Задание 25
Направление устранения нарушений речи при ринолалии
|
Исходные положения
|
1. Медицинское
|
А. Базируется на постановке правильного дыхания и голоса, на физиологически естественных, ненапряженных дифференцировках речевых движений.
|
2. Немецкое
|
Б. Благодаря иррадиации возбуждения, вызываемого сильным раздражителем, в комплексную деятельность нормальных речедвигательных органов вовлекаются дефектные.
|
3. Французское
|
В. Полное оперативное восстановление небного свода устраняет нарушение речи.
|
|
Г. Для устранения нарушений речи не требуется оперативного вмешательства.
|
Правильный ответ: 1 - В; 2- Б; 3 - А
Задание 26
Направление устранения нарушений речи при ринолалии
|
Основоположники и сторонники направлений
|
1. «Силовое»
|
А. С.Борель-Мезонни
|
2.«Щадящее (физиологическое)»
|
Б. А.Г.Ипполитова
|
3. Медицинское
|
В. Г. Гутцманн
|
|
Г. М.Е. Хватцев
|
|
Д Н.В.Воронцовский
|
|
|
Правильный ответ: 1 - В, Г; 2- А, Б; 3 – Д
Задание 27
Задачи коррекции
|
Упражнения
|
1. развитие подвижности мягкого неба
|
А. зевание
|
2 развитие артикуляционного праксиса
|
Б. сухое проглатывание
|
3. развитие ротового выдоха
|
В. покашливание
|
|
Г задувание пламени свечи
|
|
Д. облизывание верхней губы
|
Правильный ответ: 1 - А,Б,В; 2- Д; 3 –Г
Задание 28
Исследователи
|
Методический прием
|
1. Г.В.Чиркина.
|
А. Использование промежуточных, приближенных артикуляций – аналогов звуков.
|
2. А.Г.Ипполитова.
|
Б. Прием беззвучной артикуляции («немая артикуляция»).
|
3. Г.Гутцман.
|
В. Использование голоса повышенной громкости («твердая атака звука»).
|
Правильный ответ: 1 - А; 2- Б; 3 – В,
Задание 29
Этап работы
|
Методический прием
|
1. Дооперационный (до года).
|
А. упражнение «поплевывание»
|
2. Дооперационный (3-4 года)
|
Б. частое укладывание ребенка на животик
|
3.Послеоперационный.
|
В. раздражение шпателем корня языка.
|
|
Г. артикуляционные упражнения с сопротивлением
|
Правильный ответ: 1 - Б; 2- А; 3 – В, Г.
Задание 30
Задачи коррекции
|
Методический прием
|
1. устранение назальности
|
А. дифференциация носового и ротового выдоха
|
2. развитие длительного речевого выдоха
|
Б. прием наращивания слогов, слов
|
3. формировать умение делать паузы для добора воздуха
|
В. проговаривание стихотворений, ритмизированных выражений
|
|
Г. согласные звуки ц,ч
|
Правильный ответ: 1 - А; 2- Б; 3 – В,
31. Алгоритм постановки звуков при открытой органической ринолалии:
1. «немая» артикуляция звука с придыханием,
2. «немая» артикуляция звука,
3. тихая фонация с придыханием,
4. громкое произнесение на мягкой атаке,
5. громкое произнесение на твердой атаке.
Правильный ответ:
1. «немая» артикуляция звука,
2. «немая» артикуляция звука с придыханием,
3.тихая фонация с придыханием,
4. громкое произнесение на твердой атаке.
5. громкое произнесение на мягкой атаке,
^
1. слогах,
2. словосочетаниях,
3. словах,
4. предложении,
5. тексте.
Правильный ответ:
1. слогах,
2. словах,
3. словосочетаниях,
4. предложении,
5. тексте.
^
1. звонкие смычные,
2. гласные,
3. глухие смычные,
4. звонкие щелевые,
5. глухие щелевые,
Правильный ответ:
1. гласные,
2. глухие щелевые,
3. звонкие щелевые,
4. глухие смычные,
5. звонкие смычные,
34. Последовательность дыхательных упражнений по дифференциации ротового и носового выдоха при устранении открытой органической ринолалии по А.Г. Ипполитовой (вдох-выдох):
1. рот-рот,
2. рот-нос,
3. нос-нос,
4. нос-рот.
Правильный ответ:
1. нос-нос,
2. рот-нос,
3. нос-рот.
4. рот-рот,
^
работа над звуками «м» и «н».
дифференциация ротового и носового дыхания.
хирургическое воздействие.
работа над слогами: ма, ми, мэ, мо, му.
работа над слогами: ам, ом, эм, им, ум.
Правильный ответ: 3,2,1,5,4,
^
[А];
[У];
[О, Э];
[И].
Правильный ответ: 1 - А, 3- [О, Э]; 4 - [И]; 2 - [У];
^
Щелевые согласные.
Соноры.
Смычные согласные.
Гласные.
Правильный ответ: 4,2,1,3
^
Беззвучная артикуляция гласных.
Артикуляция глухих согласных.
Формирование диафрагмального дыхания.
Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха.
Правильный ответ: 3,4,1,2
^
исправление звукопроизношения;
развитие движений мягкого неба;
устранение избыточного носового резонанса и выработка навыков физиологического голосоведения со сбалансированным резонансом;
постановка физиологического и фонационного дыхания.
Правильный ответ: 4,2, 3, 4
III.1.3. Примерный перечень вопросов к экзамену, ЗАЧЕТУ
Дисциплинарный модуль 1
Логопедия как наука о нарушениях речи. Объект, предмет. Цели и задачи логопедии.
Логопедия как специальная педагогическая наука. Структура логопедии. Связь логопедии с другими науками.
Понятийно-категориальный аппарат логопедии.
Принципы анализа речевых нарушений.
Понятие о речевом дефекте.
Этиология речевых нарушений.
Классификация речевых нарушений.
Дислалия. История изучения.
Дислалия простая и сложная. Понятие о мономорфном и полиморфном дефекте.
Дислалия функциональная и механическая. Причины.
Сенсорная функциональная дислалия. Фонологические и антропофонические дефекты.
Моторная функциональная дислалия.
Акустическо-фонематическая дислалия.
Артикуляторно-фонематическая дислалия.
Артикуляторно-фонетическая дислалия.
Механизм овладения произносительной системой языка.
Проявления дислалии (замены, смешения, искажения).
Принципы и задачи логопедического воздействия при дислалии.
Подготовительный этап логопедического воздействия при дислалии.
Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Виды ротацизма, параротацизм. Методы устранения
Виды ламбдацизма, параламбдацизм. Методы устранения
Виды свистящего сигматизма. Прасигматизм свистящих звуков. Методы устранения
Виды шипящего сигматизма. Парасигматизм шипящих звуков. Методы устранения
Йотацизм. Парайотацизм. Методы устранения
Каппацизм. Паракаппацизм. Методы устранения
Формирование артикуляционной базы звуков при функциональной дислалии.
Работа по формированию фонематического восприятия и слухового контроля.
Критические периоды в развитии речи.
Этапы речевого развития.
Работа по дифференциации смешиваемых звуков (шипящих – свистящих).
Нарушения произношения звонких и глухих согласных. Методы устранения
Нарушения произношения твердых и мягких согласных. Методы устранения
Дисциплинарный модуль 2
Определение ринолалии. Формы ринолалии.
История изучения ринолалии.
Виды расщелин.
Причины ринолалии.
Влияние врожденных расщелин на развитие ребенка.
Особенности функционирования речевых органов при открытой органической ринолалии.
Структура речевого дефекта при открытой ринолалии.
Нарушение звукопроизношения при открытой ринолалии.
Организация помощи детям с врожденными аномалиями челюстно-лицевой системы.
Принципы коррекционно-логопедической работы при ринолалии.
Система коррекционно-логопедической работы в дооперационный период.
Система коррекционно-логопедической работы в послеоперационный период.
Особенности постановки и автоматизации гласных звуков.
Особенности постановки и автоматизации щелевых согласных.
Особенности постановки и автоматизации взрывных согласных.
Особенности постановки и автоматизации аффрикат.
Особенности постановки и автоматизации сонорных звуков.
Особенности постановки и автоматизации глухих и звонких согласных.
Устранение избыточного носового резонанса.
Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция.
Развитие физиологического и коррекция речевого дыхания.
Координация дыхания, фонации и артикуляции.
Структура занятия при ринолалии.
Закрытая ринолалия. Формы и виды.
Стимуляция подвижности мышц небно- глоточного кольца.
Развитие артикуляционного праксиса.
|
