МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
^ 050100 Педагогическое образование
Профиль: история
Форма обучения: очная
Кафедра: анатомии и физиологии
ФИО разработчика: к.биол.н., доцент С.И. Картышева
^ 2 зачетных единицы
Количество часов - 72
В.т.ч. аудиторных - 36 час.; СРС – 36 час.
Форма отчетности: зачет
Воронеж – 2011
^
Целью освоения дисциплины «Возрастная анатомии, физиология и гигиена» является формирование знаний о возрастных анатомо-физиологических особенностях строения и функционирования систем органов и организма в целом детей различных возрастных групп, с целью применения полученных знаний в педагогической деятельности, и их использования для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5).
Профессиональные:
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
^
№ п/п
|
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
Содержание раздела
в дидактических единицах
|
1
|
Предмет и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Особенности развития ребенка в процессе онтогенеза
|
Предмет и задачи дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Структура современной физиологии, связь с другими науками. Необходимость анатомо-физиологических и гигиенических знаний для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.
Онтогенез, основные причины определения развития в онтогенезе и его специфические особенности. Основные показатели и методы исследования физического развития. Закономерности роста и развития детского организма.
Возрастная периодизация. Понятие календарного и биологического возраста, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.
Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Понятие о сенситивных периодах развития ребенка
|
2.
|
Развитие регуляторных систем организма
|
Гуморальная и нервная регуляции, их отличительные черты. Единство нервно-гуморальной регуляции. Саморегуляция. Гомеостаз.
Анатомо-физиологические и возрастные особенности формирования нервной системы. Координационная деятельность нервной системы.
|
3.
|
Развитие висцеральных функций детского организма
|
Внутренняя среда организма. Кровь.
Морфофункциональные и возрастные особенности кардиореспираторной системы. Гигиена сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Морфофункциональные и возрастные особенности системы пищеварения и обмена веществ.
Морфофункциональные и возрастные особенности эндокринной системы, ее роль в процессе развития и полового созревания. Обмен энергии и теплорегуляция.
|
3.
|
Развитие моторных функций
|
Структура и функции опорно-двигательного аппарата. Этапы развития скелета человека. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата и сроки окостенения. Основные группы мышц. Работа, утомление мышц. Влияние двигательной активности на растущий организм. Профилактика нарушений аппарата движения. Гигиенические требования к оборудованию классных комнат.
|
4.
|
Развитие сенсорных функций
|
Анатомо-физиологические и возрастные особенности сенсорных систем: общие принципы строения сенсорных систем. Свойства анализаторов. Строение и функции зрительного и слухового анализаторов. Гигиена сенсорных систем. Возрастные нарушения сенсорных систем, профилактика их нарушений.
|
5.
|
Психофизиологические особенности развития ребенка
|
Высшая нервная деятельность. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Этапы формирования речи. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Психофизиология познавательных процессов.
Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Школьная зрелость.
|
3. Образовательные технологии
^
лекция-визуализация, лекция-конференция;
- семинар-дискуссия, - лабораторная работа
- эксперимент
^
3.3. Проектные технологии: самостоятельная творческая работа, журнал наблюдений, разработка модели здоровьесберегающей среды или её компонента , защита творческих проектов
^
4.1. Основная литература
Айзман Р.И., Ширшова В.М. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: Уч. Пособие.- 2-е изд., стер. - Новосибирск, 2004.
Безруких М.М., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты). - М., 2000.
Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск, 1993.
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений // Официальные документы об образовании.– 2000. – № 1.– С.53– 61; № 3.– С.19– 39; № 4.– С.29– 37.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности.- Ростов-на-Дону, 2001.
Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Уч. Пособие для педагогических вузов.- М., 1985.
Жафярова С.А., Лысова Н.Ф. Основные закономерности роста и развития детей и подростков. - Новосибирск, 1997.
Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологию. - М., 1986.
Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М., 2003.
Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене / Л.К. Великанова, А.А.Гуминский, В.Н. Загорская [и др.]. – М.,1992.
Рохлов В.С. Практикум по анатомии и физиологии человека./ Уч. пособ. для студ. пед. учеб. заведений. – М., 1999.
Хрипкова А.Г. Возрастная физиология: Уч. Пособие для студентов педагогических вузов. - М., 1978.
^
Башкиров А.А. Методы и средства повышения умственной работоспособности студентов в процессе адаптации к учебной деятельности. – Казань, 1986.
Безруких М.М. Проблемы детей. - М., 2000.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу.- М., 2000.
4.Вельтищев Ю.Е. Состояние здоровья детей, негативные тенденции и общая стратегия профилактики. – М., 1994.
Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. - Л., 1985.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. - М., 2002.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. - М., 1994.
Сергеев В.Н. Влияние двигательной активности на успеваемость студентов // Гигиена и санитария. 1981. № 1.
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Microsoft Power Point.
www.anatomius.ru
www. lib.aldebaran.ru/author…anatomiya_i_fiziologiya/
www.fero.ru
www.otrok.ru
www.mgavm. ru/category/kafedra_fiziologii/
www . humbio.ru/humbio/physiology/0005e445.htm
www . foto.mail.ru/mail/doc_endocrinolog/
www . yanko.lib.ru/books/psycho/fiz_vus_nervnoy_deyat=ann.htm#_Toc126605713
www.window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=32767
|
