Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon

Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі



Скачать 1.5 Mb.
Название Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі
страница 4/9
Дата конвертации 12.04.2013
Размер 1.5 Mb.
Тип Документы
III. Practical assignments
2. Give a historical explanation of different spellings of the following homophones
Why does the letter V stand for [ks] and [gz] in the following words
5. Account for the difference in the sound values of's' 'th' Т in the following words
Методика народознавства в дошкільних закладах
1.Зробити тезисний конспект з теми «Зв’язок жанрів родинно-обрядової творчості з художньою літературою».
Современный русский язык с практикумом
Водопроводчик, соблазнительно, разъяснение, сегодня, теоретически, молния (застёжка), терминосистема, (вкусное) мороженое, подхо
ТЕМА З Наречие и слова категории состояния Наречие
ТЕМА 4 Служебные части речи Общий анализ служебных частей речи. Модальные слова.
Односоставные предложения
Практическая часть
Осложненное предложение
Методика обучения русскому языку
В школах украины
Методичні вказівки
Практичне завдання
Основи мовленнєвої діяльності
Практичне завдання
Модуль самостійної роботи №4
...
Полное содержание
1   2   3   4   5   6   7   8   9
^

III. Practical assignments:


1. Say which word in each pair of parallels is OE and which is Gt. Pay attention to the difference in the vowels: raups - read-(NE red); ham - haims (NE home); beald-balpei (NE bold); barms - bearm ('chest'); deaf - daufe ( NE deaf); triu - treo (NE tree); leof- liufs ('dear'), rel to NE love); qipan - swe an (NE quoth 8'say'). In the same way classify the following words into OE and 0 Soand: beaz - baugr ('ring'); man or mon - ma..r (Gt manna); daupr - deap (NE death); eall - allr (NE all); earm - armr (NE arm); harpa - hearpe (NE harp).

2. Account for the difference between the root-vowels in OE and in parallels from other OE 1-ges:

Gt marei, OHG meri, OE mere (NE obs. mere 'lake'); Gt sandian, OE sendan (NE send); Gt ubils, OE yfel (HE evil); Gt be-laibian, Gt fulljan, OE fyllan (NE fill);

3. Explain the term "mutation" and innumerate the changes referred to mutations in Late PG and in Early OE. What do they all have in common?

4. Which word in each pair could go back to an OE prototype with palatal mutation and which is more likely to have descended from the OE word retaining the original non-mutated vowel? Mi^d that the spelling may often poinfto the earlier pronunciation of the word:

old -=elder; strong - strength; goose - geese; man - men; full - fill; food - feed; Ьготеґ - brethren;" far - further.

5. What consonant and vowel changes are illustrated by the following pairs of words? Gt maiza – Gt maiza-OE mara (NE more); Gt kunpian,

Gt daups - OE dead (TSIE dead); Gt saljan - OE sellan (NE sell);

OE pyncan - puhte (NE think - thought); Gt kinnus, OE cinn (NE chin); OHG isarn - OE iren

(NE iron,); Gt hausjan - OE hieren (NE hear); 0 Scand skaft -, OE sceaft (NE shaft).

Література:

  1. Ільїш Б. А. “Історія англійської мови”. – Л., Просвещение, 1993.

  2. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  3. Брунер К. “ Історія англійської мови в 2-ух т.” - М., Вища школа, 1955.

  4. Костюченко Ю. П. “Історія англійської мови”. – К., Вища школа, 1963.

  5. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  6. Ільїш Б. А. “Історія Англійської мови” – М., Вища школа, 1968.


IV. Questions and assignment:

Account for the following place-names: Germany, Saxony, Bavaria, Anglia, Thuringia, Swabia,

Gothenburg, Gothlarid, Allraagne (Pr. for Germany), Gotha, Jutland, France, Frankfurt,

Normandy, Anglesea, England.

Analyse the shifting of word stress in word-building and form-building and point out the words

which can illustrate the original Germanic way of word accentuation: read, reading, re-read,

readable;

bear /v. /, bearer, unbearable; satisfy, satisfaction, unsatisfactorily, circumstance, circumstantial,

circumstantiality. Explain the sound correspondence in the following parallels from Germanic and non-Germanic 1-ges (the sounds are italicized)

R боль OE balu 'mischief

R conь G salz 'salt'

L gena OEcin kin (NE chin)

Lpecus Gtfaihu OE fech (NEfee)

R нагой NE naked G nackt

R приятель NE friend

R дерево Gt triu, NE tree

L domare NE tame

Analyse the consonant correspondences in the following groups of words and classify the words

into Germanic and non-Germanic:

foot, pedal, pedestrian; twofold, double, doublet, twin, brotherly, fraternal; tooth, dental, dentist;

canine, hound; hearty, cordial; three, trinity; decade, decimals, ten; agriculture, acre; agnostic,

know; tame, domestic.

Література:

  1. Аракін А. Д. “Нариси по історії англійської мови”, - М., Вища школа, 1955.

  2. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  3. Бєляева Т. И., Попанова І. А. “Англійська мова за межами Англії”. – М., Вища школа, 2002.

  4. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  5. Арсеньева М. Г. “Введение в германскую філологію” М., Вища школа, 2001.

  6. Ярцева В. Н. “Розвиток національної літературної англійської мови” – М., Вища школа, 1999.


V. Practical Assignments:

1. Read the following MB words and explain the employment of the italicized letters:

certainly, pacient, came, killen (NE certainly, patient, cany, kill); geste, gold (NE jest,gold); was, seson, ese, sory (SE waa, season, ease, sorry); other, thinken, the,that, nameless, both (NE other, think, the, that, nevertheless, both); afere, every, fight, thief, very (NE affair, every, fight, thief, very); yonge, sonne, not, hose (NE young, sun, not, hose); mous, low, loud, toun, how (NE mouse, low, loud, town, how); knowen, whether, straunge, what, knyght, taughte (NE know, whether, strange, what, knight, taught).

^ 2. Give a historical explanation of different spellings of the following homophones: NE son, sun; meet, meat; see, sea, rein, rain; vein, vain; soul, sole; main, mane; cease, sleze; flour, flower; so, sow; law, lore; bare, bear; root, rute; or,oar; rode, road.

Were all these pairs homophones in ME?

3^ . Why does the letter V stand for [ks] and [gz] in the following words: oxen-axes-example; execute-exeoutor-executive;

exercise-examine-exact-exist?

4. Accpunt for the sound values of the letter 'c' in the following words: [s] in NE mercy, centre; [k] in copper, class;

[Г] in speeial, sufficient?

^ 5. Account for the difference in the sound values of's' 'th' Т in the following words: son, busy, wisdom, mouse, east, observe, dresses, thousand, threat, thou, the, mouth, mouths, they, of, fair, fence;

6. Show how modem spelling can help to reconstruct the phonetic history of the words; use the following words as examples: NE drive, might, keen, mete, lead, lake, loaf, boot, about, low, draw, applaud, cast, cart, cord, ant, warn, bird, beard, bum, certain, first, nun, none, bloody, bony, knee, gnat, often, limb.

Література:

  1. Ільїш Б. А. “Історія англійської мови”. – Л., Просвещение, 1993.

  2. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  3. Брунер К. “ Історія англійської мови в 2-ух т.” - М., Вища школа, 1955.

  4. Костюченко Ю. П. “Історія англійської мови”. – К., Вища школа, 1963.

  5. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  6. Ільїш Б. А. “Історія Англійської мови” – М., Вища школа, 1968.


VI. Practical assignments:

I. Explain why OE can be-called, a "synthetic " or " inflected" language. What form-building means were used in OE?

Speak on the differences between the categories of case, number and gender in nouns, pronouns and adjectives.

Which phonetic changes account for the alternation of consonants in the following nouns mup-m'upa (Nom. sg, Dat. pi. N. -a) hus-husum (Nom. sg Dat. pi N. -a); wit-wife (Nom.JDat. sg N. -a); (NE mouth, house, wife). Were these consonant interchanges confined to certain declensions? In what respects was the OE verb system "simpler- than the Mod E system?

Література:

  1. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  2. Олексєєва Л.С. “Древньоанглійська мова”. – М., Вища школа, 1971.

  3. Ільїш Б. А. “Історія англійської мови”. – Л., Просвещение, 1993.

  4. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  5. Брунер К. “ Історія англійської мови в 2-ух т.” - М., Вища школа, 1955.

  6. Костюченко Ю. П. “Історія англійської мови”. – К., Вища школа, 1963.


VII. Questions and assignments:


1. Compare the historical productivity of different form-building means: synthetic (inflections, sound interchanges), analytical, suppletive.

2. Which part of spe'echrhas lost the-greatest number of grammatical categories? Which part

of speech has acquired new categories?

3.Cqmpare the development of case and number in nouns, adjectives and pronouns.

4.Illustrate the process of replacement by tracing the history of the pronouns she, they, him, you, its.

5. What is the connection between the growth of articles, the history of pronouns and the decline of adjectival declensions?

Література:

  1. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  2. Ярцева В. Н. “Історична морфологія англійської мови” – М., Вища школа, 1960.

  3. Ільїш Б. А. “Історія Англійської мови” – М., Вища школа, 1968.

  4. Брук Г. А. “Історія англійської мови” – М., Вища школа, 1960.

  5. Костюченко Ю. П. “Історія англійської мови”. – К., Вища школа, 1963.


VIII. Questions and assignments:


1. Comment on the following statement made by S.Johnson in his DICTIONARY "He snail seldom err who remembers that when a verb has a participle distinct from its preterit as write, wrote, written, that distinct participle is more proper and -elegant, as the book is written is better than the book is wrote though wrote may be used fn poetry..." What events called forth this remark? ,

2. Make a list of verb inflections in Mod E and trace their origin (show their grammatical and dialectal sources).

3. Why would it be incorrect to apply the terms “strong” and "weak" to Mod E standard and non-standard verbs?

4. Point out traces of OE pret. -pres. verbs - in modem -modal verbs.

5. Have all the phrases consisting of Tiave' plus Part. II, be plus Part I and shall/will plus Int. become grammatical forms? . Describe their histories as instances of splitting.

6. Recall some instances of grammatical changes which involve several linguistic levels : morphological, syntactic, phonetic, lexical.

Література:

  1. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  2. Ярцева В. Н. “Історична морфологія англійської мови” – М., Вища школа, 1960.

  3. Ярцева В. Н. “Історичний синтаксис англійської мови” Л., Просвещение, 1961.

  4. Ільїш Б. А. “Історія Англійської мови” – М., Вища школа, 1968.

  5. Брук Г. А. “Історія англійської мови” – М., Вища школа, 1960.

  6. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.


IX. Practical assignments:

Why does the OE vocabulary contain so few borrowings from the Celtic languages of Britain?

Why do place-names constitute a substantial part of Celtic element?

What facts can be given to prove that OS was generally resistant to borrowing and preferred to

rely upon its own resources?

What is meant by "simplification of the morphological structure"? Use words from the following

list to illustrate your answer: OE ealdian(<*eald-o-jan) 'grow old' metan (<*mot-i-an); woruld

(<*werealdi 'age', 'old') NE world; hlaford, (<*hlaf-weard 'bread, loaf, 'keeper') NE lord; NE

lady; ealand (<*ea-land 'water', 'land') NE Island;

NE goodly, fair.

Література:

  1. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  2. Аракін А. Д. “Нариси по історії англійської мови”, - М., Вища школа, 1955.

  3. Ільїш Б. А. “Історія англійської мови”. – Л., Просвещение, 1993.

  4. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  5. Ільїш Б. А. “Історія Англійської мови” – М., Вища школа, 1968.

  6. Брук Г. А. “Історія англійської мови” – М., Вища школа, 1960.


X. Questions and assignments:

1. What conclusions can be ' drawn about the nature of contacts between the English and the Scandinavians from the nature of Scandinavian loanrwords?

2. Comment on the English-Scandinavian etymological doublets - skirt - shirt; scatter - shatter.

3. Compare the French and Scandinavian influence on the Middle English vocabulary (linguistic, geographical and social aspects; the number, nature and spheres of borrowings).

4. Discuss the following figures showing the percentage of borrowings from various languages in the first, second and third most frequent thousands of English words:



The first most Frequent thousand
83%
11%
2%
2%
2%

Second thousand
34
46
11
2
7

Third thousand
29
46
14
1
10



Fourth thousand
27
45
17
1
10

English French Latin Danish Other


Література:

  1. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів III – V курсів спеціальності “ Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та зарубіжна література.” Покорна Л. М., Черепанова С. Б. – Херсон, 2000.

  2. Серікін В. А. “Запозичення в англійській мові” – К., Вища школа, 2000.

  3. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.

  4. Ільїш Б. А. “Історія англійської мови”. – Л., Просвещение, 1993.

  5. Расторгуева Г. А. “Історія англійської мови”, - М., Вища школа, 2003.



«Українознавство»


Самостійна робота для 3 курсу

1. Опрацювати теми:

- Джерела з українознавства.

- Українці й українознавство як світовий феномен

- Україна в міжнародних відносинах.

2. Скласти тезисний конспект.

3. Дати відповіді на запитання:

1. Що Вам відомо про наявність націй і національних меншин, які проживають на території України?

2. Назвіть відомих українських дослідників етнонаціональних процесів в

Україні.

З .Якими Ви бачите етнонаціональні відносини в Україні?

4. Дайте визначення понять:

а) міжнародні відносини,

б) автохтони,

в) світове українство,
г) українська діаспора,

д) геополітичне розташування.

  1. Чому для народів важливо мати міжнародні зв'язки?

  2. Якою ви бачите міжнародну політику сучасної України?

  3. Значення міжнародних зв'язків у самопізнанні й самотворенні українського народу.

  4. Які країни світу вирізняються найбільшою кількістю етнічних українців, що там проживають?

9. Підготуйте розповідь про роль Києва (інших міст) в міжнародних відносинах у
минулому та сьогоденні.

10. Українська діаспора і її роль у самоствердженні української нації і держави.

11. Дайте характеристику сучасних міжнародних зв'язків України.

12. Які ви знаєте зарубіжні центри українознавства.

13. Держава У країна в світовому співтоваристві. Сучасний етап.

Література

  1. Кононенко П.П. Українознавство. - К.: Міленіум, 2006.- 870с.

  2. Українське народознавство: Навч. посіб. /За ред.. С.П.Павлюка.-2-ге вид.-К.:Знання, 2004.- 570с.


Самостійна робота для 4 курсу

Модуль 1

1. Підготувати групові творчі роботи з поданих тем:

  1. Іранський вплив на україногенез.

  2. Етнічні процеси в Київській Русі.

  3. Етнонаціональні процеси в українських землях на рубежі 18-19 ст.

  4. Етногенез українців за умов бездержавності.

5. Українська справа в умовах тоталітаризму.

2. Проаналізувати сучасний стан етнічного складу областей України ( за вибором студента, але охопити всі області). За результатами аналізу скласти таблицю.

Література

  1. Кононенко П.П. Українознавство. - К.: Міленіум, 2006.- 870с.

  2. Українське народознавство: Навч. посіб. /За ред.. С.П.Павлюка.-2-ге вид.-К.:Знання, 2004.- 570с.



Модуль 2

  1. Підготувати доповідь з теми «Релігійні секти на території України».

2. Описати обряд хрещення дитини у своїй місцевості.

Література

  1. Воропай О. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис. – Мюнхен, 1958. – Т.1-3. – Репринт. – К., 1991.

  2. Українське народознавство / За загальною редакцією С.Павлюк. - Львів, Фенікс. – 1994. – 585с.

  3. Українське народознавство: Навч. посіб. /За ред.. С.П. Павлюка.-2-ге вид.-К.:Знання, 2004.- 570с.


Самостійна робота для 5 курсу

Модуль 2

Питання для опрацювання

  1. Сімейні обряди та звичаї.

  2. Громадські стосунки у позавиробничій сфері.

  3. Морально-етичні стосунки в громаді.

  4. Хліборобські обряди та трудові традиції.

Література

  1. Воропай О. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис. – Мюнхен, 1958. – Т.1-3. – Репринт. – К., 1991.

  2. Українське народознавство / За загальною редакцією С.Павлюк. - Львів, Фенікс. – 1994. – 585с.

Завдання для контролю

  1. Підготувати розгорнутий план-конспект відповідей на запитання.

  2. Скласти кросворд на тему « Сімейні обряди та звичаї».

Модуль 2

Підготувати групові проекти з тем:

  1. Килимарство.

  2. Художня обробка шкіри.

  3. Гутництво.

  4. Вбрання в Україні-Русі 10-13 ст.

  5. Народна їжа.

6. Народний іконопис.

Література

  1. Скуратівський В. Берегиня. — К., 1987.

  2. Кононенко П.П. Українознавство. - К.: Міленіум, 2006.- 870с.

  3. Українське народознавство: Навч. посіб. /За ред.. С.П.Павлюка.-2-ге вид.-К.:Знання, 2004.- 570с.


Література рідного краю

Модуль 1

1. Опрацювати тему «Творчість братів Тобілевичів і Таврійський край». Зробити конспект.

2. Аналіз творчості (підготувати доповідь):

  • В.Плоткіна;

  • В.Кузьменко;

  • Яра Славутича;

  • М. Василенко.

  1. Вивчити напам’ять вірші Дніпрової Чайки “Дешевий крам” та “На лимані”; вірші напам’ять М. Чернявського «Рідний край», «Степ і степ, один без краю…».

4. Написати реферати “Літературна і громадська діяльність М.Чернявського на Херсонщині”. “Проблематика поеми Є.Фоміна “Рафаель”, “Художня довершеність поеми Є.Фоміна “Палац”.

Модуль 2

1.Зробити аналіз творчості (підготувати доповідь):

- О.Бєляєвої;

- Л. Марченко;

- В. Кулика;

- Ю. Голобородько.

2. Вивчити напам’ять по 2 вірша на вибір М. Братана, А. Кичинського, Н. Коломоєць.

3. Написати реферати на теми “Образ України в сучасній херсонській поезії”, “Любовна тема в творах поетів-земляків”, “Образ матері в ліриці сучасних таврійських авторів”, “Образний світ А.Кичинського”.




^ Методика народознавства в дошкільних закладах


Модуль 1

1. Опрацювати теми:

- Образ рідного слова в народному вихованні:

- Народознавчі ідеї XIX ст..

- Лічилки у роботі з дітьми.

- Види українських казок.

2. Розробити конспекти заняття для старшої групи з теми « Стежками народних казок».

Модуль 2

1. Опрацювати тему «Народні свята» та скласти до неї тести.

2. Скласти різні варіанти кросвордів з народознавства.

3. Розробити сценарій свята пов’язаного з календарною обрядовістю.

4. Вивчити та провести у парковій зоні по 2 рухливі гри.

Модуль 1

1.Опрацювати теми:

- Сім я та сімейний побут.

- Видатні постаті Таврії.

- Краєзнавство та батьківщинознавство.

- Промисли та ремесла України.

2. Зробити тезисний конспект та скласти тести.

3. Підготувати проекти з теми « Промисли та ремесла України».


Модуль 2

1. Опрацювати теми:

- Народні знання.

- Національне мистецтво.

- Побут населення України.

- Народна метеорологія.

2. Вивчити напам ять 5 народних ігор.

3. Зробити зарисовки та описи істиричних гербів України.

4. Описати версії, що пояснюють походження тризуба.

5. Скласти тлумачнмй словник одягу.

6. Скласти родинне деревце свого роду.

7. Скласти етнографічну карту області.


Теорія і технологія мовної освіти

Модуль 1

  1. Проаналізуйте педагогічні інновації, які використовуються вчителями на уроках рідної мови та читання у початковій школі.

  2. Визначте народознавчі аспекти у системі різних предметів початкової школи. Складіть відповідну таблицю.

  3. Складіть таблицю основних методів навчання.

  4. Обґрунтуйте доцільність використання того чи іншого методу залежно від навчального завдання.

  5. Розробити урок, скласти конспект, підготувати дидактичний матеріал та показати фрагмент уроку.( Тема уроку та клас вибирається учнем).


Модуль 2

1. Розробити 1 конспект інтерактивного уроку з рідної мови.

2. Опрацювати теоретичний матеріал:

- здоров‘язберігаюча організація навчально-виховного процесу;

- особливості роздаткового матеріалу на інтерактивному уроці.

3. Розробити методичні рекомендації застосування інтерактивних технологій під час вивчення 4 тем:

- два- чотири- всі разом;

- дерево рішень;

- метод ПРЕС ;

- дискусія.

2. Підібрати прийоми зацікавленості рідною мовою учнів під час вивчення 4 тем:

- приваблива мета;

- здивуй;

  • фантастична добавка;

  • спіймай помилку;

  • практичність теорії.



Методика викладання українознавства


Модуль 1

Тема. Система творчих та наукових робіт з українознавства

Питання для обговорення.

  1. Творчі та наукові роботи з українознавства як засіб розвитку пізнавальної діяльності учнів.

  2. Види творчих та наукових робіт з українознавства.

  3. Методика підготовки і виконання творчих та наукових робіт з українознавства.

  4. Ознайомлення з системою письмових робіт з українознавства.

Завдання

1. Розробити теми наукових робіт для кожного класу початкової школи.

2. Розробити види творчих робіт для кожного класу початкової школи.

Література

1. Дем'янюк Т.Д. Народознавство в школі: досвід, проблеми, пошуки. - К., 199$.

2. Педагогіка /За ред. Ярмаченка М.Д. - К., 1980.

З.Скульський Р.П., Стельмахович М.Г. Методика викладання народознавства в

школі. - Івано-Франківськ, 1995.

  1. Король О.В. Методика викладання українського народознавства в школі: Навчально-метод.посібник. - К.: ІЗМН, 1998. - 368 с.

  2. Вудвуд Л.Ф. Відкривай духовні острови. Українське народознавство. - Донецьк. 1998.-144 с.

Модуль 1

Тема. Факультативні заняття з українознавства Питання для обговорення

  1. Факультативні заняття як засіб розвитку творчих здібностей учнів поглиблення її знань з українознавства.

  1. Планування роботи факультативів з українознавства.

  2. Форми і типи факультативних занять з українознавства.

Завдання

  1. Опрацюйте програми факультативних занять з українського народознавства. Розробіть свій варіант з урахуванням специфіки регіону (району).

  2. Узагальніть досвід організації факультативних занять з народознавства в школах Вашого району (регіону).

Література

1 .Дем'янюк Т.Д. Народознавство в школі: досвід, проблеми, пошуки. -К., 19931

2. Педагогіка /За ред. Ярмаченка М.Д. - К., 1980.

5. Організація діяльності малих академій мистецтва та інших творчих об'єднань

школярів: Методичні рекомендації. - К.: Освіта, 1992. -31с.

6. Скорик О.С. Про факультативні заняття //Укр. мова і літ. в школі. -1977. - № 7.

7. Факультативні курси для 5-6 класів. Серія V. Народні скарби Л\О.Васьківська. -

К.: Освіта, 1993.-62 с.

8. Скульський Р.П., Стельмахович М.Г. Методика викладання народознавства у

школі. - Івано-Франківськ, 1995

9. Король О.В. Методика викладання українського народознавства в школі

Павчально-метод. посібник. - К.: ІЗМН, 1998. - 368 с.


Модуль 2

Тема. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з українознавства

Питання для обговорення

1. Предмет оцінювання. Критерії оцінювання . Види оцінювання.

2. Оцінювання результатів засвоєння знань, умінь та навичок з

українознавства, мовленнєвої та творчої діяльності.

3 .Оцінювання результатів мислительної діяльності.

4. Оцінювання знань вольової діяльності.

5. Рівні навчальних досягнень учнів з мислительної та вольової поведінки.

Література

1. Дем'янюк Т.Д. Народознавство в школі: досвід, проблеми, пошуки. - К., 1993.
2. Кабінет народознавства діє //Рідна шк. - 1993. - № 6. -С.72-73.
З. Коденко Є та ін. Кабінет народознавства //Рідна шк. - 1992. - №6. - С. 72-73.

4. Скульський Р.П., Стельмахович М.Г. Методика викладання народознавства в
школі.-Івано-Франківськ, 1995.

5.Українознавство в педагогічному процесі освітніх установ. - Івано-Франківськ. -
1997.


Усна народна поетична творчість


Модуль 1

1.Законспектувати розділ 2 та уривок з розділу 3 за підручником Лановик М., Лановик З. Українська усна народна творчість: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2001. – С.55-75, 80-94 .

2. Підготувати доповіді з теми «Українські демонічні істоти» або «Люди, наділені надприродними силами «.

3. Скласти тести за темами модулю.


Модуль 2

^ 1.Зробити тезисний конспект з теми «Зв’язок жанрів родинно-обрядової творчості з художньою літературою».

2.Написати реферат з теми «Календарно-обрядова творчість українського народу».

3. Скласти тести за темами модулю.


Модуль 1

1. Зробити конспект з теми « Класифікація дум».

2. Підготувати повідомлення з теми « Кобзарство в Україні».

3. Зібрати фонотеку дум та історичних пісень.

4. Скласти тести за темами модулю.


Модуль 2

1. Зібрати фонотеку народних ліричних пісень, романсів та коломийок.

2. Записати зразки народного співу.

3. Виписати зразки народних пісень та пісень літературного походження з однаковими митивами.

4. Скласти тести за темами модулю.


^ СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК С ПРАКТИКУМОМ

ТЕМА1

Словообразование. Способы словообразования в современном

русском языке. Словообразовательный анализ.

План:

  1. Словообразование как раздел науки о языке, изучающий способы
    словообразования и словообразовательные типы

  1. Понятие производящей основы.

  1. Языковые процессы, происходящие на границе морфем при образовании
    слов.

  1. Способы словообразования в русском языке.

  2. Правописание сложных слов (сложные существительные, прилагательные).

Дайте сжатый ответ на каждый пункт плана, пользуясь указанной литературой.

Литература

Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983 Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. Современный русский язык. - М.: Высшая школа, 1989. Дудников А.В. Современный русский язык. - §76

Шанский Н.М., А.Т.Тихонов. Современный русский язык. В 3-х частях. - Часть 2. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. - М.,1984 Практическая часть:

  1. Как разграничить понятия «производящее слово» и «производящая основа» на
    примере слов карандаш - карандашный, конь - конный, узкий -узость?

  2. Воспроизведите словообразовательные цепочки от конца к началу.

Образец: по-рыбачьи ←рыбачий←рыбак ←рыба

Слова для работы: дружественно, привлекательность

  1. Подберите 5 слов, которые состоят из 6-7 морфем, произведите их полный
    словообразовательный анализ.

  2. Определите способ словообразования следующих слов:

^ Водопроводчик, соблазнительно, разъяснение, сегодня, теоретически, молния (застёжка), терминосистема, (вкусное) мороженое, подход, сильнодействующий (препарат)

ТЕМА 2

Именные части речи в сопоставительном плане

План:

  1. Род имени существительного в русском и украинском языках.

  2. Особенности образования степеней сравнения имен прилагательных.

  3. Склонение числительных.

  4. Особенности сочетания числительного с именем существительным.

На основе самостоятельно подобранной литературы подготовьте доклад (лекцию, сообщение) на тему « Сопоставительный анализ отдельных грамматических категорий именных частей речи». Помните, что любой текст имеет введение, основную часть и заключение. Примеры обязательны (они должны быть убедительными).


^ ТЕМА З

Наречие и слова категории состояния

Наречие

План:

  1. Наречие как часть речи: значение, грамматические признаки, синтаксические
    функции.

  2. Разряды наречий по значению.

  3. Степени сравнения качественных наречий

  4. Морфологический анализ наречия.

  5. Правописание наречий

Литература:

Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983

Дудников А.В. Современный русский язык. - §76

В.П.Ковалёв, В.Д.Горяной .Современный русский язык. Практикум.-К.:Вища школа,

1987. -§§32-34

Шанский Н.М., А.Т.Тихонов. Современный русский язык. В 3-х частях. - Часть 2. -

§§171-180 Практическая часть:

  1. Составьте 4 предложения, в которых бы наречия выражали разные признаки
    предмета (например, по высоте, по весу и т.д.).

  2. Разграничьте омонимичные наречия и имена прилагательные

1. Жизнь...коротка, и надо прожить её получше (Чехов). 2.Чем чаще празднует Лицей свою святую годовщину, тем робче старый круг друзей в семью стесняется едину, тем реже он... (Пушкин). З.Мы совершенно не умеем любоваться человеком, а что на земле значительнее его, прекраснее, что более сложно и загадочно, чем он? 4.Арина Васильевна приняла предложения своего мужа несколько устало. 5. Лицо выглядело устало и несколько настороженно.


Слова категории состояния как особый разряд слов

План:

  1. Слова категории состояния как особый разряд слов

  2. Семантические группы слов КС

  3. Морфологические особенности слов КС

  4. Синтаксические особенности слов КС

  5. Образо ание слов КС
    Литература:

Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983 Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. Современный русский язык. - М.: Высшая школа, 1989. -

§§ 207-210

Дудников А.В. Современный русский язык. - §76 Шанский Н.М., А.Т.Тихонов. Современный русский язык. В 3-х частях. - Часть 2. -

§§177-187 Практическая часть:

1. Выделите слова категории состояния, определите их смысловые значения,
синтаксическую сочетаемость и синтаксическую функцию.

1. Ночь была тёплая, но к утру стало свежо (Катаев). 2. Мне нужно вам кое-что сказать. Только здесь неудобно (Чехов). 3.Здесь было чисто и опрятно, как только бывает в русских избах (Колесников). 4.На сердце было неспокойно (Первенцев). 5. Холодно... И скоро будет темно. 6. Деревню было не видно в густой, чёрной тьме леса (Горький).

2. Составьте предложения, в которых данные слова могут быть наречиями или
именами существительными и словами категории состояния:

Грустно, пора, больно, смешно, охота, жарко.

Продемонстрируйте способность слов категории состояния употребляться с глагольными связками. Какие грамматические признаки выражаются в таком случае?

^ ТЕМА 4

Служебные части речи

Общий анализ служебных частей речи. Модальные слова.

План:

  1. Отличие служебных частей речи от самостоятельных.

  2. Особое положение в системе частей речи модальных слов. Разряды модальных
    слов, функция в предложении.

  3. Предлоги как часть речи: общая характеристика. Группы предлогов по
    выражаемому грамматическому значению, по составу и происхождению
    правописание предлогов

  4. Союз как часть речи. Союзы подчинительные и сочинительные. Разряды
    союзов по синтаксической функции, по составу. Разграничение союзов и
    союзных слов.

  5. Общая характеристика частиц. Правописание частиц. НЕ с разными частями
    речи.

Литература:

Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983. -

с. 294, 289, 302 -307

Попов Р.Н. и др. Современный русский язык. - С. 251- 255 Лекант Н.А. и др. Современный русский язык. - С. 235 -240 Шанский Н.М., А.Т.Тихонов. Современный русский язык. В 3-х частях. - Часть 2. -

§§189-209

В.П.Ковалёв, В.Д.Горяной .Современный русский язык. Практикум.-К.:Вища школа, 1987. -§§35-40,

Практическая часть:

1. Выполнить упр. 262, 268,278 ( В.П.Ковалёв, В.Д.Горяной .Современный русский язык.
Практикум.-К.:Вища школа, 1987)

2. Выполнить упр. 572 (Бунина М.С. и др. Современный русский язык. Сборник
упражнений)

ТЕМА 5

^ Односоставные предложения

План:

1 .Понятие об односоставном предложении. К истории вопроса об

односоставных предложениях

2.Глагольные односоставные предложения (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщённо-личные, безличные, инфинитивные; отличие инфинитивных от безличных предложений)

3.Именные односоставные предложения. Конструкции, по форме совпадающие с номинативными предложениями. Вопрос о вокативных предложениях.

Литература:

Беляев Ю.И. Синтаксис современного русского языка. - Херсон, 2001

Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983. -

С.349-356, §201-205

Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. - М.:Высшая школа

Современный русский язык . В 3-х частях - М.:Просвещение, 1987. - С.91-114

Современный русский литературный язык / Под ред Н.М.Шанского. - Л.Лросвещение, 1988

Современный русский литературный язык: Учебное пособие для филологических

специальностей пед. институтов. Под ред. П.А.Леканта. - М.: Высшая школа, 1988

Бабайцева В.В. Односоставные предложения в современном русском языке. - М., 1985

Гужва Ф.К. Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации. - К., 1981. - §6

^ Практическая часть:

1. Определите, главным членом какого односоставного предложения могут быть

следующие части речи (свою точку зрения докажите).

Пишу, зима, восторжествуй, скажем, сделают, два часа, смеркается, дышишь, горестно, радуете, радуются, радостно, радость.

2. Составьте упражнение (20-22 предложения) по теме «Односоставное предложения». В нём должны быть представлены предложения разных односоставных типов (в скобках указать, к какому типу относится каждое из предложений).

ТЕМА 6

^ Осложненное предложение

План:

1. Общее понятие об осложненном предложении. Члены предложения и
структуры, осложняющие состав простого предложения

2. Однородные члены предложения (обзорный анализ в сопоставлении с
украинским языком). Знаки препинания при однородных членах
предложения

4. Обособленные члены предложения:

4.1. Понятие об обособлении. Условия обособления различных членов предложения. Стилистические функции обособленных членов предложения 4.2. Обособленные определения

4.3. Обособленные дополнения

  1. Обособленные обстоятельства

  2. Уточнительные и пояснительные слова

5. Обращение, способы его выражения. Отличие обращений от номинативных,
вокативных предложений и именительного представления

6. Вводные слова и словосочетания. Вставные конструкции, их отличие от вводных. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.

Литература:

Беляев Ю.И. Синтаксис современного русского языка. - Херсон, 2001 Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. - К.: Вища школа, 1983. §216-224

Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. - М.:Высшая школа Современный русский язык . В 3-х частях - М.:Просвещение, 1987. - С.91-114 Современный русский литературный язык / Под ред Н.М.Шанского. Л.:Просвещение, 1988

Задание.

Законспектируйте материал, опираясь на пункты плана.


^ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Модуль самостоятельной работы 1


ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ

ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

^ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ

План

1. Вклад Л.А. Булаховского в становление и развитие методики преподавания двух родственных языков — украинского и рус­ского.

2. Методические взгляды А.П. Феоктистова.

3. Развитие методики обучения русскому языку в условиях близкородственного украинско-русского двуязычия в начале 50-ых гг. ХХ в. (И.Г. Чередниченко, В.И. Масальский, М.К. Тищенко, И.А.Юшкевич, Д.И.Мирошник, М.Д.Шахнович). Актуальные проблемы методики преподавания русского языка в указанный период.

4. Вклад в теорию и практику обучения второму близкород­ственному языку сотрудников отдела методики украинского и русского языков НИИ педагогики УССР в связи с экспери­ментальной проверкой нового содержания обучения (1964-1974 гг.).

5. Основные тенденции развития методики русского языка как второго в начальных классах на современном этапе (A.M. Беляев, Н.С. Вашуленко, И.Ф. Величковская, Н.И. Волошановская, А.П. Коваль, И.Ф. Гудзик и др.).


Задания

1. Дайте определение понятию «прямой (натуральный) метод обучения»

2. Познакомьтесь с кратким очерком истории методики обу­чения русскому языку в школах с украинским языком обучения из книги Н.А.Пашковской «Лингводидактические основы обуче­ния русскому языку» (К.: Радянська школа, 1990). Сделайте необходимые для Вас выписки.


Литература

1. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского язы­ка. - М.: Просвещение, 1988. - С. 75-76.

2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновая О.В. Методика препо­давания русского языка в начальных классах. - М.: Акаде­мия, 2000. - С. 21-29.

3. Пашковская Н.А. Лингводидактические основы обучения рус­скому языку. - К.: Радянська школа, 1990. - С.7-16.

4. Пашковская Н.А. Особенности преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Радянська школа, 1979. - С. 3-17.


Модуль самостоятельной работы 2

Принципы и методы обучения русскому языку в условиях украинско-русской языковой среды

Теоретические вопросы

  1. Принципы, определяющие построение системы обучения русскому языку:

а) общедидактические;

б) специфические.

2. Классификации методов обучения русскому языку как неродному в условиях украинско-русской языковой среды.

3. Классификации методов обучения по способам и характеру учебной деятельности М.Б. Успенского:

а) познавательные;

б) тренировочные;

в) контрольно-проверочные.

Литература:

1. Гудзик І.П. Нове у початковому навчанні російської мови // Почат, шк -1996 -№8.

2. Гудзик 1.П. Російська мова для шкіл з українською мовою навчання (шкільний компонент). Програма/Початкова школа. - 1997. - №8. -С. 17-20

3. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Вища школа, 1989.

4. Львов М.Р. Словарь - справочник по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1988

5. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.

Задания

Выберите любую тему из предложенных ниже, постройте фрагмент урока —«мотивация учебной деятельности при переходе к изучению нового материала» в форме проблем­ной ситуации.

Тема №1. «Правописание ъ, ь перед я, ю, е, ё, и».

Тема №2. «Правописание глухих и звонких согласных в кор­не слова»

Тема №3. «Непроизносимые согласные в корне».


РИТОРИКА

1 курс денної форми навчання

1 семестр

Модуль самостійної роботи 1


тема. Педагогічна риторика

ПЛАН

1. Види професійної мовленнєвої діяльності.

2.Професійне мовлення вчителя. Типологія професійно важливих жанрів мовлення вчителя.

3. Жанрова різноманітність мовлення учителя й учнів на уроці.

4. Педагогічний пізнавальний діалог.


література

  1. Абрамович С.Д., Чікарьова М.Ю. Риторика. – Львів, 2001. – С.49 – 77.

  2. Клюев Е.В. Риторика (Инвестиция. Диспозиция. Элокуция). – М., 1999.

  3. Корнилова Е.Н. Риторика – искусство убеждать. – М., 1998.

  4. Мацько Л.І., Мацько О.М. Риторика. – К.: Вища школа, 2003. – С.55- 90.

  5. Михальская А. Педагогическая риторика: история и теория. – М., 1998. – С.294 – 296.

  6. Сагач Г.М. Риторика. – К., 2001. – С.22 – 46, 286 – 300.

  7. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М.: Прогресс-Академия, 1992. – 416

  8. Стернин И.А. Практическая риторика. – Воронеж, 1996. – С. 9 – 126.


Практичне завдання: опрацювати теоретичні питання та підготуватися до їх обговорення.


^ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ


Для самостійної роботи з курсу «Риторика» передбачено:

  1. Самостійне опрацювання рекомендованої літератури.

  2. Ознайомлення з кращими зразками грецької, римської, слов’янської риторичних шкіл.

  3. Конспектування літератури, в якій розглядаються питання теорії красномовства.

  4. Складання та виголошення промов з історії риторики.

  5. Рецензування промов з метою порівняння різних моделей композицій промови.

  6. Опрацювання художніх текстів з метою їх виголошення з урахуванням доцільності використання міміки і жестів.


Модуль самостійної роботи 2


тема. Виклад та аналіз промови


план

  1. Вимоги до публічного мовлення.

  2. Аналіз промови.


література

  1. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М., 1989.

  2. Корнилова Е.Н. Риторика – искусство убеждать. – М., 1998.

  3. Кохтев Н.Н Риторика. – М., 1994. – С.86 – 88.

  4. Сагач Г.М., Юніна О.А. Загальна риторика. – К., 1992.

  5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М.: Прогресс-Академия, 1992. – 416

  6. Стернин И.А. Практическая риторика. – Воронеж, 1996. – С. 9 – 126.

  7. Таранов П.С. Искусство риторики. – М., 2001.



^ ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ


1. Дати відповідь на теоретичні запитання.


2. Напишіть коротку промову на одну із запропонованих тем:


“Слово – зброя. Як усяку зброю, його треба чистити й доглядати” (М.Рильський);

“Чудова думка втрачає свою цінність, якщо вона погано висловлена” (Вольтер);

“Скажи будь-що, щоб я тебе побачив” (Сократ);

“Мрію я слова відмикати людське серце…” (Л.Забашта).

“снують грабіжники, яких не карають, за те, що вони викрадають найцінніше - час” (Наполеон).

“У кого відсутня думка, той роздуває її словами” (Монтень).

“Багато говорити і багато сказати – не одне й те ж” (Софокл).

- Написати етюд у дусі софістів, “видаючи чорне за біле”, на тему “Чи можна побудувати щастя на нещасті ближнього?”, “Насильство як зло і як благо”.

- Напишіть промову в жанрі давньоруського “слова” на тему: “Слово про вічні цінності духу”.


^ ОСНОВИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ


Змістовий модуль №1

Модуль самостійної роботи 1

«Сфери функціонування і критерії стилістичної оцінки лексики обмеженого стилістичного використання»


Теоретичні питання для самостійного опрацювання

1.Стилістична характеристика неологізмів:

  1. загальномовні неологізми, їх комунікативне призначення, функції, частота вживання, способи введення у текст;

  2. неологізми сфери масово-політичної інформації і їх вплив на розвиток сучасної української мови;

  3. індивідуально-авторські неологізми, їх стилістичне використання.

2. Межі використання, функції у різних стилях архаїзмів та історизмів.

3. Стилістичні можливості старослав’янізмів.

4. Стилістична оцінка іншомовних слів залежно від міри засвоєння їх літературною мовою і сфери поширення.

5. Інтернаціоналізми, їх ознаки, межі використання, функції у різних стилях.

6. Діалектизми як стилістична категорія. Їх функції у художній літературі, розмовному мовленні.

7. Просторіччя, жаргонізми, вульгаризми, арго й завдання по очищенню й вдосконаленню культури мовлення.

8. Стилістична оцінка сфер поширення і функції термінів. Можливості вживання термінів у інших стилях.

9. Професіоналізми, їх характеристика, функції, можливості стилістичного використання.


Література:

  1. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови. - Львів: Світ, 2003.

  2. Єрмоленко С.Я. Нариси з української словесності: Стилістика та культура мови.-К.: Довіра, 1999, - 432 с.

  3. Коваль А.П. Практична стилістика сучасної української мови. - К.: Вища школа, 1987. - 352 с.

  4. Ковальов В.П. Виражальні засоби українського художнього мовлення. - Херсон, 1992.-216 с.

  5. Мацько Л.І., Сидоренко О.М, Мацько О.М. Стилістика української мови. - К.: Вища школа, 2003.

  6. Пентилюк М.І. Культура мови і стилістика. - К.: Вежа, 1994. - 240 с.


Методичні рекомендації: працюючи над цією темою, варто звернути увагу на мову як компонент професійної підготовки й особистісного розвитку вчителя початкових класів. Поряд з теоретичними проблемами важливо також актуалізувати питання про мовну культуру людини, тенденціях розвитку мови в сучасному суспільстві (на жаль, часто негативних), про вимоги до мовної культури сучасного фахівця будь-якого профілю.


^ Практичне завдання: складання словнику "студентського сленгу".


Методичні рекомендації: доцільно спочатку провести спостереження над мовним матеріалом, записуючи розмови студентів на перервах, після занять. Після цього лексичний матеріал систематизується і оформлюється у письмовому вигляді. Необхідно дати тлумачення кожній лексемі й навести літературні аналоги до слів-жаргонізмів студентського сленгу.


Змістовий модуль №2

Модуль самостійної роботи

«Прийоми семантико-синтаксичної організації тексту»


Теоретичні питання для самостійного опрацювання

  1. Структура, текстові функції, сфери використання стилістичних фігур.

  2. Стилістичний паралелізм.

  3. Антитеза.

  4. Період.

  5. Еліпсис.

  6. Ритмічний повтор: анафора, епіфора, анепіфора, епанафора.

  7. Градація.

  8. Пряма, непряма, невласне-пряма мова.

  9. Діалог.


Практичне завдання: виписати з творів української літератури по 2 приклади кожної стилістично фігури.

Література:

  1. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови. - Львів: Світ, 2003.

  2. Єрмоленко С.Я. Нариси з української словесності: Стилістика та культура мови.-К.: Довіра, 1999, - 432 с.

  3. Коваль А.П. Практична стилістика сучасної української мови. - К.: Вища школа, 1987. - 352 с.

  4. Ковальов В.П. Виражальні засоби українського художнього мовлення. - Херсон, 1992.-216 с.

  5. Мацько Л.І., Сидоренко О.М, Мацько О.М. Стилістика української мови. - К.: Вища школа, 2003.

  6. Пентилюк М.І. Культура мови і стилістика. - К.: Вежа, 1994. - 240 с.


Модуль самостійної роботи 3

«Емоційна виразність усного мовлення.

Екстралінгвістичні засоби спілкування»


Теоретичні питання для самостійного опрацювання

1. Інтонація як засіб виразності усного мовлення, ритмомелодійні характеристики зв’язного мовлення.

2. Синтагматичне членування речення, логічний і емоційно-експресивний наголос.

3. Вимова голосних, приголосних та сполучень звуків. Типові порушення акцентуаційних норм та літературної вимови, що пояснюється впливом діалектного та іншомовного оточення.

4. Використання орфоепічних особливостей мови як художньо-зображального засобу.

5. Комунікативно-стилістичні функції жестів, міміки як екстралінгвістичних засобів спілкування.


Література:

    1. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови. - Львів: Світ, 2003.

    2. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики. – К.: «Академія», 2004. – 344 с.

    3. Богданов В.В. Речевое общение. Прагматический и семантический аспекты. – Л., 1990.

    4. Єрмоленко С.Я. Нариси з української словесності: Стилістика та культура мови.-К.: Довіра, 1999, - 432 с.

    5. Коваль А.П. Практична стилістика сучасної української мови. - К.: Вища школа, 1987. - 352 с.

    6. Ковальов В.П. Виражальні засоби українського художнього мовлення. - Херсон, 1992.-216 с.

    7. Колтунова М.В. Язык и деловое общение. Нормы. Риторика. Этикет: учеб. пособие для вузов / М.В. Колтунова. – М.: ОАО «НПО «Экономика»», 2000. – 271с.

    8. Мацько Л.І., Сидоренко О.М, Мацько О.М. Стилістика української мови. - К.: Вища школа, 2003.

    9. Пентилюк М.І. Культура мови і стилістика. - К.: Вежа, 1994. - 240 с.


Методичні рекомендації: опрацьовуючи матеріал, необхідно звернути увагу на три стилі вимови (високий, нейтральний, низький), милозвучність української мови та випадки її порушень, засоби звукопису (звукоповтори, звуконаслідування, звукообраз).

^ Модуль самостійної роботи №4

Вербальні і невербальні засоби спілкування
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила проведения реанимационных действий Помощь при кровотечениях и ранениях. Правила наложения

 Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила техники безопасности при работе в иммунологической лаборатории Правила забора крови для иммунологических
Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила обращения с баллонами кислорода и закиси азота, правила эксплуатации и техника безопасности

 Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Рекомендації Асоціації кардіологів України щодо ведення пацієнтів з гострим коронарним синдромом
Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Рекомендації щодо ведення хворих з ішемічним інсультом та транзиторною ішемічною атакою Адаптована

 Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Пре-терапия и до-символическое проживание
Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Программа занятий по элективам Пре-, анте- и интранатальная охрана плода

 Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила техники безопасности при работе в лаборатории и первая помощь при несчастных случаях
Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила оказания первой медицинской помощи при переломах костей нижних конечностей. Цель. По окончании
Урок 20—21. Правила оказания первой медицинской помощи при переломах верхних и нижних конечностей
 Правила правопису щодо позначення голосних у префіксах пре-, при. Правопис префікса прі icon Правила наложения повязок и жгута при кровотечениях 35 первая помощь при травматической ампутации
Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Новые материалы
Контрольные работы
Рефераты
Доклады

опубликовать
Медицина