4. Тест «Особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью»
Прочитайте и определите, какие особенности развития и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
№
|
Особенности развития и обучения
|
Да/нет
|
1
|
Психическая неполноценность учеников С(К)ОШ VIII вида обнаруживается не только в недостатках их интеллекта, но и в недоразвитии личности как сложной совокупности психических свойств, в частности, в их отношении к учебной деятельности.
|
|
2
|
Для основной массы умственно отсталых учащихся 1-3 классов характерно осознано осознано-положительное отношение к учебной деятельности.
|
|
3
|
У умственно отсталых учащихся наблюдается достаточное критичное отношение к результатам своей деятельности.
|
|
4
|
Выполняя задание, умственно отсталые ученики, особенно младших лет обучения, оказываются под влиянием близких мотивов, не побуждающих их к достижению более отдаленной цели.
|
|
5
|
При усложнении задания у школьников – олигофрения отмечается снижение уровня устойчивости внимания.
|
|
6
|
К старшему школьному возрасту объем внимания у умственно отсталых учащихся возрастает, и достигает того уровня, которая отмечается у старшеклассников в массовой общеобразовательной школы.
|
|
7
|
Школьникам с недостатками умственного развития бывает достаточно краткой инструкции, для того чтобы при выполнении трудового задания они действовали активно, самостоятельно, анализировали образец и пользовались рациональными приемами.
|
|
8
|
Недостатки самоконтроля и неадекватность действий у детей с интеллектуальной недостаточностью возникают из-за неумения контролировать и корригировать свои действия в соответствии с поставленной перед ними задачей.
|
|
9
|
Умственно отсталые школьники основывается на одном - двух признаках обследуемого объекта, часто неспецифических.
|
|
10
|
Плоские предметы распознаются учащимися-олигофренами значительно легче объемные.
|
|
11
|
Умственно отсталые школьники полнее и точнее запоминают отдельные группы слов, объединенные одной ситуацией, чем небольшие по объему тексты.
|
|
12
|
У школьников с интеллектуальностью недостаточностью нарушена не только логическая, но и механическая память.
|
|
13
|
Словарный запас, которым располагают умственно отсталые школьники, особенно в младших классах, весьма ограничен.
|
|
14
|
У данных школьников нередко имеются нарушения моторной сферы, недостатки координации, движения мелких мышц пальцев, неустойчивость кисти руки, но это не затрудняет процесс письма.
|
|
15
|
Психическая неполноценность учеников специальной школы VIII вида обнаруживается только в недостатках интеллекта.
|
|
16
|
У таких детей вследствие низкого уровня речевого развития возникают определенные трудности в развитии мышления.
|
|
17
|
Мышлению умственно отсталых школьников свойственна тугоподвижность, что обусловлено особенностями высшей нервной деятельности.
|
|
18
|
Даже при соблюдении специальных методических условий работы недостатки понимания и усвоения причинно-следственных зависимостей школьниками коррекционных школ VIII вида не всегда поддаются коррекции.
|
|
19
|
Наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления умственно отсталых детей относительно сохранно.
|
|
20
|
Для умственно отсталых школьников характерными можно считать такие проявления , как безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, слабая мотивация.
|
|
^
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
1.
|
|
3.
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
6.
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
15.
|
|
17.
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нарушение способности к осуществлению счетных операций.
Нарушение уже сформировавшегося интеллекта, поражение на более поздних этапах развития (в возрасте 2-3 лет и старше).
Хроническое нервно-психическое заболевание, проявляющегося в виде судорожных припадков с помрачением сознания.
Закономерное изменение психологических процессов во времени.
Несоответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания.
Отрасль дефектологии, изучающая аномалии развития речи.
Расстройство памяти, неспособность к воспоминанию.
Возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет качественной перестройки или усиленного использования сохраненных функций.
Хромосомная болезнь, умственная отсталость при которой сочетается со своеобразным внешним обликом больного.
Сглаживание, исправление недостатков той или иной функции.
Самая глубокая степень умственной отсталости.
Наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.
Поведение, направленное на причинение психологического или физического вреда, ущерба либо на уничтожение кого-либо.
Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающим.
Активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
Наиболее легкая степень умственной отсталости.
Нарушение цветового зрения, проявляющееся в неспособности различать отдельные цвета.
Частичное специфическое расстройство процесса письма.
Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.
Состояние, при котором наблюдается наиболее выраженная степень недоразвития, как познавательной деятельности, так и эмоций, воли, личности в целом.
Приложение 19.
Ответы к заключительному тесту и кроссворду.
1) в, г, ж, и.
2) 1-в, 2-и, 3-б, 4-ж, 5-г, 6-з, 7-д, 8-е, 9-а.
3) 1-олигофрения, 2-восхищение, 3-аппарат.
4) ответы к тесту
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
д
|
д
|
н
|
д
|
н
|
д
|
д
|
д
|
д
|
д
|
н
|
н
|
д
|
д
|
д
|
д
|
н
|
н
|
д
|
д
|
|
