Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 060101 Лечебное дело

Скачать 3.46 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 060101 Лечебное дело
страница	9/12
Дата конвертации	25.02.2013
Размер	3.46 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

Содержание

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Литература:

Кисты и доброкачественные опухоли яичников: Учебно-методическое пособие / Сост. В.Е. Радзинский, А.О. Духин. – М.: Изд-во РУДН, 2001
Козлова В.И., Пухнер А.Ф. Вирусные, хламидийные и мико-плазменные заболевания гениталий: Руководство для врачей. – СПб.: Изд-во «Ольга», 2000.
Контрацептивные и лечебные аспекты современных методов контрацепции (клинические лекции) / В.Н. Прилепская, Е.А. Межевитинова, Н.М. Назарова и др. – М.: МЕДпресс-информ, 2006. – 128 с.
Краснопольский В.И., Радзинский В.Е., Буянова С.Н., Манухин И.Б., Кондриков Н.И. Патология влагалища и шейки матки. – М.: Медицина, 1996.
Крымская М.Л. Климактерический синдром. – М.: Медицина, 1989.
Кулаков В.И., Адамян Л.В., Мынбаев О.А. Оперативная гинекология – хирургические энергии. – М.: «Медицина», 2000.
Кулаков В.И., Селезнева Н.Д., Краснопольский В.И. Оперативная гинекология. – Н. Новгород: Изд-во НГМА, 1998.
Мандельштам А.Э. Семиотика и диагностика женских болезней. – М.: Медицина, 1976.
Миляновский А.И. Методы диагностики в онкогинекологии. – Киев: Вища школа, 1988.
Онкогинекология: Руководство для врачей / Под ред. З.Ш. Гилязутдиновой и М.К. Михайлова. – 2-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2002. – 384 с.
Планирование семьи. Методы контрацепции / Под ред. Э.К. Айламазяна. – Л.: Сотис, 1997.
Практическое руководство по гинекологической эндокринологии / Под ред. В.Н. Серова. – М., 1996.
Репродуктивная эндокринология: в 2-х т. / под ред. С.С.К. Йена и Р.Б. Джаффе / Пер. с англ. И.И. Дедова. – М.: Медицина, 1998.
Руководство к практическим занятиям по гинекологии / Под ред. В.Е. Радзинского. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2005.
Руководство к практическим занятиям по гинекологии: Учебное пособие / Под ред. В.Е. Радзинского. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 600 с. : ил.
Руководство по климактерию / Под ред. В.И. Кулакова, В.П. Сметник. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2001.
Руководство по планированию семьи / Под ред. В.И. Кулакова, В.Н. Серова, Н.Н. Ваганова. – М.: Русфарммед, 1997.
Руководство по эндокринной гинекологии / Под ред. Е.М. Вихляевой. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 1997.
Савицкий Г.А., Савицкий А.Г. Миома матки (проблемы патогенеза и патогенетической терапии). – СПб.: ЭЛБИ, 2000.
Серов В.Н., Пауков С.В. Оральная гормональная контрацепция. – М.: Триада-Х, 1998.
Серов В.Н., Прилепская В.Н., Пшеничникова Т.Я. Гинекологическая эндокринология. – М.: Медицина, 1993.
Сметник В.П., Тумилович Л.Г. Неоперативная гинекология. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2003.
Справочник по акушерству и гинекологии // Под ред. Г.М. Савельевой. - М., 1996.
Стрижаков А.Н., Подзолкова Н.М. Гнойные воспалительные заболевания придатков матки. - М, 1997.
Фармакотерапия менопаузальных расстройств: Учебно-мето-дическое пособие для студентов и ординаторов / Сост. В.Е. Радзинский, О.М. Супряга. – М.: Изд-во РУДН, 2000.
Хачкурузов С.Г. УЗИ в гинекологии. Симптоматика. Диагностические трудности и ошибки. – СПб.: ЭЛБИ, 2000.
Хламидиоз: Методические рекомендации. - МЗ РФ. - 1995.
Эндокринные заболевания и синдромы. Вирилизм / Под ред. М.С. Бирюковой. – М.: Знание, 1999.
Эндометриоз: Учебно-методическое пособие для студентов и ординаторов / Сост. В.Е. Радзинский, А.И. Гус, С.М. Семятов, Л.Б. Бутарева. – М.: Изд-во РУДН, 2001.
Гинекология: национальное руководство/ под ред. В.И. Кулакова, И.Б. Манухина, Г.М. Савельевой, В.Е.Радзинского – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007.-1072 стр.
Руководство к практическим занятиям по гинекологии под ред. В.Е.Радзинского - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007.
Руководство по амбулаторно-поликлинической помощи в акушерстве и гинекологии под ред. В.И. Кулакова, В.Н. Прилепской, В.Е.Радзинского – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2006.-1056 стр.
Акушерство: национальное руководство/ под ред. Э.К. Айламазяна, В.И. Кулакова, В.Е.Радзинского – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007.-1200 стр.

Разработчик д.м.н. профессор ______________________ Хасханова Л.Х.

Зав. каф. д.м.н. профессор _____________________ Хасханова Л.Х.

^ Аннотация программы дисциплины

«Педиатрия».

Цели и задачи дисциплины:

Врач любого профиля в своей практической работе нередко встречается с необходимостью решать вопросы диагностики, лечения и профилактики различных заболеваний у детей.

Знание педиатрии важно, так как многие болезни взрослых имеют корни в детском возрасте.

В последние годы многие «детские» инфекционные заболевания встречаются у взрослых не реже, чем у детей, что связано с активной иммунизацией детей и снижением инфекционной заболеваемости у них. Многие проблемы современной медицины необходимо рассматривать в возрастном аспекте, иначе трудно уяснить суть патологического процесса, роль наследственности и факторов внешней среды в формировании любой патологии.

Педиатрия относится к специальным (клиническим) дисциплинам.

Цель дисциплины– научить студентов диагностике, лечению и профилактике наиболее часто встречающихся заболеваний детского возраста.

Целевые задачи обучения на кафедре состоят в том, чтобы научить студентов:

- умению общаться со здоровым и больным ребенком и его родителями;

- получать объективные данные при обследовании ребенка, -------интерпретировать полученные данные с учетом анатомо-физиологических особенностей и возрастных норм;

- диагностировать наиболее часто встречающиеся заболевания раннего и старшего возраста, острые детские инфекции, а также состояния угрожающие жизни ребенка;

- составлять план лечения, профилактики и прогнозирования наиболее частых заболеваний детского возраста, а также неотложных состояний у детей;

- проводить диспансерное наблюдение детей с целью профилактики соответствующей патологии у взрослых;

- формировать клиническое мышление.

Эти цели могут быть достигнуты, если обучение студента на лекциях и практических занятиях будет проходить путем решения клинических задач, тестирования и непосредственно на больном.

В результате изучения педиатрии студент должен знать:

- анатомо-физиологические особенности органов и систем у детей;

- вопросы вскармливания детей, особенно первого года жизни;

- особенности оказания амбулаторно-поликлинической помощи детям;

- этиологию и патогенез заболеваний;

- синдромы и симптомы основных заболеваний у детей;

- методику обследования детей с различными заболеваниями;

- показания к лабораторным, инструментальным и другим методам обследования;

- стандарты диагностики и лечения при различных заболеваниях у детей;

- показания и противопоказания к назначению лекарственных препаратов;

- календарь профилактических прививок;

- медицинскую этику и деонтологию.

^ Студент должен уметь:

- рассчитать питание ребенку первого года жизни;

- собрать анамнез заболевания и анамнез жизни у родителей больного ребенка;

- провести осмотр и обследование по органам и системам у детей различных возрастных групп;

- назначить план обследования больного ребенка;

- анализировать данные лабораторных и инструментальных исследований;

- обосновать клинический диагноз (основной и сопутствующий) в соответствии существующей классификации;

- провести дифференциальную диагностику;

- назначить план лечения;

- назначить профилактические и реабилитационные мероприятия;

- оказать неотложную помощь при критических состояниях у детей - ( гипертермия, судороги, инфекционно-токсический шок, отек мозга, ОССН, ОДН, ОПН и др.);

- владеть медицинской этикой и деонтологией.

Основная литература:

1.Педиатрия под редакцией Н.П.Шабалова, Санкт-Петербург,2003г.

2.Детские болезни под редакцией А.А. Баранов, Москва, 2004г.

3.Руководство по инфекционным болезням у детей В.Ф. Учайкин, М.2004г.

Дополнительная литература:

Неотложные состояния у детей О.А. Борисова, О.А. Жиглявская, Т.В.Парийская, М.2004г.

Основы поликлинической педиатрии В.А. Доскин, Т.В. Косенкова, Т.Г. Авдеева, М.2002г.

Разработчик:

Зав. кафедрой А.Б. Махтиева

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика».

^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Одним из важнейших условий совершенствования теоретической и практической подготовки врача широкого профиля является улучшение качества преподавания одной из первых и ведущих клинических дисциплин медицинского вуза - пропедевтики внутренних болезней. В результате изучения этого предмета у студентов-медиков формируются важные профессиональные навыки обследования больного, основы клинического мышления, а также медицинской этики и деонтологии. Не овладев в совершенстве этими главнейшими целями пропедевтической терапии, трудно рассчитывать на достаточно качественную подготовку врача любой специальности на старших курсах. Таким образом, пропедевтика внутренних болезней является неотъемлемой фундаментальной частью клинической подготовки молодого специалиста.

Основными целями курса пропедевтики внутренних болезней являются следующие:

^ Студент должен знать:

- анатомо-физиологические, возрастные и половые особенности здорового и больного человека;

- причины возникновения основных патологических процессов в организме и механизмы их развития;

- основные клинические симптомы и синдромы заболеваний внутренних органов и механизмы их возникновения;

- симптоматологию наиболее распространенных заболеваний внутренних органов, протекающих в типичной классической форме;

- основные принципы лечения больных с заболеваниями органов дыхания, кровообращения, пищеварения, мочеотделения, кроветворения и т.д.;

- симптоматологию и основные принципы оказания медицинской помощи при основных неотложных состояниях.

^ Студент должен уметь:

- провести расспрос больного и/или родственников и получить полную информацию о заболевании, установив возможные причины его возникновения в типичных случаях;

- провести физическое обследование больного (осмотр, перкуссия, пальпация, аускультация, измерение АД, определение свойств артериального пульса и т.п.) и выявить объективные признаки заболевания;

- составить план дополнительного лабораторного и инструментального исследования больного;

- самостоятельно диагностировать основные клинические патологические синдромы и обосновать этот диагноз;

- установить клинический диагноз наиболее распространенных заболеваний внутренних органов, протекающих в типичной форме, и обосновать этот диагноз;

- расшифровать типичные ЭКГ в 12 отведениях здорового человека, а также больных с простыми нарушениями ритма и проводимости, с гипертрофией миокарда желудочков, острым инфарктом миокарда и хроническими формами ИБС;

- расшифровать спирограмму, ФКГ при основных формах патологии;

- оценить результаты общего анализа крови, мочи, мокроты, кала, анализа желудочного и дуоденального содержимого, плеврального выпота, а также биохимического анализа крови;

- уметь изложить результаты обследования больного в виде истории болезни с обоснованием предварительного диагноза, оформлением температурного листа и составлением плана дальнейшего обследования больного;

- оказать неотложную помощь при наиболее распространенных патологических состояниях;

- проводить реанимационные мероприятия в случаях возникновения клинической смерти.

Многолетний коллективный опыт преподавания пропедевтической терапии во всех медицинских ВУЗах страны свидетельствует о том, что наиболее оптимальным является изучение этого предмета на 3-м курсе медицинского института (5-й и 6-й семестры). Именно к этому времени студенты получают достаточную общетеоретическую подготовку и наряду с пропедевтической терапией начинают изучать такие важнейшие предметы, как патологическая анатомия, патологическая физиология и фармакология, что способствует более быстрому и качественному усвоению клинического материала. Поэтому в настоящей программе распределение учебных часов и примерный тематический учебный план составлены из расчета указанной системы прохождения предмета - полностью на 3-м курсе медицинского института.

Преподавание курса пропедевтики внутренних болезней должно проводиться на базах общетерапевтических и специализированных отделений. Изучение вопросов семиотики (методы исследования, механизмы симптомов, синдромная диагностика) должно предшествовать преподаванию основ частной патологии. Допускается 2 варианта такой последовательности:

1) последовательное изучение общих и частных вопросов пропедевтики по системе органов дыхания, затем кровообращения, пищеварения, мочеотделения и т.д.

2) V семестр - семиотика, VI семестр - основы частной диагностики.

Наиболее приемлемым является фронтальный метод обучения, предусматривающий еженедельно 2 часа лекций и не менее 4 часов практических занятий.

На долю лекционного курса приходится обычно около трети всех учебных часов, отводимых на пропедевтику внутренних болезней. Темы лекций должны предшествовать темам практических занятий. При чтении лекций следует широко использовать разнообразные наглядные учебные пособия и ТСО (учебные кино- и видеофильмы, слайды, магнитофонные записи, таблицы, схемы и т.д.). Непременным условием клинической лекции является демонстрация тематического больного с подробным анализом анамнестических, физикальных, лабораторных и инструментальных данных, полученных в процессе исследования больного.

При построении практического занятия целесообразно придерживаться следующего общего ориентировочного плана:

1. Организационный этап занятия (время - до 2%)

а) перекличка

б) задание на дом следующей темы

в) мотивация темы данного практического занятия

г) ознакомление студентов с целями и планом занятия

2. Контроль и коррекция исходного уровня знаний (время - до 20%)

а) варианты тестового контроля I-III уровня

б) коррекция преподавания теоретических знаний студентов

3. Этап демонстрации преподавателем практических навыков и/или тематических больных (время - до 15%).

4. Этап самостоятельной работы студентов у постели больного (вре-мя - до 45%).

5. Заключительный этап занятия (время - до 18%)

а) контроль сформированных практических навыков и умений при разборе больных, обследованных студентами)

б) контроль сформированных теоретических знаний и умений с помощью решения ситуационных клинических задач

в) подведение итогов практического занятия (характеристика преподавателем выполнения студентами всех целей занятия и индивидуальная оценка знаний и навыков)

Контроль исходного уровня знаний студентов, а также заключительный (итоговый) контроль может осуществляться как устно, так и с использованием компьютерной или другой электронной техники.

Важнейшим этапом практического занятия является самостоятельная работа студентов в палате у постели больного или в клинической лаборатории, в кабинете функциональной диагностики, в процедурном кабинете и т.п. В зависимости от конкретной темы занятия студенты самостоятельно расспрашивают больного, проводят его осмотр, пальпация, перкуссию, аускультацию и т.п. Занятие должно заканчиваться клиническим разбором 1-2 тематических больных преподавателем с участием всей группы студентов. Во время разбора контролируется качество выполнения студентами самостоятельной работы и сформированных навыков и умений. Преподаватель индивидуально оценивает выполнение каждым студентом целей практического занятия.

Важным условием качественного проведения практического занятия является оптимальное количество студентов в учебных группах, которое не должно превышать 8-10 человек.

В процессе прохождения курса семиотики студенты оформляют несколько фрагментов истории болезни, составленных согласно схеме истории болезни по результатам самостоятельной курации больных с заболеваниями органов дыхания, кровообращения и пищеварения. В конце учебного года по завершении изучения основ частной патологии, студенты представляют заключительную (экзаменационную) историю болезни, в которой приводится подробное описание данных расспроса, объективного, лабораторного и инструментального исследования больного, а также клинический диагноз и его обоснование. Заключительная история болезни оценивается по 5-бальной системе и выносится на курсовой экзамен по пропедевтике внутренних болезней.

При составлении программы и тематического учебного плана учитывалась также необходимость проведения специальных практических занятий и чтения лекций по лабораторной диагностике, а также по некоторым инструментальным методам исследования больного (ЭКГ, ФКГ, спирография, ультразвуковое исследование и т.д.).

В лекционном и практическом курсах преподавания семиотики особое внимание следует уделить синдромному подходу к диагностике, овладение которым является важнейшим условием формирования у студентов основ клинического мышления. При изучении вопросов частной патологии следует обратить внимание преимущественно на симптоматологию наиболее распространенных заболеваний внутренних органов, протекающих в классической типичной форме. Вопросам этиологии и патогенеза отдельных нозологических единиц отводится минимальное время; они изучаются лишь в той степени, которая необходима для понимания механизма наиболее типичных симптомов и синдромов, характерных для данного заболевания. Целесообразно также очень кратко остановиться на основных принципах лечения заболеваний органов дыхания, кровообращения, пищеварения и т.д.

После изучения вопросов общей и частной диагностики той или иной системы проводятся итоговые контрольные занятия с оценкой преподавателем качества сформированных у студентов практических и теоретических навыков и умений. В конце учебного года предусмотрено проведение курсового экзамена по пропедевтике внутренних болезней. Экзамен должен включать:

1) контроль практических навыков обследования больного (расспрос, осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация, измерение АД, определение свойств артериального пульса;

2) контроль теоретических знаний и умений (клинические признаки основных патологических синдром наиболее распространенных заболеваний внутренних органов, механизмы симптомов и синдромов, основы лабораторной и инструментальной диагностики).

Практическая часть экзамена должна проводиться в палате на больном. Не допускается использование для этих целей муляжей, фантомов, а также письменные ответы на вопросы по методам исследования. При проведении теоретической части экзамена наиболее предпочтительной является комбинированная форма контроля - как в виде традиционного устного опроса студентов (оценка уровня клинического мышления), так и с использованием элементов машинного и безмашинного программированного контроля (ЭКГ, ФКГ, спирограммы, лабораторные анализы, си-туационные клинические задачи и т.д.).

Литература:

Основная литература:

1.Пропедевтика внутренних болезней. (Под ред. В.Х.Василенко и А.Л.Гребенева). - М.: Медицина, 1990, (3-е издание).

2.Мухин Н.А. Маисеев В.С. Учебник: М.: ГЭОТАР- Медицина. 2005.-768с.

Дополнительная литература:

1.Виноградов А.В. Дифференциальный диагноз внутренних болезней. - М.: Медицина, 1987.

2.Козловский Л.В., Мартынова М.А. Учебное пособие по клиническим лабораторным методам исследования. - М.: Медицина, 1975.

3.Мурашко В.В., Струтынский А.В. Электрокардиография. - М.: Медицина, 2-е издание, 1991.

4.Руководство по лабораторным методам исследования. (Под ред. В.В.Меньшико-ва). - М.: Медицина, 1982.

5.Справочник практического врача. (Под ред. А.И.Воробьева). - М.: 4-е издание, 1992.

6.Справочник терапевта. (Под ред. Ф.И.Комарова). - М.: Медицина, т.1-3, 1993.

7.Шелагуров А.А. Методы исследования в клинике внутренних болезней. - М.: Медицина, 1964.

8.Шелагуров А.А. Пропедевтика внутренних болезней. - М.: Медицина, 1975.

Разработчик: И.о.зав. каф. д.м.н. профессор ______________________Батаев Х.М.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Факультетская терапия, профессиональные болезни».

^ 1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

ЦЕЛЬ: сформировать принципы клинического мышления, научить методам дифференциальной диагностики и основным принципам профилактики и лечения заболеваний внутренних органов.

ЗАДАЧИ:

- дать обучающимся возможность познания этиологии и патогенеза,

клинических проявлений основных заболеваний внутренних органов;

- закрепить и совершенствовать навыки обследования терапевтического

больного;

- научить тактике диагноза и дифференциального диагноза (в рамках синдрома), профилактики, индивидуализированной терапии заболеваний

внутренних органов;

- научить ведению медицинской документации

- обучить способам оказания неотложной помощи, реабилитации и

диспансеризации больных с основными заболеваниями внутренних органов

- обучить принципам врачебно-трудовой экспертизы;

^ 2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Внутренние болезни» относится к основным дисциплинам специализаций и является важной частью медицинской подготовки студентов. Она призвана сформировать у студентов представления о причинах и механизмах заболеваний внутренних органов, научить основным приемам диагностики, лечения и профилактики терапевтической патологии. Знания и умения, приобретенные на лекциях и практических занятиях по дисциплине «внутренние болезни», являются необходимыми в подготовке и деятельности врачей всех медицинских специальностей.

^ 3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения курса обучающиеся должны

ЗНАТЬ:

- этиологию, патогенез, клинические проявления, диагностические критерии,

методы лечения и профилактики основных заболеваний внутренних

органов;

- алгоритмы дифференциально-диагностического поиска при различных

клинических синдромах;

- основные принципы оказания неотложной и скорой медицинской помощи и

реанимационных мероприятий;

- показания, противопоказания, побочные эффекты и совместимость

лекарственных препаратов различных фармакологических групп;

- принципы врачебно-трудовой экспертизы и реабилитации больных

- принципы ведения медицинской документации

УМЕТЬ:

- выполнять подкожные, внутримышечные и внутривенные инъекции

- снимать и расшифровывать ЭКГ

- проводить непрямой массаж сердца и электроимпульсную терапию

- проводить искусственную вентиляцию легких простейшими методами и

портативными "ручными" аппаратами.

- выполнять плевральную пункцию

- осуществлять забор желудочного сока

- проводить дуоденальное зондирование

- проводить промывание желудка и кишечника

- проводить пальцевое исследование прямой кишки

- определять сахара крови и мочи с помощью индикаторных полосок

-определять ацетона в моче

- определять гемоглобина крови.

- проводить подсчет количества лейкоцитов и лейкоцитарной формулы.

- определять группы крови.

- определять время кровотечения из мочки уха.

- определять протромбиновое время

- участвовать в проведении стернальной пункции

- вести основную врачебную медицинскую документацию

ВЛАДЕТЬ

-основными методами диагностики, в том числе дифференциальной, лечения и профилактики заболеваний внутренних органов

- навыками работы с медицинской документацией и научной литературы

а/ основная

1.Внутренние болезни: Учебник в 2 тт./ Под редакцией А.И.Мартынова, Н.А.Мухина, В.С.Моисеева, А.С.Галявича (отв. ред.). – 2-е изд., испр. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2005.-ИМЕЕТСЯ В БИБЛИОТЕКЕ

2. Маколкин В.И., Овчаренко С.И. Внутренние болезни.- 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1999. – ИМЕЕТСЯ В БИБЛИОТЕКЕ

3. Мурашко В.В., Струтынский А.В. Электрокардиография. - М.: Медицина, 1991.

б/ дополнительная

1. Хегглин Р. Дифференциальная диагностика внутренних болезней/ Пер. с нем. 2-е изд.- М.: Медицина, 1993.

2. Дифференциальная диагностика внутренних болезней/Под ред. В.В.Щекотова. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007.

3. А.Н.Окороков. Лечение болезней внутренних органов. Том 1-3. – М.: Медицинская литература, 2005.

4. А.Н. Окороков. Диагностика болезней внутренних органов. Том 1-9. - М.: Медицинская литература, 2005.

5. Болезни органов дыхания. Руководство для врачей в 4 тт./ Под ред. Н.Р.Палеева.- М.: Медицина, 1990.

6. Рациональная фармакотерапия заболеваний органов дыхания: Руководство для практикующих врачей/Под общей редакцией А.Г. Чучалина – М.: Литтерра, 2004.

8. Орлов В.Н. руководство по электрокардиографии.- М.: Медицина, 1984.

9 Сыркин А.Л. Инфаркт миокарда.- М.: Медицина, 2002.

10. Болезни сердца и сосудов. Руководство для врачей в 4 тт./ Под ред. Е.И.Чазова.- 1992-1993.

11. Рациональная фармакотерапия заболеваний сердечно-сосудистых заболеваний: Руководство для практикующих врачей/Под общей редакцией Е.И. Чазова, Ю.Н.Беленкова. – М.: Литтерра, 2005.

12. Кушаковский М.С. Аритмии сердца: Руководство для врачей – Издание 3-е, исправленное и дополненное. – Санкт-Петербург: ООО «Издательство ФОЛИАНТ» - 2000.

13. Парфенов А.И. Энтерология. – М.: Триада-Х, 2002.

14. Майер К-П. Гепатит и последствия гепатита: Практическое руководство. Перевод с немецкого. – 2-е издание, перераб. и доп. – Мю: ГЭОТАР-МЕД, 2004.

15. Рациональная фармакотерапия заболеваний органов пищеварения: Руководство для практикующих врачей/Под общей редакцией В.Т.Ивашкина– М.: Литтерра, 2003.

16. Рациональная фармакотерапия ревматических заболеваний : Руководство для практикующих врачей/Под общей редакцией В.А.Насоновой, Е.Л.Насонова. – М.: Литтерра, 2003.

17.Рациональная фармакотерапия в нефрологии: Руководство для практикующих врачей – М.: Литтерра, 2006.

5.Разработчик:

И.о. зав. кафедрой факультетской терапии, д.м.н. Сайдуллаева М.Г.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Госпитальная терапия, эндокринология».

^ 1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины терапевтических болезней является научить студента:

-обследовать терапевтических больных;

-диагностировать терапевтическую патологию;

-выбирать врачебную тактику;

-патогенетически обосновать лечебные и профилактические мероприятия.

Задачи изучения терапевтических болезней

Задачами теоретического курса терапевтических болезней является формирование у студентов представлений и знаний по вопросам, предусмотренным программой.

Все разделы терапевтической патологии обсуждаются в отношении конкретного больного в виде клинического разбора в палате, перевязочной, операционной с соблюдением деонтологии.

Задачами практического курса терапевтических болезней является осуществление контроля надежности представлений и знаний по основным вопросам и формирование умений в соответствии с перечнем практических умений.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения. Она призвана помочь студентам получить базовые знания по терапии.

Знания, полученные студентами на лекциях, практических занятиях и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения данной дисциплины.

^ 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Основные формы работы студентов - опрос и тестовый контроль исходного уровня знаний по теме занятия, курация и разбор больных, написание академической истории болезни, ежедневные (каждое занятие) работа с курируемыми больными в палате (написание дневников), работа в перевязочной, работа в операционной.

Вопросы деонтологии, которые освещаются в лекционном материале, обсуждаются при разборе каждого больного.

Кроме того, проводится самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя в поликлинике. Студенты самостоятельно под руководством и в присутствии преподавателя ведут прием больных, самостоятельно производят записи в амбулаторную карту, направляют больных в различные кабинеты для обследования, производят манипуляции (подкожные и внутримышечные инъекции, перевязывают больных). Знакомятся, а также сами ведут осмотр больных диспансерной группы (с язвами, заболеваниями сосудов нижних конечностей и др.). Проводят беседы в поликлинике с больными о мерах профилактики и раннего выявления терапевтических заболеваний (варикозная болезнь, опухоли, грыжи, язвенная болезнь желудочно-кишечного тракта, желчно-каменная болезнь, облитерирующие заболевания сосудов нижних конечностей) и т.д.

Под руководством преподавателей и врачей студенты ведут прием больных в приемном отделении скорой помощи больницы, а также плановых больных, направляемых поликлиниками.

Студент должен за отведенные ему 3 часа написать свое мнение об истории болезни.

Оформление экспертной оценки истории болезни включает:

-что можно добавить или изъять;

-отражены ли полностью в истории болезни жалобы, история заболевания и жизни;

-как написан общий и местный статус - что можно было бы выяснить еще, какие симптомы заболевания не отражены;

-все ли методы лабораторного или инструментального современного обследования использованы для постановки диагноза, или использованы напрасно (можно было бы обойтись без них);

-насколько полно и правильно сформулирован клинический диагноз (основной и сопутствующие заболевания);

-тактика лечения (консервативного, оперативного, показания к операции, противопоказания, выбор метода обезболивания);

-ведение послеоперационного периода (можно было бы избежать осложнений у данного больного (если они были) и каким образом);

-отражены ли в истории болезни (эпикризе) ближайшие и отдаленные прогнозы.

Перечень знаний и практических умений, которыми должен

овладеть студент

Студент должен уметь:

1. Собрать анамнез.

2 .Обследовать терапевтического больного.

3.Поставить диагноз.

4.Оказать экстренную врачебную помощь на догоспитальном этапе и определить тактику оказания дальнейшей медицинской помощи при следующих неотложных состояниях:

-острые боли в животе (прободная язва и другие перфорации полых органов брюшной полости, острый аппендицит, острый холецистит, ущемленная грыжа, острый панкреатит, кишечная непроходимость, мезентеральный тромбоз, перитонит);

-острая кровопотеря, кровотечения, переломы, вывихи, травматические ампутации сегментов конечности, ожоги и отморожения;

-асфиксия;

-флебит и тромбофлебит поверхностных и глубоких вен конечностей;

-почечная колика, острая задержка мочи.

5.Владеть алгоритмом постановки предварительного диагноза с последующим направлением к врачу-специалисту при заболеваниях:

-абсцесс и гангрена легких, бронхоэктатическая болезнь, рак легкого;

-облитерирующие заболевания артерий нижних конечностей, гангрена, варикозная и посттромботическая болезни;

-рак пищевода, рак желудка, пилоростеноз, хронический калькулезный холецистит, грыжи (белой линии живота, паховые, бедренные, послеоперационные);

-рак толстой кишки, геморрой, парапроктит.

6.Выполнять следующие манипуляции:

-подкожные и внутримышечные инъекции;

-внутривенное переливание кровезаменителей и инфузионных сред;

-определение группы крови и резус-фактора;

-измерение артериального давления;

-катетеризация мочевого пузыря мягким катетером;

-введение зонта в желудок;

-временная (жгут, давящая повязка, тампонада) остановка кровотечения;

-местная анестезия;

-транспортная иммобилизация, снятие гипсовой повязки;

-герметизация раны при пневмотораксе.

7.Оценивать результаты следующих лабораторных методов:

-анализ крови общий;

-анализ мочи общий;

-биохимический анализ крови;

-проба по Зимницкому и Нечипоренко;

-анализ кала;

-посев крови, мочи, мокроты, гноя;

-коагулограмму;

-время кровотечения.

8.Оценивать результаты основных и дополнительных методов диагностики:

-рентгенограммы, томограммы;

-компьютерную томографию;

-УЗИ органов брюшной полости и сосудов;

-реовазограмму.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки (специальности) Ооп впо) подготовки специалиста, реализуемая Федеральным государственным бюджетным образовательным...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению...		Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования 060201 Стоматология Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по...		Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению
	1 Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп) по направлению		1 Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп) по направлению
	Основная образовательная программа направление подготовки (специальность) 060101. 65 Лечебное дело		Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению

Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 060101 Лечебное дело

Литература:

Похожие: