Научно-образовательный материал

Скачать 5.76 Mb.

Название	Научно-образовательный материал
страница	11/30
Дата конвертации	25.02.2013
Размер	5.76 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Методика преподавания математики (специальная)
Указания к анализу урока
Задания для самостоятельной работы

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 30

Методика преподавания математики (специальная)

Вопросы и заданияй для самостоятельной работы

Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания математики в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида

Тема 1. Цель, задачи и содержание курса математики в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Методическая система обучения математике.

Цель, задачи, содержание и структура курса методики преподавания математики в школе для умственно отсталых учащихся.

История развития методики обучения математике в начальной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школе V вида.

Проведите сопоставительный анализ программ по математике для начальной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы V вида.

7. Проанализируйте содержание программ по математике для специальных дошкольных учреждений и школ для учащихся сТяжелыми нарушениями речи.

Заполните таблицу:

Год обу-чения (класс)	Нумерация		Арифметические действия		Величины, единицы измерения величин	Элементы геомет-рии	Задачи
	Целых чисел	Дробных чисел	С целыми числами	С дробными числами

8. Охарактеризуйте принципы построения и структуру программы по математике для специальной (коррекционной) школы V вида.

9. Дифференциация требований к знаниям и умениям учащихся, предусмотренная программой по математике.

10. Подготовьте реферат на тему «Оценка математических знаний и умений учащихся специальной (коррекционной) школы V вида».

Тема 2. Принципы и методы обучения математике в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Что называется принципом обучения?

2. Какие принципы обучения Вы считаете специфическими в процессе обучения учащихся с нарушениями речи?

3. Какие принципы обучения учащихся с нарушениями речевого развития реализуются в процессе обучения математике?

4. Проанализируйте урок математики в специальной (коррекционной) школе V вида с точки зрения реализации дидактических принципов.

Особое внимание обратите на то, каким образом учитель реализовывал тот или иной принцип обучения: был ли это подбор математического содержания урока, его оборудования, выбор методов и приемов обучения.

5. Что называется методом обучения? Методы и приемы обучения, их сравнительная характеристика.

6. Подготовьте реферат на тему: «Современная классификация методов обучения».

При выполнении этого задания подготовьте ответы на вопросы:

а) Какие методы обучения могут быть использованы на уроках математики в специальной (коррекционной) школе V вида?

б) Каковы особенности использования методов обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи?

7. Подготовьте сообщение: «Реализация методов обучения в специальной коррекционной школе V вида в процессе обучения математике».

8. Проанализируйте урок математики в специальной (коррекционной) школе V вида.

Ответьте на вопросы:

а) Какие методы использовал учитель на различных этапах урока (организационный момент, актуализация знаний, сообщение нового материала, закрепление, обобщение, конкретизация, систематизация знаний, задание на дом, подведение итогов урока)?

б) Какие методы контроля и самоконтроля использовались на уроке?

в) Какие методы стимуляции и формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности, позитивного отношения к урокам математики использовались учителем?

9. Назовите примерные темы уроков по математике, на которых может использоваться метод лабораторных работ.

10. Какие методы проверки математических знаний Вам известны.

Составьте конспект урока по контролю и качеству знаний, умений и навыков, используя рекомендованную литературу.

Раскройте практическую значимость проверки знаний, умений и навыков.

11. Составьте вопросы по устной проверке знаний учащихся по теме: «Получение, запись, чтение десятичных дробей», используя программу по математике специальной (коррекционной) школы V вида.

13. Проверьте контрольную работу учащихся по любой теме в любом классе специальной (коррекционной) школы V вида.

Обратите внимание на ошибки учащихся, их исправление учителем и оценки. Составьте схему для анализа контрольной работы. Проведите количественный и качественный анализ ошибок.

Тема 3.Формы обучения математике в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Что такое тематическое планирование уроков математики?

2. Познакомьтесь с тематическим планированием уроков математики одного из младших и старших классов школы V вида (например, 2 и 5 классов):

а) обратите внимание на структуру тематического плана, порядок тем, количество часов, отводимых на изучение темы, распределение математических тем по четвертям, количество часов (уроков) в четверти и в учебном году;

б) сравните тематическое планирование с программой по математике соответствующего класса. В чем их сходство и различие?

в) cравните тематическое планирование с учебником соответствующего класса.

3. Посетите урок математики. Дайте анализ этого урока.

^ Указания к анализу урока:

Определите тему, цель, задачи и структуру урока. Место урока в системе уроков по теме. Целесообразность последовательности структурных элементов (этапов) урока. Задачи каждого этапа. Определите математическое содержание урока, его соответствие теме и цели урока, дифференциацию математического материала в зависимости от возможностей учащихся.

Опишите методы и приемы обучения, наглядные и технические дидактические средства, целесообразность их выбора с учетом темы и цели урока, возраста учащихся, особенностей их речевого развития.

Охарактеризуйте место самостоятельной работы учащихся на уроке.

Как выбранные методы и приемы обучения влияли на коррекцию и развитие познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, развитие речи, мотивацию учебной деятельности.

Как реализовывались дифференцированный и индивидуальный подходы на уроке?

Как осуществлялась связь урока математики с другими учебными предметами, с жизнью?

Как учитель контролировал качество знаний и умений учащихся? Реализовывал ли учитель индивидуальный подход при оценке знаний, умений и навыков?

Обратите внимание на воспитание школьников в процессе урока. Какие приемы использовались при этом?

Как учитель привлекал и удерживал внимание учащихся на различных этапах урока?

Домашнее задание. Когда и как проходил разбор домашнего задания.

4. Разработайте систему уроков по теме: «Число и цифра 7» (можно выбрать любое другое число первого десятка).

Сформулируйте тему, цель, задачи (образовательную, коррекционно-развивающую, воспитательную) каждого урока. Подберите различные виды упражнений для каждого урока.

5. Заполните таблицу:

Вид урока математики	Цель урока	Структурные элементы (этапы) урока

Выпишите из таблицы виды уроков, на которых формируются новые представления, понятия.

Выпишите из таблицы виды уроков, на которых формируются умения и навыки.

6. Посетите урок математики в специальной (коррекционной) школе V вида:

а) определите вид, тему, цель, задачи, структуру урока;

б) какие этапы урока были представлены на прослушанном Вами уроке? Явилось ли это достоинством или недостатком урока?

7. Посетите специальную коррекционную школу V вида:

а) познакомьтесь с формами организации внеклассной работы по математике (викторина, математический КВН (утренник), занимательные математические игры):

б) изучите математическую газету (математический уголок);

в) посетите кружок математики (в старших классах);

г) подберите материал для организации математического утренника в 3 или 5 классе;

д) проанализируйте материалы, посвященные внеклассной работе по математике. Подготовьте доклад на тему: «Внеклассная работа по математике в специальной (коррекционной) школе V вида».

Тема 4. Средства обучения математике в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Подготовьте конспект на тему «Оборудование процесса обучения математике».
Подготовьте сообщение на тему: «Использование микрокалькуляторов и компьютеров на уроках математики в специальной (коррекционной) школе V вида».
Подготовьте комплект материалов для оформления «Математического уголка».
На практическом занятии в школе начертите план (эскиз) кабинета математики. Соответствует ли оборудование классной комнаты гигиеническим нормам, методическим требованиям и т.д.? Обоснуйте ответ.

Раздел 2. Частные вопросы методики преподавания математики в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях Vвида

Тема 1. Пропедевтический период обучения математике в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Проанализируйте содержание программы пропедевтического периода обучения математике для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида.

Заполните таблицу.

Знания и умения учащихся на пропедевтическом этапе обучения математике

пп/н	Тема	Знания и умения учащихся
1	Формирование представлений о величине предметов (большой-маленький, больше-меньше, одинаковые, равные)
2

Подготовьте реферат на одну из тем пропедевтического периода (например, «Формирование представлений о форме у учащихся с тяжелым нарушением речи»).
На лабораторном занятии в школе познакомьтесь с календарным планированием уроков математики в пропедевтический период обучения. Какое количество часов отвел учитель для изучения материала каждой темы?
Прослушайте один из уроков. К какому виду относится данный урок? Соответствует ли его организация, содержание и методика проведения предъявляемым требованиям? Подготовьте письменный анализ урока.
Подготовьте демонстрационные и раздаточные наглядные пособия по теме «Развитие количественных представлений у учащихся специальной (коррекционной) школы V вида».
Разработайте фрагмент урока сообщения новых знаний на котором формируются представления «много»-«мало» с применением материала учебника «Математика» для 1 класса. Изготовьте дидактические пособия к уроку.
Разработайте конспект урока по формированию представлений об одной из геометрических фигур, изучение которой предусмотрено на пропедевтическом этапе обучения математике. Изготовьте соответствующий дидактический материал.

Тема 2. Методика изучения первого десятка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проведите анализ программы по математике для 1 класса.

Заполните таблицу (содержание, знания и умения выделите разным цветом):

№ пп/п	Содержание	Знания и умения (должны знать и уметь)
1.	Нумерация чисел первого десятка: а) устная, б) письменная
22.	Меры: а) стоимости; б) длины; в) массы; г) времени
33.	Арифметические действия
44.	Арифметические задачи
55.	Геометрический материал

2. Подготовьте реферат на тему: «Психологическая готовность к усвоению понятия числа».

3. Составьте перечень наглядных пособий, дидактического материала, которые используются при изучении чисел первого десятка.

Изготовьте одно из наглядных пособий, направленных на решение определенной дидактической задачи. Например: «Получение числа 4», «Состав числа 6», «Числовая лесенка» и т.п.

4. Выберите вариант, в котором правильно описана последовательность изучения чисел первого десятка:

Вариант № 1:

1) Получение числа;

2) Обозначение числа цифрой;

3) Получение предыдущего числа, путем отсчитывания единицы из последующего числа;

4) Соотношение числа, количества и цифры;

5) Место числа в числовом ряду;

6) Сравнение чисел;

7) Счет.

Вариант № 2:

1) Обозначение числа цифрой;

2) Получение числа, путем присчитывания одной единицы к предыдущему числу;

3) Получение предыдущего числа путем отсчитывания одной единицы от последующего, т.е. полученного числа.

4) Соотношение числа, количества и цифры;

5) Сравнение чисел;

6) Счет в прямом и обратном порядке;

7) Место числа в числовом ряду.

Вариант № 3:

1) Получение числа путем присчитывания одной единицы к предыдущему числу (кроме 1);

2) Обозначение числа цифрой;

3) Соотношение числа, количества и цифры;

4) Место числа в числовом ряду;

5) Счет;

6) Сравнение чисел;

7) Получение предыдущего числа путем отсчитывания одной единицы от последующего.

4. Составьте фрагмент конспекта урока по формированию представлений о получении числа 4. В процессе работы используйте учебник «Математика» для 1 класса.

5. Составьте конспект урока по ознакомлению учащихся с составом числа 4. Используйте учебник «Математика» для 1 класса.

6. Составьте конспект урока математики по ознакомлению первоклассников с действиями сложения и вычитания.

7. Разработайте систему примеров с нарастающей степенью трудности для закрепления сложения и вычитания в пределах 10.

8. Подберите 10 дидактических игр (настольных, подвижных) для закрепления представлений о числах, сложении и вычитании в пределах 10.

9. Составьте 10 заданий на коррекцию и развитие процессов: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, дифференциации.

10. Какими новыми специфическими словами и выражениями математического содержания пополнился словарь учащихся, обогатилась их речь?

Тема 3. Методика изучения второго десятка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике для 2 класса. Заполните таблицу, выделив знания и умения разным цветом:

№ п/п	Содержание	Знания	Умения
1.	Нумерация (устная и письменная)
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.	Единицы измерения величин: меры стоимости меры длины меры массы меры времени
3. 3.1. 3.2.	Арифметические действия сложение вычитание
4.	Арифметические задачи
5.	Геометрический материал

2. Какие наглядные пособия используются при изучении устной и письменной нумерации, сложения и вычитания в пределах 20?

3. Изготовьте одно из наглядных пособий, например, абак, нумерационную таблицу, ленту, разделенную на 20 равных частей (полоску длиной 20 см), на которой под делениями записаны числа от 1 до 20, числовую лестницу, песочный ящик с набором из 20 предметов или шаблонов и т.п.

4. В какой последовательности изучаются числа второго десятка?

5. Составьте фрагмент урока по ознакомлению учащихся с одним из двузначных чисел в пределах 20.

6. Сравните последовательность и методику изучения чисел первого и второго десятков.

7. Составьте не менее десяти последовательно усложняющихся упражнений для закрепления устной и письменной нумерации чисел в пределах 20. Как каждое упражнение решает задачи коррекции и развития познавательной деятельности учащихся, развития их речи, обогащения словаря?

8. Составьте конспект урока на тему: «Сложение двузначных чисел с однозначными и соответствующие случаи вычитания без перехода через разряд (12 + 3; 15 – 3.)» во 2 классе специальной (коррекционной) школы V вида.

Перед составлением конспекта подумайте, на какие знания учащихся необходимо опираться и, следовательно, запланируйте их повторение на этапе «Актуализация знаний».

Для работы на этапе «Первичное закрепление новых знаний» подберите систему упражнений, заданий на коррекцию и развитие мыслительных операций.

9. Составьте конспект урока на тему «Сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд» во 2 классе специальной (коррекционной) школы Vвида.

10. Покажите особенности вычислительных приемов выполнения вычитания с переходом через разряд в пределах 20 во 2 классе специальной (коррекционной) школы V вида.

11. Познакомьтесь с тематическим планированием «Нумерация чисел в пределах 20». Составьте тематический план изучения сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

12. Ответьте на вопрос: «Какова последовательность изучения действий сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через разряд». Запишите свой ответ.

Тема 4. Методика изучения чисел в пределах 100 в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Проанализируйте программу по математике для 3-4 классов специальной (коррекционной) школы Vвида. Заполните таблицу:

Знания и умения учащихся по концентру «Сотня»

№ пп/п	Содержание обучения	Классы
		3		4
		Знания	Умения	Знания	Умения
11.	Нумерация чисел: устная; письменная

Подготовьте сообщение «Особенности и трудности усвоения нумерации чисел в пределах 100 учащимися специальной (коррекционной школы) V вида».
Разработайте систему уроков по теме «Нумерация чисел в пределах 100».
Какие наглядные пособия рекомендуется использовать при изучении данного материала? Проанализируйте иллюстративный материал учебника «Математика» для 3 класса. Изготовьте «Таблицу разрядов» (нумерационную таблицу), карточки с круглыми числами, простыми единицами, квадрат «Сотня».
Подготовьте фрагмент урока сообщения новых знаний «Письменная нумерация чисел в пределах 100» с использованием материала учебника и самостоятельно изготовленных дидактических пособий.
Сравните Ваши разработки с тем, что предложил учитель в ходе открытого урока в школе V вида.
Сколько уроков отвел учитель для изучения темы «Нумерация чисел в пределах 100»;

Почему?

Тема 5. Методика изучения чисел в пределах 1 000 и многозначных чисел в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

В каком классе специальной (коррекционной школы) Vвида изучаются числа в пределах 1 000, многозначные числа?
Проанализируйте программу по математике. Заполните таблицу:

Знания и умения учащихся по концентрам «Тысяча»,

«Многозначные числа»

№ пп/п	Содержание обучения	Нумерация чисел
		устная		письменная
		«1 000»	«1 000 000»	«1 000»	«1 000 000»
11.	Знания
22.	Умения

Подготовьте сообщение «Особенности и трудности усвоения нумерации чисел в пределах 1 000 (многозначных чисел) учащимися специальной (коррекционной) школы V вида».
Разработайте систему уроков по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000».
Какие наглядные пособия рекомендуется использовать при изучении данного материала?
Изготовьте карточки с круглыми сотнями и числом 1 000, раздаточные таблицы разрядов (4 разряда).
Подготовьте конспект урока сообщения новых знаний «Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц и их запись» с использованием материала учебника и самостоятельно изготовленных дидактических пособий.
Разработайте систему уроков по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000 000».
Какие наглядные пособия рекомендуется использовать при изучении данного материала?
Изготовьте карточки с круглыми тысячами и числом 1 000 000, раздаточные таблицы классов и разрядов.
Подготовьте конспект урока сообщения новых знаний «Получение полных шестизначных чисел и их запись» с использованием материала учебника и самостоятельно изготовленных дидактических пособий.

Тема 6. Методика изучения величин и единиц их измерения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике. Заполните таблицу (по одной из величин). Например:

Знания и умения учащихся по теме «Стоимость»

№ пп/п	Содержание обучения	Знания	Умения

2. Подготовьте реферат по теме: «Трудности усвоения представлений и понятий о стоимости (др. величине) учащимися с тяжелыми нарушениями речи и пути их преодоления».

3. Опишите систему и методику изучения единиц стоимости (длины и т.д.).

4. Разработайте конспект урока по теме: «Единица (мера) стоимости: рубль» (др. величины).

5. С какими трудностями сталкиваются школьники с нарушением интеллекта при изучении преобразований чисел, полученных при измерении.

6. Какие преобразования должны научиться выполнять школьники с числами, полученными при измерении величин?

7. Разработайте конспект урока по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости (др. величины)».

10. Подготовьте сообщение на тему: «Осуществление межпредметных связей при изучении величин в специальной (коррекционной) школе V вида».

Тема 7. Методика изучения мер времени в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике. Заполните таблицу.

Знания и умения учащихся по теме «Время»

Класс	Содержание обучения	Знания	Умения

2. Подготовьте реферат по теме: «Особенности усвоения временных представлений учащимися с тяжелыми нарушениями речи».

3. Опишите систему и методику изучения единиц времени.

4. Разработайте конспект урока по теме: «Единица измерения времени «Час» (др. мера). Подготовьте демонстрационный дидактический материал

5. Какие преобразования должны научиться выполнять школьники с числами, полученными при измерении времени?

6. Разработайте конспект урока по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении времени».

7. Подготовьте сообщение на тему: «Осуществление индивидуального и дифференцированного подходов при изучении мер времени в специальной (коррекционной) школе V вида».

Тема 8. Методика изучения сложения и вычитания натуральных чисел и чисел, полученных при измерении в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике. Заполните таблицу:

Знания и умения учащихся

по сложению и вычитанию чисел 100 – 1 000 000

№ пп/п	Концентр	Сложение чисел		Вычитание чисел
		устные вычисления	письменные вычисления	устные вычисления	письменные вычисления
1	Сотня	Знания

		Умения

2	Тысяча	Знания

		Умения

3	Многозначные числа	Знания

		Умения

1. Подготовьте сообщение «Особенности и трудности усвоения нумерации чисел в пределах 100 (1 000, многозначных чисел) учащимися специальной (коррекционной школы) V вида».

2. Какова последовательность изучения сложения и вычитания чисел в пределах 100?

3. Используя учебники «Математика» для 3-9 классов подберите по 4 примера для каждого этапа изучения сложения и вычитания чисел в пределах 100 (1 000, многозначных чисел).

4. Самостоятельно разработайте последовательно усложняющуюся систему примеров (по 4 примера) для каждого этапа обучения сложению и вычитанию чисел в пределах 100 (1 000, многозначных чисел).

5. Подготовьте фрагмент урока по изучению устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 (1 000, многозначных чисел).

6. Разработайте систему подготовительных упражнений для предотвращения ошибок в записи в столбик компонентов сложения и вычитания.

7. Подготовьте конспект урока по изучению алгоритма письменного сложения и вычитания в пределах 100.

8. Разработайте конспект урока по обобщению и систематизации знаний алгоритмов сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 (многозначных чисел).

9. Проведите сравнительный анализ методики изучения сложения и вычитания натуральных чисел и методики изучения сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.

10. Какие знания и умения необходимо актуализировать у учащихся перед изучением сложения и вычитания чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, времени? Разработайте соответствующие упражнения.

11. Охарактеризуйте особенности методики изучения сложения и вычитания чисел, полученных при измерении времени.

Тема 9. Методика изучения табличного умножения и деления в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике для 3-4 классов специальной (коррекционной) школы V вида. Заполните таблицу:

Знания и умения учащихся по концентру «Сотня»

№ пп/п	Содержание обучения	Классы
		3		4
		Знания	Умения	Знания	Умения
11.	Умножение чисел: табличное; внетабличное
22.	Деление чисел: табличное; внетабличное

2. Подготовьте сообщение «Особенности и трудности усвоения табличного умножения (деления) учащимися специальной (коррекционной школы) V вида».

3. Какие наглядные пособия рекомендуется использовать при изучении данного материала? Проанализируйте иллюстративный материал учебника «Математика» для 3 класса.

4. Подготовьте реферат на тему: «Система и методика ознакомления учащихся с табличным умножением и делением».

5. Изготовьте наглядное пособие, иллюстрирующее замену сложения умножением чисел (например, сложение 2). Разработайте фрагмент урока по теме «Умножение и деление числа 2».

6. Можно ли при изучении умножения числа 8 использовать прием замены сложения умножением и (или) перемести тельное свойство умножения? Почему? Разработайте конспект урока «Умножение числа 8».

7. Разработайте систему упражнения для закрепления знаний табличного умножения и деления.

Тема 10. Методика изучения умножения и деления натуральных чисел и чисел, полученных при измерении в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Подготовьте сообщение на тему «Устное умножение и деление чисел в пределах 1 000 в специальной (коррекционной) школе V вида».
Охарактеризуйте трудности, с которыми сталкиваются школьники с нарушением интеллектуального развития при овладении алгоритмами письменного умножения и деления.
Какова последовательность изучения письменного умножения в пределах 1 000?
Какова последовательность изучения письменного деления в пределах 1 000?
Разработайте систему подготовительных упражнений по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное число».
Используя учебники по математике, подберите примеры с нарастанием степени трудности по теме: «Умножение многозначных чисел на двузначное число».
Опишите последовательность рассуждений при выполнении деления многозначных чисел (алгоритм письменного деления).
Каким образом реализуется принцип индивидуального и дифференцированного подхода при изучении письменного деления многозначных чисел?
Подготовьте реферат на тему «Методика обучения умножению и делению чисел, полученных при измерении»

Тема 11. Методика изучения обыкновенных дробей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Ознакомьтесь с требованиями программы по математике для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы V вида по теме «Обыкновенные дроби».
Проанализируйте знания и умения школьников по данной теме на каждом году обучения. Заполните таблицу:

Обыкновенные дроби

№ пп/п	Содержание	Классы
		5		6		7		8		9
		Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения
11.	Доли
22.	Получение дробей
33.	Виды дробей

Подготовьте сообщение: «Методика формирования понятия «Доля» («Дробь», «Смешанное число»)».
Методика ознакомления с основным свойством дроби.
Разработайте фрагмент урока по ознакомлению учащихся с сокращением дробей.
Подготовьте конспект урока на тему: «Приведение дробей к НОЗ».
Сравните методики изучения дробей с одинаковыми и разными знаменателями. В чем сходство и различие методических подходов и приемов обучения?
Покажите последовательность изучения сложения смешанных чисел, дробей и целых чисел.
Покажите последовательность изучения дробных, целых и смешанных чисел.
Подготовьте фрагмент урока по ознакомлению с действием умножения дроби (смешанного числа) на целое число.
Сравните методику ознакомления учащихся с действием умножения дроби (смешанного числа) на целое число с ознакомлением с действием деления дроби (смешанного числа) на целое число. Сравните правила выполнения этих действий. Какое арифметическое действие усваивается учащимися с большим трудом? Раскройте причины этого явления.
Какие преобразования можно выполнять с обыкновенными дробями? Какие преобразования дробных чисел являются взаимно обратными?
Составьте фрагмент урока по ознакомлению школьников с одним из преобразований дробных чисел.
Какое преобразование и какой дроби конкретизирует рисунок 1?

Рисунок 1.

Запишите это преобразование с помощью дробей.

Какое преобразование показано на рисунке 2?

Рисунок 2.

2 1/2

5/2

Составьте фрагмент урока «Деление смешанного числа на целое».
Подготовьте сообщение на тему: «Обучение учащихся с тяжелыми нарушениями речи арифметическим действиям с обыкновенными дробями» с соответствующими примерами.
Выявите основные затруднения и типичные ошибки учащихся при изучении обыкновенных дробей, наблюдая учебный процесс в школе и знакомясь с психолого-педагогической литературой.

Тема 12. Методика изучения десятичных дробей и процентов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

1. Проанализируйте программу по математике 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида и установить место и содержание знаний и умений по темам «Десятичные дроби» и «Проценты». Заполните таблицу.

Десятичные дроби и проценты.

№ пп/п	Содержание	Классы
		5		6		7		8		9
		Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения	Ззнания	Уумения
11.	Получение, запись, чтение десятичных дробей
22.	Проценты

2. Какие числа изучаются в специальной (коррекционной) школе V вида? Какое место среди них занимают десятичные дроби и проценты?

3. На чем основано изучение десятичных дробей в специальной (коррекционной) школе V вида?

4. Как называются числа:

а) полученные при измерении величин;

б) одна или несколько долей единицы;

в) полученные от пересчета элементов предметных множеств;

г) имеющие знаменатель в виде единицы с нулями;

д) полученные от деления числа на 100 равных частей.

5. Составьте простые задачи на нахождение:

а) одной доли от числа;

б) дроби от числа;

в) процента от числа.

6. Составьте задачи, обратные задачам а), б), в).

Решите все составленные задачи, запишите решение и ответ.

7. Составьте конспект урока на тему: «Нахождение нескольких процентов от числа».

8. Подготовьте реферат на тему «Арифметические действия с десятичными дробями», используя следующую литературу:

Сравните преобразования обыкновенных и десятичных дробей. Приведите примеры преобразований попарно и с двумя видами дробей. Что является основанием каждого вида преобразований обыкновенных и десятичных дробей?

Например, чтобы сократить дроби 6/9 и 0,90 необходимо:

а) 6/9 = 6 : 3/ 9 : 3 = 2/3 (числитель и знаменатель дроби разделить на наибольший общий делитель – НОД);

б) 0,90 = 0,9 (числитель и знаменатель делим на десять, т.е. «отбрасываем нуль справа»).

11. Придумайте и запишите десять заданий на замену записи чисел, полученных от измерения десятичными дробями. Как методически правильно объяснить учащимся такую запись?

Составьте задание, обратное заданию № 10. Придумайте по три возможных ответа, один из которых должен быть правильным.
Приведите примеры коррекционно-развивающих заданий или упражнений в процессе изучения действий с десятичными дробями.
Составьте упражнения разных видов для закрепления навыков вычисления с целыми отвлеченными числами, числами, полученными при измерении и десятичными дробями. Сравните эти упражнения. На активизацию каких мыслительных процессов они направлены?

Тема 13. Методика обучения решению арифметических задач в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Проанализируйте программу по математике, выделите виды простых задач. Приведите примеры таких задач.

Найдите в учебниках по математике простые арифметические задачи, указанных в программе видов.

С какого класса учащиеся знакомятся с составными задачами? Подготовьте реферат на тему: «Переход от решения простых арифметических задач к составным».
Проанализируйте программу по математике для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Назовите виды составных задач, которые предусмотрены для решения учащимися каждого из классов.

Впишите в таблицу виды простых арифметических задач, изучение которых предусмотрено программой.

Виды простых арифметических задач

№ п/п	Виды простых задач	Класс
№ п/п	Виды простых задач	1	2	3	4	5	6	7	8	9

Составьте классификацию простых арифметических задач, которые решаются в 1-9 классах. Что лежит в основании классификации?

Подготовьте реферат на тему: «Особенности решения простых арифметических задач учащимися с отклонениями в интеллектуальном развитии».
Подготовьте реферат на тему: «Особенности решения составных задач в специальной (коррекционной) школе V вида».
Перечислите основные этапы работы над текстовой задачей.
Придумайте составную задачу на разностное сравнение для учащихся 5 класса. Запишите содержание задачи кратко. Объясните, какую форму краткой записи Вы выбрали и почему. Какие ещё существуют формы краткой записи содержания текстовой арифметической задачи?
Придумайте задачу на кратное сравнение и запишите её содержание в иной форме.
Составьте фрагмент урока са по ознакомлению с задачей на нахождение дроби от числа. Объясните, какие формы записи решения задач можно рекомендовать учащимся старших классов? Перечислите, охарактеризуйте и покажите на примерах формы записи решения задач, которые используются в школе V вида.
Какая цель преследуется на этапе «Поиск решения задачи»? Какими способами можно проводить поиск решения задачи? Придумайте составную задачу, проведите поиск её решения одним из способов.
Какие приемы используются на этапе «Последующая работа над решенной задачей»? Приведите примеры. Обоснуйте назначение каждого приема.

Тема 14. Методика изучения геометрического материала в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида:

Проанализируйте программу по математике. Заполните таблицу, указывая содержание геометрического материала в каждом классе.

Содержание геометрического материала.

№ п/п	Тема	Класс
№ п/п	Тема	1	2	3	4	5	6	7	8	9

Пользуясь программой и составленной таблицей, укажите по каждому классу:

а) какие геометрические знания должны получить учащиеся;

б) каким геометрическим словарем должны овладеть школьники;

в) какие чертежно-измерительные умения и навыки формируются у учеников;

г) с какими единицами измерения длины, площади (в т.ч. земельными), объема учащиеся должны познакомиться и уметь пользоваться;

д) какими измерительными и чертежными инструментами должны уметь пользоваться школьники?

Подготовьте реферат на тему: «Особенности усвоения геометрических знаний и практических чертежных умений учащимися с отклонениями в интеллектуальном развитии». Используйте литературу, указанную в конце данного параграфа.
Подготовьте реферат на тему «Коррекционно-развивающая роль наглядных средств обучения при изучении элементов геометрии в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида». Используйте литературу, указанную в конце данного параграфа.
На примере изучения четырехугольников покажите последовательность и систему формирования геометрических представлений и понятий от 0 до IX классов, динамику усложнения требований к знаниям и умениям учащихся.
Подготовьте реферат на тему: «Методы и коррекционно-развивающие приемы изучения геометрического материала в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида».
Подготовьте конспект урока «Углы. Виды углов».
Подготовьте конспект урока «Виды углов. Измерение величины углов градусами. Транспортир». Используйте школьные учебники.
Составьте фрагменты уроков по ознакомлению учащихся с единицами измерения величин: «1 см – единица измерения длины», «1 кв.см – единица измерения площади», «1 куб.см – единица измерения объёма».

Сравните фрагменты уроков по содержанию, методам, приемам и средствам формирования понятий о единицах измерения величин в младших и старших классах. Используйте школьные учебники.

Составьте по три задачи геометрического содержания:

а) на построение геометрических фигур;

б) на измерение;

в) на вычисление;

г) содержание которых требует от учащихся выполнения наблюдений на основе соответствующих мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.).

Чем отличаются записи решения геометрических задач и текстовых арифметических задач?

Составьте задачи геометрического содержания на развитие следующих мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, материализации.
Разработайте методику введения и формирования понятия «Перпендикулярные прямые» (через род и видовые отличия), используя индуктивный подход.
Разработайте методику ознакомления с понятием «Симметричные фигуры, относительно точки» (через родовые и видовые отличия) при дедуктивном подходе.
Проанализируйте программу по ручному труду и рисованию. Установите межпредметные связи с геометрическим материалом, изучаемым в младших классах.
Составьте фрагмент урока на тему «Перпендикулярные прямые. Построение перпендикулярных прямых». Используйте метод индукции.
Составьте фрагмент урока на тему «Параллельные прямые. Построение параллельных прямых». Используйте метод дедукции.

Рекомендуемая литература.

ОСНОВНАЯ:

1.Гермаковска А. Связь нарушений чтения и письма с дискалькулией //Изучение нарушений письма и чтения. – М., 2004. – С.59-65.

2.Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. Диагностика, профилактика и коррекция. – СПб, 2005.

3.Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач //Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. – М., 2004. – С. 390-393.

4.Менчинская Н.А. Проблемы обучения. Воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды /Под ред.Е.Д.Божович. – М., 2004. – Гл. 2.

5.Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия //Хрестоматия по возрастной психологии: от младенца до подростка. – М., 2008. – С.611-622.

6.Томме Л.Е. Исследование готовности детей с тяжелыми нарушениями речи к обучению математике //Дефектология. – 2007. - №5. – С.33-41.

7.Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга. – М., 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. - М., 1977.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. – М., 1984.

3. Баравалпь Г. Преподавание счета. Пер. с нем. – М., 1994.

4. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. – М.: Дрофа, 2000.

5. Гальперин П.Я., Георгиев Л.Е. Формирование начальных математических понятий // Дошкольное воспитание. – 1961. - № 6.

6. Гуменная Г.С. Особенности первоначальных понятий о числе и счете у детей с церебральными параличами // Дефектология. – 1977. - № 2. – С. 40-44.

7. Гуменная Г.С. Усвоение счетных операций учащимися с церебральным параличом // Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985. – С. 102-119.

8. Дидактический материал по математике для 1 и 2 классов четырехлетней начальной школы. Пособие для учащихся. (Н.Г.Уткина и др.). – М., 1998.

9. Дмитриева Л.А. Речевая работа на уроках математики //Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии. – М., 1970. – С.129-130.

10. Дмитриева Л.А. Опыт обучения математике в школе для детей с нарушениями речи // Дефектология. – 1978. - № 5. – С. 62-64.

11. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников / Под ред. Н.И. Чуприковой. - М., 1998.

12. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Методика изучения дискалькулии у школьников с тяжелыми нарушениями речи. – СПб, 1991.

13. Менчинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. - М., 1965.

14. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: 1 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – Ч. I, II. – М., 2002.

15. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: 2 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – Ч. I, II. – М., 2002.

16. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: 3 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – М., 2003.

17. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: 4 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – Ч. I, II. – М., 2004.

18. Методика начального обучения математике /Под ред. Л.Н.Скаткина. - М., 1972.

19. Пышкало А.М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. - М., 1970.

20. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. - М., 1987.

21. Уроки в начальной школе: Пособие для учителя: Поурочные разработки. – М., 2002.

22. Чекмарев Л.Ф. Методика устных вычислений. - М., 1970.

Задание 1. Выделите дифференциальные признаки дискалькулии детского возраста:

1 – парциальная недостаточность усвоения количественных понятий, оперирования цифрой как знаком;

2 – общая задержка психического развития;

3 – трудности усвоения операций счета арифметических действий и решения текстовых задач при сохранности операций абстрагирования и обобщения;

4 – лексико-грамматические нарушения речи.

Задание 2. Какие принципы усвоения математических знаний, умений и навыков обусловлены спецификой речевого развития учащихся школы Y вида?

1 – формирование вопросов текстовой задачи;

2 – выполнение письменных вычислений;

3 – трудности понимания и объяснения значения слов, обозначающих абстрактные, пространственно-временные и количественные понятия;

4 – построение чертежей;

5 – графическое изображение предметного содержания задачи.

Задание 3. Выделите основной раздел программы по математике в школе Y вида:

1 – геометрия;

2 – алгебраическая пропедевтика;

3 – арифметика натуральных чисел и основных величин.

Задание 4. Какие коррекционные приемы являются эффективными при обучении учащихся школы Y вида решению текстовых задач?

1 – многократное повторение задачи учеником;

2 – комментирование в процессе решения задачи;

3 – самостоятельное чтение текста задачи;

4 – наглядное моделирование предметного содержания;

5 – краткая запись условия.

Задание 5. Какие способы адаптации учебного материала по математике для детей с нормальным развитием использует учитель школы Y вида?

1 – сокращение объема некоторых разделов программы;

2 – введение предметно-практических способов решения задач;

3 – некоторое снижение абстрактности, выраженной в слове путем использования синонимии;

4 – введение новых разделов.

Ответы к заданиям

Задание 1. Ответ: 1, 3.

Задание 2. Ответ: 1, 3.

Задание 3. Ответ: 3.

Задание 4. Ответ: 1, 2, 3.

Задание 5. Ответ: 2, 3.

Рекомендуемая литература

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах /Под ред.М.И.Моро, А.М.Пышкало. - М., 1977.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах - М., 1984.

3. Баравалпь Германи фон. Преподавание счета. Пер. с немецкого. – М.: Парсифаль, 1994.

4. Дидактический материал по математике для 1 и 2 классов четырехлетней начальной школы. Пособие для учащихся. (Н.Г.Уткина и др.). – М.: АРКТИ, 1998.

5. Моро М.И. Математика в 1 классе. – М., 1982.

6. Моро М.И. Математика в 2 классе. – М., 1987.

7. Моро М.И. Математика в 3 классе. – М., 1988.

8. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. - М.: Просвещение, 1966.

9. Обучение детей с задержкой психического развития. – Воронеж, 1997.

11. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 2001.

12. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y вида. - М., 1987.

13. Пышкало А.М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. - М.: Просвещение, 1970.

14. Сухова В.Б. Математика. Учебник для подготовительных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М.: Просвещение, 2000.

15. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М., 1999.

Методика развития речи (специальная)
^

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить конспекты работ №№ 14, 17, 18, 20, 23, 24 (см. список литературы).

2. Разработать фрагменты протоколов обследования: а) словарного запаса, б) грамматического строя речи, в) связной монологической (устной или письменной) речи; определить критерии анализа материалов обследования.

3. Проанализировать разделы работ №№ 17, 18, посвященных характеристике особенностей развития речи детей с ОНР (см. список литературы).

4. Представить в виде схемы типологию нарушений лексической стороны речи, грамматического строя, связной речи.

5. Подготовить конспекты разделов работ, посвященных формированию произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста.

6. Подобрать и систематизировать приемы работы над звукопроизношением, фонематическим восприятием, слоговой структурой слова и ритмоинтонационной стороной речи.

7. Составить списки лексических единиц для работы над расширением, уточнением и активизацией словаря по заданной теме (например, «Весна. Деревья весной»).

8. Подобрать приемы работы над лексической стороной речи, представить в виде схемы: а) по расширению запаса слов, б) по активизации.

9. Подготовить конспекты разделов работ №№ 17, 18, посвященных формированию грамматического строя речи у детей.

10. Подготовить списки грамматических единиц для работы по формированию грамматического строя речи в рамках заданной темы (например: «Перелетные птицы»).

11. Подобрать приемы работы по усвоению грамматических структур: а) понимание, б) использование в речи.

12. Подготовить конспекты разделов работ (№№ 14, 23, 24), посвященных вопросам теории связной речи (см. список литературы).

13. Подготовить конспекты работ (№№ 6, 7), посвященных вопросам развития связной речи у детей с речевыми нарушениями.

14. Подобрать тексты описательного (повествовательного) характера, проанализировать их на основе лингвистических критериев.

15. Подобрать тексты для работы над пересказом, составить серии вопросов (по заданию преподавателя).

16. Разработать план-конспект занятия по развитию речи на заданную тему (например: «Дикие животные. Зоопарк», «Природа и погода осенью»).

17. Подобрать картинный материал для работы над созданием рассказов. Составить эталонные тексты рассказов по предлагаемым сюжетным картинам (сериям).

18. Разработать план-конспект индивидуального занятия по развитию речи.

19. Подобрать и систематизировать приемы работы по формированию словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи.

20. Провести анализ образцов конспектов занятий по развитию речи (по заданию преподавателя).

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 30

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Научно-образовательный материал Важнейшей задачей экономического социального развития страны является осуществление мер, направленных...		Научно-информационный материал
	Научно-информационный материал		Научно-информационный материал
	Научно-образовательный профориентационный проект		Остеопластический материал натурального происхождения OsteoBiol (Италия) В итоге получается уникальный гранулированный материал, состоящий из минерального компонента и органического...
	Научно-образовательный комплекс по специальности 050802 «Зоотехния» методические указания к выполнению		Научно-образовательный комплекс по специальности 050701 «Биотехнология» Методические указания к контрольной
	Наименование поставляемых товаров, работ, услуг Пломбировочный материал химического отверждения. Данный композитный пломбировочный материал является...		Научно-образовательный комплекс по специальности 050727 «Технология продовольственных продуктов»

Научно-образовательный материал

Методика преподавания математики (специальная)

Задания для самостоятельной работы

Похожие: