Н. В. Новоторцева коррекционная педагогика и специальная психология словарь
|
|
Скачать 1.4 Mb.
|
^ — совокупность знаний, практических умений и навыков, необходимых для выполнения работы в определенной области трудовой деятельности. Первоначальную профессиональную подготовку учащиеся получают в специальной общеобразовательной школе. Окончившие ее дети могут повысить свою квалификацию или приобрести новую специальность в учебно-производственных предприятиях Всероссийского общества глухих (или слепых) и профессионально-технических училищах. Среднее профессиональное образование учащиеся спецшкол могут получить в средних специальных учебных заведениях: индустриальных, транспортных, сельскохозяйственных техникумах, педагогических, медицинских, художественных училищах и др. Высшее профессиональное образование учащиеся спецшкол могут получить в высших учебных заведениях после окончания техникума или спецшколы, соответствующей полной средней общеобразовательной школе. Профилактика (от греч. prophylaktikos — предохранительный) — система мероприятий по предупреждению заболеваний. Велика роль П. в охране детства. П. выражается в систематическом врачебном наблюдении за детьми в дошкольных учреждениях, школах, за детьми, воспитывающимися дома. Перед дефектологией ставятся следующие задачи: а) предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в психофизическом развитии; б) предупреждение перехода нарушений развития в хронические формы, возникновения вторичных дефектов — вторичная профилактика; социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами, — третичная профилактика. ^ — центральный паралич мимико-артикуляционной мускулатуры обусловленный двусторонним поражением проводящих путей, идущих от коры мозга к ядрам языко-глоточного, блуждающего, добавочного и подъязычного нервов (IX, X, XI, XII пары черепно-мозговых нервов). Псевдоголос (греч. pseudos — ложь) — голос лиц с удаленной (экстирпированной) гортанью. П. образуется от колебания сближенных стенок верхнего отдела пищевода под воздействием воздуха из нижнего отдела пищевода или желудка. Путем специальных упражнений удается достичь удовлетворительного звучания П, Психастения (от греч. psyche — душа, asthenia — слабость) — болезненное состояние, характеризующееся некоторыми специфическими чертами личностей (нерешительность, повышенная впечатлительность, склонность к постоянным сомнениям, робость, застенчивость, мнительность, тревожность). Выраженные формы П. у детей встречаются редко, наблюдаются лишь отдельные черты характера. Воспитание таких детей требует специальных коррекционно-воспитательных мероприятий, направленных на преодоление робости, мнительности, неуверенности. ^ — отрасль психиатрии, изучающая психопатологические проявления в связи с основными закономерностями возрастного развития ребенка. Развитие П. имеет большое значение для дефектологии. Психика (от греч. psyche — душа) — свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной реальности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т. п. Под влиянием внешних условий, социальной среды П. человека изменяется. Для психического развития ребенка большое значение имеют воспитание и обучение. П. детей с отклонениями в психофизическом развитии, по сравнению с нормальными, отличается целым рядом особенностей. ^ (от deprivation — потеря чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения какой-либо потребности) — психическое состояние, возникающее в результате особых жизненных ситуаций, приводящих к недостаточному удовлетворению основных психических потребностей. П.д. может оказать влияние на возникновение психических нарушений. Психическое развитие ребёнка с ограниченными возможностями — совершенствование психической деятельности и усложнение ее содержания на протяжении детского возраста, подчиненное общим законам развития психики нормальных детей, а также обусловленное имеющимся у ребенка дефектом. ^ (нарушения слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата) вызывает многообразные и сложные вторичные нарушения, изменения в его психике-Особенности нарушения физического и психического развития ребенка влияют на весь процесс и конечный результат его познавательной деятельности. Аномальный характер психофизического развития ведет к значительному своеобразию формирования личности ребенка. В психическом развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеют специальное воспитание и обучение. Воспитательная работа а ребенком с ограниченными возможностями проводится с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, направлена на формирование у него самостоятельности, навыков самообслуживания, труда и культуры поведения, умения жить и работать в коллективе. По мнению Т. А. Власовой, целью дефектологии является определение тех условий обучения и воспитания, которые наиболее адекватно учитывают особенности развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и максимально способствуют преодолению имеющихся у него отклонений. Система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей, называется коррекцией. Корригируются отдельные дефекты и личность ребенка с ограниченными возможностями. В психическом развитии детей с ограниченными возможностями используются их компенсаторные возможности. Компенсаторное П.р. ребенка с отклонениями в развитии осуществляется за счет перестройки, замещения нарушенных или недоразвитых функций организма. Процессы компенсации не в состоянии полностью выправить дефект, но они помогают преодолеть затруднения, создаваемые дефектом. Высшая форма компенсации означает всестороннее развитие личности ребенка. ^ — рабочая нагрузка, предъявляющая требования к психическим функциям человека в связи с характером работы, заключающаяся в приеме и переработке информации; по характеру вовлекаемых функций различают сенсорную (анализаторную), эмоциональную и мыслительную (интеллектуальную) П.н. ^ — временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании психики человека, включая сенсорные нарушения, аутизм, умственную отсталость и специфические трудности в обучении, подтвержденный в установленном порядке. ^ — описание состояния психики человека, включающее в себя его интеллектуальные, эмоциональные, характерологические особенности, поведение и деятельность. Психоаналептики (от греч. psyche — душа, analeptikos — укрепляющий, восстанавливающий) — психостимулирующие средства. Психоанализ — разработанный 3. Фрейдом в конце XIX — начале XX в. метод лечения психических заболеваний, а также комплекс гипотез и теорий, объясняющих роль бессознательного в жизни человека и развитии человечества. Психогении (от греч. psyche — душа, genesis — происхождение) — психические расстройства, вызванные и обусловленные психическими травмами тяжелыми переживаниями. Психогенный — обусловленный психической травмой. ^ — раздел гигиены, изучающий влияние окружающих условий на психическое здоровье человека и разрабатывающий меры для его сбережения, укрепления и предупреждения возникновения психических заболеваний; сами эти меры. Психогимнастика — одна из форм психотерапии, при которой главным средством коммуникации является двигательная экспрессия. Она требует от участников группы выражения эмоций с помощью мимики, пантомимики. Психодиагнбстика (от греч. psyche — душа, diagnostikos — способный распознавать) — область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психозы (от греч. psyche — душа) — расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отражения реального мира, а также в изменении поведения. В основе П. лежат расстройства высшей нервной деятельности. Причинами П. являются острые и хронические инфекции, травмы головного мозга, интоксикации, опухоли и сосудистые заболевания головного мозга, психические потрясения, в некоторых случаях — отягощенная наследственность. Основные симптомы: бредовые идеи, галлюцинации, изменения сознания, расстройства мышления, памяти, слабоумие, нарушения настроения и поведения. Психокоррекция — целенаправленное изменение свойств и качеств личности психологическими методами. Психолингвистика (от греч. psyche — душа, фр* linguisti-que от лат. lingua — язык) — сравнительно новая научная область на стыке психологии и лингвистики, предметом которой является устройство и функционирование речевых механизмов человека в плане их соотнесения со структурой языка. Психология (от греч. psyche — душа, logos — учение, слово) — наука о психике и закономерностях ее проявления и развития. ^ — раздел психологии, изучающий психологические особенности разных групп аномальных детей. Цель П.с. — изучение закономерностей психического развития, формирования личности у разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья под воздействием специального обучения и воспитания (психология умственно отсталых, психология глухих, психология слабослышащих, психология слепых, психология слабовидящих, психология слепоглухонемых детей, психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и речи). ^ межведомственный, постоянно действующий орган. ПМПК, который создается для выявления, учета, диагностики детей и подростков с отклонениями в развитии, отбора их в специальные образовательные и лечебные учреждения соответствующего типа, консультирования родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам оказания психолого-медико-педагогической помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии. ПМПК разрабатывает и реализует комплекс мер, способствующих абилитации, реабилитации, социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Психомоторика (от греч. psyche — душа, motor — приводящий в движение) — совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека. Психоневрология — раздел медицины, включающий в себя психиатрию и неврологию и изучающий пограничные их разделы: неврозы, психопатии и т. п., а также психогигиену и психопрофилактику. Психопатия (от греч. psyche — душа, pathos — болезнь) — патологический склад характера, выражающийся в неуравновешенности поведения, плохой приспособляемости к измененным условиям внешней среды, неумении подчиняться требованиям, в повышенной реактивности. Причины формирования психопатической личности разнообразны, отражают взаимодействие органических и специальных факторов. В детском возрасте выделяют четыре основные группы психопатических состояний: 1) органическая П.; 2) П. вследствие врожденной недостаточности отдельных мозговых систем; 3) психопатоподобные состояния; 4) патология развития личности. Психопатология (от греч. psyche — душа, pathos — болезнь) — отрасль медицины, изучающая болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение. П. подразделяется на общую и частную. Общая П. изучает отдельные симптомы психических расстройств, причины их появления, закономерности развития. Частная П. (психиатрия) изучает отдельные психические заболевания и их лечение. ^ — болезненные нарушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных заболеваний ц.н.с, перенесенных в детском возрасте. Проявляются в повышенной раздражительности, двигательной расторможенности в сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от психопатии не затрагивают основных структур личности и в меньшей мере снижают социальную адаптацию. В некоторых случаях затруднена дифференциальная диагностика от психопатий. Психотерапия (от греч. psyche — душа, therapeia — лечение) — лечение психическим воздействием. Психологическое воздействие на больных с целью лечения или коррекции их поведения. Используются разные виды П.: П. аналитическая, П. коллективная, П. малая, П. раскрывающая, П. рациональная, П. суггестивная, П. эмоциональная. Психотерапевтический метод широко используется в учреждениях для детей с отклонениями в психофизическом развитии. Психофармакология — раздел фармакологии, изучающий влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека и применение в психиатрии веществ, действующих на высшие отделы и функции ц.н.с. Психофизиология — пограничная область психологии, изучающая нервные механизмы психической деятельности. П. применяет для исследования психических явлений физиологические методы: регистрацию вегетативных реакций, биотоков мозга и мышц, регистрацию электрической активности различных отделов мозга и др. Птоз (от греч. ptosis — падение) — опущение верхнего века. П. может быть врожденным и приобретенным, бывает чаще двусторонним. Термин «птоз» применяется также для обозначения ощущения какого-либо органа. ^ - особая образовательная технология, направленная на формирование механизмов мышления учащихся, при которой учащиеся из объекта педагогического воздействия превращаются в субъект познавательной деятельности. Процесс Р.о. и воспитания детей с отклонениями в развитии осуществляется при использовании запаса потенциальных возможностей, формирующихся функций ребенка, которые он еще не может реализовать самостоятельно, но уже реализует с помощью педагога — зоны ближайшего развития. По словам Л. С. Выготского, «только то обучение является хорошим, которое забегает вперед развития». Развитие — изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям. Психическое и физическое Р. человека совершается | по общим законам Р. Р. аномальных детей совершается по общим законам детского развития, вместе с тем в зависимости от дефекта ребенка Р. имеет свои особенности. Существенное значение в Р. аномальных детей имеют воспитание и обучение, направленные на возможно более полную компенсацию и коррекцию отклонений в Р., возникающих как следствие имеющихся у детей аномалий. Раздражимость — присущая живым объектам способность отвечать на воздействия факторов окружающей или внутренней среды изменением своего состояния или деятельности. Раздражитель — фактор окружающей или внутренней среды, вызывающий состояние возбуждения раздражимых структур. Р. адекватный, Р. болевой, Р. вкусовой, Р. звуковой, Р. интероцептивный, Р. подпо-роговый, Р. неадекватный, Р. неспецифический, Р. обонятельный, Р. тактильный, Р. патологический, Р. проприоцептивный. Растормаживание — прекращение состояния внутреннего торможения в коре больших полушарий головного мозга под влиянием постороннего раздражителя. ^ — аномалия строения губ (обычно верхней), часто сочетается с расщелиной нёба. Р.г. может быть односторонней и двусторонней. Врожденные расщелины верхней губы бывают скрытыми, неполными: а) без деформации кожно-хрящевого отдела носа; б) с деформацией кожно-хрящевого отдела носа. В случаях полной Р.г. (расщелина проходит через всю губу и соединяется с носовым отверстием) в раннем возрасте применяется хирургическое лечение и при необходимости ортодонтическое наблюдение, что создает нормальные условия для развития речи. ^ — аномалии строения твердого и мягкого нёба. Врожденные аномалии возникают вследствие вредностей, действующих в течение 5—10 недели эмбриональной жизни (А. Г. Ипполитова). Форма и величина расщелины разнообразны. Регенерация — процесс восстановления прежнего состояния, восстановления организмом утраченных органов, тканей. Регресс (в дефектологии) — деградация некоторой функции, ее возврат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматическим заболеванием в раннем возрасте), так и стойкий характер (связанный с серьезным повреждением функции, например возврат к автономной речи при РДА или к детским формам поведения при гебефрении). Р. подвержены менее зрелые функции. Его следует отличать от распада, т. е. грубой дезорганизации функции. РедубликАция — повторение. Резонатор — приспособление, служащее для усиления звука. У человека резонаторами являются различные полости (в частности, полость рта, носа, гортань, грудная клетка и др.). В зависимости от изменяющейся их величины и формы меняется окраска звука. Резонёрство — склонность к длинным рассуждениям отвлеченного и нравоучительного характера. Резус-фактор — особое антигенное вещество, впервые обнаруженное в 1937—1940 гг. в крови обезьян macacus-rhesus. У большинства людей (85%) в крови содержится резус-фактор, т. е. они являются резус-положительными. Люди, в крови которых этот фактор отсутствует, называются резус-отрицательными. Установлено, что Р.-ф., как и другие особенности крови, постоянен и обладает значительной способностью к иммунизации. Если резус-отрицательная женщина беременна резус-положительным плодом, то у плода развивается гемолиз, т. е. растворение эритроцитов, в результате чего могут возникнуть гемолитическая болезнь новорожденных и различные мозговые поражения. Всем беременным женщинам профилактически исследуют кровь на резус-фактор. В настоящее время разработаны медицинские мероприятия, предотвращающие тяжелые последствия несовместимости по резус-фактору крови матери и ребенка. Релаксация — (от лат. relaxatio — облегчение, расслабление) — состояние покоя, расслабленности, наступающее при отходе ко сну, а также после сильных переживаний или физических усилий. Р. называется также полное или частичное мышечное расслабление, достигаемое произвольно за счет специальных упражнений (наиболее распространенный способ достижения Р. — аутогенная тренировка). В логопедии разрабатываются специальные приемы обеспечения Р. мышц речевого аппарата, необходимой для проведения упражнений по коррекции речевых нарушений. Для устранения заикания, которое имеет невротическую природу, погружение в Р. является одним из важных условий эффективности коррекционной работы и средством психотерапии, облегчающим снятие нервно-психического напряжения. ^ — учебные предметы в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями зрения. Рельефные карты — учебные географические и исторические карты для школ слепых, выполняемые в рельефе для осязательного восприятия. ^ — модель земного шара, приспособленная для осязательного восприятия слепыми. Рельефный шрифт — специальный объемный шрифт, созданный для чтения и письма. Реминисценция (от лат. reminiscentia — воспоминание) — в психологии улучшение воспроизведения запоминаемого материала (по полноте и содержательности) через некоторое время (через 2—3 дня) после его запоминания. Р. возникает при снятии охранительного торможения, явившегося результатом утомления при запоминании материала. Р. часто наблюдается у детей дошкольного возраста; у школьников чаще, чем у взрослых. Респираторный (от лат. respiratio — дыхание) — дыхательный. Ретардация (от лат. retardatio — замедление, задержка) — незавершенность отдельных этапов развития, при которой не происходит смены более ранних форм развития более прогрессивными. Характерна для олигофрении и ЗПР. Например, Р. Е. Левиной в 1936 г. описаны примеры общего речевого недоразвития, когда происходит не своевременный переход от автономной речи к обычной, а расширение самой автономной речи. Ретропульсия — насильственное движение кзади. Рефлекс (от лат. reflexus — отражение) — реакция организма на раздражение, осуществляемая при участии нервной системы. Р. делятся на две основные группы: безусловные и условные. Выделенный И. П. Павловым ориентировочный рефлекс вызывается действием новых раздражителей или изменением старых. ^ — рефлекторные реакции, отсутствующие у здоровых людей и возникающие при органических заболеваниях нервной системы, когда поражается центральный двигательный путь (пирамидный). Р.п. могут быть разгибательными и сгибательными. К разгибательным Р.п. относятся рефлекс Россолимо, рефлекс Бехтерева. ^ — область тела, например участок кожи, слизистой оболочки, сосудистой стенки, в пределах которой расположены рецепторы одного типа раздражителя, приводящего к возникновению определенных рефлексов. ^ — совокупность нервных образований, необходимых для осуществления безусловных и условных рефлексов. Р.д. состоит из рецептора; центростремительных нервных волокон (афферентный путь), по которым возбуждение передается в ц.н.с; нервных центров, участвующих в осуществлении данного рефлекса; центробежных нервных волокон (эфферентный путь), по которым импульсы, возникающие в нервных центрах, передаются в различные органы; эффектора, осуществляющего тот или иной вид деятельности. ^ — понимание речи других людей. Им-прессивная речь. Рецепторы (от лат. recipere — получать) — периферические нервные образования различных органов чувств — воспринимающая часть анализатора. ^ — основной документ, характеризующий состояние речи ребенка, поступившего в логопедическое учреждение. Речевая карта заполняется логопедом при обследовании ребенка. В нее заносятся паспортные данные ребенка, заключения психоневролога, оториноларинголога и др.; сведения о пренатальном, натальном и раннем постнатальном периодах развития ребенка; данные о ходе речевого, общего физического, психического и моторного развития ребенка; жалобы родителей на речь ребенка; состояние артикуляционного аппарата; отмечаются особенности фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи; фиксируются дефекты устной, а у школьников и письменной речи. В конце речевой карты логопедом формулируется развернутое заключение. ^ —система органов, принимающих участие в речеобразовании. Различают центральный отдел речевого аппарата и периферический. В состав периферического отдела Р.а. входят исполнительные органы голосообразования и двигательные нервы. Центральный отдел Р.а. находится в головном мозге и состоит из корковых центров, подкорковых узлов, проводящих путей и ядер соответствующих нервов. В периферическом Р.а. выделяют 3 отдела: дыхательный, голосовой и артикуляционный. ^ — двигательные ощущения, определяющие явление обратной связи в психофонетической организации речевого механизма. Реэдукция слуха (от лат. re — приставка, обозначающая возвращение, educatio — воспитание) — лечение глухоты и тугоухости слуховыми упражнениями, развитие слухового восприятия посредством специальных упражнений. Ригидность (от лат. rigidus — жесткий, твердый) — оцепенение, отсутствие гибкости, податливости. Ринолалия (от греч. rhinos — нос, lalia — речь) — патологическое изменение тембра голоса и звукопроизношения, образующееся в результате излишнего или недостаточного в процессе речеобразования резонирования в носовой полости. Такое нарушение резонанса происходит в результате неправильного направления голосовой и дыхательной струи вследствие механических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого и твердого неба или расстройства функции мягкого нёба. Различают три формы Р.: открытую, закрытую, смешанную. Риноскопия (от греч. rhinos — нос, skopea — смотрю) — метод осмотра полости носа с использованием искусственного источника света. Носовая полость осматривается без инструмента и с помощью носорасширите-лей, маленького зеркала. Ринофония (от греч. rhinos — нос, phone — звук) — гнусавость. Ритмика (от греч. rhythmicos — равномерный, размеренный) — система физических упражнений, построенных на основе связи движения с музыкой. Важным разделом логопедической работы является логопедическая ритмика, которая представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых упражнений, используемых в кор-рекционных и развивающих целях. Ротацизм (rо — от названия греческой буквы Р) — расстройство произношения звуков [р] и [р'], выражающееся в отсутствии звуков в речи, искажениях, заменах другими звуками. Дефекты произношения звуков [р] и [р'] разнообразны (до 20 видов): пропуск этих звуков в речи; велярное и увулярное произношение; боковое, щечное, носовое, «кучерское»; параротацизм и др. ^ (от лат. saliva — слюна) — слюноотделение, секреторная деятельность слюнных желез. Гиперсаливация — обильное слюноотделение. Самовоспитание — целенаправленные действия самого воспитанника по формированию качества личности и индивидуальности. Самоконтроль — сознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний на основе личностно значимых мотивов и установок, предполагающий сличение, анализ и коррекцию отношений между целями, средствами и последствиями действий. С, включает в себя наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояних. Способность личности к систематическому С. является одним из показателей развитости ее волевой сферы. Самооценка — оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важным регулятором ее поведения. От С. зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, С. \ влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. С. тесно связана с уровнем притязаний человека, т. е. со степенью трудностей целей, которые он ставит перед собой. ^ — возраст оптимальных возможностей для развития какой-либо стороны психической деятельности (восприятия, памяти, речи и др.), обучения и воспитания. Сенсибилизация (от лат. sensibilis — чувствительный) — биологический процесс, в результате которого повышается чувствительность организма к воздействию каких-либо раздражителей. С. лежит в основе ряда аллергических реакций организма. Этот термин используется также для характеристики изменения чувствительности органов чувств, возникающего вследствие действия какого-либо раздражителя или в результате взаимодействия анализаторов. Например, чувствительность органа зрения повышается под влиянием слабых звуковых раздражителей. Сенсомоторный — чувствительно-двигательный. Сенсорное воспитание (от лат. sensus — чувство, ощущение) — воспитание умения видеть, слышать, осязать, т. е. воспринимать окружающий мир; формирование чувственного познания на основе развития ощущений и восприятия. Сенсорный (от лат, sensus — чувство, ощущение) — чувствительный (ср.: моторный — двигательный). Сигматизм (сигма — название буквы греческого алфавита So) — расстройство произношения свистящих [с], [с'], [з], [з'] [ц] и шипящих [ш], [ж], [щ], [ч] звуков, выражающееся в отсутствии этих звуков в речи логопата, искажениях, заменах. Наиболее распространены следующие виды С: межзубный, боковой, призубный, губно-зубной, свистящий, шипящий, носовой, парасигматизм. Симптом (от греч. symptoma — случай, совпадение, признаки болезни) — характерные проявления болезненных состояний; признак какого-либо явления. С. болезни бывают субъективные (жалобы больного) и объективные (определяются врачом с помощью различных методов). Симптомокомплекс — сочетание взаимообусловленных симптомов (синдром). Симультанный (от лат. simul — в одно и то же время) — анализ и синтез, имеющий определенный целостный (одновременный) характер. ^ (от греч. syn — вместе, aisthesis — чувство, ощущение) — ложные ощущения прикосновения, возникающие у больного в ответ на раздражения определенных участков тела, где имеется легкое нарушение чувствительности. Наблюдается на другой стороне тела в симметричных точках, противоположных тем, где наносятся раздражения. Синдактилия (от греч. syn — вместе, daktylos — палец) — полное или частичное сращение пальцев между собой, аномалия развития, Синкинезия (от греч. syn — вместе, kinesis — движение) — дополнительные содружественные движения, непроизвольно присоединяющиеся к произвольным движениям. Нормальная С. имеет физиологическое значение (движения рук при ходьбе). В случаях болезни исчезает нормальная С. и проявляется патологическая. Патологическая С. может проявляться в результате недостаточной дифференцировки моторных центров. (У детей наблюдаются содружественные движения губ, языка, руки при письме.) При сгибательных и разгибательных движениях пальцами здоровой руки в случае центрального паралича больная рука повторяет те же движения. Это объясняется иррадиацией возбуждения на другое полушарие мозга. Синергизм (от греч. synergeia — сотрудничество) — в физиологии совместное, сочетанное действие каких-либо органов, систем. Синтагма (от греч. syntagma- — букв, нечто соединенное) — семантико-синтаксическая единица речи, образуемая группой слов в составе предложения, объединенных в смысловом и ритмо-мелодическом отношениях. С. может также состоять из одного слова, может совпадать с целым предложением. Пример: Любишь кататься — люби и саночки возить (две синтагмы). Синтагматика — исследование языка, заключающееся в последовательном разделении текста на все менее протяженные соположенные единицы, которые сосуществуют, сочетаются между собой, но отличаются одна от другой; включение их в ряды «по горизонтали» (слово в пределах высказывания, морфема в пределах слова, звук в пределах звукосочетания). Синтез (от греч. synthesis — соединение) — умственное действие соединения частей предметов и явлений, отдельных элементов с их признаками и свойствами в целое, обладающее новыми свойствами и признаками. ^ — система рельефно-точечного письма для слепых. Система образования — совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений и органов. Ситуативный — обусловленный данной ситуацией. ^ — результат созданных педагогических условий, при которых результаты деятельности ребенка совпали с ожидаемыми или превзошли их. Следствием С.у. является безусловный стимул к дальнейшей учебной деятельности ребенка. Понятие С.у. введено А.С. Белкиным. С.у. — это переживание радости, успеха, то, что способен организовать учитель. ^ (от лат. skando — размеренно читаю) — чтение стихотворений с искусственным выделением ударного слога в стопе. Применяется для уяснения метра стиха в специальных тренировочных упражнениях по технике речи. Скандированием называется также четко разделенное на слоги коллективное громкое произнесение кратких фраз (лозунги, приветствия). С.р. (в логопедии) — это нарушение ритма речи, речь по слогам, вследствие органического поражейия ц.н.с. или неправильного обучения логопата. ^ (от греч. skotos — темнота) — выпадение небольшого участка поля зрения. ^ — дети, обладающие остротой зрения на лучше видящем глазу с использованием обычных средств коррекции (очки) от 0,05 до 0,2, а также дети с более высокой остротой зрения, но имеющие некоторые другие нарушения зрительных функций (например, резкое сужение границ поля зрения). ^ — дети с частичным снижением слуха, приводящим к нарушению речевого развития. К слабослышащим относятся дети с понижением слуха от 15 — 20 дБ до 75 дБ. Слабоумие — стойкое и малообратимое снижение психической деятельности вследствие органического поражения головного мозга. Различают врожденное С. и приобретенное С. Слепоглухонемота — полная и одновременная утрата зрения и слуха до начала периода активного овладения речью. Отсутствие речи, немота — вторичный дефект. ^ — дети, лишенные слуха, зрения и речи. Слепота — снижение зрения, при котором невозможно или очень ограничено зрительное восприятие окружающего из-за глубокого нарушения остроты центрального зрения (от 0 до 0,04) или сужения поля зрения (от 10 до 15) при большей остроте зрения. ^ — дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения или имеется светоощущение или остаточное зрение (острота зрения — 0,04 на лучше видящем глазу с применением очков). Степени потери зрения: абсолютная слепота на оба глаза; практическая слепота с сохранным светоощу-щением либо остаточным зрением. С может быть врожденной и приобретенной. ^ — совокупность слов, понимаемых ребенком и активно используемых в общении. С.з. с возрастом непрерывно и интенсивно обогащается. К концу первого года жизни в активном словаре ребенка 8—12 слов; к двум годам — около 300 слов; в три года — от 1 тысячи до 1,5 тысячи; в 6 лет — 3— 4,5 тысячи слов. ^ — запас слов, понимаемых ребенком, человеком. Обычно С.п. шире активного. Словарь активный — совокупность слов, которыми данный человек постоянно и активно пользуется в ходе общения. Формирование С.а. у детей с отклонениями в психическом развитии происходит своеобразно и требует специальной логопедической работы. ^ — сочетание двух и более дефектов развития, которое представляет собой не просто сумму дефектов, а является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от его составляющих. Дети со С.д, — особая категория аномальных детей, в которой выделяются следующие группы: умственно отсталые слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата и др. Сочетание дефектов искажает развитие этих детей в значительно большей степени, чем детей с ограниченными возможностями здоровья других категорий. Их обучение и воспитание осуществляются в специальных учебно-воспитательных учреждениях, куда они направляются на основании заключения о степени выраженности того или другого дефекта. Слух — способность организма воспринимать и различать звуковые колебания с помощью слухового анализатора. Человеку доступна область звуков с частотой колебаний от 10 до 20 000 Гц. Исследование С. проводится методом шепотной и громкой речи; с помощью аудиометра. ^ — сложный нервный механизм, воспринимающий и дифференцирующий звуковые раздражения. С.а. состоит из рецептора (наружное ухо и наружный слуховой проход — звукоулавливающая часть С.а.); нервных путей (звукопроводящая часть С.а.); нервных центров в коре больших полушарий головного мозга (звуковоспринимающая часть). ^ — дефект речи, проявляющийся в разнообразных и стойких заменах одних звуков другими при возможности правильного произношения изолированных звуков. С.з. является признаком недостаточной автоматизации правильного звукопроизношения, следствием несформированности фонематических процессов. Часто наблюдаются замены свистящих на шипящие звуки и наоборот, внутри свистящих и шипящих, в группе сонорных звуков. Например: «сапка» вместо шапка, «сапля» вместо цапля, «лана» вместо рана и др. В норме процесс овладения детьми фонетической системой языка заканчивается к 4 годам — 4 годам 2 месяцам. В возрасте 4—5 лет дети правильно произносят все звуки, хорошо их различают на слух и в произношении. Сознание — высшая форма отражения действительности, присущая только человеку, позволяющая ему целенаправленно регулировать свои взаимоотношения с окружающим миром. Формирование С. аномального ребенка подчинено общим законам развития психики человека, при этом / С. аномального ребенка отличается своеобразием, которое обусловлено характером аномалии. Соматический (от греч. soma — тело) — телесный; в медицинской практике этот термин употребляется для определения явлений, болезней, связанных с телом. Сомнамбулизм (от греч. somnus — сон, ambulare — бродить) — снохождение, лунатизм. Своеобразное расстройство сознания, характеризующееся выполнением во время сна бессознательных, внешне упорядоченных действий (хождение, перекладывание предметов, уборка комнаты); воспоминания о совершенных действиях при пробуждении отсутствуют. ^ — совместное одновременное повторение двумя или более лицами произнесенных или написанных кем-либо слов или фраз. Ср. используется в логопедической работе с заикающимися. Социализация — 1. Процесс и результат активного усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта. Включает в себя: социальное познание (себя, мира, общества, его структур и институтов), социальное научение (приемам и навыкам общения, игры, учения, самообслуживания, трудовой профессиональной деятельности), социальную адаптацию и социальное преобразование себя и социальной действительности. Происходит под) влиянием стихийных факторов, межличностного общения и взаимодействия и целенаправленного воспитания. С, в результате которой усваивается и воспроизводится асоциальный опыт, называется негативной. 2. Интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация), усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. ^ — система чрезвычайных мер, для обеспечения выживания человека, семьи на уровне принятых в обществе минимальных стандартов потребления. ^ — индивидуальная поддержка лиц, которые не способны самостоятельно преодолеть объективные ограничения жизнедеятельности и трудоспособности, в решении социально-педагогических, психологических, правовых, медико-социальных и других проблем, которая осуществляется через сеть социальных служб. ^ — комплекс гуманитарных услуг лицам из экономически не обеспеченных слоев и групп населения, нуждающихся в материальной, социальной и психологической поддержке в целях улучшения их способности к жизни в социуме. ^ по поддержке лиц с ограниченными возможностями — это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи. ^ (от греч, spasmos — судорога, philia — склонность) — заболевание детей преимущественно до 2 лет, выражающееся в приступах общих и частичных судорог и повышенной возбудимости нервной системы. Скрытая форма С. встречается чаще явной, определяется специальными медицинскими исследованиями. Причины С: повышенная возбудимость нервной системы на почве нарушения обмена с недостаточностью кальция в крови, недостаток витамина Д, недостаток воздуха и солнца. Прогноз при лечении и профилактике С. в основном благоприятный. ^ — система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физических, финансовых или психологических барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества. ^ — учреждения, предназначенные для детей, подростков и взрослых с различными отклонениями психофизического развития. См. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288 (Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, №11 ст. 1326). В России в XIX в. специальные учебно-воспитательные учреждения создавались, как правило, на благотворительных началах и только для детей с резко выраженными дефектами (школы для глухих, слепых и глубоко умственно отсталых детей). Контингент таких школ охватывал не более 6% общего числа этих детей. Многие категории детей с отклонениями в психофизическом развитии вообще не обучались. В XX в. государство поставило задачу воспитания и приобщения детей с ограниченными возможностями здоровья к общественно полезному труду через коррекцию и компенсацию дефектов. Специальные учебно-воспитательные учреждения были включены в общую систему народного образования, здравоохранения и специального обеспечения и дифференцированы соответственно характеру! и глубине конкретного дефекта. ^ — потребности в специальных (индивидуализированных) условиях обучения, включая технические средства, особом содержании и методах обучения, а также в медицинских, социальных и иных услугах, непосредственно связанных и необходимых для успешного обучения. ^ — система преемственно связанных между собой учебно-воспитательных учреждений, обучающих детей и взрослых с различными аномалиями: слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата. Сеть специальных учреждений в нашей стране организуется в соответствии с принципом учета возрастных особенностей детей с отклонениями в развитии. По возрастным данным все учреждения для лиц с аномальным развитием делятся на три типа: 1) дошкольные учреждения (детские сады, детские дома для дошкольников, дошкольные отделения при спецшколах, группы при массовых детских садах); 2) школы и школы-интернаты для различных категорий детей с отклонениями в психофизическом развитии; 3) вечерние школы для взрослых, производственно-технические училища, техникумы (или специальные группы при обычных техникумах), Все учреждения для детей с отклонениями в развитии работают над реализацией задач общеобразовательной и профессиональной подготовки. Принцип сочетания общеобразовательного и профессионально-трудового обучения положен в основу работы специальных школ. Овладение определенным объемом знаний, умений и навыков детьми с ограниченными возможностями здоровья, в сравнении с учениками массовой школы, занимает по времени более длительный период. Чтобы получить общеобразовательную подготовку в объеме 8 классов массовой школы, глухие дети учатся 12 лет. Слепые и слабовидящие дети, обучаясь по программам массовой школы, овладевают общеобразовательной подготовкой в объеме 11 лет обучения в специальной школе. Специальные учебно-воспитательные учреждения осуществляют обучение детей и взрослых с различными дефектами слуха, зрения, речи, интеллекта, движений, а также с комбинированными нарушениями развития. Большая часть этих учреждений находится в системе министерств образования (специальные детские сады и школы, специальные вечерние школы для взрослых), некоторые относятся к системе министерств социального обеспечения (детские дома для глубоко умственно отсталых детей и для слепоглухонемых), а отдельные подведомственны министерствам здравоохранения (школы-санатории для детей с нарушениями психического развития, клиники для детей и взрослых с нарушениями речи, логопедические стационары и полустационары и др.). В С.у.в.у. дети с отклонениями в психофизическом развитии получают в зависимости от типа школ начальное, восьмилетнее, а некоторые — среднее образование. ^ - жидкая среда, заполняющая полости спинного и головного мозга. Исследование состава спинно-мозговой жидкости используется для диагностики заболеваний ц.н.с. Спонтанный — самопроизвольный. Спонтанная речь —непроизвольная. Способности — индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условием успешного выполнения определенных видов деятельности. У человека могут быть развиты разнообразные способности: к усвоению тех или иных учебных предметов, к разным видам труда, к искусству спорту, организаторские С. и т. д. В основе С. лежат врожденные анатомо-физиологи-ческие задатки, к которым прежде веего относятся особенности нервной системы человека, развивающиеся лишь при определенных условиях в деятельности. Всестороннее развитие С. детей — одна из важнейших задач воспитания. У детей с ограниченными возможностями здоровья заметное снижение С. наблюдается в случаях органического поражения коры головного мозга (олигофрения, тяжелые формы алалии, афазии). Сравнение — мыслительная операция, посредством которой выявляются отношения тождества, сходства и различия между воспринимаемыми, а также припоминаемыми объектами и явлениями в целом и их признаками (свойствами, частями). С. основывается на соотносительном анализе и синтезе признаков сравниваемых объектов. У детей с отклонениями в психофизическом развитии формирование процессов С. имеет ряд. особенностей. Умственно отсталые младшие школьники отождествляют сходные, но неодинаковые предметы, испытывают трудности в анализе признаков сравниваемых предметов, в выявлении общих признаков и др. Глухие дети имеют особенности процессов С, вызванные недостаточным воздействием речи на развитие их мышления, дефицитом сенсорного опыта. У слепых детей затруднен сравнительный анализ объектов в связи с ограниченным чувственным опытом. Особенно затруднено выделение сходных признаков предметов, существенных и несущественных признаков. Изучение психологической природы С. у нормальных и детей с отклонениями в психофизическом развитии способствует совершенствованию дидактических приемов обучения сравнению. Статус (от лат. status — состояние) — в медицине описание состояния больного в момент осмотра, включающее в себя характеристику анатомических и функциональных изменений по отдельным системам. Описание состояния нервной системы называется неврологическим С. С. и анамнез дают врачу возможность поставить правильный диагноз болезни. Стафилорафия — оперативное закрытие щели мягкого нёба. Стереотипность (движения, мышления)— повторяемость движений, суждений без изменения; трудность переключения с однажды усвоенного на новое вследствие недостаточной подвижности нервных процессов. Стимул — в физиологии раздражитель, вызывающий изменение, обычно усиление деятельности организма, отдельной его системы, органа или ткани. Страбизм (от греч. strabysmos — кривой, косящий) — в медицине косоглазие. Стресс (от англ. stress — напряжение) — состояние психического напряжения, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Оказывает как положительное (мобилизующее), так и отрицательное (дезорганизующее) воздействие на деятельность. Проявляется на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях. Включает обширный класс явлений и состояний человека. ^ — соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой. Ступор (от лат. stupor — оцепенение) — форма психического расстройства, характеризующаяся значительной или полной неподвижностью, заторможенностью, оцепенением. Состояние С. может длиться несколько часов, дней и недель в зависимости от характера заболевания. С. наблюдается при кататонической форме шизофрении, психогенных психозах и некоторых органических поражениях ц.н.с. Судороги — непроизвольное сокращение отдельных или целых групп мышц, возникающее внезапно и проявляющееся длительно или приступообразно. С. появляются при интоксикациях, диабете, повышенной нервной возбудимости, эпилепсии. ^ — кратковременные С, быстро следующее одно за другим непроизвольное сокращение и расслабление мышц. Судороги тонические — длительные С, продолжительные сокращения мышц вследствие однократного нервного импульса. Сукцессивный (от лат. successio — преемственность) — анализ и синтез, реализуемый по частям (последовательный), а не целостно. Сурдомутизм (от лат. surditas — глухота, mutismos — молчание) — функциональное нарушение слуха и речи, глухонемота психогенного характера. В основе С. лежит процесс охранительного торможения в слуховой и речедвигательной областях мозговой коры, развивающийся в качестве реакции на сверхсильные раздражители (психотравма, испуг, сильный звук и др.) преимущественно у людей со слабой нервной системой. Явления С. обычно проходят под влиянием растормаживающего лечения, а иногда и без медицинской помощи. Сурдопедагог — специалист в области сурдопедагогики, педагог со специальным дефектологическим (отделение сурдопедагогики) образованием, занимающийся воспитанием и обучением глухих, слабослышащих и позднооглохших детей. К С. относятся также научные работники и методисты, осуществляющие научно-методическую работу по обучению и воспитанию детей с нарушениями слуха. Сурдопедагогика (от лат. surdus — глухой) — отрасль специальной педагогики, дефектологии; наука о воспитании, обучении и образовании детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших). Сурдопсихология (от лат. surdus — глухой; греч. psyche — душа, logos — учение) — отрасль специальной психологии, изучающей особенности психики глухих и слабослышащих детей. Сурдотехника — раздел дефектологии, занимающийся разработкой принципов создания технических средств для коррекции и компенсации дефектов слуха или обусловленных ими нарушений речи, а также совокупность технических средств. К сурдотехническим средствам относятся приборы и аппараты: а) звукоусиливающая аппаратура (индивидуальная и коллективного пользования); б) приборы и приспособления, которые передают информацию о явлениях, воспринимаемых обычно с помощью слуха, посредством условных сигналов иного вида (системы «Видимой речи»); в) различные аппараты для исследования слуха (компьютерные, тональные, речевые аудиометры). ^ — три сферы, в которых происходит процесс становления личности, — деятельность, общение, самопознание. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям