Анализ мнений студентов и врачей
|
|
Скачать 0.58 Mb.
|
|
результаты анкетирования студентов медицинского колледжа Отметили, что нуждаются в общежитии четверть от общего числа опрошенных студентов (28% респондентов). Студенты удовлетворены обеспеченностью учебной и методической литературой на 8 баллов по десятибалльной шкале. Также достаточно высока удовлетворённость доступностью к этой литературе в библиотеке – 8 баллов по десятибалльной шкале. Удовлетворённость оснащением учебных аудиторий и лабораторий колледжа современным техническим оборудованием составило 9 баллов по десятибалльной шкале. Оценку получила доступность студентов к современным информационным технологиям – к компьютерам колледжа и к сети Интернет (8 баллов по десятибалльной шкале). Оценка санитарно-гигиенического состояния структурных подразделений университета постепенно снижалась от вопроса к вопросу: учебные аудитории и лаборатории – 8 баллов по десятибалльной шкале; пункты общественного питания – 7 баллов по десятибалльной шкале; общественные туалеты колледжа – 3 по десятибалльной шкале. По собственной оценке студентов, они имеют возможность проводить в библиотеке 1 час в неделю в среднем на каждого обучающегося; имеют возможность работать за компьютерами в университете без выхода в Интернет 1 час в неделю (в среднем на всех респондентов); также студенты указали, что в Интернете они не работают. В анкетировании применялись и косвенные вопросы оценки качества учебного процесса, образовательной деятельности в целом. Если бы студентам представилась возможность вновь поступать после средней образовательной школы в колледж, то 40% респондентов поступили бы в это же образовательное учреждение и на эту же специальность. Это проективно указывает на удовлетворённость значительной части обучающихся в колледже качеством и условиями образовательного процесса. Среди других проективных вопросов, позволяющих выяснить косвенно удовлетворённость студентов качеством образования в колледже, были и те, которые предполагали оценку профессиональной готовности выпускников к работе в современных условиях рынка труда. В частности полагают, что обладают достаточно сформированными профессиональными знаниями, умениями и навыками для осуществления профессиональной деятельности 47% опрошенных респондентов, в то время как оставшаяся часть респондентов распределилась среди отрицательных оценок профессиональной готовности выпускника и затруднений в однозначном ответе. Степень готовности студентов-выпускников колледжа к современных условиям рыночного характера труда в своей профессии по их собственной оценке находиться на уровне 3,5 баллов по десятибалльной шкале. Описанная ситуация стала характерной и для более конкретных вопросов: когда студентов спросили, как они оценивают свои собственные, личные перспективы на рынке труда, показатели распределились следующим образом: более половины (52% от общего числа респондентов) уверены в своих силах и смотрят в своё профессиональное будущее с оптимизмом. В то же время почти половина студентов (48% опрошенных) испытывают неуверенность и тревожность за своё профессиональное будущее, рассматривают свои собственные шансы в конкурентноспособности не высоко и допускают возможность работать там, где больше платят независимо от специальности. Прямая оценка процесса обучения в целом, предусмотренная вопросом №13 в программированной анкете Росаккредагентства, свидетельствует о том, что респонденты оценивают процесс обучения в колледже на 7 баллов по десятибалльной шкале, при незначительном разбросе данного показателя по специальностям. Внеучебная составляющая деятельности колледжа получила оценку посредством целого спектра вопросов, среди которых можно выделить наиболее информативно значимые. Положительно ответили о наличии информационных источников, помощью которых можно познакомиться с планом проведения внеучебной деятельности колледжа только 37%. Доступность такого рода информации показано респондентами на уровне 6 баллов по десятибалльной шкале. О наличии в студенческих группах кураторов утвердительно ответили 97% опрошенных. Из тех, кто ответил утвердительно, большинство дало обобщённую оценку работе куратора на 10 баллов по десятибалльной шкале. При оценке уровня материально-технической обеспеченности разных видов общественной деятельности студентов выяснилось, что научно-исследовательская деятельность материально-технически обеспечена на 6 баллов по десятибалльной шкале, спортивные мероприятия на 10 балла по десятибалльной шкале. На вопрос о наличии и функционировании социально-психологической службы ВУЗа утвердительно ответили только 7% опрошенных учащихся, 93% отметили, что такой службы нет или они затрудняются ответить на этот вопрос. Из числа тех, кто обращался в эту службу удовлетворены оказанной помощью на 3,5 баллов по десятибалльной шкале. На вопрос о том, известны ли опрашиваемым студентам те обучающиеся в колледже, кто употребляет наркотики, ответили «да» 27% респондентов. На вопрос о фактах совершённых правонарушений студентов колледжа утвердительно ответили около 37% опрошенных студентов. Часть опрошенных студентов считают, что работа по профилактике наркологической зависимости в колледже проводится (60% респондентов); другая часть студентов считает, что также проводиться работа по профилактике правонарушений студентов (65% опрошенных студентов). Уверенных в том, что в колледже ведётся профилактическая работа с алкогольной зависимостью составляет 62% опрошенных студентов; столько же респондентов отметили наличие специальной профилактической работы по проблемам ВИЧ-инфекций. Целостная оценка организации и проведения специальной профилактической работы с указанными выше аддиктивными формами поведения и заболеваниями была дана студентами выше оценки студентов университета на два балла и составила 6 баллов по десятибалльной шкале. В конце программированной анкеты с вопросами закрытого типа были предложены вопросы, раскрывающие представление и отношение респондентов к системе поощрения администрацией колледжа студентов за достижения в учёбе, в предметных олимпиадах, в спортивных соревнованиях, за общественную работу и проведение культурно-массовых мероприятий. 56% опрошенных студентов колледжа указали на наличие такой системы поощрения, однако уровень эффективности и справедливости этой системы поощрения студентов получил не высокую оценку в 4 баллов по десятибалльной шкале. Очевидно, что систему поощрения обучающиеся с позиций сегодняшнего дня ассоциируют в значительной мере с финансовым её аспектом – материальным поощрением, стипендиями и т.п. В соответствии с нормативной базой ВУЗов такой вид поощрения распространяется в подавляющем большинстве случаев на обучающихся на бюджетной основе, в то время как студентам, обучающимся по компенсационному договору под эту форму поощрения не попадают. Всё это неминуемо повлияло на низкое значение данного показателя. На вопрос о том, проводятся ли подобные опросы студентов, 78% опрошенных ответили «да». На вопрос об учёте мнения студентов при составлении плана организации и проведения внеучебной работы в колледже были получены следующие результаты: три четверти студентов (74% респондентов) утверждают, что мнение студентов никак не учитывается. Из числа тех, кто отметил, что учёт мнения студентов при составлении плана внеучебной работы в колледже ведётся, уровень влияния этого мнения большинство студентов оценили на 5 баллов по десятибалльной шкале. При этом 40% респондентов заявляют, что администрация образовательного учреждения достаточно уделяет внимание организации и проведению внеучебной работы, 60% - считают такое внимание не достаточным. Итоговая оценка студентов организации и проведения всей внеучебной работы в колледже составила 7 баллов по десятибалльной шкале. экспертный опрос главных врачей и заведующих отделениями о качестве образовательной подготовки в университете ^ Как называется Ваше ЛПУ (отделение)? _________________________________________________________
анализ результатов Всего опрошено 100 представителей практического здравоохранения, среди которых — 47 главных врачей, 24 заместителя главного врача, 22 заведующих отделениями, 7 узкоспециализированных врачей Опрос проведён в 54 ЛПУ терапевтического, хирургического, педиатрического, акушерско-гинекологического, стоматологического и других профилей городских медицинских учреждений, а также аналогичных отделений ЦРБ Волгоградской области – Кумылженский, Дубовский, Киквидзенский, Калачёвский, Светлоярский, Жирновский, Чернышковский, Клетский, Калачёвский, Урюпинский, Новониколаевкий, Среднеахтубинский, Михайловский, Октябрьский, Николаевский, Еланский, Ленинский, и другие районы. Процедура опроса предполагала анкетирование по 12-ти вопросам, разделяющимся на смысловые блоки: теоретическая подготовка, практическая подготовка, навыки неотложной помощи. Экспертам был предложен стандартный перечень специальностей выпускников, в отношении которых необходимо было сделать оценку. Половина вопросов анкеты были закрытого типа, другая половина предполагала открытый развёрнутый ответ главных врачей и заведующих отделениями. В результате опроса руководящего звена практического здравоохранения г.Волгограда и Волгоградской области о качестве подготовленности выпускников, интернов и ординаторов ВолГМУ разных специальностей методом анкетирования по разработанной форме анкеты выявлены следующие показатели. Вопрос о количестве работающих выпускников в данном ЛПУ позволил вычислить, что количество врачей-выпускников ВолГМУ, клинических интернов и клинических ординаторов составляет более 50% от всего кадрового медицинского персонала опрошенных ЛПУ. Оценка качественного уровня теоретической подготовки специалистов в ВолГМУ равна 6,7 балла по десятибалльной шкале. При этом по специальностям: терапия — 7,6 балла, хирургия — 7,3 балла, педиатрия — 8 баллов, акушерство и гинекология — 7,7 балла, остальные более узкие специальности — 7,6 балла по десятибалльной шкале. Выпускники стоматологического профиля получили оценку на 8,5 баллов по десятибалльной шкале, в том числе терапия в стоматологии — 7,7, хирургия в стоматологии — 8,8, ортопедия — 9 баллов. Уровень качества практической подготовки выпускников университета составил по оценкам руководителей ЛПУ 7 баллов по десятибалльной шкале. По специальностям и специализациям баллы распределились следующим образом: терапия — 7,2 балла, хирургия — 7 баллов, педиатрия — 7 баллов, акушерство и гинекология — 7 баллов, остальные специальности — 7 баллов. Выпускники-стоматологи получили оценку 8,3 баллов по десятибалльной шкале (терапия — 7,8, хирургия — 8,5, ортопедия — 8,7 баллов). Качественный уровень подготовки выпускников по неотложной помощи составил в целом 7 баллов по десятибалльной шкале. При этом по терапии — 7,4 баллов, по хирургии — 7 баллов, по педиатрии — 7 баллов, по акушерству и гинекологии — 6,8, по другим специальностям — 7 баллов по десятибалльной шкале. Выпускники-стоматологи получили 8 баллов, где терапевты — 7,2, хирурги — 8,3, ортопеды — 8,3 баллов по десятибалльной шкале. Профессиональную подготовленность в целом выпускников всех университетских специальностей руководители ЛПУ оценили на 7,7 балла по десятибалльной шкале при минимальном разбросе по перечисленным специальностям. Стоматологи получили более высокую оценку — 8,5 балла. Стоит сказать, что опрос руководителей ЛПУ, их заместителей, заведующих отделениями и врачей-практиков предусмотрен в исследовании в качестве контролирующего метода. Такой опрос используется в социологии как метод экспертной оценки поскольку имеет проективный аспект: врачи-практики (тем более управляющего звена) в отличие от студентов очного отделения не оторваны от практической работы и могут наблюдать за работой выпускников в условиях естественного эксперимента. Следовательно они выступают в роли экспертов и дают более адекватную оценку качеству образовательной работы в университете на уровне её результата, а не самого процесса, ход которого в основном и содержался в оценках опрошенных выше студентов. Однако статистическая картина мнений о профессиональной подготовленности выпускников как в целом, так и по специальностям имеет не столь благополучна. В ходе исследования отмечался большой разброс по шкале оценок профессиональной подготовленности выпускников разных специальностей. Так, чаще всего 3-х балльная оценка по десятибалльной шкале встречалась по акушерству/гинекологии (в одной анкете было дано даже 2 балла) и по хирургии; 4-х балльная оценка по другим специальностям (среди которых перечисляли анестезиологию, реаниматологию, травматологию, микрохирургию и нейрохирургию, клиническую лабораторную диагностику, бактериологию, неонаталогию), а 5-балльная оценка более часто фигурировала по педиатрии, акушерству и гинекологии. Исходя из этого, по результатам экспертного опроса были выделены наиболее проблемные зоны в качественных вопросах подготовки по специальностям с наименьшим балльным рейтингом. Так, работники практического здравоохранения отметили недостатки в подготовке специалистов университета по теоретическим вопросам
В практической подготовке специалистов университета наибольшим несовершенством отмечены
У выпускников стоматологической специальности, наиболее часто упоминалась недостаточность знаний и практических умений и навыков по вопросам:
В анкетах встречались отдельные мнения респондентов, утверждающих то, что последние десять лет у всех выпускников недостаточная подготовка, особенно слаба подготовка мануальных навыков.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям