Впособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристики основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы орг

Скачать 3.28 Mb.

Название	Впособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристики основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы орг
страница	8/12
Дата	30.03.2013
Размер	3.28 Mb.
Тип	Документы

Содержание

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Приложение 3

^ Модифицированная нейропсихологическая методика для обследования старших дошкольников

Исследование зрительного гнозиса (цветовой и предметный гнозис)

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
1	Подбор по образцу и называние цветов Инструкция: «Покажи вес красные (зеленые, синие, желтые) фигуры». При затруднении в выполнении задания дастся другая инструкция: «Покажи все фигуры вот такого цвета (указывается фигура одного из цветов)»
2	Подбор по образцу геометрических фигур Инструкция: «Покажи все квадраты (треугольники, круги)». При затруднении в выполнении задания: «Покажи только такие фигуры (указывается на квадрат, круг и т.д.»
3	Узнавание контурных изображений Инструкция: «Назови, что здесь нарисовано»
4	Узнавание перечеркнутых изображений Инструкция: «Назови, что здесь нарисовано»

^ Оценка результатов:

5 баллов все ответы правильные;

4 балла - правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении перечеркнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит контуры пальцем, комментирует предложения словами;

3 балла - самостоятельно справляется только лишь с более легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности делает ошибки;

2 балла - и после организующей помощи экспериментатора задания выполняются с ошибками;

1 балл - не справляется ни с какими заданиями.

^ Исследование слухового гнозиса

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
1	Различение ритмических последовательностей. Ритмы задаются по следующей схеме: //;///;//;//...;..//;...//. Инструкция: «Послушай и скажи, сколько раз я стучу», «Сколько сильных ударов, сколько слабых?»

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно и самостоятельно;

4 балла - правильные ответы только при замедленном предъявлении задания;

3 балла - правильные ответы удаются только после специальной помощи: ребенку предлагается воспроизвести (простучать, пропеть) заданный ритм;

2 балла - правильные ответы единичны, несмотря на помощь экспериментатора;

1 балл - все ответы неправильные.

^ Исследование пространственного восприятия

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
1	Ориентировка в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив Инструкция: «Покажи твою левую (правую) руку. Покажи мою левую (правую) руку» и т.д.

^ Оценка результатов:

5 баллов - задание выполняется правильно;

4 балла - задание выполняется правильно, но замедленно;

3 балла - ребенок ориентируется в сторонах собственного тела, но с затруднением ориентируется в сторонах тела сидящего напротив;

2 балла - ребенок затрудняется в ориентировке в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив (ошибка исправляется самостоятельно);

1 балл - ребенок не ориентируется в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив.

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
2	Дифференцировка пространственных понятий. Инструкция: «Покажи, что находится в центре рисунка. Что слева от квадрата? Что справа от квадрата? Что под маленьким треугольником? Что над большим треугольником? Что между кружком и большим квадратом? Какие фигуры вверху рисунка? Какие фигуры внизу рисунка?»

Оценка в баллах

Оценка результатов:

5 баллов - задания выполняются правильно;

4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно;

3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого;

2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого;

I балл - задания не выполняются.

^ Исследование временного восприятия

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
1	Название части суток. Какое сейчас время суток? Почему?
2	Перечислить времена года. Охарактеризовать текущее время года
3	Перечислить дни недели. Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра?

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно;

4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно;

3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого;

2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого;

1 балл - задания не выполняются.

^ Конструктивный праксис

№ им.	Задание	Оценка в баллах
]	Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из двух фрагментов; из трех фрагментов; из четырех фрагментов

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно;

4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно;

3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого;

2 балла - задания выполняются после демонстрации образца;

1 балл - задания не выполняются,

№ тт.	Задание	Оценка в баллах
2	Нарисовать без образца: Домик ромашку елочку

^ Оценка результатов:

5 баллов - правильное изображение предметов;

4 балла - отсутствие какой-либо незначительной детали рисунка;

3 балла - отсутствие какой-либо существенной детали рисунка;

2 балла - неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;

1 балл - отсутствие четкого изображения предмета.

№ ни.	Задание	Оценка в баллах
3	Нарисовать человека. Инструкция: «Здесь (показывают ребенку) нарисуй человека. Так, как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается

^ Оценка результатов:

5 баллов - нарисованная фигура имеет голову и все части лица, туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно, они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты;

4 балла - отсутствие незначительных деталей рисунка;

3 балла - фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней;

2 балла - примитивный рисунок с головой и туловищем. Каждая конечность (достаточно одной пары) нарисована только одной линией;

1 балл - отсутствует четкое изображение туловища или обеих пар конечностей («головоног»). Каракули.

^ Исследование движений и действий

Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и координированности. Выполнение простых инструкций: «Сожми мою руку», «Пройдись по комнате», «Попрыгай на одной ноге» Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).

№ пп	Задание	Оценка в баллах
2	Выявление синкинезий (пробы Заззо). Кисти ребенка помешаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем, поочередно прикасаясь к каждому пальцу ребенка, кроме четвертого (движение которого и у здоровых детей в опыте сопровождается синкинезиями), говорим: «Подними только этот палец!» На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двухсторонние (на обеих руках)

^ Оценка результатов:

5 баллов - задания выполняются без синкинезий;

4 балла - односторонние синкинезин в части заданий;

3 балла - односторонние синкинезий при выполнении каждого задания;

2 балла - перекрестные синкинезий; 1 балл-двухсторонние синкинезий.

№ ни.	Задание	Оценка в баллах
3	Оптико-кинестетическая организация движений: пробы на «праксис позы». Сложение по подражанию первого и второго пальцев в кольцо. Вытягивание второго и третьего пальцев («Сделай зайчика»). Вытягивание второго и пятого пальцев («Сделай козу рогатую»)

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно без помощи взрослого;

4 балла - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

3 балла - задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезий;

2 балла - выполнить задание удается только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезий);

1 балл-задания не выполняются.

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
4	Зрительно-пространственная организация движений (проба Хэда). Предварительно выявляется, усвоены ли ребенком понятия «левая» и «правая» рука. Затем садимся напротив ребенка и предлагаем воспроизвести положение своей руки. Инструкция: «Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку». При отсутствии понятий «левой» и «правой» руки инструкция другая: «Когда я подниму ту руку, которой пишу, ты тоже поднимешь свою руку, которой ты пишешь (рисуешь), а когда я подниму другую руку, ты тоже поднимешь свою другую руку». При эхопраксиях для исключения влияния зрительных образов то же задание предлагается выполнять по словесной инструкции: «Подними правую руку!» «Возьми правой рукой левое ухо» и т.д.

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно (в предложенном темпе);

4 балла - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

3 балла - правильно выполняются 5-7 заданий, после чего возникают эхопраксии (явления истощения), ошибки замечаются и исправляются самостоятельно;

2 балла - эхопраксии возникают при выполнении первого задания и удерживаются при выполнении последующих, ошибки замечаются самостоятельно;

1 балл - стойкие эхопраксии, ошибки самостоятельно не замечаются.

^ Исследование памяти

№ пп.	Задание						Оценка в баллах
1	Заучивание 10 слов при 4-кратном предъявлении
	Предъявления	1	2	3	4	через 30 МИН
	Дом
	Кот
	Лес
	Зерно
	Игла						*
	Мост
	Хлеб
	Окно
	Брат
	Мед

^ Оценка результатов:

5 баллов - непосредственное воспроизведение 10 слов, отсроченное воспроизведение - не менее 8 слов;

4 балла - в результате заучивания ребенок воспроизводит не менее 8 слов, при этом по мере повторения число воспроизводимых слов постепенно увеличивается; отсроченное воспроизведение - не менее 6 слов;

3 балла - в процессе заучивания воспроизводится не более 6-7 слов, отмечается неравномерность в процессе воспроизведения;

единичные включения близких по смыслу слов; отсроченное воспроизведение - не более 5 слов;

2 балла - непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченное воспроизведение - 2-3 слова;

1 балл - непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченное воспроизведение - единичные слова.

^ Исследование речи

№ пп.	Задание		Оценка в баллах
3	Называние предметов и действия. (Ребенку предлагается назвать изображенные на картинках предметы и действия в условиях предъявления картинок по одной).
	Список слов
	Существительные:
	мама	лук черепаха
	дом	корова бутылка
	мяч	автобус милиционер
	пальто	волк халат
	кубики	кастрюля игла
	Глаголы:
	идет	читает ест
	лежит	строит пьет
	бежит	пишет подметает
	смеется	вырезает завязывает
	плывет	раскрашивает копает

^ Оценка результатов:

5 баллов - адекватно передается значение слова, при этом постоянные звуковые замены или искажения произношения не учитываются;

4 балла - при близких вербальных заменах (например, вместо «кубики» - строитель, «лежит» - отдыхает, «раскрашивает» - рисует);

3 балла - при ответах словосочетаниями, содержащими искомое слово (после повторного предъявления инструкции): «мальчик читает» вместо «читает», в том числе при употреблении сочетания глагола «делает» с искомым глаголом: «мальчик делает читает»;

2 балла - при ответе после контекстной подсказки (например: «Девочка нарисовала дом, а теперь... раскрашивает его»);

1 балл - при отказе, а также при грубых вербальных заменах, в том числе при заменах названий предметов их функцией [вместо «кровать» - «пать» (спать) и, наоборот, вместо «копает» - «пата» (лопата)].

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
2	Составление фраз. (Исследование возможности комбинирования слов во фразы и качества грамматического структурирования.) Ребенка просят описать предложенную картинку («Что здесь нарисовано?») Список фраз: 1. Девочка моет посуду. 2. Мальчик чистит зубы. 3. Кошка ловит мышку. 4. Кошка поймала мышку. 5. Заяц сидит за деревом. 6. Кошка сидит на стуле. 7. Дети играют в мяч. 8. Мальчик лезет через забор. 9. Мальчик входит в дом. 10. Мальчик выходит из дома. 11 Девочка пришивает зайцу ухо. 12. Мальчик чистит ковер пылесосом. 13. Оля даст Кате красные шары. 14. Мама и дочка вешают белье на веревку. 15. Мама моет посуду, а дочка вытирает тарелки.

Оценка результатов:

5 баллов - при составлении ребенком грамматически правильных предложений, отражающих содержание смысла предлагаемой картинки;

4 балла - при ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия. (Например: «чистит зубы» вместо «мальчик чистит зубы», «майцик езет» вместо «мальчик лезет через забор»), если не может исправить ошибку после повторного предъявления инструкции;

3 балла - при пропуске предлогов и нарушении предложных отношении (например: «зайка дейво» вместо «заяц за деревом»);

2 балла - при допустимом, но нетрадиционном порядке слов в предложении (например: «идить кися туе» вместо «кошка сидит на стуле»), а также при употреблении двух простых предложений вместо одного сложного (например: «мама моет, деитька таека» вместо «мама моет посуду, а девочка вытирает тарелки»);

I балл - когда дети не могут составить предложение (молчат), а также при перечислении объектов и субъектов действия.

№ пп	Задание	Оценка в баллах
3	Составление рассказа по сюжетной картинке. (Исследование уровня развития и качества связной речи.) Ребенку предлагается рассказать, что изображено на сюжетной картинке

^ Оценка результатов:

5 баллов - высказывание носит развернутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребенка;

4 балла - развернутое высказывание характеризуется ограниченностью словарного запася, наблюдаются единичные случаи аграмматизма;

3 балла - кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов;

2 балла - признаки, характерные для балла 3, сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными (смысловыми) заменами;

1 балл - пересказ самостоятельно не удается, необходима помощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характеризующих балл 2, наблюдаются эхолалии и переверации.

№ пп.	Задание	Дефектные звуки
4	Исследование произношения всех групп звуков изолированно, в словах (сэц, шхчщ, кгх, пбм, тдн, вф -параллельно исследуется произношение парных мягких звуков)
5. A	Исследование фонематического слуха. Пробы па повторение парных фонем, а также серий из трех звуков и простых слогов: а-о-у, б-р-к, п-б-п, д-т-д, би-ба-бо, ба-би-бо и т. д.

^ Оценка результатов:

5 баллов - все задания выполняются правильно;

4 балла - отмечаются лишь единичные ошибки;

3 балла - большинство заданий выполняются с ошибками;

2 балла - доступно лишь различение изолированных фонем;

1 балл - испытывает затруднения при различении даже изолированных фонем.

№ пп.	Задание	Оценка в баллах
5. Б	Опознание звука в слове. Распределить предъявленные картинки (6 картинок) па группы в соответствии с заданными звуками (разложить одну сторону картинки на «Ш», в другую - на «С» и т.д.
5. В	Опознание позиции звука в слове. Услышать и сказать, где находится звук (6 слов): в начале; в середине; в конце

^ Оценка результатов:

5 баллов все задания выполняются правильно;

4 балла - ошибок нет, но в ответах замечается замедленность, неуверенность;

3 балла-ошибки в 1-2 словах;

2 балла - ошибки в 3-4 словах;

1 балл - ошибки в 5-6 словах.

^ Исследование импрессивной речи

№ пп	задание	Оценка в баллах
6	Понимание смысла слов, обозначающих предметы и действия. Перед ребенком последовательно выкладывается 10 картинок, которые сначала предлагается рассмотреть, а затем показать названную картинку. Существительные: Глаголы: яблоко ест собака играет ведро чистит шарф поливает мишка читает мышка считает трава катает дрова качает варежки мост перчатки стирает

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Механизмы нарушений развития высших психических функций и речи у детей и возможности их коррекции		Особенности нарушений высших психических функций и их восстановление у лиц с правополушарными очаговыми
	«Развитие высших психических функций»		Лурия А. Р. Поражения мозга и мозговая локализация высших психических функций
	Изучение механизмов нарушений высшей нервной деятельности и поиск эффективных способов диагностики И их фундаментальным значением для процессов познания основных закономерностей формирования психической...		Локализация высших психических функций Понятия первого класса,7 Основные понятия,8 Психологическая система,9 Узкий локализационализм,10...
	Приказ от 28 декабря 1998 г. N 383 о специализированной помощи больным при нарушениях речи и других		Нарушения высших психических функций у детей, обусловленные общей анестезией и операционным стрессом.
	Эпилепсия хроническое заболевание головного мозга, характеризующееся повторными непровоцируемыми		Учебное пособие предназначено для студентов медицинских вузов, врачей-интернов, клинических ординаторов,

Впособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы орг

Похожие:

Впособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристики основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы орг