«специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «омет» №86 VI вида»
|
|
Скачать 304.71 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «ОМЕТ» №86 VI ВИДА» Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 423815 Республика Татарстан, г. Набережные Челны, проспект Вахитова, д. 6 (53/01), а/я 4. Контактный телефоны: (8552) 59-83-02, факс (8552) 59-83-02 E-mail: [email protected] В школе-интернате №86 «Омет» в течение года 2006-2007 года были проведены следующие мастер-классы :
высшее Директор школы-интерната "Өмет" № 86: Ф.Х.Фокина Данные мероприятия проведены в городе Набережные Челны в Государственном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида». В этой школе – интернате обучаются дети с заболевание детский церебральный паралич.В настоящее время в специальной педагогике большое внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Разрабатываются организационные формы работы с ними, выявляются потенциальные способности этих детей к учебной и трудовой деятельности, исследуются возможности их интеграции в общество. Особенно актуально значимым и востребованным сегодня становится создание учебных программ по трудовой подготовке учащихся с заболеванием детский церебральный паралич, готовя их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, а также их реабилитация и социальная адаптация. Дети с детским церебральным параличом должны учиться по специальным общеобразовательным программам, соответствующие их ограниченным возможностям. «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "Омет" № 86 VI вида» ориентирована на обучение и воспитание учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося и внедрение новых информационных технологий в их обучении. Учреждение работает круглосуточно, пять дней в неделю. Суббота и воскресенье – выходные дни. Режим дня предусматривает чередование лечебных процедур и учебных занятий в первой половине дня, а во второй – дети отдыхают: дневной сон, прогулки, занятия и игры в спортзале, занятия по интересам, посещение творческих объединений, часы развития и самоподготовки, внеклассные мероприятия. В 4 классе обучается 10 детей. У всех детей различные формы детского церебрального паралича. Каждый ребёнок обладает индивидуальными особенностями и физическими возможностями. Возраст детей, в котором они начинают систематически использовать компьютер в обучении, стремительно снижается. Поэтому важно дать оценку возможной роли компьютера при обучении чтению, математике, окружающему миру. В школе – интернате «Омет» №86 на уроках и внеклассных мероприятиях используются новые компьютерные технологии и мульти – медиа - оборудование. ^
При использовании компьютерных технологий в начальной школе у учеников формируется умение и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых не возможно дальнейшее успешное обучение в средней школе. Очень интересной и важной является интеграция информационных технологий и других дисциплин начальной школы. Вашему вниманию предлагается несколько классных часов проведённых в школе – интернате «Омет» № 86.  Анкета автора:
Цель: Внедрение новых компьютерных технологий в изучении темы «Мир глазами географа» Задачи:
Оборудование:
- Последней изученной темой была «Звёздное небо – великая книга природы». Вспомните название созвездий: (показ слайда через проектор) 
Следующее задание (выполняют 2 человека; работа в паре; из класса на интерактивной доске) после его выполнения, коллективная проверка. Тест «Звёздное небо»
а) Туманность Андромеды; б) Большое Магелланово облако; в) Млечный путь.
а) раскалённый газовый шар; б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ.
а) группы звёзд, изменяющие свои очертания; б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания.
а) Скорпион; б) Большой пёс; в) Большая медведица; г) Телец.
а) юге; б) западе; в) севере; г) востоке.
а) красный; б) голубой; в) жёлтый; г) белый. - Сегодня на классном часе вы узнаете, что такое глобус, географическая карта. - Мы с вами – жители галактики Млечный Путь, вот здесь находится наш дом – планета Земля. (Показ слайда)  Это фотография «Земля с борта космического корабля». Рассмотрите фотографию «Земля с борта космического корабля». (Показ слайда) -  Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов. - Что же такое география? - Это наука о Земле. В переводе с греческого «география» означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов «Ге» - Земля и «графо» - пишу. - Хотелось бы добавить, что «Ге» - это сокращение от «Гея» - так называли греческую богиню Земли. А как толкует слово «география» С.И.Ожегов? География – это комплекс наук, изучающих поверхность Земли с её природными условиями, распределение на ней населения, экономических ресурсов. - Кто такие географы? - Географ – специалист по географии. - Подумай, что изучает география? География объясняет, почему Земля такая круглая, почему в одних районах лежит снег, а в других – жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть. - Существуют изобретения людей, которые помогают нам путешествовать по планете. Это глобус и географическая карта. Рассмотрите модель Земли – глобус. (Рассматривание глобуса) Ответьте на вопросы:
Рисунок глобуса (показ слайда)  - Каждая линия на глобусе имеет своё название. « Главный пояс Земли» - это экватор, его ещё называют «самая длинная параллель». Как же называют остальные горизонтальные линии? ^  Практическое задание (Задание выполняется с использованием работы с глобусом) - На глобусе указаны материки и океаны. Посмотри на глобус, сколько океанов на планете Земля? (4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый) - Сколько материков? (Материков 6: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка). - Первым создателем первого глобуса был немецкий географ Мартин Бехайм. Это было в 1492 году, свою модель он назвал «земное яблоко». Его глобус отличался от современного тем, что на нём не было Северной и Южной Америки, они ещё не были открыты. По мере изучения Земли на глобусе появлялось всё больше и больше географических объектов. Представьте себе, что вы отправляетесь в далёкое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будут ориентироваться по глобусу? - Значит, нужен другой помощник. А этот помощник – географическая карта. - Вы уже пользовались физической картой России, политической картой Мира. - Подумайте, что же такое географическая карта? (пожжете прочитать об это в учебнике). Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости. Рассмотри в учебнике или в атласе географическую карту. Напиши, что общего между глобусом и географической картой. (выполняет каждый индивидуально на карточке). (Взаимопроверка) - В чём различие? Напиши эти различия в таблицу.
^ (задание записано на интерактивной доске, несколько человек выполняют данное задание)  ^ - Что нового ты узнал на классном часе? - Понравилась тебе тема урока и полученная информация? - Пригодится ли изученный материал тебе в жизни? - Смотришь ли ты научно – познавательные передачи? - Что такое меридианы и параллели? ^ Восстанови рассказ (Работа на компьютере: выполнение задания в паре; впечатать попущенные слова по смыслу) Модель Земли называют…………. . А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ……………………………………………. . Существует много видов географических карт. Это ……………. . На физической карте синим цветом обозначена ……………………, коричневым, жёлтым, зелёным - ……………………………, белым - …………. Каждая ……………………… имеет свой……………. . Если работаешь у настенной карты, стой ……………, когда держишь указку в правой руке, и, …………………., когда указка в левой. - С какими новыми знаниями, полученными на данном классном часе вы поделитесь со своими близкими? - Захотелось ли вам прочитать дополнительную литературу по данной теме? - Какое задание было самым сложным и интересным? ^ А сейчас изученный материал вы закрепите в игре « Занимательная география». (Дети по двое играют в компьютерную игру «Занимательная география») Приложения
2.Тест «Звёздное небо»
а) Туманность Андромеды; б) Большое Магелланово облако; в) Млечный путь.
а) раскалённый газовый шар; б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ.
а) группы звёзд, изменяющие свои очертания; б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания.
а) Скорпион; б) Большой пёс; в) Большая медведица; г) Телец.
а) юге; б) западе; в) севере; г) востоке.
а) красный; б) голубой; в) жёлтый; г) белый 3. «Млечный путь» 4. Слайд ^ 6. Рассказ, напечатанный в компьютере (восстанови рассказ) Модель Земли называют…………. . А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ……………………………………………. . Существует много видов географических карт. Это ……………. . На физической карте синим цветом обозначена ……………………, коричневым, жёлтым, зелёным - ……………………………, белым - …………. Каждая ……………………… имеет свой……………. . Если работаешь у настенной карты, стой ……………, когда держишь указку в правой руке, и, …………………., когда указка в левой. ^  Пояснительная запискаВ настоящее время развивается перспективное направление в школьном образовании – применение информационных компьютерных технологий. Для тех, детей кто в силу двигательного нарушения не может самостоятельно писать , особенно важна компьютеризация процесса обучения, так как овладение работой на компьютере позволяет совершенствовать навыки письменной речи, даёт возможность полноценного обучения и воспитания, тренирует память, создаёт эмоционально положительный настрой, облегчает контроль педагога за уровнем знаний. Роль компьютера в учебно-воспитательном процессе многообразна: - помощь учащимся в эффективном усвоении информации, её систематизации; -предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов получения информации; -содействие становления объёмных и ярких представлений о мире. Целью внедрения компьютерных технологий в воспитательный процесс является формирование устойчивых познавательных интересов у детей с отклонениями в развитии, достижение более глубокого понимания и запоминания полученной информации через образное восприятие. На уроке можно использовать ПК в качестве инструмента обучения, самостоятельно оценивая дидактические качества программного обеспечения и определяя целесообразность его использования на уроках или в контексте самостоятельной домашней работы учеников. Виды разрабатываемых мультимедийных пособий для внеклассной работы различны:
Тема.. Классный час с применением компьютерных технологий «В стране Грамматике» Задачи: 1.Организовать различные виды работ с использованием комиьютерных технологий 2. Способствовать развитию речевых способностей, развитию внимания и мыслительных процессов 3. Воспитывать желание познавать новое через внедрение информационных компьютерных технологий Оборудование Компьютер Проектор Слайды по теме Классный час проводится в индивидуальной форме или фронтально через проектор Аудитория классные руководители, учителя начальных классов, учащиеся 1-4 классов Составитель классного часа Крылова Лана Валерьевна Анкета автора:
Здравствуй! Мы сегодня с тобой отправимся в гости к словам, которые живут в замке сказочного принца. А как его зовут, ты сейчас сам догадаешься. - Если составишь из букв слово, то узнаешь имя принца и тему урока. У Д Р А Е Н Е И –Отгадал? Молодец! -Далее убедись в правильности отгадки.  Задание 1 -Прочитай сказку. Ты узнаешь, что случилось со словами, которые забыли про ударение. СКАЗКА В некотором царстве, в некотором государстве собрались слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг выскочило откуда-то Ударение и закричало: « Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значение ваших слов!» Слова, конечно, не поверили. -Вышел вперёд ЗАМÓК и сказал: « Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь ударение- это просто чёрточка!» А ударение рассердилось и перепрыгнуло с последнего слога на первый. -Как ты думаешь, какое теперь слово получилось? Проверь себя по картинке   ^ Затем вышли стрелки́ и сказали « Мы умеем стрелять». -Мы можем защитить себя. Ударение их выслушало и перешло на первый слог. -Какое слово получилось? Проверь себя по картинке   ^ -Затем Ударение превратило слово кружки. -Догадайся сам, какое слово получилось. Проверь себя по картинке.   КРУЖКИ́ Ответь на вопросы:
 В каждом слове есть ударение. Слова из сказки поняли, что без ударения нельзя жить. Ударение может изменить смысл слова. Если слово состоит из нескольких слогов, то один из них звучит более чётко(произносится с большей силой), чем остальные. Так, в слове летчик с большей силой произносится первый слог, а в слове космонавт - последний(третий). ^ Произнесение одного из слогов слова с большей силой и длительностью называется ударением. Как найти ударение в слове? Выяснилось, что не все ученики легко могут найти ударение в слове. Учитель написал несколько слов на доске и предложил одному ученику произнести слова нараспев, а не быстро. -При таком чтении,- объяснил учитель, ударный слог сам тянется и выдаёт себя. Ученики попробовали: -Медве-е-дица! -Лиси-и-ца! Одна из учениц радостно воскликнула: -Поняла! Нужно как бы окликнуть, позвать словом: воробе-е-й! -Совершенно правильно, - подтвердил учитель. -А если я ставлю ударение не правильно, произношу «арбуз» вместо арбуз, как я могу узнать, какое ударение является правильным?- задал вопрос Толя. Учитель похвалил Толю за хороший вопрос и попросил ребят ответить на него. Разные были предложения: спросить учителя, посмотреть в учебник, но вернее всех ответил Гена: -Надо обратиться к двуязычному или толковому словарю. В этих словарях все слова имеют ударения. Учитель похвалил Гену. Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным, гласный звук ударного слога также называется ударным. Остальные слоги в слове - безударные. Гласные безударных слогов называются безударными. Знак ударения ставиться над гласным ударного слога. Гласные звуки под ударением произносятся отчётливо и ясно. Гласные звуки в безударных слогах обычно произносятся неясно. Звук э в безударном слоге произносится близко к и . Например слова могут при произношении совпадать, а на письме их нужно различать. Лиса- леса Безударный гласный – сигнал орфограммы. Силачом слыву недаром Выделяю слог ударом! Кто этот силач? Чемпион мира по боксу или голос? Принц Ударение очень доволен вашей работой. Он предлагает ещё задание. ^ Выписать из слов букву, обозначающую ударный гласный звук. Например: пенал-(а). Ответить на вопросы: Что общего у этих букв? Что ты узнал о букве ё? ^ пенал, учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка, ёлка, метёлка.  ^ Даны слова: Плотник, повар, агроном, комбайнёр, пилот, портниха, машинист, рыбак, конюх, доярка, хлебороб. -Что означают эти слова? -Выпиши слова в три столбика: в первый- с ударением на первом слоге, во второй столбик- с ударением на втором слоге и в третий- с ударением на третьем слоге. Итог Солнце село за село. Нам ужасно повезло, Что в гости к Ударению сходили И все его секреты мы раскрыли. -Какие похожие слова ты заметил в стихотворении? Чем они похожи и чем отличаются? О каких секретах ударения говорится в стихотворении  Задание – тест на компьютере Верно(+) или неверно (-) обозначено ударение в словах?
Придумай слова к схеме  Тема: «Благотворительная деятельность в Казанской губернии, XIX век» Анкета автора:
Характеристика аудитории: учащиеся 9 общеобразовательного класса в процессе проведения классного часа знакомятся и анализируют актуальные вопросы общества, сравнивают общественные процессы XIX и XX веков, в частности, связанные с вопросами благотворительности, оказания помощи нуждающимся, исходя из полученной информации, делают выводы, подводят итоги. Цель – раскрыть формы и значение благотворительной деятельности. Задачи: - образовательные – характеристика периодов и форм благотворительного движения в России, описать формы благотворительной деятельности в Казанской губернии, выделить ее особенности, определить роль и значение династии Юнусовых как благотворителей, раскрыть роль торгово-промышленной буржуазии в благотворительной деятельности Казанской губернии и в России в целом, работа с новыми терминами: благотворительность, меценатство, попечитель, богадельные дома, дома призрения. - развивающие – продолжить развитие умений анализировать факты и события, давать оценку деятельности исторических личностей, организаций и политики государства в целом, умение устанавливать причинно-следственные связи, выявлять особенности и общие черты в благотворительном движении Казанской губернии и России, характеризовать социальные объекты, их место и значение в жизни общества, проблемы человека в современном обществе.
Применяемые методики, технологии, оборудование: Классный руководитель ведет классный час, используя презентацию в качестве наглядного пособия. Преподаватель демонстрирует мультимедийные лекции, видеофильм периодически останавливая их и дополняя. По сравнению с традиционными формами проведения и с индивидуальной самостоятельной работой учащегося за компьютером, классный руководитель имеет возможность обратить внимание школьников на существенные моменты. При этом педагог применяет и традиционную методику: использование таких методов как рассказ, беседа (обобщающая, аналитическая, заключительная), описание, объяснение, характеристика, дифференцированный подход к учащимся (опережающее задание: школьникам было дано индивидуальное задание по характеристике любого направления благотворительной деятельности). В основе выбора средств воспитания использовались методы убеждения, служащие для формирования взглядов, и достижения воздействия на сознание, чувства и поведение ребенка. Учебно-методический комплекс: - учебник Мустафина Г.М. История Татарстана. XIX век. – Казань: Магариф, 2003. § 23. - презентация «Благотворительная деятельность в Казанской губернии, XIX век». - видеофильм «Елабуга купеческая». – Телекомпания «Кама-Регион», 2004. - компьютер, интерактивная доска - информация из сайта www.blago2007.ru Ход классного часа:
|
|||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям