Н. В. Новоторцева коррекционная педагогика и специальная психология словарь
|
|
Скачать 1.4 Mb.
|
Б ^ — общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования. Базовый уровень общеобразовательной подготовки призван определить и задать нижнюю границу результата общего образования. Б.о. задается в системе государственных стандартов образования, определяющих требования к уровню подготовки выпускников школы. Государство гарантирует получение бесплатного общего образования в основной (9-летней) школе в пределах этих стандартов. Батианестезия (от греч. bathys — глубокий, anaisthesia — нечувствительность) —потеря мышечно-суставного чувства. Баттарзм (парафразия) — неправильное формирование фразы как следствие особого нарушения речевого внимания, тяжелых расстройств темпа речи. При Б. слова произносятся в чрезмерно быстром темпе, нечетко, не договариваются. Речевое дыхание при В. нарушено, целые каскады слов произносятся без передышки, с «захлебыванием». Все это делает речь неразборчивой. ^ (от лат. binl — пара, два, auris — ухо) — способность определять местоположение звучащего тела при восприятии звука обоими ушами. При одинаковом слухе на оба уха направление звука определяется довольно точно. ^ —наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции. Первоначально тест содержал 30 задач, которые были подобраны по степени трудности таким образом, чтобы их могли решить 75% детей определенного возраста, умственное развитие которых можно было бы считать нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует так называемый умственный возраст ребенка. ^ (от лат. bini — пара, два, oculus — глаз) — зрение, в котором принимают участие оба глаза, а получаемые ими изображения сливаются в одно, соответствующее рассматриваемому предмету. Б.з. обеспечивает объемное (стереоскопическое) восприятие наблюдаемых объектов. ^ (от греч. ту ops — близорукий) — один из видов рефракции глаза. При Б. параллельные лучи преломляются средами глаз так, что соединяются впереди сетчатки. При Б. на сетчатке образуется расплывчатое изображение и предметы видны неясно. Различают три степени Б.: Б. слабых степеней (до 3,0 Д), средних степеней (от 3,0 до 6,0 Д) и высоких степеней (от 6,0 Д). Чем выше Б., тем ниже острота зрения. ^ — чувствительность к сверх-сильным и разрушительным раздражителям. Связана с возникновением болевых ощущений, имеющих резко отрицательную эмоциональную окраску, и вегетативными реакциями (учащение дыхания, расширение зрачков, сужение периферических сосудов и т. д.). В некоторых случаях при нарушении чувствительности пороги Б.ч. значительно снижены. Брадикинезия (от греч. bradys — медленный, kinema — движение) — замедление темпа движений. Брадилалия (от греч. bradys — медленный, lalia — речь) —патологически замедленный темп речи. Брадифразия (от греч. bradys — медленный, phrasis — выражение) — чрезмерно замедленная речь, с растягиванием гласных звуков, вялой, нечеткой артикуляцией. Встречается при некоторых нервных заболеваниях и при олигофрении. Б. обычно представляет собой частное проявление замедленных процессов, общей вялости, заторможенности. Б. преодолевается путем специальных логопедических речевых движений. Помимо логопедических занятий, при Б. в некоторых случаях проводится лечение по назначению врача-психоневролога. ^ — совокупность бредовых идей. Бредовые идеи — искаженное отражение действительности в сознании человека в результате расстройства его психической деятельности. В острых случаях, особенно при расстройствах сознания, бред бессвязен, быстро меняется по содержанию; в хронических случаях возможна разорванность бреда. * По механизмам развития бред разделяется на хронически развивающийся, систематизированный бред толкования (бред суждения) и остро возникающий, несистематизированный образный бред (бред восприятия). Бред толкования по содержанию может быть разнообразен: бред сутяжничества, ревности, изобретательства, высокого происхождения и пр. Содержание образного бреда может быть различным. Образный бред встречается при шизофрении, симптоматических психозах. ^ (по имени французского антрополога и хирурга П. Брока) — участок коры головного мозга, расположенный в задненижней части третьей лобной извилины левого (доминантного) полушария, является центром двигательной речевой функции. При поражении ц.Б. человек не может произносить слова (моторная афазия). ^ (от лат. bulbus -—луковица, форму которой напоминает продолговатый мозг) — периферический паралич IX, X, XII пар черепно-мозговых нервов (языкоглоточного, блуждающего и подъязычного). Нередко при Б.п. поражаются также тройничный и лицевой нервы. При Б.п. иногда невозможна устная речь. ^ — школа, теоретико-методологической основой которой являются разработанные Р. Штайнером антропософические принципы: сильная ориентация на социальный опыт, уровень развития и потребности учащегося; индивидуальное стимулирование использование разнообразной практической деятельности; акцент на развитие эмоционального восприятия через музыкальные и художественные предметы; тесное сотрудничество с родителями. ^ — рефлексы, осуществляемые через вегетативную нервную систему, имеющие регулярный характер и направленные на поддержание постоянного уровня какой-либо функции организма (кровяное давление, температура тела и т. п.). Высший контроль над В.р. осуществляется корой головного мозга. В.р. могут нарушаться как при общих заболеваниях, так и при болезнях нервной системы. ^ — набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее распространенных методов диагностики интеллекта. Разработан Д. Вексле-ром в 1937 г. В настоящее время употребляется модифицированный вариант образца 1974 г. — «Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На основании результатов выполнения теста вычисляется коэффициент интеллекта. Как и аналогичные методики, дает достаточно адекватную оценку уровню развития интеллекта. Вентрикулография — рентгенографический метод исследования головного мозга путем введения в желудочки мозга воздуха в качестве рентгеноконтрастного вещества. Вербализм (от лат. verbalfs — словесный) — недостаток, при котором словесное выражение у детей не соответствует конкретным представлениям и понятиям. В. в обучении — недостаток обучения, выражающийся в книжном, оторванном от жизни догматическом преподавании и усвоении учебного материала. ^ (по имени немецкого невропатолога и психиатра К. Вернике) — участок коры головного мозга, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария; центр (зона) восприятия речи. При поражении этой области возникает сенсорная афазия. ^ (от лат. vestibulum — преддверие) — периферический отдел пространственного (вестибулярного) анализатора, или органа равновесия. В.а. расположен во внутреннем ухе и состоит из преддверия и трех полукружных каналов, расположенных в трех взаимноперпендикулярных плоскостях. Раздражения В.а. передаются по волокнам вестибулярного нерва в ц.н.с, и в ответ на них возникают рефлекторные реакции, способствующие сохранению равновесия, Вибратор (от лат. vibrator — колебатель) — в сурдопедагогике прибор, преобразующий звучащую речь в механические колебания одной или нескольких пластинок и предназначенный для тактильно-вибрационного восприятия элементов речи глухими. ^ (от лат. vibratdo — колебание, дрожание, тряска) — чувствительность к кожно-механическим раздражителям ритмического характера (вибрациям), возникающая при действии на кожу вибрирующих предметов, воздуха и т. д. с частотой от 4—5 до 400 колебаний в секунду. Наибольшей В.ч. отличаются кончики пальцев и другие области, обладающие высокой тактильной чувствительностью. Виброскоп (от лат. vibrare — колебаться, греч. skopeo - смотрю) — прибор для контроля вибраций, возникающих в различных частях речевого аппарата в момент его работы. Влечения — возникающие независимо от сознания субъективные переживания, потребности, стимулирующие деятельность человека и придающие ей направленность, Влечения: импульсивное, контрастно» навязчивое. Внимание — направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем. Физиологически основа В. — наличие доминирующих очагов возбуждения при более или менее значительном торможение остальных участков коры головного мозга. | ^ — скрытая, произносимая беззвучно речь, имеет место в процессе мышления. В.р. характеризуется большой свернутостью словесного выражения. При В.р. наблюдается мышечное напряжение речевое го аппарата (языка, губ, гортани). Внушаемость — неосознанное подчинение воздействию; восприятие без критики представлений, ощущений, действий, внушаемых другим лицом. Особенно внушаемы люди мнительные, неуверенные в себе, впечатлительные, доверчивые. Процесс внушения совершаете; помимо воли внушаемого. Повышенная В. наблюдается во время сна, на это! основано гипнотическое воздействие. Возбудимость, или раздражимость, — способность организма, любого его органа, ткани и клетки переходить под влиянием действующего раздражителя из состояния физиологического покоя в состояние деятельности, возбуждения. Возбуждение — основной физиологический процесс перехода динамической системы, в том числе живой клет-1 ки или группы клеток, из состояния покоя в какое-либо другое состояние под влиянием возбуждающего воздействия сигнала. Возраст — период развития человека, характеризуемый] совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности. В. представляет собой качественно особый этап, которому свойственен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной ступени развития. Границы В. изменчивы и не совпадают в различных социально-экономических условиях. ^ — временное нарушение сложившегося ранее устойчивого функционирования организма и личности, знаменующее собой переход на новый возрастной этап. В В. К. вовлечены все уровни организации личности: 1) переход психофизиологических систем на новый уровень функционирования; 2) изменение межличностных взаимосвязей; 3) освоение новых иидов деятельности; 4) возникновение нового уровня мышления и отражения действительностью. Ноля — сознательное и целенаправленное регулирование человеком своей деятельности. Воображение — психический процесс, заключающийся в создании образов и ситуаций, никогда не воспринимавшихся. Воспитание — целенаправленное и систематическое воздействие на человека с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей. В. ребенка с ограниченными возможностями здоровья создает благоприятные условия для компенсации его дефекта и коррекции недостатков, обусловленных этим дефектом. ^ — профессиональная деятельность по организации воспитательного процесса в образовательном учреждении и открытом социуме. В.р. предполагает выбор форм и методов воспитания учащихся в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации. При этом прежде всего эта работа предполагает организацию совместной деятельности педагогов и учащихся. В.р. обеспечивает регулирование отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на ребенка. Последовательность реализации воспитательных задач определяется многими факторами, но прежде всего она отражает возможности как учащихся, так и педагогов, а также уровень развития воспитательной системы. ^ — целостная динамическая система, системообразующим фактором которой являются цели взаимодействия педагога и ученика. В В.п. отражаются задачи развития личности. Движущей силой В.п. является разрешение противоречия между разнообразными (часто разнонаправленными) воздействиями на ученика и целостным формированием его личности. В.п. — неотъемлемое ядро педагогической) деятельности образовательного учреждения. В то же время организация В.п. не ограничивается его рамками и предполагает учет влияния всех факторов социальной среды и их взаимодействие. В В.п. проявляется единство внешних воздействий и влияний на объекты и внутреннего отражения, преломления их (причем это отражение носит опережающий характер), возникновение обратного действия, а также самостоятельного влияния объекта на себя, влияния, которое проявляется в самовоспитании. Это взаимодействие осуществляется не стихийно, а определенным образом управляется и самоуправляется. В В.п. объективное социальное переходит в субъективное, индивидуально - психическое достояние человека. Восприятие — психический процесс отражения в сознании человека предметов и явлений материального мира в совокупности их различных частей и свойств в виде зрительных, слуховых, осязательных и других образов. Восстановление (воспроизведение) — один из процессов памяти, в результате которого происходят узнавание и воспроизведение закрепленного ранее содержания прошлого опыта. Особенности В. у детей с отклонениями в психофизическом развитии связаны с характером их дефекта. Глухие и слабослышащие дети гораздо успешнее воспроизводят наглядно-образный материал, чем словесный. Слепые и слабовидящие дети успешнее воспроизводят словесный материал. Врождённый признак — признак, присущий от рождения. ^ — деятельность коры больших полушарий головного мозга и ближайших к ней подкорковых образований, обеспечивающая нормальные сложные отношения целостного организма к внешнему и внутреннему миру и тонкое уравновешивание организма с окружающими условиями на основе образования временных связей. Особенности В.н.д. человека находятся в зависимости от типа нервной системы. Различные нарушения в развитии мозга и заболевания ц. н. с. могут вызвать общие нарушения В.н. д такие, как, например, имеющие место при олигофрении, эпилепсии и других нервно-психических заболеваниях. ^ — потребности, присущие только человеку. Делятся на материальные и духовные. Высшие психические функции — сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. Г Галлюцинации (от лат. hallucinatio — бессмысленная болтовня, бред) — ложные восприятия, не соответствующие действительности. К элементарным Г. относятся мнимые ощущения шума, стука, выстрелов, световых полос, пятен и др. Сложные Г. имеют словесный характер или характер зрительных образов. В основе Г. лежит возбуждение тех или иных отделов мозга патологическим процессом. Г. являются характерным признаком многих психических заболеваний, в детском возрасте встречаются редко. Гаммацизм (гамма — название третьей буквы греч. алфавита Гу) — дефекты произношения звуков [г], [г']. Г. чаще всего выражается в замене смычного [г] щелевым или гортанным звуком. Иногда встречается замена [г] звуком [д] («дуси» вместо гуси) или его опускание («уси»); замена [г] на [к]. Ганглии (от греч. ganglion — узел) — нервный узел, ограниченное скопление нейронов, расположенных по ходу нерва и окруженных соединительно-тканной капсулой; в Г. находятся также нервные волокна, нервные окончания и кровеносные сосуды. Гемианестезия (от греч. hemi — половина, anaisthesia - нечувствительность) — потеря, выпадение чувствительности на одной половине тела. Гемианопсия (от греч. hemi — половина, opsis — зрение) — половинное выпадение поля зрения. Гемиатрофия (от греч. hemi — половина, atrophia — увядание) — половинная атрофия. Гемибаллизм (от греч. hemi — половина, hallo — бросаю) — гиперкинез конечностей одной стороны, характеризующийся грубыми, размашистыми, бросковыми движениями. Гемикрания (от греч. hemi — половина, kranion — череп) — боль в половине головы, мигрень. Гемипарез (от греч. hemi — половина, paresis — ослабление) — парез, неполный паралич половины тела. Гемиплегия (от греч. hemi — половина, plego — поражаю) — паралич половины тела. Неполная степень Г. — гемипарез. Гемихорея (от греч. hemi — половина, choreia — половина) — насильственные, аритмичные движения на одной стороне. Генезис (от греч. genesis — происхождение) — происхождение, возникновение; история закономерного развития. Генетика (от греч. genetikos — относящийся к рождению, происхождению) — наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости организма. Гередитарный — наследственный. Гермафродитизм (в древнегреч. мифологии сын Гермеса и Афродиты был соединен богами с влюбленной в него нимфой Салмакидой в одно двуполое существо) — на-. личие у одного и того же индивидуума признаков обоего пола. Г. может охватывать все или некоторые группы половых особенностей (половые железы, внутренние и наружные половые органы и вторичные половые признаки). При Г. не обнаруживаются грубые интеллектуальные нарушения и существенные отклонения психики от нормы. Однако гермафродиты характеризуются некоторыми заметными особенностями личности (настороженность, стеснительность, обидчивость, недружелюбие). У них нередко отмечаются явления психического инфантилизма. Гетерохрония (от греч. heteros — другой, разно..., chro-nos — время) — 1) изменение времени закладки и темпа развития отдельных органов и всего организма у потомков, например акселерация; 2) неодновременное созревание отдельных функциональных систем организма в процессе онтогенеза. Гигантизм (от греч. gigantos — существо громадных размеров) — патологическое усиление роста, не соответствующее возрасту. Патогенез Г. связан с чрезмерным развитием и гиперфункцией передней доли гипофиза, вырабатывающей гормон роста. ^ (от греч. hygieinos — целебный, приносящий здоровье) — наука, изучающая и разрабатывающая наилучшие условия для функционирования зрительного анализатора; базируется на данных психофизиологии зрения, клинической офтальмологии, общей гигиены, светотехники и других наук. Гидроцефалия (от греч. hudor—вода, kephale — голова) — заболевание мозга, вызываемое избыточным наполнением спинномозговой жидкости в полости черепа. Различают врожденную и приобретенную Г. Гипакузия (от греч. hypo — внизу, под, akuo — слышу) — понижение слуха. Гипалгезия — понижение болевой чувствительности. Гиперакузия — повышение остроты слуха. Гиперестезия (от греч. hyper — над, aisthesis — ощущение) — патологическое повышение кожной чувствительности. Гиперкинез (от греч. hyper — чрезмерно, kinesis — движение) — непроизвольные, чрезмерные движения, обширная группа двигательных расстройств, возникающих при органических и функциональных нарушениях нервной системы (коры, подкорковых образований). Виды Г.: атетоз, торсионный спазм, хореический Г., миокло-ния, тик, дрожание. Гиперпатия (от греч. hypei— над, выще; pathos — страдание) — качественное извращение чувствительности, при котором повышается порог восприятия, выражены иррадиация и последствия раздражения. Гиперметрия — чрезмерная двигательная реакция в ответ на поражение мозжечка и его путей, обусловлена отсутствием поправки на силу. Гиперрефлексия — повышение рефлексов. Гиперсомния — патологическая сонливость. Гипертония (от греч. hyper — над, сверх, tonos — напряжение)— повышение тонуса мышц. Гипертрофия (от греч. hyper — чрезмерно, tropho— питание) — патологическое увеличение в объеме того или иного органа. Гиперфункция (от греч. hype)— над, сверх, functio — исполнение) — усиление деятельности органа или ткани. В дефектологии особое значение имеет Г. желез внутренней секреции. Гипоксия (от греч. hypo — под, внизу, oxigenium — кислород) — кислородное голодание. Гипомнезия (от греч. hypo — под, внизу, mnesis — воспоминание) — ослабление памяти. Гипостезия — понижение чувствительности. Гипотония (от греч. hypo — под, внизу, tonos — напряжение) — понижение тонуса мышц. Гипофиз (от греч. hypophysis — отросток) — нижний мозговой придаток позвоночных животных и человека, железа внутренней секреции. Выделяемые Г. гормоны играют важную роль в процессе жизнедеятельности организма. В детском возрасте гормоны Г. оказывают влияние на формирование и развитие организма. Повышение функции передней доли Г. ведет к гигантизму, акромегалии; понижение функции передней доли Г. — к карликовому росту: дети заметно отстают в развитии, задерживается появление зубов и их смена, часто бывают недоразвиты половые органы. Помимо нарушений роста, поражение Г. вызывает у детей тяжелые расстройства обмена веществ. Гормоны задней доли Г. влияют на тонус сосудов мышц и другие функции. Гипофункция (греч. hupo — ниже) — ослабление, понижение деятельности органа или ткани. ^ — дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, врожденным или приобретенным в раннем детстве. Среди глухих выделяются две категории детей: а) глухие без речи (ранооглохшие), б) глухие, сохранившие речь (позднооглохшие). Чем раньше начинается специальная педагогическая работа с Г.д., тем успешнее преодолеваются последствия глухоты. Глухонемота — тотальное или глубокое нарушение слуха и связанное с этим отсутствие речи. Глухота — наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятие речи становится невозможным. Тотальная глухота встречается редко. В большинстве случаев при Г. сохраняется остаточный слух, поз* воляющий воспринимать очень громкие неречевые звуки. Г. может быть врожденной и приобретенной. ^ (от греч. homoios — подобный, одинаковый, stasis — неподвижность, состояние) — в физиологии: относительно динамическое постоянство внутренней среды (крови, лимфы, тканевой жидкости), устойчивость основных физиологических функций (кровообращения, дыхания, терморегуляции, обмена веществ и т. д.) организма. Госпитализм — явление, возникающее в закрытых детских учреждениях: из-за дефицита общения со взрослыми дети начинают резко отставать в развитии. ^ — образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся. Г.с. специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к общеобразовательной подготовке, коррекционно-развивающей работе, профилактической и оздоровительной работе, а также к трудовой и начальной профессиональной подготовке. ^ Дактилография (от греч. daktylos — палец, grapho— fm-шу) — способ общения с грамотными глухими и слепо-глухими людьми, не владеющими дактилологией, заключающийся в не оставляющем видимого следа воспроизведении букв пальцем на ладони, поверхности какого-либо предмета или в воздухе. Дактилология (от греч. daktylos — палец, logos — слово) — дактильная речь, ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с Д. Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка, по очертанию многие дактильные знаки напоминают буквы печатного и рукописного шрифтов. Обычно дактильные знаки изображаются пальцами одной руки, но в некоторых странах, например в Англии, Австралии, применяется и двуручная Д. Используется в первоначальный период обучения глухих детей в детском саду. ^ (от греч. hupermetros —-чрезмерный, opsis—зрение) — один из видов рефракции глаза. Лучи, идущие от дальних предметов, при Д. недостаточно преломляются средами глаза и соединяются позади сетчатки, на которой образуется неясное изображение. ^ (от греч. protos — первый, an — отрицательная частица, ops — глаз) — врожденная частичная цветовая слепота, преимущественно на красный цвет. В связи с тем, что П. страдал известный английский химик и физик Дальтон, впервые описавший этот вид расстройства цветового зрения, ее называли долгое время дальтонизмом. Помимо врожденных встречаются и приобретенные нарушения цветового зрения вследствие заболеваний и повреждений сетчатки глаза, зрительных путей (нервов и трактов) и головного мозга. ^ (по имени английского врача А. Дауна) — одна из клинических форм олигофрении, при которой дефект умственного развития сочетается со своеобразным видом больного: недоразвитием черепа, плоским затылком, косым расположением глаз, широкой запавшей переносицей, полуоткрытым ртом, деформированными ушами. При болезни Д. нерасхождение двадцать первой пары хромосом приводит к тому, что у этих больных во всех клетках организма имеется не 46, как в норме, а 47 хромосом. При болезни Д. поражаются все органы и системы. Наибольшие изменения обнаруживаются в ц.н.с. и железах внутренней секреции. Дебильность — легкая степень умственной отсталости. По классификации ВОЗ (всемирной организации здравоохранения), Д. — незначительная степень умственной отсталости (IQ 50—70). К этой категории относится 70—80 % от общего количества лиц с интеллектуальной недостаточностью. Дети с незначительной умственной отсталостью после обследования ПМПК направляются в специальную (коррекционную) шкоды VIII вида, специальные классы общеобразовательной школы. Девушки и юноши с незначительной степенью умственной отсталости осваивают в соответствии со своими умственными способностями профессии, трудоустраиваются, создают семьи, признаются дееспособными, т. е. способными отвечать за свои поступки перед законом и т. п. Деградация (от лат. degrade — спускаюсь) — в психиатрии: общее прогрессирующее и частично обратимое | снижение психики. Декомпенсация (от лат. de — приставка, означающая недостаток, отсутствие, compensatio — уравновешивание) — расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболеваний, повреждений). Делабиализация (от лат. de — приставка, означающая недостаток, отсутствие, labialls — губной) — потеря огубления, изменение артикуляции звука в сторону исключения участия губ. Делирий (от лат. delirium — безумие) — состояние измененного сознания с наличием преимущественно зрительных галлюцинаций и бреда. Деменция (от лат. dementia — слабоумие) — слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения. В отличие от олигофрении нарушения при Д. наступают после периода нормального развития ребенка вследствие органического поражения мозга (шизофрении, эпилепсии, менингоэнцефалита, травм). ^ (от лат. dentalis — зубной) — зубной, призубный звук (образуемый прижиманием кончика языка к внутренней стороне верхних резцов). ДентолабиАльный звук (от лат. dentalis — зубной, labia-lis — губной) — губно-зубной звук. Депрессия (от лат. depressio — придавливание, угнетение) — подавленное, угнетенное состояние, которое наблюдается почти при всех психических заболеваниях. Выраженные формы Д. иногда встречаются у детей, особенно у аномальных детей, преимущественно в школьном и подростковом возрасте. У взрослых наиболее отчетливо Д. наблюдается при депрессивной фазе маниакально-депрессивного психоза. Депривация (от англ. deprivation — лишение, утрата) — психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, которые затрудняют удовлетворение некоторых основных (жизненных) психических потребностей субъекта в достаточной мере и в течение длительного времени. ^ — группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии. Эволюция понятия: «дефективные» —> «аномальные» —> «с отклонениями в развитии» —> «с особыми образовательными потребностями» —> «с ограниченными возможностями здоровья». ^ (от лат. defectus — недостаток) — физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития. Основные виды дефектов: нарушения зрения, слуха, двигательные нарушения, нарушения психики, речи. Встречаются сложные дефекты, например: нарушения слуха и зрения (слепоглухонемые дети). Дефектология (от лат. defectus — недостаток, греч. logos — слово, учение) — наука о психофизических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками (глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых и слабовидящих, умственно отсталых, логопатов, с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.), закономерностях их воспитания, обучения и образования. «Дефектология» — научно-методический журнал. Выходит с 1969 г. В «Д.» освещаются проблемы воспитания, обучения и трудовой подготовки аномальных детей. В «Д.» публикуются материалы о подготовке кадров дефектологов, критико-библиографические обзоры, хроника, консультации для педагогов и родителей. ^ (от лат. deficit — недостает) — патологическое формирование личности у детей с тяжелыми сенсорными и двигательными нарушениями, при которых недостаток сенсорных стимулов вызывает явление депривации и нарушения эмоциональной сферы. Термин предложен в 1976 г. В. В. Ковалевым. Диагноз (от греч. diagnosis — распознавание) — краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни. Д. ставится на основе всестороннего обследования больного. Дивергенция (от лат. divergere — обнаруживать расхождение) — расхождение глазных яблок (косоглазие). Дидактогения — негативное психическое состояние ученика, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога. Для детей с отклонениями в развитии особенно болезненным является акцентирование внимания на дефекте. Д. выражается в повышенном нервно-психическом напряжении, страхах, подавленном настроении и т. п. Д. отрицательно сказывается на учебной деятельности школьников, затрудняет общение, нередко перерастает в невроз. ^ (греч. didaktikos — поучительный) — теоретические положения, определяющие содержание, организационные методы и формы учебной работы образовательного учреждения в соответствии с общими целями воспитания и закономерностями процесса обучения. Д.п. выражают закономерности процесса обучения, и следование им является необходимым условием успеха педагогической деятельности учителя. Они образуют систему и находятся между собой в тесной связи. Дизартрия (от греч. dis — приставка, означающая расстройство, arthroo— членораздельно произносить) — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Д. чаще возникает вследствие псевдобульбарно-го паралича (при поражении IX—X—XI—XII пар черепно-мозговых нервов). Для Д., в отличие от афазии, характерна ограниченная подвижность органов речи: мягкого нёба, языка, губ. Дизестезия — извращенное восприятие раздражения, например, когда температурное раздражение воспринимается как болевое, а болевое как холод или тепло. ^ — относительно устойчивая система условных и безусловных рефлексов. Формирование Д.с. — один из основных законов высшей нервной деятельности, который у человека проявляется в образовании определенных навыков, привычек и приспособляемости к тому или иному укладу жизни и деятельности. Диплегия — паралич обеих ног или рук. Диплопия (от греч. diploos — двойной, ojos(opos) — глаз) — двоение в глазах. Дипсомания (от греч. dipsa — жажда, mania — страсть, влечение) — патологическое влечение к алкоголю. Дисгармоничность (от лат. dis — приставка, означающая отрицание, греч. harmonia — созвучность) — отсутствие соразмерности, нарушение пропорций (гармоничности) в развитии отдельных физических и психических свойств личности. Дисграфия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. grapho — пишу) — нарушение письма, выражающееся в специфических ошибках стойкого характера, вследствие недоразвития или распада высших корковых функций, участвующих в акте письма. Дислалия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. lalia — читаю) — дефектное звукопроизно-шение при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата вследствие аномалий артикуляционного аппарата, недоразвития фонематических процессов, неблагоприятных условий речевого воспитания ребенка. Д. является одним из распространенных дефектов речи. По этиологическому признаку выделяют две формы Д.: функциональную и органическую (механическую). Дислексия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, и lego — читаю) — частичное, специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций, участвующих в акте чтения. Д. проявляется в стойких, повторяющихся ошибках, побуквенном, угадывающем характере чтения, разнообразных искажениях звуковой и слоговой структуры слов, аграмматизме, недостаточном понимании прочитанного. Диспепсия (у детей) (от лат. dis —приставка, означающая растройство, греч. pepsis — пищеварение) — желудочно-кишечное заболевание у детей раннего возраста, сопровождающееся частой рвотой, поносами. Длительная Д. приводит к падению веса, вялости, нарушению сна, головным болям и может нарушить дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка. Дисплазия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. plasis — образование) — неправильное развитие. Основную массу диспластических процессов составляют врожденные пороки развития. Понятие Д. после рождения охватывает все возможные случаи неправильного роста и развития независимо от времени и причины их возникновения. Дистрофия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. trophe—питание) — нарушение обмена веществ в органах и тканях, вызывающее расстройство их функций и изменения в строении тканей. Дисфагия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. phagein — есть, глотать) — нарушение глотания, возникающее вследствие паралича мышц глотки и языка. Дисфония (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, phone — голос) — нарушение голосовой функции, частичное расстройство высоты, силы и тембра голоса вследствие органической либо функциональной патологии. Функциональные расстройства голоса наиболее распространены и разнообразны. В основе Д. чаще всего лежат острые и хронически заболевания гортани. Голос при Д. сохраняется, но становится неполноценным — слабым, хриплым, сиплым, фальцетным, дрожащим, срывающимся и т. п. ^ (от лат. differentia — разность, различие) — этап в коррекционной работе по формированию правильного звукопроизношения, направленный на развитие у логопата умения отличать данный звук от близких по звучанию или по месту и способу образования на слух и в произношении. ^ (от лат. differentia — разность, различие) — построение обучения на основе разделения учащихся на группы. Каждую группу образуют учащиеся, характеризующиеся сходством определенных индивидуально-психологических особенностей. В качестве критериев дифференциации могут быть использованы уровень развития и качественные характеристики познавательных процессов, мотиваций, способностей, а также психодинамические, характерологические и социально-психологические свойства. При Д.о. учитываются биологические предпосылки индивидуальных различий в обучении, психологический возраст личности, степень готовности к обучению и др. параметры, от которых может зависеть эффективность обучения. В реальной школьной практике для Д.о. часто используется формальный критерий — уровень успеваемости учащихся, значение которого нельзя отрицать, но нельзя и преувеличивать. Показатели успеваемости обусловливаются действием целого ряда факторов, в том числе и внешних по отношению к самому учащемуся. Основная цель Д.о. — согласованность процесса обучения и идивидуально-психологических особенностей обучающегося, создание режима благоприятствования психического развития каждого ученика. Для обеспечения эффективности Д.о. необходима точная и адекватная психологическая диагндстика. ^ — организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта. Направляет ребенка в учреждение ПМПК — психолого-медико-педагогическая консультация — на основании результатов комплексного обследования. ^ (от лат. differentia — разность, различие) — один из видов внутреннего торможения, который обусловливает выработку тончайших дифференцировок условного рефлекса, что необходимо для формирования высших форм психической деятельности. ^ (от лат. — defferentia —разность, различие) — целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Д.п. позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности (что в массовой школе нереально), а для определенных категорий учащихся. Необходимое условие Д.п. — диагностика личности и группы. ^ — период усвоения речи, который характеризуется отсутствием грамматических структур в речи. Фраза в этот период состоит из одного или нескольких аморфных слов. Долихоцефалия (долихокефалия) (от греч. dolichos — длинный, kephale — голова) — форма головы, при которой значительно преобладает продольный размер над поперечным (длинноголовость). Доминанта (от лат. dominantis — господствующий) — очаг возбуждения или повышения возбудимости, господствующий в ц.н.с. в течение более или менее длительного времени. Учение о Д. создано русским физиологом А. А. Ухтомским. ^ — дыхание при речи, отличающееся от физиологического. Д.р. характеризуется более коротким и глубоким вдохом через рот. Объем вдыхаемого воздуха по сравнению с дыханием в покое увеличивается примерно втрое. Время выдоха заметно удлиняется, становится в 7—8 раз больше времени вдоха. Число дыхательных движений в минуту сокращается с 16—18 до 8—10. 3 Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы мозга, составляющие природную основу развития способностей, индивидуальные особенности физической и нервной организации человека, обусловливающие эффективное соответствие сенсомоторной регуляции определенными видами действий. ^ — нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности ребенка не соответствуют его возрасту). Различают ЗПР конституционного происхождения (гармонический инфантилизм); на основе психического и психофизического инфантилизма, связанного с вредными воздействиями на ц.н.с. в период беременности и на ранних этапах дизни ребенка; соматогенного происхождения; психогенного происхождения. ЗПР следует отличать от олигофрении и педагогической запущенности. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата; расстройство речи с преимущественным нарушением коммуникативной ее функции. По характеру судороги могут быть клоническими, тоническими, смешанными и локализоваться в разных отделах речевого аппарата (голосовые, дыхательные, артикуляторные судороги). ^ , охранительное торможение — вид безусловного (врожденного) торможения, возникающий в ответ на действие раздражителей большой интенсивности. З.т. развивается при опасности перенапряжения нервных клеток, превышения их предела работоспособности. З.т. охраняет нервные клетки от функционального перенапряжения. ^ — устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. ^ — технические средства, предназначенные для усиления звука, используются в работе со слабослышащими и глухими, имеющими остатки слуха. Различают следующие типы З.а.: 1) портативный слуховой аппарат; 2) стационарный слуховой аппарат индивидуального пользования; 3) коллективного пользования — микрофонный класс; 4) индукционная петля; 5) громкоговорящая усиливающая аппаратура. «ЗеркАльная речь» — употребление слов, произносимых (читаемых) с конца (например, при шизофрении). «Зеркальное» письмо — расстройство акта письма: написание букв и слов подобно отражениям в зеркале, обусловленное недостаточностью развития пространственных представлений. У нормальных школьников, чаще левшей, зеркальное письмо иногда встречается на первоначальном этапе обучения письму и легко преодолевается. У детей с более выраженным, органически обусловленным нарушением пространственных представлений явления «зеркальности» в письме имеют более стойкий характер. Преодоление З.п. достигается путем специальных упражнений, направленных на различение букв, сходных по начертанию, и на развитие пространственных представлений в целом. «3она ближайшего развития» — возможность ребенка с помощью взрослого или в сотрудничестве со взрослым путем подражания выполнить то, что он не может сделать самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую ступень развития. Понятие «З.б.р.» введено в педагогику и психологию психологом Л.С. Выготским. Понятие «З.б.р.» учитывается и при обучении детей с отклонениями в развитии. ^ (от франц. sonde — щуп) — инструменты из нержавеющего металла, предназначенные для механического воздействия на язык при постановке дефектно произносимых звуков. В логопедии используются 3. л. различной формы, имеющие каждый свое назначение. ^ — сложная нервно-рецепторная система человека и животных, осуществляющая восприятие и анализ зрительных раздражений. З.а. служит важнейшим источником формирования представлений о внешнем мире. З.а. включает в себя три отдела: периферический (глаз), проводниковый (зрительный нерв, зрительные и подкорковые нервные образования) и центральный (зрительная зона коры головного мозга). |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям