Научно-образовательный материал

Скачать 5.76 Mb.

Название	Научно-образовательный материал
страница	9/30
Дата	25.02.2013
Размер	5.76 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Задания для самостоятельной работы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 30

Задания для самостоятельной работы

1. Составить сравнительную характеристику основных симптомокомплексов речевых нарушений у взрослых и у детей с локальными поражениями мозга (по работам А.Р.Лурия).

2. Разработать протокол экспериментального изучения восприятия у детей с речевыми нарушениями.

3. Разработать протокол экспериментального изучения внимания у детей с речевыми нарушениями.

4. Разработать протокол экспериментального изучения памяти у детей с речевыми нарушениями.

5. Разработать протокол экспериментального исследования мышления у детей с речевыми нарушениями.

6. Разработать протокол экспериментального исследования речи у детей с речевыми нарушениями.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1.Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие для слушателей. – М: ТЦ Сфера, 2005.

2.Чернова Е.П. Практикум по логопсихологии. – Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К.Крупской, 2007.

3.Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2007.

2.Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005.

3.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. уч. заведений /Авт.-сост. Е.Е.Данилова /Под ред.И.В.Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2000.

4.Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений /В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др. /Под ред. В.И.Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: «Академия», 2005.

5.Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб: Питер, 2006.

Тестовые задания

Задание 1. В чем отличие психологической классификации речевых нарушений коркового генеза Р.Е.Левиной от нейролингвистической классификации А.Р.Лурия?

1 – наличие синдромального анализа нарушений речи;

2 – анализ психологических механизмов нарушений речи;

3 – характеристика не только речевой, но и других видов психической деятельности;

4 – классификация нарушений речи у детей.

Задание 2. Какой вид памяти в большей степени сохранен у детей с нарушениями программирования высказывания?

1 – слуховая память;

2 – двигательная память;

3 – зрительная память.

Задание 3. С чем связана специфика развития словесно-логического мышления детей с системными речевыми нарушениями?

1 – с закономерностями развития мышления в онтогенезе;

2 – с характером мозговой дисфункции, определяющей структуру речевого нарушения;

3 – со своеобразием усвоения значения слова;

4 – с низкой обучаемостью.

Задание 4. Какая сторона общения в большей степени нарушена у лиц с расстройствами плавности речи:

1 – интерактивная;

2 - перцептивная;

3 – нарушены все стороны общения;

4 – коммуникативная.

Задание 5. Чем обусловлены ограниченные возможности социального взаимодействия?

1 – нарушением фонационного оформления высказывания;

2 – психогенетическими предпосылками эмоционально-личностного развития;

3 – состоянием артикуляционного аппарата;

4 – состоянием самосознания, повышенной критичностью.

Ответы к заданиям

Задание 1. Ответ: 3, 4.

Задание 2. Ответ: 3.

Задание 3. Ответ: 2, 3.

Задание 4. Ответ: 4.

Задание 5. Ответ: 2, 4.

Рекомендуемая литература

1. Власенко И.Т. Словесное мышление взрослых и детей с нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1990.

2. Власенко И.Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи //Дефектология. 1988. N4.

3. Волкова Г.А. Особенности общения заикающихся дошкольников //Нервно-психические расстройства у детей. - Л., 1989.

4. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. - М.: МГУ, 1988.

5. Гаркуша Ю.Ф. Опыт развития произвольного внимания у детей с моторной алалией //Дефектология. 1988. № 2.

6. Голод В.М., Власенко И.Т. Нейропсихологическое изучение детей //Методы выявления нарушений речи у детей /Под ред.Г.В.Чиркиной, И.Т.Власенко. - М., 2002.

7. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей с моторной алалией //Речевые расстройства и методы их устранения. - М.: МГПИ, 1978.

8. Гуменная Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с нарушениями речи. – М.: Прометей, 1991.

9. Давидович Л.Р. Характеристика вербально-логического мышления детей с моторной алалией //Расстройства речи и методы их преодоления. - М., 1979.

10. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Интеллект. //Недоразвитие речи у дошкольников. /Под ред.Беловой-Давид Р.М. - М., 1972.

11. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношение с речью у детей с экспрессивной алалией //Психические и речевые нарушения у детей. - Л., 1989.

12. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). - М.: Учпедгиз, 1959.

15. Левина Р.Е. Заикание у детей //Преодоление заикания у дошкольников. - М., 1975.

13. Лубовский В.И. Словесная регуляция действий у аномальных детей. - М., 1970.

14. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М.: МГУ, 1975.

15. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1998.

16. Психологические и психофизиологические исследования речи /Под ред.Т.Н.Ушаковой. – М., 1985.

17. Рау Е.Ю. Ситуационный феномен заикания и его преодоление //Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции. - СПб, 1994.

18. Селиверстов В.И. Заикание у детей. - М.: Владос, 1994.

19. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М.: МГПИ, 1985.

20. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М., 1997.

21. Усанова О.Н. Специальная психология. - М., 1996.

Психолого-педагогическая диагностика

детей с речевыми нарушениями

Задания для самостоятельной работы

1. Составить конспект на тему «Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи» (см. работу № 8 в списке дополнительной литературы).

2. Разработать план наблюдения за коммуникативной деятельностью ребенка дошкольного возраста с речевой патологией.

3. Разработать план наблюдения за коммуникативной деятельностью учащегося с речевой патологией.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2006.

2. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М., 2007.

3. Иншакова О.Б., Колесникова А.М. Пространственно-временные представления: обследование и формирование у школьников с экспрессивной алалией. – М., 2006.

4. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. – СПб, 2004.

5. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями. - СПб, 2005.

6. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 2007.

7. Методы обследования речи /Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2005.

8. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 2008.

9. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. - М., 2005.

10. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М., 2004.

11. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Стимульный материал. – М., 2004.

12. Специальная педагогика /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2007.

13. Стребелева Е.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2007.

14. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. Речь. Интеллектуальная деятельность. - М., 2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем //Принципы системной организации функций /Отв.ред. П.К.Анохин. - М., 1973. - С.74-91.

2. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М., 1987.

3. Власенко И.Т. Проблема логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи //Дефектология. - 1988. - № 4. - С. 3-18.

4. Власенко И.Т. Словесное мышление взрослых и детей с нарушениями речи. - М., 1989.

5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психического развития ребенка /Под ред.А.Н. Леонтьева и А.Р.Лурия. - М., 1966.

6. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников //Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С.51-57.

7. Гуменная Г.С. Изучение когнитивной деятельности детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991. - С.104-119.

8. Гуменная Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991. - С.41-72.

9. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования. – М., 2002.

10. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. - СПб, 2001.

11. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношение с речью у детей с экспрессивной алалией //Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. - Л., 1989. - С.34-44.

12. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М., 2003.

13. Лебединский В.В. Общие закономерности психического дизонтогенеза //Хрестоматия: Дети с нарушениями развития. - М., 1995. - С.29-47.

14. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). - М., 1951.

15. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

16. Лубовский В.И., Яссман Л.В. Применение сюжетных картинок в диагностике психического развития //Проблемы психологической диагностики: Теория и практика. - Таллинн, 1977.

17. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. - М., 1991.

18. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1970.

19. Мамайчук И.И. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста с церебральным параличом //Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб, 2001. – С.125-135.

20. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М., 1995.

21. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2003.

22. Полонская Н.Н. Применение нейропсихологического метода исследования в диагностике детей с нарушениями речи //Школа здоровья. – 1999. - № 2. – С.72-79.

23. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников. - Абакан, 1990.

24. Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. – М., 1998.

25. Психолого-медико-педагогическая консультация /Науч. редактор Л.Р. Шипицына. – СПб, 2002.

26. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка /Под общ. ред. М.М. Семаго. – М., 2001.

27. Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного обучения детей с нарушениями познавательной деятельности /Под ред.Д.А.Фарбер и Л.П.Григорьевой. - М., 1995.

28. Психологическая диагностика / Под ред.К.М. Гуревича. - Бийск, 1993.

29. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М., 1988.

30. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985. - С.3-13.

31. Ушакова Т.Н. Методы исследования речи в психологии //Психологический журнал. - Т.3. - 1986. - № 3. - С.26-39.

32. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода). - М., 2003.

33. Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. - М., 1967.

34. Фресс А., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Выпуск 1. - М., 1966.

Тестовые задания

Задание 1. Определите основные цели и задачи психолого-педагогической диагностики отклонений в развитии:

1 - определение уровня интеллектуального развития;

2 - определение структуры психического развития;

3 - определение структуры речевого нарушения;

4 - обоснование коррекционно-развивающих программ;

5 - обоснование адекватных условий обучения и воспитания.

Задание 2. Выделите основные диагностические показатели отбора детей с речевыми нарушениями в специализированные коррекционно-образовательные учреждения:

1 - нарушения фонационного оформления высказывания, затрудняющие восприятие речи коммуникативным партнером;

2 - выраженная степень лексико-грамматического недоразвития;

3 - двигательные нарушения;

4 - интеллектуальная недостаточность;

5 - нарушение работоспособности;

6 - нарушения экспрессивной или импрессивной речи, затрудняющие общение с нормально развивающимися сверстниками;

7 - специфические трудности овладения письмом и чтением.

Задание 3. С какой целью используется метод наблюдения?

1 - для оценки обучаемости;

2 - в комплексе других методов психолого-педагогической диагностики;

3 - с целью изучения вербального поведения в естественных условиях коммуникации;

4 - для определения уровня речевого развития ребенка.

Задание 4. Охарактеризуйте содержание диагностической деятельности логопеда в структуре МППК:

1 - оценка уровня речевого развития;

2 - определение патогенетического механизма речевого нарушения;

3 - выявление структуры речевого дефекта;

4 - установление связи речевого дефекта с уровнем интеллектуального развития;

5 - обоснование индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

6 - обоснование специфики логопедического воздействия с учетом комплексных данных о психическом развитии ребенка.

Задание 5. Укажите составляющие психолого-педагогического заключения:

1 - характеристика общения;

2 - особенности обучаемости;

3 - характеристика ведущей недостаточности;

4 - определение сохранных звеньев психической деятельности ребенка;

5 - вторичные нарушения психической деятельности;

6 - логопедический диагноз;

7 - психолого-педагогические рекомендации.

Ответы к заданиям

Задание 1. Ответ: 3, 6.

Задание 2. Ответ: 1, 2, 7, 8.

Задание 3. Ответ: 4.

Задание 4. Ответ: 1, 3, 6.

Задание 5. Ответ: 3, 4, 5, 7.

Рекомендуемая литература

1. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1987.

2. Власенко И.Т. Проблема логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи //Дефектология. 1988. N 4.

3. Власенко И.Т. Словесное мышление взрослых и детей с нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1989.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр.соч. - М., 1996.

5. Гуменная Г.С. Изучение когнитивной деятельности детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: Прометей, 1991.

6. Гуменная Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: Прометей, 1991.

7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

8. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Учеб. пособие к спецкурсу. 2-е изд. - СПБ., 1995.

9. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношение с речью у детей с экспрессивной алалией //Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. - Л., 1989.

10. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). - М.: Учпедгиз, 1951.

11. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989.

12. Лубовский В.И., Яссман Л.В. Применение сюжетных картинок в диагностике психического развития //Проблемы психологической диагностики: Теория и практика. - Таллинн, 1977.

13. Методы обследования речи у детей /Под ред.Г.В.Чиркиной. - М., 2003.

14. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение, Владос, 1995.

15. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников. - Абакан, 1990.

16. Психологическая диагностика /Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. – УРАО, 1997.

17. Психолого-медико-педагогическая консультация. Науч. редактор Л.Р.Шипицына. - СПб, 1999.

18. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1985.

19. Стоунс Э. Психопедагогика. - М.: Педагогика, 1984.

20. Ушакова Т.Н. Методы исследования речи в психологии //Психологический журнал. Т.3. 1986. N 3.

21. Чиркина Г.В. Раннее распознавание и коррекция отклонений речевого развития у детей 2-4-х лет //Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. - М., 1999.

Логопедическая ритмика

Контрольные вопросы

1. В чем состоит уровневая теория организации движений по Н.А.Бернштейну?

2. Каков психофизиологический механизм взаимодействия и речи?

3. Перечислите методы обследования моторики у лиц разного возраста.

4. Каковы особенности моторики у детей с дизартрией?

5. Каковы особенности моторики у детей с алалией?

6. Каковы особенности моторики у детей с заиканием?

7. В чем состоит значение темпа и ритма в системе жизнедеятельности организма человека?

8. Дайте характеристику ритмических способностей детей с разными речевыми нарушениями.

9. Каково влияние музыка на темпо-ритмические качества двигательной и речедвигательной активности?

10. В чем состоит учет возрастных индивидуально-психологических и темпо-ритмических особенностей детей, подростков, взрослых с речевой патологией при составлении программы логопедической ритмики?

11. Каковы средства логопедической ритмики?

12. Особенности подбора речевых упражнений и песен для детей разного возраста и с разными речевыми нарушениями.

13. Перечислите упражнения, их характеристики и целевые установки, применяемые в процессе логоритмики.

14. Как провести анализ динамики состояния двигательных и речевых показателей в процессе логоритмических занятий?

Задания для самостоятельной работы

1. Составить конспект на тему «Уровневая организация движений» (см. работу № 2 в списке основной литературы).

2. Составить схему, а затем протоколы обследования моторных функций детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.

3. Составить схему, а затем протоколы обследования темпо-ритмических характеристик у детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.

4. Составить конспект «Неречевые и речевые средства логоритмики» (см. работу № 3 в списке основной литературы).

5. Выписать последовательность двигательных упражнений, выполняемых в процессе логоритмики.

6. Подобрать игровые приемы для логоритмики детей дошкольного возраста.

7. Подобрать упражнения для регуляции мышечного тонуса подростков в процессе логоритмики.

8. Подобрать упражнения, целью которых является развитие координации речи с движением, для детей, подростков и взрослых с речевыми нарушениями.

9. Подобрать речевые упражнения для развития плавности и темпа речи по работам Г.А.Волковой, Е.В.Оганесяна, Н.А.Рычковой.

10. Составить план-конспект занятия по логоритмике с заикающимися детьми дошкольного возраста.

11. Составить план-конспект занятия по логоритмике для детей с ФФН.

12. Определить значение логоритмики для развития речи детей. Физиологическая связь двигательной и речевой функций. Теория Н.А.Бернштейна.

13. Задачи содержания логоритмики при дизартрии у детей и взрослых.

14. Задачи и содержание логоритмики при афазии у взрослых.

15. Обосновать значение логоритмики при заикании. Привести примеры построения логоритмических упражнений и их реализации для заикающихся разного возраста.

16. Особенности методических приемов логоритмики при невротической и неврозоподобной формах заикания.

Рекомендуемая литература.

ОСНОВНАЯ:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. - М., 2003.

2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности //Биомеханика и физиология движений: Избранные психологические труды. – М., 2004. – С.382-512.

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М., 2002.

4. Гринер В.А. Цели, задачи и особенности логопедической ритмики //Логопедия: Заикание: Хрестоматия /Сост. Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. - М., 2003. – С.214-216.

5. Рау Е.Ю., Казбанова Е.С. Ритм как средство речевой и эмоциональной саморегуляции (на модели заикания) //Пути становления субъекта в информационном обществе. – Ставрополь, 2004.

6. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика: Диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием: Методические рекомендации. — М., 2002.

7. Флоренская Ю.А. Логопедическая ритмика //Избранные работы по логопедии Сост. Е.Е. Шевцова. – М., 2007. – С.53-73.

8. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. – М., 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Асатиани Н.М., Оганесян Е.В., Кара-Дмитриева Е.Л. Логопедическая ритмика в системе комплексного лечения взрослых заикающихся: Методические рекомендации. - М., 1982.

2. Белякова Л.И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания. - Автореф. дисс. ... д.м.н. - Л., 1981.

3. Белякова Л.И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речевых функций у заикающихся дошкольников // Дефектология. - 1985. - № 1. – С.69-74.

4. Бернштейн Н.А. Развитие координации в раннем онтогенезе //Бардышевская М., Бернштейн Н., Боскис Р. Психология аномального развития. Хрестоматия. – Том 2. – М.: Высшая школа, 2002. – С.389-411.

5. Волкова Г.А. Содержание логоритмического воспитания заикающихся детей преддошкольного возраста //Совершенствование методов диагностик и преодоления нарушений речи. - Л., 1989.

6. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией (Методические разработки к проведению коррекционных занятий). – СПб, 1992.

7. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. - 2-е изд. – М., 1958.

8. Дресвянников В.И. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-воспитательной работы с заикающимися школьниками //Дефектология. - 1972. - № 3. - С.69-72.

9. Дресвянников В.И. Особенности моторики заикающихся школьников 6-8 классов //Расстройства речи и методы их устранения. - М., 1975. - С.157-163.

10. Дресвянников В.И. К вопросу о направленности логоритмических занятий с заикающимися среднего школьного возраста //Дефектология. - 1978. - № 1. - С.51-56.

11. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960.

12. Крапухин А.В., Высоцкая А.А. Вопросы логопедической ритмики для заикающихся //Вопросы логопедии. - М., 1978. - С.81-85.

13. Оганесян Е.В. К изучению взаимоотношений клинической формы заикания и состояния моторики взрослых заикающихся //Вопросы логопедии. - М., 1978. - С.85-88.

14. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагогической работе со взрослыми заикающимися. Автореф. дисс. ... к.пед.н. - Л., 1981.

15. Оганесян Е.В. О дифференцированном подходе к заикающимся на занятиях логопедической ритмикой //Дефектология. - 1983. - № 1. - С.60-63.

16. Оганесян Е.В. Устное выступление как завершающий этап речевых тренировок и курса логоритмических занятий со взрослыми заикающимися //Дефектология. - 1984. - № 6. - С.34-38.

17. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика для занятий с заикающимися подростками и взрослыми. – М., 1998.

18. Оганесян Е.В., Белякова Л.И. Обоснование принципов дифференцированного применения логопедической ритмики в коррекционной работе с взрослыми заикающимися //Дефектология. - 1982. - № 1. - С.3-12.

19. Развитие движений ребенка-дошкольника /Под ред. М.И. Фонаревой. - М., 1975.

20. Рычкова Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формой заикания //Дефектология. - 1981. - № 6. – С.73-77.

21. Рычкова Н.А. Приемы обследования моторики у заикающихся детей //Дефектология. - 1984. - № 3. - С.69-74.

22. Тугова Н.А. О занятиях по ритмике с заикающимися детьми //Специальная школа. – 1968. - Вып.6/132. - С.78-82.

23. Тугова Н.А. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики //Дефектология. - 1970. - № 6. - С.60-63.

24. Тугова Н.А. Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях //Преодоление заикания у дошкольников. - М., 1975. - С.135-147.

25. Шашкина Г.Р. Содержание и методика проведения логоритмических занятий для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием //Дефектология. - 1995. - № 4.

26. Шостак Б.И. О расстройствах моторики у детей, страдающих заиканием //Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. – М., 1971. - С.99-131.

Логопедические технологии

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 30

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Научно-образовательный материал Важнейшей задачей экономического социального развития страны является осуществление мер, направленных...		Научно-информационный материал
	Научно-информационный материал		Научно-информационный материал
	Научно-образовательный профориентационный проект		Остеопластический материал натурального происхождения OsteoBiol (Италия) В итоге получается уникальный гранулированный материал, состоящий из минерального компонента и органического...
	Научно-образовательный комплекс по специальности 050802 «Зоотехния» методические указания к выполнению		Научно-образовательный комплекс по специальности 050701 «Биотехнология» Методические указания к контрольной
	Наименование поставляемых товаров, работ, услуг Пломбировочный материал химического отверждения. Данный композитный пломбировочный материал является...		Научно-образовательный комплекс по специальности 050727 «Технология продовольственных продуктов»

Научно-образовательный материал

Задания для самостоятельной работы

Похожие: