^
Содержание задания
|
Развитие
|
Внимания
а
|
Восприятия
б
|
Мышления
в
|
Памяти
г
|
Речи
д
|
1. Графический диктант
|
|
|
|
|
|
2. Построение фраз по опорным словам
|
|
|
|
|
|
3. Нахождение ошибок в примерах, в тексте
|
|
|
|
|
|
4. Нахождение различий в двух одинаковых картинках
|
|
|
|
|
|
5. Игра: «Что изменилось?»
|
|
|
|
|
|
6. Раскладывание серии сюжетных картинок
|
|
|
|
|
|
7 Воспроизведение показанного изображения
|
|
|
|
|
|
8. Составление рассказа по опорным словам
|
|
|
|
|
|
9. Составление различных фигур по отдельным частям
|
|
|
|
|
|
10. Название овощей зеленого цвета, фруктов - красного
|
|
|
|
|
|
^
1. Утомляемость, сниженная работоспособность.
2. Низкий уровень обучаемости.
3. Трудности процессов абстрагирования и, обобщения.
4. Неадекватность эмоциональных реакций.
5. Утомляемость, сниженная работоспособность.
6.Трудности понимания тонких эмоциональных переживаний.
7. Низкий уровень развития моторных функций.
|
8. Плохая память.
9. Внушаемость.
10.Импульсивность
11. Конкретность мышления.
12. Отвлекаемость во время занятий.
13. Нарушения звукопроизношения.
14.Трудности процессов мышления.
|
В приведенной таблице укажите, какие признаки характеризуют познавательную деятельность, эмоциональную, волевую сферы, личность.
|
^
|
Особенности воли
|
Особенности эмоций
|
Особенности личности
|
Социально – педагогические причины
|
а
|
б
|
в
|
г
|
д
|
Повышенная внушаемость
|
|
|
|
|
|
Трудности опосредованного запоминания
|
|
|
|
|
|
Завышенная самооценка
|
|
|
|
|
|
Невоспитанность
|
|
|
|
|
|
Пробелы в знаниях
|
|
|
|
|
|
Трудности процессов обобщения и абстрагирования
|
|
|
|
|
|
Инфантильность поведения
|
|
|
|
|
|
Неумение понять главное в текстах и картинах
|
|
|
|
|
|
Не доводит до конца начатую работу
|
|
|
|
|
|
Отсутствие интереса к учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
Недифференцированное восприятие
|
|
|
|
|
|
Бедный словарный запас
|
|
|
|
|
|
Лживость, сквернословие
|
|
|
|
|
|
Ответы:
1. 2, 6, 17, 19, 21
|
5. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 14
|
2. 1, 3, 5, 6, 8, 9
|
6. 1 – б
2 – а
3 – г, д
4 – д
5 – а
6 – а
7 – б
8 – а
9 – б, г
10 – г, д
11 – а
12 – а, 13 – г, д
|
3. 1, 2, 3, 5, 9
|
4. 1 – а, б, в
2 – б, д
3 – а, б
4 – а, в
5 – а, б, в, г
6 – а, в
7 – а, г
8 – в, д
9 – а, в
10 – в, г, д
|
Приложение 16
Лист ответов к тесту «Познавательная и эмоционально-волевая сфера учащихся с интеллектуальной недостаточностью»
Задание 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Задание 2. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Задание 3.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Задание 6
Задание 5.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Задание 4.
_____________________________________________________________________________________
Приложение 17
Тест «Изучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью
в условиях С(К)ОШ VIII»
^
|
1. В единой системе изучение школьников с интеллектуальной недостаточностью, в условиях школы можно выделить…
|
А) 2 этапа
Б) 5 этапов
В) 3 этапа
|
2. На ……. этапе проводятся специальные «выявляющие уроки», на которых максимально устанавливаются возможности ученика.
|
А) первом
Б) втором
В) третьем
|
3. Третий этап - систематическое изучение учащихся в течении года. Оно проводится ….
|
А) психологом
Б) всем педагогическим коллективом
В) классным руководителем и воспитателем
|
4. Материалы изучения деятельности учеников фиксируются в ….
|
А) в дневниках наблюдений
Б) в характеристиках
В) в личных делах
|
5. На психолого - медико-педагогический консилиум классный руководитель готовит …
|
^ только характеристику
В) личное дело и характеристику
|
Укажите обязательный состав ПМПк :
Заместитель директора по воспитательной работе
Директор МС(К)ОШ VIII вида
Дефектолог
Психолог
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Фельдшер, медицинская сестра
Секретарь
Логопед
Классный руководитель
Врач-психиатр
|
Укажите принципы изучения школьников
Комплексность
Концентричность
Всесторонность
Сочетание слова и наглядности
Динамичность
Индивидуальный подход
От простого к сложному
|
Какие качества следует считать основными показателями обучаемости детей
Обобщенность мыслительной деятельности
Способность к абстрагированию
Перенос усвоенных знаний и умений в относительно новые условия
Осознанность мыслительных операций
Способность к волевым усилиям
Восприимчивость к помощи
Гибкость мышления
Самостоятельность в процессе деятельности
Устойчивость мыслительной деятельности
|
Какими психолого-педагогическими методами может пользоваться педагог
Изучение документации (характеристики, тетрадей, рисунков и т.д.)
Беседа о ребенке с родителями
Беседа с ребенком
Наблюдение за ребенком на уроке и занятиях
Анкетирование
|
Соединить сроки изучения и с видами изучения детей:
|
1. До 1 сентября
|
|
А) Психолого-медико-педагогический консилиум
|
^
|
|
Б) Проводиться «текущее», систематическое изучение учащихся
|
^
|
|
В) Изучение динамики развития учащихся, с которыми работали по индивидуальным коррекционно-развивающим программам
|
^
|
|
Г) Проводится целенаправленное, всесторонние и комплексное изучение всех учащихся (диагностические недели)
|
5. Апрель
|
|
Д) Проводиться углубленное изучение педагогической документации
|
Составьте психолого-педагогическую характеристику классного коллектива с учетом следующих данных:
Общие сведения о классе(количество детей, девочек, мальчиков, возраст, сколько лет, когда поступили в школу и где учились до этого)
Состав класса по структуре дефекта
Физическое развитие учащихся
Отношение учащихся к учебной и трудовой деятельности
Взаимоотношения в коллективе
Работа педагога по сплочению коллектива, предупреждению конфликтных ситуаций
|
Ответы к тесту«Изучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью
в условиях С(К)ОШ VIII»
1-В, 2-Б, 3-Б, 4-А, 5-А
3,4,5,6,7,8
1,3,5
3,5,6,8
1,2,3,4,5
1-Д, 2-Г, 3-Б, 4-А, 5-В
Приложение 18
Задания для заключительного семинара.
Выберите, какие дети принимаются в С(К)ОУ VIII вида:
Умственно отсталые дети 14-15 лет в степени имбецильности.
Дети с задержкой психофизического развития.
Дети 7-9 лет со снижением интеллекта в степени дебильности.
Дети с болезнью Дауна при снижении интеллекта в степени дебильности.
Дети, у которых первичным пунктом является снижение анализаторов (патология речи, сенсорной и двигательной сферы).
Дети с педагогической запущенностью.
Дети с олигофренией в степени дебильности.
Дети, у которых слабоумие сочетается с выраженными и стойкими психопатоподобными расстройствами.
Дети с эпилептической негрубой степени выраженности.
Соедините термины с определениями
1. Нарушение счета и счетных операций, как следствие локального поражения коры головного мозга.
|
|
А) Микроцефалия
|
2. Совокупность сведений о болезни и развитии ребенка.
|
|
Б) Асфиксия
|
3. Удушье плода при родах.
|
|
В) Аккалькулия
|
4. Состояние замкнутости, нарушение общения.
|
|
Г) Коррекция
|
5. Сглаживание, исправление недостатков той или иной функции.
|
|
^
|
6. Нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга.
|
|
^
|
7. Замена слабых или выпавших функций организма другими родственными или близкими.
|
|
Ж) Аутизм
|
8. Непропорциональное увеличение головы.
|
|
З) Олигофрения
|
9. Непропорциональное, значительное уменьшение головы.
|
|
^
|
Расшифруйте приведенные анаграммы. Из каждой группы слов выберите «лишнее», не подходящее к остальным.
1^
|
2. ЕНАМИВИН РОБОВЕИЕЖНА ХОСЕЩИВИЕН
ВЕПТОЯРИСИ
|
БОНУЧИЕЕ
РЕКИРЯЦКО
ПАТААРП
ЕСОПАВИТИН
|
|
