса обучения. Психология учения. Учебная деятельность. Методические особенности проведения занятий по психологии. Содержание образования. Формы учебных занятий и методика их проведения. Преподавание психологии. Контроль и коррекция учебной деятельности. Активные методы обучения. Управление самостоятельной работой студентов. Психология преподавателя. Преподаватель в педагогическом процессе. Педагогическое общение в структуре учебного процесса. ^ Цели освоения дисциплины: развитие специфических экспертно-психологических способностей, развитие профессионального способа осмысления изучаемой реальности ^ Интегративный характер психолого-юридического подхода Экспертизы, обследующие психику ПЭ в уголовном процессе. Технология проведения ПЭ Психодиагностика в ПЭ. Установление аномального самоуправления Экспертный анализ взаимоотношений в исследуемой ситуации Заключение ПЭ ^ Цели освоения дисциплины: дать студентам системное представление о сущности, структуре, функциях и многообразии документов. Показать взаимосвязь документа, как носителя информации с практической деятельностью, сформировать у студентов рациональные подходы к организации работы с документами. Ознакомить студентов с процессом создания, обработки, хранения и использования документов. Дать представление о процессе документирования работы. Ознакомить с международными стандартами на документацию ^ предмет, содержание, задачи курса. источники, литература. понятийный аппарат делопроизводства организаций.понятие о документе. свойства документа. признаки документа. функции документа. методы и способы документирования. материальная (физическая) составляющая документа. документы на новейших носителях информации. автоматизация документационной деятельности организаций. законодательная и нормативно-методическая основа делопроизводства организаций. классификация документов. виды и типы документов. структура документа. реквизиты документа. требования к оформлению документов. бланки. оформление организационной, распорядительной информационно-справочной документации. оформление документации по личному составу. оформление договорной документации. организация работы с документами. конфиденциальное делопроизводство защита конфиденциальной информации (режим секретности) ^ Цели освоения дисциплины: сформировать у студента представление о теоретических основах объяснительных принципах, предмете науки и методологическом базисе психологии. ^ «Методология – рефлексивная наука»; «Значение методологии для психологического знания»; «Теоретический базис психологии»; «Возможность концептуализации психического в классическом и неклассическом типах рациональности»; а также частные методологические проблемы психологии («Психофизическая проблема»; «Проблема сознания» и др.). ^ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний об основных теоретических и прикладных исследованиях в области коррекционной педагогики и специальной психологии, посвященных изучению психологических особенностей детей с отклонениями в развитии, и поиск путей оказания своевременной им помощи. ^ Общие закономерности психического дизонтогенеза. Медицинские, социальные и психологические критерии аномалии в развитии ребенка . Коррекционная педагогика и коррекционная психология: теория и практика коррекционно-развивающего обучения. Современные подходы к диагностике отклонений в развитии. Умственно отсталые дети: общая характеристика, этиология, патогенез. Дети с задержкой психического развития: общая характеристика, этиология, патогенез. Общая характеристика детей с нарушениями анализаторных систем: дети с нарушением слуха (этиология, патогенез). Категории детей с нарушением слуха. Дети с нарушением зрения (этиология, патогенез). Категории детей с нарушением зрения. Дети с отягощенными дефектами в развитии: слепота, глухота, немота . Дети с речевыми нарушениями (этиология, патогенез). Категории детей с речевыми нарушениями. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (этиология, патогенез). Психическое развитие детей и подростков с преобладанием эмоционально-волевой сферы и поведения. Особенности развития и воспитания детей «группы риска» - воспитанников закрытых детских учреждений. Аддиктивное поведение в детском и подростковом возрасте и его профилактика. Роль Л.С. Выготского в развитии современной коррекционной педагогики и специальной психологии. Организация специализированной помощи детям с проблемами в развитии. ^ Цели освоения дисциплины: Овладение студентами необходимыми знаниями о психологических механизмах и закономерностях поведения людей, отбывающих наказание и людей, сопровождающих процесс ресоциализации осужденных. Обеспечение студентов психологическими методами и технологиями помощи осужденным и сотрудникам исправительных учреждений, умениями использовать профессиональные знания ^ Методологические основы пенитенциарной психологии Историческое развитие пенитенциарной психологии. Индивидуально-психологические особенности осужденных. Социально-психологические особенности осужденных. Методы психологической диагностики и коррекции в условиях пенитенциарной системы. Психологические особенности процесса ресоциализации в условиях исправительных учреждений. Психологические особенности личности и деятельности сотрудников пенитенциарной системы. Психологические особенности ресоциализации в постпенитенциарный период ^ Цели освоения дисциплины: является формирование системы базовых знаний и навыков, необходимых специалисту социального профиля в его профессиональной деятельности для осуществления психосоциальной работы с различными группами населения. ^ Психосоциальная деятельность как область практики и сфера реализации научного знания. Цели и задачи психосоциальной деятельности в структуре социальной работы. Нормативно-правовые основы психосоциальной работы в социальных службах. Профессионально-этические основы психосоциальной работы в социальных службах. Научно- психологические модели человека как основа организации психосоциальной помощи. Научно- психологические модели человека как основа организации психосоциальной помощи. Психосоциальная работа с индивидом. Психосоциальная работа с группой. Психосоциальная помощь в решении личностных и межличностных конфликтов и проблем. Организация психосоциальной работы в пенитенциарных учреждениях. Организация психосоциальной работы в медицинских и спортивно-оздоровительных учреждениях. Особенности психосоциальной работы с инвалидами. Организация психосоциальной работы с пожилыми людьми. Организация психосоциальной работы с семьями и детьми. Организация психосоциальной работы в центрах занятости. Психосоциальная работа в армии и правоохранительных органах. Психосоциальная работа в системе образования и среди молодежи. ^ Цели освоения дисциплины: в изучении и систематизации знаний об индивидуальных различиях, источниках их формирования, структуре и способах проявления. ^ Многообразие подходов к определению понятия «личность». Классификация традиционных стратегий к исследованию личности. Классификация подходов к изучению темперамента. Вклад И.П. Павлова в теорию индивидуальных различий и его критика с позиции современных представлений о Теоретическое и экспериментальное обоснования концепции индивидуального стиля деятельности Характер: определение, структура, закономерномти формирования. Интеллект и способности. Дисциплины по выбору студента ^ Цели освоения дисциплины: систематизация знаний студентов по проблеме психологического здоровья личности; формирование представлений о методах, средствах, содержании и организации коррекционной работы по сохранению психологического здоровья детей и подростков; развитие умений и навыков студентов по разработке программ (здоровьесберегающих технологий), направленных на обучение приемам саморегуляции психических процессов и состояний; подготовка студентов к самостоятельному применению профилактических и психокоррекционных процедур по сохранению психологического здоровья детей и подростков. ^ Психологическое здоровье, его структура, критерии нарушений. Уровни психологического здоровья. Организация психологической помощи, ориентированной на сохранение психологического здоровья детей и подростков. Факторы риска нарушения психологического здоровья. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности. Групповая психопрофилактика нарушений психологического здоровья детей. Основные направления психопрофилактики нарушений психологического здоровья детей: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное, развивающее. Методы и средства групповой программы психопрофилактики нарушений психологического здоровья детей: эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми ассимилятивно-аккомодативного уровня. Методы и средства коррекционной работы по сохранению психологического здоровья: телесноориентированные, свободное рисование с беседой о рисунке, игры-драматизации, игротерапия. Психолого-педагогическое консультирование родителей, ориентированное на сохранение психологического здоровья их детей. ^ Цели освоения дисциплины являются: ознакомление студентов с концептуальными основами здоровьесбережения в системе образования как необходимым условием воспитания здорового молодого поколения и оздоровления российского общества; формирование гуманистического мировоззрения и культуры здоровья; воспитание навыков здорового образа жизни; изучение педагогических и психогигиенических технологий здоровьесбережения. ^ Отношение к индивидуальному здоровью и воспитание культуры здоровья в процессе индивидуального развития личности. Представление о генетических, психофизиологических резервах организма, обеспечивающих устойчивость физиологического, биологического, психологического и социокультурного развития и сохранение здоровья человека в условиях влияния на него меняющихся условий внешней и внутренней среды. .Факторы, составляющие основу здоровья. Показатели благополучия страны и региона и их состояние за последние десять лет. Здоровье, болезнь и пограничные состояния. Предмет, методы и задачи ЗОЖ как интегральной науки. Здоровье и ее виды: соматическое, физическое, психическое, эмоциональное, социальное, духовное. Значение каждого из них в популяционном и индивидуальном здоровье. Факторы, формирующие здоровье, резервные возможности организма как показатель здоровья. Организм как функциональная система. Взаимодействие организма со средой. Объединение внутренней среды организма. Понятие гомеостаза. Функциональное единство организма. Биологические ритмы. Их происхождение и значение в жизни организма. Биоритмы и здоровье. Биоритмы, их значение в возникновении нарушения здоровья. Миграция, ее виды и влияние на здоровье взрослых и детей. Индивидуальная и популяционная норма как показатель здоровья и адаптации. Возрастные, половые, региональные и конституциональные нормы. Их значение для сохранения и укрепления здоровья.Здоровый образ жизни как основное условие здоровья. Образ жизни и его уровни. Стиль жизни. Здоровый образ жизни и нездоровый образ жизни, их влияние на формирование здоровья и болезни ^ Цели освоения дисциплины: Формирование у студентов: знаний о принципах организации учебно-воспитательного процесса, взаимосвязях и отношениях между обучением и развитием, возможностях практического приложения данных педагогической психологии; ^ Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии. Образование в общекультурном контексте. Цели и ценности образования. Проблема связей между обучением и развитием. Учебная деятельность: предмет, структура, специфические особенности. Усвоение - центральное звено учебной деятельности. Дидактика: принципы, содержание и методы обучения. Психологические основы различных типов обучения. Подходы к воспитанию и развитию личности в педагогической психологии и педагогике. Анализ профессиональной деятельности преподавателя ^ Цели освоения дисциплины: дать представление об основных методах решения профессиональных задач, возникающих в современном образовательном процессе. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям