1. Выбрать правильное определение умственной отсталости

Скачать 0.94 Mb.

Название	1. Выбрать правильное определение умственной отсталости
страница	1/7
Дата	06.03.2013
Размер	0.94 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Биологические факторы
Олигофрения деменция
Дефектологическая задача: определить форму олигофрении
Неосложненная форма
Клиническая картина
Особенности развития детей
Коррекционная работа
Тест «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении
Дополнить предложения
3.Составить характеристику класс с учетом структуры дефекта
Умственная отсталость
Напишите, что должен делать учитель. Как должен вести себя в работе с таким ребенком?
Определите, какие особенности восприятия наблюдаются у детей
Определите, какие особенности внимания наблюдаются у детей с умственной отсталости
С(К)ОШ VIII вида»
Какие из приведенных ниже особенностей характерны для умственно отсталых школьников
Определить назначение коррекционных упражнений.
Выделите те особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы характерные только для учеников коррекционной школы VIII вид
Особенности познавательной деятельности
Дополни предложения
...
Полное содержание

1 2 3 4 5 6 7

Приложение 1.

Тест «Общие сведения об умственной отсталости»

1. Выбрать правильное определение умственной отсталости:

А. Умственная отсталость - это обеднение психической деятельности с интеллектуальной деградацией, снижением волевой активности, наиболее распространенная степень умственной отсталости. Эмоциональным оскудением, сужением круга интересов и нивелировкой присущих ранее индивидуальных личностных черт.

Б. Умственная отсталость - стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы.

В. Умственная отсталость – стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности в результате органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах развития.

Выделить основные признаки олигофрении и деменции:

	Признак олигофрении	Признак деменции
Снижение интеллекта.
Нарушение внимания.
Несформированность произвольной деятельности.
Трудности в обучении, неуспеваемость.
Органическое нарушение ЦНС.
Эмоциональные нарушения.
Стойкость дефекта.
Недоразвитие познавательной деятельности.
Непрогредиентное состояние.
Диффузное поражение головного мозга.
Текущее состояние.
Раннее повреждение ЦНС.
Позднее повреждение ЦНС.
Нарушение сформированных образований.

3. Какую степень интеллектуального снижения можно предположить у детей при наличии признаков

1. Ребенку 7 лет. Не умеет сам одеваться. Двигательно, не ловок. Во время обследования незнакомыми специалистами смеялся, пытался обнять, на замечания не реагировал. Предъявляемые картинки не заинтересовали его (он их брал, отодвигал в сторону). В тоже время, когда удавалось привлечь его внимание, он выбирал из 3-4 картинок ту, которую называли. Словарный запас крайне ограничен. Названия частей тела знает, правильно показывает. Правую - левую стороны путает. Родовые категории (одежда, обувь, пища и т.д.) не усвоены, хотя дома с ребенком много занимаются родители и логопед.

2. Ребенку 6 лет 9 месяц. Себя полностью обслуживает. Движения не достаточно сформированы. В момент обследования волнуется. Узнает и называет знакомые изображения. Словарный запас бедный. Серию последовательных картинок раскладывает с помощью, объяснить сам причины зависимости не может. При классификации предметных картинок по родовым категориям обращает внимание на высшие контрольно-ситуационные признаки. Действия по словесной инструкции доступны. Различает правую - левую стороны. Переносный смысл слов-понятий, скрытый смысл текстов не понимает.

4. Выделить первичные и вторичные дефекты развития:

1. нарушение слуха

2. снижение памяти

3 нарушение звукопроизношения

4. недоразвитие фонематического слуха

5. нарушение зрения

6. двигательные нарушения в верхних и нижних конечностях

7. трудности пространственной ориентации

8. трудности формирования письма, чтения, счета

9. трудности мыслительных операций

5. Обведите в кружок номера, соответствующие признакам умственной отсталости:

1. органическое поражение головного мозга

2. мозаичность нарушения компонентов познавательной деятельности

3. стойкое нарушение познавательной деятельности

4. благоприятный прогноз развития высших форм мыслительной деятельности

5. временный характер трудностей обучения

6. необратимый характер поражения

Ответы

	олигофрения	деменция
Общие	1,2,3,4,5,6,7,8,
Различия

1 пример: имбецильность

2 пример: дебильность

Первичные признаки	Вторичные признаки
1,5,6	2,3,4,5,7,8,9

1,3,6

Приложение 2.

Памятка «Общие сведения об умственной отсталости»

1.Причины умственной отсталости.

^ Биологические факторы

Социальные факторы

Эндогенные (внутренние):

- генетические поражения хромосомные аберрации, генные мутации, наследственно обусловленные дефекты обмена и др.

Экзогенные (внешние):

- внутриутробные нарушения / тяжелый токсикоз, интоксикации разного характера, краснуха, и другие заболевания матери в тяжёлой форме/

- родовые травмы /асфиксия, внутричерепная травма/

- заболевания, перенесенные в раннем возрасте /менингиты, энцефалиты, травмы и др./

- посттравматическая, эпилептическая, шизофреническая и др. деменция

Неблагоприятные социальные условия:

- тяжелое материальное положение в семье, конфликтные ситуации, аморальные семьи с низким уровнем развития и т.д.

- длительная депривация / пребывание с раннего возраста в больнице, детском доме/, приводящая к дефициту информации, обеднению жизненного опыта и т.п.

- отсутствие своевременной коррекционно-развивающей работы с ребенком.

2. Первичные и вторичные дефекты развития / по Л.С. Выготскому/

Первичные признаки (поражение головного мозга)

Вторичные, третичные признаки (нарушение познавательной деятельности)

Слабость замыкательных функций коры головного мозга, затруднения в выработке новых условных связей, инертность нервных процессов и т.п.

Осложняют созревание высших психических функций (память, словесно-логическое мышление и др.), которое идет в процессе социального развития, и создают тем самым вторичные и третичные признаки.

Наслоения, которые надстраиваются над первичными.

Вторичные и третичные признаки легче поддаются коррекции, т.к. они более молоды по времени возникновения и более податливы в работе.

3. Умственная отсталость

^ ОЛИГОФРЕНИЯ ДЕМЕНЦИЯ

Различия:
Раннее действие вредности Недоразвитие психики Законченный процесс (непрогредиентное состояние)	Позднее действие вредности Повреждение психики (разрушение уже сформированных образований) Текущий процесс (прогредиентное состояние)
Сходства:
Органическое повреждение центральной нервной системы. Нарушение познавательной деятельности и личности в целом. Необратимое состояние

4. Общие закономерности психического развития:

Поступательный, поэтапный характер развития психики;
Наличие сензитивных (наиболее благоприятных) периодов в развитии каждой психической функции;
Прохождение детьми всех периодов развития (возрастные границы могут быть разные).

5. Специфические закономерности умственной отсталости:

Замедленный темп психического развития;
Замедленный прием и переработка информации;
Неравномерность физического и психического развития;
Дисгармоничность в развитии психики (высшие психические функции менее развиты);
Ослаблена роль второй сигнальной системы (трудность в словесной регуляции поведения).

6. Степени снижения олигофрении:

(для самостоятельной работы)

Дебильность	Имбецильность	Идиотия

1 2 3 4 5 6 7

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Клинико-психопатологические особенности умственной отсталости детей и подростков		Особенности поведения и когнитивных нарушений у детей и подростков с синдромом умственной отсталости,
	Психопатологическое исследование детей с болезнью Дауна выявило у них различную степень умственной		Развитие мышления у детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью. Особенности
	Понятие груминга на сегодняшний день стало широко известно и уже нет необходимости повторять на каждом Влиять на состояние шерсти мы с Вами можем разными способами: это и правильное питание (питание шерстяных...		Задача №1 Определение суточной потери белка, биохимические исследования сыворотки крови: определение уровня...
	Правильное питание – одна из составляющих профилактики кариеса зубов Привитие указанных навыков позволяет значительно увеличить резистентность зубочелюстной системы к...		Курсовая работа речемыслительная деятельность младших школьников с умственной отсталостью
	Рекомендации по обучению детей с легкой умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы		Общие вопросы профилактики, лечения, реабилитации и организации помощи больным с умственной отсталостью

1. Выбрать правильное определение умственной отсталости

Похожие: