Рабочая программа дисциплины речевые, сенсорные системы и их нарушения для специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» 2011 год

Скачать 165.51 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины речевые, сенсорные системы и их нарушения для специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» 2011 год
	Автушенко А.Н
Дата	25.03.2013
Размер	165.51 Kb.
Тип	Документы

Содержание

Департамент общего и профессионального образования Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Клинцовский педагогический колледж»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

д и с ц и п л и н ы

РЕЧЕВЫЕ, СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ И ИХ НАРУШЕНИЯ

для специальности

050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

2011 год

ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией естественных дисциплин

Председатель

ПЦК ________________Киреенко Т.А.

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

Заместитель директора по УВиНМР

___________________Е.В.Панасюго

Автор:

Автушенко А.Н. - преподаватель ГБОУ СПО КПК

Рецензенты:

Шпилько Л.И. - преподаватель колледжа

Артамонова Т.В. – заведующая МДОУ – детский сад № 29 «Родничок»

^

I. П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

Настоящая программа учебной дисциплины «Речевые, сенсорные системы и их нарушения» составлена в соответствии с Государственными требованиями (2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» и дидактическими единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.

Программа “Речевые, сенсорные системы и их нарушения” имеет большое значение в подготовке педагогического персонала для работы в специализированных детских учреждениях.

В работе рассматриваются физиологические аспекты сенсорных систем: тактильного, слухового, зрительного, вестибулярного, вкусового и обонятельного. А также большое значение имеет изменение нарушений данных сенсорных систем. Так как связь организма с высшим миром осуществляется за счет деятельности сенсорных систем мозга или анализатора, представляющих собой совокупность нейронов, участвующих в восприятии, передаче и обработке той или иной информации из окружающей среды (или внутренней среды организма). Особое внимание уделено изучению способностей формирования речи и речевых нарушений. А также выявлению этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений. Курс данной дисциплины сложен и требует для усвоения соответствующего уровня знаний по общей биологии, анатомии и физиологии человека.

^ По окончанию курса студент должен владеть знаниями:

- об общих закономерностях деятельности сенсорных систем;

- о принципах функционального взаимодействия сенсорных систем и речи;

- о методах исследования сенсорных органов: слуха, зрение, обоняние, координации;

- об основных заболеваниях сенсорных органов сопровождающиеся нарушением речи и поведения.

^ По окончанию курса студент должен уметь:

- осуществлять раннее выявление сенсорных нарушений у детей;

- пропагандировать свои знания среди населения для профилактики сенсорных нарушений у детей.

Изучение данной дисциплины рассчитано на 36 часов, 18 из них практические занятия. В конце изучения – комплексный экзамен (4 семестр).

Самостоятельная работа студентов рассчитана на 8 часов. Она заключается в работе с конспектом лекций, учебными пособиями, дополнительной литературой, в написании рефератов по определенным темам, в составлении кроссвордов, составлении таблиц, схем, рисунков, задач, в ответах на вопросы.

^

II. П Р И М Е Р Н Ы Й Т Е М А Т И Ч Е С К И Й П Л А Н

	Наименование разделов и тем	Макс. учебной нагрузки студентов в часах	Количество аудиторных часов при очной форме обучения.			Самостоятельная работа студен тов.
			всего	лабор раб.	практ раб.
1	2	3	4	5	6	7
	Введение	1	1
	^ Раздел I. Основные понятия о сенсорных системах. Нарушения, методы исследования. Функциональные взаимодействия.	25	22		11	3
1.1	Соматовисцеральная сенсорная система.	3	2		1	1
1.2	Зрительный анализатор	5	4		2	1
1.3	Слуховой анализатор.	5	4		2	1
1.4	Вкус и обоняние.	5	4		2	1
1.5	Чувство равновесия.	5	4		2	1
1.6	Физиология речевого аппарата.	5	4		2	2
	Раздел II. Развитее речи в онтогенезе и ее нарушения.	15	10		5	5
2.1	Вторая сигнальная система. Этапы развития познавательной способности у детей.	3	2		1	1
2.2	Открытие центров речи. Восприятие и воспроизведение речи.	3	2		1	1
2.3	Развитие речи и пластичность речевой функции.	3	2		1	1
2.4	Основные заболевания сенсорных органов, сопровождающиеся нарушениями речи и поведения.	3	2		1	1
2.5	Предупреждение речевых нарушений.	3	2		1	1
	^ Раздел II. Принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы.	2	2		1
	Зачет	1	1
	Всего	44	36		17	8

^ III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Введение.

Общие представления об анализаторах, отделы анализатора. Принципы работы.

Раздел I. Сенсорные системы. Нарушения. Методы исследования.

Тема 1. Соматовисцеральная сенсорная система.

Студент должен знать:

- все виды соматовисцеральной сенсорной системы и принципы их работы.

^ Студент должен уметь:

- исследовать кожный анализатор;

Кожная чувствительность, чувствительность внутренних органов (висцероцепция или интероцепция) и глубокая чувствительность мышц и суставов (проприоцепция). Терморецепция. Ноцицепция. Интеграция разных элементов сенсорной информации.

^ Практическое занятие №1: определение порогов кожной чувствительности.

Практическое занятие №2: исследование тактильной, тепловой, холодовой и болевой чувствительности;

Тема 2. Зрительный анализатор.

^ Студент должен знать:

- строение и функции зрительного анализатора, нарушения зрения;

- иметь представление о процессах происходящих в зрительном анализаторе;

^ Студент должен уметь:

-определять остроту зрения;

- распознать нарушения.

Оптическая система глаза. Аккомодация. Старческая дальнозоркость. Аномалии рефракции глаза (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Зрачковый рефлекс. Рецепторный аппарат зрительного анализатора. Структура и функция отдельных слоев сетчатки (слой сетчатки, фоторецепторы, слепое пятно, нейроны сетчатки). Фотохимические реакции в рецепторах сетчатки. Электрические явления в сетчатки и зрительном нерве. Роль движения глаз для зрения, теория двойственности зрения. Структура фоторецепторов. Нейрофизиология и психофизика восприятия света и темноты. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Измерение остроты зрения. Косоглазие. Цветовое зрение, его нарушения.

^ Практическое занятие №3: нейрофизиология и психофизика восприятия света и темноты.

Практическое занятие №4: определение остроты зрения.

Тема 3. Слуховой анализатор.

^ Студент должен знать:

- анатомические основы слуха;

- психофизику слуха;

- патофизиологические нарушения слуха.

Студент должен уметь:

- проверить качество деятельности слухового анализатора;

- провести гигиенический уход за ушами.

Физические свойства звукового стимула (акустика). Анатомические основы слуха. Психофизика слуха (пороги слышимости, громкость, порог различения, звуковая травма). Пределы слышимости и речевая область. Слуховые процессы в отделах уха. Патофизиология нарушения слуха.

^ Практическое занятие №5: определение остроты слуха.

Практическое занятие №6: психофизика слуха.

Тема 4. Вкус и обоняние.

Студент должен знать:

- основные анатомические характеристики вкусового и обонятельного анализаторов, а также их раздражителей;

- функциональные их нарушения.

^ Студент должен уметь:

- определить нарушения вкусового и обонятельного анализаторов.

Характеристика химических ощущений. Вкус. Рецепторы и нейроны. Вкусовая чувствительность человека.

Обоняние. Рецепторы. Типы запахов. Чувствительность. Кодирование. Влияние обоняния на другие функциональные системы. Функциональные нарушения.

^ Практическое занятие №7: вкусовая чувствительность человека.

Практическое занятие №8: типы запахов, адаптация обонятельного анализатора;

Тема 5. Чувство равновесия.

^ Студент должен знать:

- анатомические характеристики вестибуляторного аппарата;

- вестибуляторные рефлексы;

- иметь представление о нарушениях вестибуляторной системы.

^ Студент должен уметь:

- выявить нарушения вестибулярной системы.

Вводные анатомические характеристики. Рецепторы и адекватные стимулы. Центральная вестибуляторная система. Вестибуляторные рефлексы. Клинические тесты. Диагностическое значение нистагма. Нарушения вестибуляторной системы.

^ Практическое занятие №9: центральная вестибуляторная система.

Практическое занятие №10: нистагм головы и глаз. Нарушения вестибуляторной системы.

Тема 6. Физиология речевого аппарата.

^ Студент должен знать:

- функциональную анатомию гортани;

- механизмы фонации и артикуляции.

Студент должен уметь:

- владеть механизмами артикуляции.

Основные свойства акустических речевых сигналов. Фонация. Функциональная анатомия гортани. Механизм фонации. Артикуляция.

^ Практическое занятие №11: функциональная анатомия гортани.

Раздел II. Развитие речи в онтогенезе и её нарушения.

Тема 1. Вторая сигнальная система. Этапы развития познавательной способности у детей.

^ Студент должен знать:

- значение второй сигнальной системы;

- этапы развития познавательной способности ребенка.

Студент должен уметь:

- развивать познавательную деятельность ребенка.

Вторая сигнальная система. Речь. Язык человека. Этапы развития познавательной способности ребенка.

^ Практическое занятие №12: этапы развития познавательной способности ребенка.

Тема 2. Открытие центров речи. Восприятие и воспроизведение речи.

^ Студент должен знать:

- расположение центров речи в коре больших полушарий;

- иметь представление о процессах восприятия и воспроизведения речи.

^ Студент должен уметь:

- выявить нарушения связанные с восприятием и воспроизведением речи.

Центры речи. Осуществление речи. Восприятие речи с помощью речеслухового анализатора. Воспроизведение с помощью речедвигательного анализатора.

^ Практическое занятие №13: определение объема памяти при механическом и логическом запоминании.

Тема 3. Развитие речи и пластичность речевых функций в онтогенезе.

^ Студент должен знать:

- развитие речевой деятельности в различные возрастные периоды.

Студент должен уметь:

- развивать речевую деятельность в различные возрастные периоды ребенка.

Развитие речевой деятельности. Грудной возраст. Сенсорная речь. Моторная речь. Другие возрастные периоды. Развитие обобщающей функции слова. Пластичность речевой функции в детском возрасте.

^ Практическое занятие №14: развитие речи в различные возрастные периоды ребенка.

Тема 4. Синдромы речевых нарушений.

Студент должен знать:

- группы речевых расстройств в зависимости от причин их возникновения, их характеристики.

Студент должен уметь:

дифференцировать речевые расстройства.
Провести развивающее занятие с заикающимися детьми.

Речевые расстройства, связанные с органическими поражениями центральной нервной системой (моторная афазия, сенсорная афазия, аллалия, дизартрия, нарушения чтения и письма).

Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями центральной нервной системы.

(Заикание, мутизм и сурдомутизм).

Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата (механические дислалии, ринолалия).

^ Практическое занятие №15: Аллалия. Дизартрия (причины, клинические признаки).

Практическое занятие №16: проведение занятий с заикающимися детьми.

Тема 5. Предупреждение речевых нарушений.

^ Студент должен знать:

- биологические и социально-психологические факторы риска;

- методы профилактики речевых нарушений.

Студент должен уметь:

- проводить профилактическую работу с целью предупреждения речевых нарушений.

Основные задачи логопедии. Первичная профилактика. Биологические факторы риска. Социально-психологические факторы риска.

Вторичная профилактика (вторичные расстройства).

Третичная профилактика (профессиональная ориентация).

^ Практическое занятие №17: вторичная и третичная профилактика дефектов речи. Организация профилактической логопедической работы.

Раздел III. Принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы: слепых и слабовидящих; глухих и слабослышащих; с задержкой речевого развития, с заиканием; церебральными параличами.

^ Студент должен знать:

- принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы.

Студент должен уметь:

- использовать принципы абилитации и реабилитации в работе с детьми, имеющими нарушения сенсорных систем.

Принципы реабилитации детей с задержкой речевого развития и с заиканием.

IV. Литература.

Основная:

Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 2006.
Шипицына Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М., 2008.

Дополнительная:

Волкова Л.С. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. - М., 2000.

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Программа государственной (итоговой) аттестации по специальности 050718 Специальная педагогика в		Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Организация
	О направлении инструктивного письма о классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных)		Пояснительная записка к примерному региональному базисному учебному плану специальных (коррекционных)
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные задания О. М. Чикова. Психология акцентуированных личностей: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная...		Рабочая программа учебной дисциплины физиотерапия стоматологических заболеваний для специальности Рабочая Программа составлена на основании Основной образовательной программы подготовки врача-стоматолога...
	Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная		Рабочая программа учебной дисциплины травматологии и ортопедии для специальности Рабочая программа составлена на основании Программы по травматологии и ортопедии для студентов высших...
	Программы Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением		Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых, компенсирующих) образовательных

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией естественных дисциплин

I. П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

II. П Р И М Е Р Н Ы Й Т Е М А Т И Ч Е С К И Й П Л А Н

Похожие: