Расстановка кадров
|
|
Скачать 2.01 Mb.
|
|
^
В 2011—2012 учебном году психологическая работа школы строилась с учетом темы школы: « Развитие творческой самостоятельности – важнейшее средство процесса обучения». Работа школьного психолога осуществлялась по нескольким направлениям: ПсиходиагностикаПроводилась психологическая диагностика различного профиля и направления. В этом учебном году был поставлен акцент на диагностическую работу по классам и семьям. С целью определения психологической готовности к школьному обучению проводилось поэтапное исследование 1 класса, которое включило в себя: Педагогическая диагностика готовности детей к обучению. Методика Л.Е. Журова, Е.Э. Кочурова. II этап — Опросник В. Богомолова. Со 2-4 класс проводилось исследование уровня учебной мотивации. С целью выявления процесса адаптации учащихся 5 класса проведён ряд диагностических методик: Психологический тест «Адаптация», «Исследование уровня тревожности по Филипсу». Проанализировав, полученные данные, были даны практические рекомендации классным руководителям и воспитателям. Диагностика агрессивности подростков проводилась с 5-9 классы, с целью выявления уровня негативных показателей характера и эмоционально—волевой сферы. (Опросник Баса-Дарки). Диагностика внутреннего эмоционального состояния учащихся с 5-9 классов исследовалось с помощь тестов: «Дом, дерево, человек», «Метод цветовых выборов». Учащиеся 6-8 классов проверили свой уровень эмпатийных тенденций, умение сопереживать, сочувствовать и попробовали изменить своё отношение к окружающим в позитивном направлении. Проводилось исследование собственных личностных качеств учащихся 9 класса (Опросник Айзенка. Метод экспресс-диагностики характерологических особенностей.) При получении результата учащимся были даны практические рекомендации, за которыми ребята обращались в индивидуальном порядке. Определение профессиональной направленности личности проводилось в 9 классах. В этом направление были использованы методики:
Большинство учащихся по результатам диагностики обращались за консультацией в индивидуальном порядке. В классах были проведены следующие диагностические исследования:
По результатам тестирования были даны психологические рекомендации. ПсихокоррекцияДелая акцент на более слабых учащихся, занятия проводились в индивидуальной и групповой форме. Некоторым учащимся, которые не хотят выносить свои личные и семейные проблемы в группу проводились индивидуальные занятия. Психологическая помощь в период адаптации к школьным условиям оказывалась 1 классу в виде групповых и индивидуальных бесед, рисуночно- цветовых тестов. Также психологическая помощь была оказана в период адаптации учащимся 5 класса, в виде уроков общения, тренингов. Коррекция агрессивности проводилось в течение всего года, по результатам тестирования были определены учащиеся с повышенным показателем агрессивности. Им были предложены индивидуальные беседы с применением различных методик (Методика «Талисман», «Нарисуй человека,», «Дом, дерево, человек», «Арттерапия). Для 6-8 классов были проведены уроки общения на развитие коммуникативных способностей, на которых ребята высказывали своё мнение по разным вопросам общения. Для учащихся 9 классов был проведён социально-психологический тренинг личностного роста, на котором ребята узнали новые модели общения, управление своим эмоциональным состоянием. Занятие проводилось в игровой форме, что вызвало интерес. Кроме того, хочется отметить, что полученные знания обязательно окажут своё положительное действие в период подготовки к выпускным экзаменам. Направление психокоррекционной работы и занятия проводились в тесном сотрудничестве с воспитателями, учителями. ^ Просвещение является важным моментом в профилактике эмоционального неблагополучия и предотвращения психологических проблем. С этой целью для старшеклассников 9 классов были проведены уроки общения, помогающие в вопросах выбора профессии на темы: «Кем быть?» «Профессиональная ориентация учащихся». Учащиеся среднего звена 7 — 8 классов узнали об особенностях темперамента и как уживаться с людьми разных темпераментов. Были проведены уроки общения и для учащихся начального звена на тему: «Умеем ли мы общаться?» «Как правильно выразить свои мысли?» «Что такое дружба?» Обобщая, можно сказать, что на уроках общения в беседе со старшеклассниками, важны примеры из жизни, а также возможность высказаться; для среднего звена — возможность узнать о себе, своих одноклассниках, друзьях, самоутвердиться; а для младших школьников важен элемент игры. При планировании работы эти особенности учитываются. Также проводилась просветительная работа с воспитанниками по разным направлениям и темам: «Здоровый образ жизни», «Как противостоять вредным привычкам?», «Вред табакокурения», «Зло — наркомания», «Алкоголь — это яд» и «Самовольные уходы» и т.д. Кроме этого, тесное общение происходит с учителями и воспитателями в целях расширения и углубления знаний практической психологии педагогического коллектива. Планируется провести психолого-педагогические семинары на темы:
Эти семинары имеют практическое значение, так как в процессе обсуждаются значимые вопросы воспитания и обучения, современные тенденции развития учащихся в той или иной сфере их жизни. В заключение семинара даются практические рекомендации психолога. В следующем учебном году теснее сотрудничать непосредственно с руководителями МО воспитателей и МО учителей начальных классов. Организовать выступления на МО учителей начальных классов на темы:
Планируются на следующий год тематические выступления на МО воспитателей:
Эти выступления нужны и учителям и воспитателям больше практической психологии и рекомендаций в работе с детьми. В дальнейшей работе обязательно учту эту особенность. ^ Индивидуальное консультирование проводилось с целью получения необходимых психологических знаний, рекомендаций по результатам диагностики. Хочется отметить, что учащиеся лучше идут на контакт и обсуждают свои проблемы и переживания в индивидуальной беседе, чем в классе или семье. Индивидуальное психологическое консультирование в виде специально организованной беседы, направленной на осознание обратившегося сути проблемы и способов её решения, даёт свои результаты. Индивидуальных консультаций проведено:
Делая выводы из проделанной работы, необходимо поставить цели на будущее:
Выводы и рекомендации: Для успеха любой коллективной работы необходима дисциплинированность и исполнительность, выработка совместных планов и руководство в процессе работы, отсутствия конкуренции между лидерами, конфликтов и противоречий, отсутствия излишнего напряжения, высокая деловая активность, четкое распределение обязанностей между членами коллектива , положительное отношение к учебе и активное взаимодействия кл. руководителя и учащихся. Учитель не должен придерживаться только одного стиля общения, должен обеспечивать сбалансированное воздействие на мыслительную деятельность учащихся, снимая эмоциональную напряженность, личностное переживание. Проблема «отстающих» детей должна быть ведущей в работе. Учителя младших классов делают акцент на развитие сравнения, необходимо больше внимания уделять другим мыслительным операциям. Учителям средних классов уделять внимание аналитической деятельности и меньше использовать авторитарный стиль, так как у подростков повышенная тревожность. Учителям старших классов необходимо развивать абстрагирование, обобщение и классификацию в работе с учащимися. Важно, чтобы цели и задачи урока способствовали развитию мыслительных операций учащихся, умению выделять главное в изучаемом материале, задания должны включать настрой обобщения и сравнения. Развивать умение оценивать положительно активность и настроение учащихся, учитывая их индивидуальные способности, давать им проблемные задания, формировать навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности. Важно на уроке иметь творческую атмосферу в классе. Для воспитания индивидуальности в коллективе существенно соотношение положительных и отрицательных оценок. При частом применении поощрения формируется самостоятельность, инициативность, индивидуальность. Но воспитание индивидуальности в коллективе определяется не только воздействием коллектива на учащегося, но и активном взаимодействии. ^ Школьная библиотека работала в русле решения задач образования и воспитания подрастающего поколения, в поднятии уровня всей идеологической работы в школе. Этому способствовала организованная работа библиотекаря Тариевой Р.Х. Задачи:
- проводить сверку по классам с формулярами читателей и картотекой систематического чтения - систематически вести работу по устранению задолжников - систематически обучать детей пользованию справочно- библиографической литературой 3. Проводить пропаганду литературы в помощь изучению основ наук, предусмотренных школьной программой, оказывать помощь в работе факультативов. 4. Приобретать рекомендуемую литературу. Налаживать связь с другими школами города для обмена информацией и литературой. За прошлый учебный год библиотекарем проведена следующая работа: В сентябре – октябре по всем классам были проведены отборы книг по рекомендуемым учителями спискам внеклассного чтения. Совместно с учителями литературы была проведена беседа « Что удалось прочитать летом». Была организована выставка « Что читать в 1 классе» перед выдачей для учащихся 1 класса литературы внеклассного чтения. Создан уголок « В помощь учителю и классному руководителю», который обновляется в течении года. Вместе с кл. руководителями проводились обзоры, беседы с учащимися 1-3 классов (о поведении в библиотеке, о бережном обращении с книгами, обработке книг, дежурств в библиотеке). Библиотека принимает участие в проведении всех мероприятий школы, с целью решений задач поставленных перед школой. Библиотека оказала помощь в организации и подготовке торжественной линейки и оформила выставку « Ради жизни на земле», «Трудом славен человек». Проводились беседы с активом и кл. руководителями: «Первые шаги в библиотеке», «Как обращаться с книгой», « Как рождается книга», «Права и обязанности ученика». В октябре ко Дню учителя, провели вечер « Нашему учителю низкий поклон», выставку, посвященную Д.Яндиеву и беседу о нем. Провели выставку «Осень-92», «Путь домой» Проводились выставки, посвященные писателям - поэтам А.С. Пушкину, М.Ю. Лермонтову, беседа «Выбор книг в библиотеке», городу Малгобеку, декаде ингушского языка. В ноябре провели мероприятие, посвященное охране природы, беседу « Как читать книгу, общешкольную линейку ко дню милиции. В декабре провели неделю – выставку о творчестве И. Базоркина, выставку ко дню герое отечества, выпустили стенгазету, также оказали помощь в подготовке к новогодних мероприятий. Принимали участие во всех утренниках. Актив библиотеки проводил обзор книжных журналов « Литературная Ингушетия». Провели Неделю памяти, посвященную И. Зязикову. Библиотека оказывала помощь в работе над конкурсом, посвященную ВОВ. По плану поводились викторины. Ежегодно увеличивается фонд библиотеки. Принимала участие в декаде Ингушского языка, провели выставки, конкурсы рисунков, стихов и сочинений. Оказывали методическую помощь в организации утренников, а также были представлены тематические материалы для выпуска стенгазеты Дню защиты детей. Рекомендуется в следующем учебном году больше проводить тематических диспутов, конкурсов чтецов, литературных вечеров, встреч с писателями и поэтов республики, способствовать вовлечению учащихся в мир книг и их всестороннему развитию, помогать в подборе материала для разных инсценировок, конференций, чаще организовывать работу библиотеки по сохранности книг, работать с активом читателей, проводить рекомендательные беседы при выдаче книг, беседы о прочитанном, узнавать мнение читателей о книгах, чаще проводить рейды по классам, проводить библиотечные уроки с выставками и обзорами, отмечать спрос читателей. ^ за 2011-2012 учебный год В школе – интернате имеется медицинский кабинет. Врач –Арсамакова А.Л. и медсестра Джандарова М.М. На каждого учащегося здесь ведется Ф-№112/У в которой указывается данные о физическом, нервно-психическом развитии, данные о проф.прививках, обследовании детей на туб. инфицированность (R-манту). Ежегодно в школе- интернате№1 проводится диспансеризация детей – сирот, и полусирот. Так в октябре 2011г. был проведен углубленный медицинский осмотр воспитанников в количестве 295 учащихся. В ходе диспансеризации выявлено 283 учащихся с различной потологией: хронический танзилит, нарушение осанки, плоскостопия, искривление перегородки носа, ЗФР, энемический зоб, миопия, ожирение, кариес, ВСД. Все учащиеся с данными патологиями были направлены для уточнения диагноза. В поликлинику и вззяты на Д учет. По итогам углубленного осмотра воспитанники распределены по группам здоровья: 1гр.- 12учащихся, 2гр.- 226учащихся, 3 гр.- 57 учащихся. На уровне школы- интерната№1 школьный врач и медсестра проводят лечебно- оздоровительные мероприятия, так 2 учащимся с миопией 1ст. была проведена коррекция зрения, коррекция анемиии– 11учащимся, профилактика хронического танзилита- 14 учащихся, сонация полости рта. Проводится постоянный контроль за приемом препарата йодомарин. За детьми состоящих на Д учете с диагнозом эндомический зоб 1,2 степени- 43учащихся. На уровне амбулаторно- поликлинической сети проведена: очковая коррекция- 17 учащихся. ВСД- 23 учащихся. Находятся на Д-учете у уролога -6 учащихся., у хирурга- 2учащихся с дальнейшими рекомендациями об оперативном лечении во время летних каникул. В апреле 2012 была проведена дополнительная диспансеризация школьников достигших 14 лет период с 01.01.98 по 31.05.98. в марте 2012 года 40-учащихся прошли флюорообследование в ходе которой потологий невыявлены. В апреле 2012 года была проведена тубуркулинная диагностика (сделана R-манту 272). Детей с виражом с нарастанием тубпробы были направлены (с результатами ОАК, ОАМ, кал на я/гл, Rгр ОГК) на консультацию фтизиопедиатру по итогам чего 8 учащихся были взяты на Д-учет, VI-а,б,в группу в РПДТ. Еженедельно проводится осмотр детей на педикулез , чесотку. Также с детьми проводятся сан- просвет работы (беседы, лекции, диалоги). Проводится контроль за соблюдением санитарно-гигиенического состояния помещений, соблюдение режима и норм питания детей. Ведутся журналы осмотра на чесотку, педикулез, гнойничковых заболеваний. Журнал сан-просвет работы, журнал приема амбулаторных больных, журнал Д-учета учащихся, журнал проведения и планирования R-манту, БЦЖ, журнал прихода и расхода вакцин, журнал учета процедур, журнал профпрививок, журнал регистраций и направлений к специалистам, журнал регистрации учащихся с пониженной остротой зрения. ^ Уроки Лекции Олимпиады Предметные недели Открытые уроки Выводы: Учебный план на 2011-2012 учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. За последние три года все ученики 9х классов получили аттестаты об основном общем образовании. Внутришкольное руководство и контроль ^
^
^
^
^ Регулярно по плану проводились педагогические советы, на которых рассматривались вопросы касающиеся учебно- воспитательного процесса. Единая методическая тема 2011-2012 учебного года: «Развитие творческой самостоятельности- важнейшее средство процесса обучения» В прошедшем учебном году были проведены следующие педсоветы: 1. Итоги работы педколлектива за 2011-2012 учебный год. Утверждение плана работы на 2012-2013 учебный год. 2. Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий. Профессиональная культура педагога. Анализ итогов успеваемости за 1 четверть 3. Организация и проведение самоподготовки (формирование навыков самостоятельности учащихся, навыков рациональной организации труда) Итоги 2 четверти. 4. Организация и активизация учащихся на разных этапах урока. Для чего нужна родителям педагогическая наблюдательность. 5. О допуске учащихся 9 классов к итоговой аттестации. Организация летнего отдыха детей. 6. Итоговый педсовет о переводе учащихся 1-8 классов. Анализ работы структурных подразделений школы. 7. О выпуске учащихся 9 класса. Все заседания проводились своевременно по плану, заседания были запротоколированы, по плану проводились совещания при директоре, при завуче. По плану проводились родительские собрания, где рассматривались поставленные вопросы: итоги по успеваемости, посещаемости, внешнего вида, проверки состояния кабинетов, спальных помещений, работы организации « Аьрзи», вопросы итоговой аттестации. Основные элементы контроля учебно- воспитательного процесса 2011-2012 учебного года.
^ Анализ итогов учебно- воспитательной работы за 2011-2012 учебный год осуществляется в сравнении с предыдущими годами обучения В ходе внутришкольного контроля корректировка планов осуществлялась в основном по срокам тематического контроля знаний учащихся по предметам. Раздел «внутришкольный контроль» выполнен не полностью, объект контроля осуществляется с учетом охвата всех звеньев учебно- воспитательного процесса исходя из анализа работы школы- интерната, классно- обобщающий контроль проводился в 5 - 9 классах ( фронтальный вид контроля), уровень ЗУН ( срезы, контрольные работы). Административный контроль использовали при контроле за уровнем знаний и умений по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль ( итоговая аттестация в выпускных классах). Обзорный контроль использовался в работе с молодыми педагогами, а также с целью получения информации о состоянии выполнения всеобуча, обеспеченности учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль календарно- тематического планирования, выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам , организация повторения за курс начальной школы в 5 классе, система работы учителей с тетрадями учащихся, посещаемость занятий учащихся, организация итогового повторения, работа с отстающими и с « трудными» учащимися, состояние охраны труда и техники безопасности. При организации текущего контроля осуществлялось непосредственное наблюдение за ходом уроков ( по темам педсоветов , ликвидации выявленных недостатков , наиболее сложных тем программы), проверка знаний учащихся, классных журналов, а также изучалось отношение педагогов к работе. Предварительный контроль носил аналитический характер, изучались работы учителей по предметам, по обучению и воспитанию учащихся, анализировались контрольные работы. Фронтальный контроль совмещался с классно- обобщающим с целью координации усилий педагогов , работающих в одном классе. ^ : Наблюдение( посещение уроков) Изучение документации Проверка знаний (срезы, тесты, контрольные работы) Анкетирование Анализ В дальнейшем планируется передача контроля по преемственности обучения МО, а администрация будет осуществлять классно- обобщающий контроль исходя из анализа учебно- воспитательного процесса, т.е. по выявленным недостаткам в обучении и воспитании учащихся в отдельных классах , с целью изучения причин негативных явлений и их ликвидаций. Персональный контроль над работой педагогов носил рекомендательный характер по недостаткам в методике преподавания предметов. Коллективный контроль осуществлялся в рамках работы МО при аттестации педагогов. Направленность административного контроля на изучение опыта, стиля, методики работы учителя и на оказание ему методической помощи определяла его содержание. Гласность контроля выражается в зачитывании справок и приказов на педсоветах и совещаниях. При организации контроля использовались все методы и приемы, периодичность и целенаправленность посещений администрацией уроков и внеклассных мероприятий. Руководство и контроль способствовали стабильной работе педколлектива. Внедрение достижений педагогической науки в практику работы школы- интерната определялась тематикой педсоветов и их рекомендациями. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. ^ Формы и методы, применяемые на уроках. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация. Классно- обобщающий контроль. Тематический контроль. Итоги контроля проводились на педагогических советах и совещаниях. Персональный контроль Выводы: уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно- воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно- воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.^Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. При планировании методической работы проводимая работа позволила бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Формы методической работы:
Структура управления методической работой школы в 2011-2012 учебном году.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2011-2012 учебном году было проведено три тематических педсоветов , связанных с методической темой школы. ^ 1. Внедрение педагогических технологий развивающего обучения. 2. Развитие общих и специальных способностей учащихся. 3. Технологии моделирущего обучения на основе учебной игры. Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. В школе проводились « недели» открытых уроков. Недостатком месячника открытых уроков является плохая организация МО, взаимопосещение учителями уроков своих коллег, что, и, конечно, снижает роль месячника в пропаганде передового педагогического опыта. Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещения и контроля уроков:
Классный журнал – это государственный документ и отношение к нему должно быть серьезное. Все записи в журнале должны быть четкими, грамотными и аккуратными , заполнение ведется только синим цветом. Недопустимы исправления, подтирки. При заполнении необходимо соблюдать все графы, следить за накопляемостью оценок. Работа в школе ведется без должного понимания, состояние журналов в общем было удовлетворительным, но исправления и подтирки все же были почти у всех учителей. Ко всем учителям были данные замечания:
Каждый педагог должен иметь правильно оформленный план работы на каждый урок с проставленной датой, в котором предусмотрено повторение, закрепление новой темы, индивидуальная работа со слабыми и сильными учащимися. Это основные моменты , в которых встречаются недостатки, а также наличие старых планов или несоответствие планов и их отсутствие.
Ведение тетрадей – рабочих, контрольных, должно соответствовать с требованиями, т.е. соблюдением единого орфографического режима( грамотно подписаны, в обложках, выполнены нормы письма, разные виды работ, работа над каллиграфией, регулярно проверяемы, выполнение контрольных работ и работы над ошибками). Плановая проверка показала, что работа ведется не на должном уровне. Много небрежных, не отвечающих требованиям тетрадей по разным предметам. Аккуратны и регулярно были проверены тетради у Бузуртановой Т.А., Мархиевой Л.У., Оздоевой А.В., Булгучева М.Х. В тетрадях многих учителей не соблюдается орфографический режим, есть не проверенные тетради, – наблюдаются пропуски ошибок и завышение оценок. Оценка ЗУН учащихся – важная сторона в работе учителя, необходимо умение оценивать, поощрять и стимулировать учащихся к активной деятельности, необходимо быть объективным, не завышая и не занижая оценок учащихся, чтобы не создавать у учащихся ложного представления о его способностях и возможностях. В течение учебного года весь учебно- воспитательный процесс находится под контролем администрации. Раздел внутришкольного плана « Руководство и контроль» предусматривал различные виды контроля за состоянием преподавания педагогов, уровнем ЗУН учащихся, посещения уроков и мероприятий по теме педсовета. В школе- интернате 5 начальных классов: 1а класс- 36 ученика 1б класс - 24 2 класс- 38 3 класс- 34 4 класс- 36 Всего количество учащихся - 138 В начальных классах работает 4 учителей и 4 воспитателей. Учебная нагрузка В 1 классе- 22 Во 2 классе- 25 В 3 классе- 25 В 4 классе- 25 Руководство и контроль осуществлялись по разным направлениям:
Целью проводимого контроля было совершенствование учебно- воспитательного процесса, повышение уровня ЗУН учащихся. Были проверки и со стороны УО г. Назрань. Результаты изучения состояния преподавания и качества ЗУН учащихся выявлены в ходе следующих проверок:
По всем вопросам были составлены справки, в которых отмечены недостатки и успехи, даны рекомендации. Вся проверка запечатлена в 52 справках. Все справки были обсуждены на педсоветах, заседаниях МО. Администрацией осуществлялся систематический контроль за посещаемостью и внешним видом учащихся. Внешний вид учащихся не всегда отвечал требованиям школьной формы. Родители, были поставлены в известность на итоговом родительском собрании, что в новом учебном году необходимо решить вопрос с формой учащихся окончательно. По вопросу посещаемости проблемы всегда были после выходных и праздничных дней, пропуски из-за болезни. Этот вопрос взят на контроль и строго будет спрашиваться за каждый пропуск занятий. В течение года администрацией посещались уроки, мероприятия, классные часы, занятия самоподготовки. Параллельно с проверкой осуществлялась и методическая помощь. Всего за год завучем и директором были посещены 230 уроков и мероприятий. Цели посещения вытекали из проблем, над которыми работала школа:
При посещении уроков основное внимание уделялось таким вопросам, как работа учителя по формированию навыков грамотного письма, счета, выразительного чтения. Каждый урок анализировался, давались рекомендации, указания, выполнение которых проверялось при последующем посещении. Среди них были представлены уроки разных типов. По большинству посещенных уроков полностью были достигнуты цели. Остальные – частично. Не на всех уроках активно решаются задачи развития и воспитания. Большая часть учителей умеет отбирать содержание учебного материала в соответствии с поставленной целью, планировать этапы урока, умело ставить и решать триединую цель, знают реальные возможности учащихся и их индивидуальные особенности, правильно отбирают совокупность методов обучения, включают всех учащихся в познавательную деятельность. Это такие учителя, как Бузуртанова Т.А., Оздоева А.В., Булгучева М.Х. Разнообразят, обогащают разными видами работ , игровыми моментами свои уроки учителя Могушкова М.Б., Мархиева Л.У., Льянова Ф.М. При всем положительном на уроках у этих учителей наблюдалось отсутствие дифференциации в обучении, однотипность форм контроля знаний, мало самостоятельности, частичное отсутствие воспитательного аспекта. Кроме того, посещенные уроки показали, что всем учителям, без исключения, необходимо настойчиво работать на каждом уроке над словарем и развитием речи учащихся, отшлифовывать навыки выразительного чтения, формировать устойчивую мотивацию самостоятельной учебной деятельности. С этой целью следует постоянно изучать индивидуальные особенности как отдельных учащихся, так и всего класса, осваивать новые формы организации урока, методов контроля знаний, больше внимания уделять практической направленности занятий, использовать групповые формы поисковой деятельности, проводить внеклассную работу по предметам. В общем, анализ посещенных уроков, мероприятий и данные контрольных работ свидетельствуют о том, что надо работать над совершенствованием урока, усилением его практической направленности, уделяя внимание нравственному воспитанию. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям