Программа дисциплины дпп. Ф. 05. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями цели и задачи дисциплины Цель дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

• 
  усвоение студентами теоретических основ и принципов психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
  
• 
  овладение знаниями и умениями практического применения методов психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями.
  

• 
  студенты должны представлять закономерности и особенности дизонтогенетического развития детей с речевыми расстройствами;
  
• 
  должны знать основные методологические требования к средств психолого-педагогического исследования, проводимого с целью диагностики;
  
• 
  владеть методами дифференциальной психолого-педагогической диагностики.
  

1. 
   Профессиональная подготовка психолога-консультанта.
   
2. 
   Организация работы психологической консультации.
   
3. 
   Подготовка и проведение психологического консультирования, его этапы и процедуры.
   
4. 
   Психолого-педагогичесиое консультирование родителей дошкольников.
   
5. 
   Психолого-педагогическое консультирование родителей младших школьников.
   
6. 
   Решение психолого-педагогических проблем подросткового возраста.
   
7. 
   Результативность психолого-педагогического консультирования.
   
8. 
   Причины недостаточной результативности психолого-педагогического консультирования.
   
9. 
   Цели и задачи ПМПК, принципы и содержание психолого-педагогического обследования детей. Составление психолого-педагогической характеристики, подготовка рекомендаций.
   
10. 
    Общие методические указания к проведению психолого-педагогического обследования.
    
11. 
    Исследование внимания у детей школьного возраста.
    
12. 
    Исследование памяти у детей школьного возраста.
    
13. 
    Исследование мышления и интеллекта у детей школьного возраста.
    
14. 
    Исследование воображения у детей школьного возраста.
    
15. 
    Исследование восприятия у детей школьного возраста.
    
16. 
    Обучаемость детей при выполнении заданий.
    
17. 
    Исследование эмоционально-волевой сферы и личности детей дошкольного возраста.
    
18. 
    Исследование эмоционально-волевой сферы и личности детей школьного возраста.
    
19. 
    Исследование школьных знаний и навыков.
    
20. 
    Диагностика психологической готовности детей к школе.
    
21. 
    Диагностика речевого развития детей к школе.
    

1. 
   Ощущение и восприятие. Развитие оптико-пространственного гнозиса. Оральный пальцевой стериогноз.
   
2. 
   Характеристика особенностей внимания.
   
3. 
   Особенности преднамеренного запоминания. Продуктивное запоминание.
   
4. 
   Состояние невербального интеллекта (особенности наглядно-образного мышления). Особенности речевого мышления.
   
5. 
   Организация собственного речевого поведения. Коммуникативные возможности детей с выраженной речевой патологией.
   
6. 
   Эмоционально-личностные свойства детей с нарушениями речи. Самооценка и уровень притязаний. Характеристика адаптационных возможностей.
   
7. 
   Значение игровой деятельности как условие развития личности и интеллекта детей. Совместная деятельность со сверстниками, включение в коллективную игру.
   

1. 
   Алгоритм построения беседы с родителями.
   
2. 
   Наблюдение за игровой деятельностью.
   
3. 
   Метод изучения рисунков.
   
4. 
   Диагностические задания вербального и невербального характера в экспериментальных методах исследования.
   
5. 
   Подбор методов исследования для составления всесторонней характеристики актуального состояния ребенка.
   

1. 
   Изучения характера протекания беременности и родов.
   
2. 
   Изучения раннего постнатального развития.
   
3. 
   Исследование слухового внимания, состояния восприятия речи, зрительного восприятия.
   
4. 
   Исследование состояния общей, ручной, артикуляционной моторики, мышц лицевой мускулатуры.
   
5. 
   Исследование анатомического строения органов артикуляции.
   
6. 
   Исследование состояния звукопроизношения.
   
7. 
   Исследование дыхательной и голосовой функции.
   
8. 
   Исследование состояния просодических компонентов речи.
   
9. 
   Исследование фонематических функций.
   
10. 
    Исследование состояния лексики.
    
11. 
    Исследование состояния грамматического строя речи и связной речи.
    

1. 
   Адаптированный детский вариант теста Д. Векслера.
   
2. 
   Схема обследования ребенка с ЗПР Г.Н. Чуйковой, Л.Г. Богдановой.
   
3. 
   Схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой.
   
4. 
   Схема обследования ребенка с заиканием Е.Л. Логиновой, С.Б. Яковлева.
   
5. 
   Схема обследования ребенка с расстройствами чтения и письма Л.В. Венедиктовой, Р.И. Лалаевой.
   
6. 
   Схема нейро-психологического обследования детей.
   

1. 
   Принципы дифференциальной диагностики при разграничении тяжелых речевых нарушений от сходных по внешним проявлениям состояний.
   
2. 
   Сравнительная психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР и нормально развитой речью.
   
3. 
   Сравнительная характеристика познавательной деятельности при ОНР и при ЗПР у младших школьников.
   
4. 
   Особенности различных видов восприятия у детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
   
5. 
   Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией.
   
6. 
   Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи.
   
7. 
   Особенности формирования самосознания при речевом недоразвитии.