8 (32)
|
|
Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.
|
|
|
|
Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.
Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.
Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.
|
|
1. Письменная работа по вариантам
2. Фронтальный опрос
3. Сообщения учащихся
4. «Знаешь – ответь»
|
Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)
|
1 (33)
|
|
Внутренняя среда организма,
|
С. 128 - 135
|
Значение постоянства внутренней среды организма
|
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.
|
Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.
Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. Биологический диктант
2.. Составление схем
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта
5. Составление таблицы
6. Словарная работа
|
2 (34)
|
|
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции
|
С. 128 - 135
|
Значение постоянства внутренней среды организма
|
Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.
|
Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.
Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.
|
Лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»
|
1. «Найди адресата»
2. «Ответь-ка»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Подумай и ответ»
5. Заполнение таблицы
6. Сообщения учащихся
7. Работа в группах
|
3 (35)
|
|
Иммунитет
|
С. 136-137
|
Иммунитет
|
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки
|
Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.
Сравнивать: между собой типы иммунитета.
Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»
|
|
1.Письменная работа по вариантам
2. Словарная работа
3. Сообщения учащихся
4. Составление схемы
5. «Подумай и ответь»
6. Решение биологических задач
7. Тест «Верно – ли?2
|
4 (36)
|
|
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор
|
С. 137 - 142
|
Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом
|
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство
|
Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.
Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни
|
|
1. Решение биологических задач
2. Индивидуальный опрос по карточкам
3. Сообщения учащихся
4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
5. Тест «Проверь себя»
|
Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)
|
1 (37)
|
|
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения
|
С. 144 - 148
|
|
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
|
Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения.
Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.
Называть: органы кровообращения и их функции.
Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Индивидуальный опрос по карточкам
3. «Вспомним?!»
4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
5. Заполни таблицу
6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
7. Работа в группах
|
2 (38)
|
|
Работа сердца
|
С. 149-153
|
|
Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.
|
|
1. Терминологический диктант
2. Работа по карточкам
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Подумай и ответь»
5. Словарная работа
6. Тест «Правда – Ложь»
7. «Рассмотри!"
|
3 (39)
|
|
Движение крови и лимфы по сосудам
|
С. 153-157
|
|
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
|
Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.
Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
|
Лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях»
|
1. Биологический диктант
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Словарная работа
4. «Подумай и ответь»
5. Тест «Правда – Ложь»
|
14 (40)
|
|
Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях
|
|
Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм
|
Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
|
Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.
Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь
|
Лабораторная работа № 12
«Приемы остановки кровотечения»
|
1. «Ответь-ка»
2. «Знаешь – ответь»
3. Сообщения учащихся
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Заполнение таблицы
|
5 (41)
|
|
Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ»
|
|
|
|
|
|
|
Тема IX: «Дыхание» (5 часов)
|
1 (42)
|
|
Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания
|
С. 158-161
|
|
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.
|
Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания.
Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих
|
Лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего»
|
1. «Опиши!»
2. Словарная работа
3. «Вспомним?!»
4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Заполнение таблицы
7. Работа в группах
|
2 – 3 (43 – 44)
|
|
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция
|
С. 163 - 166
|
Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.
|
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.
|
Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.
Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"
|
|
1. Решение биологических задач
2. Индивидуальный опрос
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Знаешь – ответь»
5. Заполнение таблицы
6. Словарная работа
7. Сообщения учащихся
8. работа в парах
9. Терминологический диктант
|
4 – 5 (45 – 46)
|
|
Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.
|
С. 166-170
|
Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.
|
Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
|
Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.
Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.
Обосновывать: вредное воздействие курения.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Заполнение таблицы
3. Дискуссия
4. Сообщения учащихся
5. «Подумай и ответь»
6. Анализ рисунков и таблиц
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
|
Тема X: «Пищеварение» (6 часов)
|
1 (47)
|
|
Пищевые продукты и питательные вещества
|
С. 171 - 173
|
|
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения
|
Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.
Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)
|
|
1. Тест «Проверь себя»
2. «Вспомним?!»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Знаешь – ответь»
5. Словарная работа
6. Составление схемы
7. «Вертушка»
8. Заполнение таблицы
|
2 – 3 (48 -49)
|
|
Пищеварение в ротовой полости
|
С.
175-178
|
|
Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения
|
Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.
Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме
|
Лабораторная работа № 14 «Качественные реакции на углеводы»
лабораторная работа № 15«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»
Лабораторная работа № 16 «Действие слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 17 «Действие антибиотиков на фермент слюны»
|
1. Индивидуальный опрос
2. Составление схемы
3. Заполнение таблицы
4. Словарная работа
5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. «Знаешь – ответь»
|
4 – 5 (50 – 51)
|
|
Пищеварение в желудке и кишечнике
|
С. 180-185
|
Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.
|
Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
|
Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.
Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.
|
Лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке»
|
1. Закончи предложения.
2. «Торопись, да не ошибись»
3. Индивидуальный опрос
4. Заполнение таблицы
5. Сообщения учащихся
6. Тест «Верно-ли?!»
7. Работа в группах
|
6 (52)
|
|
Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний
|
|
Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена
|
Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
|
Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.
Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них.
|
|
1. «Торопись, да не ошибись»
2. «Ответь-ка»
3. Индивидуальный опрос по карточкам
4. Сообщения учащихся
5. «Знаешь – ответь»
6. Тест «Не слишком ли много жира вы едите?»
|
Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)
|
1 - 2 (53 - 54)
|
|
Обмен веществ
|
С. 187-193
|
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма
|
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
|
Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.
Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
|
|
1. Тест «Правда – Ложь»
2. «Ответь-ка»
3. «Вспомним?!»
4. Словарная работа
5. «Знаешь – ответь»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Письменная работа по вариантам
8. Составление схем
9. Заполнение таблицы
10.»Угадай – ка»
|
3 (55)
|
|
Витамины
|
С. 194-197
|
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний
|
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
|
Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.
Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.
Называть: основные витамины.
Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. сообщения учащихся
3. Словарная работа
4. Заполнение таблицы
5. «Знаешь – ответь»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Анализ рисунков и таблиц
|
Тема XII: «Выделение» (2 часа)
|
1 (56)
|
|
Выделение. Строение и работа почек
|
С. 199 - 203
|
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма
|
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
|
Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.
Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.
Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.
|
|
1. Составление схемы
2. Заполнение таблицы
3. Сообщение учащихся
4. «Подумай и ответь».
5. Словарная работа
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
8. Тест «Проверь себя»
9. «Рассмотри?!»
|
2 (57)
|
|
Заболевание почек и их предупреждение
|
С. 202-203
|
Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм
|
Болезни органов выделения, их предупреждение
|
Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.
Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.
Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
|
|
1. Индивидуальный опрос
2.Сообщения учащихся
3. «знаешь – ответь»
4. Заполнение таблицы
|
Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)
|
1 (58)
|
|
Строение и функции кожи
|
С. 205 - 208
|
|
Строение и функции кожи
|
Знать: строение и функции кожи.
Называть: основные слои кожи.
Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. Биологический диктант
2. Индивидуальный опрос
3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Тест «Верно-ли?»
6. Тест «Проверь себя»
7. «Рассмотри!»
8. «Подумай и ответь»
9. Заполнение таблицы
|
2 (59)
|
|
Роль кожи в терморегуляции организма
|
С. 209-211
|
Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи
|
Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
|
Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.
Объяснять: механизм терморегуляции.
Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. Индивидуальный опрос по карточкам
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Словарная работа
4. анализ рисунков и таблиц
5. «Подумай и ответь»
6. «Торопись, да не ошибись»
7. Составление схемы
|
3 (60)
|
|
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви
|
|
Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни
|
Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
|
Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.
Применять: знания о закаливании организма на практике.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Сообщения учащихся
3. «Знаешь – ответь»
4. Работа в парах.
|
4 (61)
|
|
Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»
|
|
|
|
|
|
|
Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)
|
1 – 2 (62 – 63)
|
|
Половая система человека
|
С. 212-219
|
Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм.
|
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.
|
Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.
Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.
Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. «Вспомним?»
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради
4. Заполнение таблицы
5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
6. Сообщение учащихся
7. «Знаешь – ответь»
|
3 (64)
|
|
Развитие человека и возрастные процессы
|
С. 221-223
|
Рост и развитие ребенка
|
Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.
Характеризовать: каждый период жизни человека.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. Тест «Верно-ли?»
2. «Ответь-ка»
3. Заполнение таблицы
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Анализ рисунков и таблиц
6. Сообщения учащихся
|
Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)
|
1 (65)
|
|
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.
|
С. 225-231
|
Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека
|
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.
|
Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.
Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. «Вспомним?!»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. Сообщения учащихся
5. «Подумай и ответь»
6. Составление таблицы
7. Словарная работа
8. Составление схем
|
2 (66)
|
|
Торможение, его виды и значение
|
С. 231-234
|
Торможение
|
Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
|
|
1. «Знаешь – ответь»
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Заполнение таблицы
4. «Подумай и ответь»
|
3 (67)
|
|
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна
|
С. 235-237
|
Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация.
|
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.
|
Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.
Характеризовать: фазы сна.
Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Сообщения учащихся
3. «Подумай и ответь»
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Работа в группах
|
4 (68)
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы
|
С.
238-249
|
Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.
|
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.
|
Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.
Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями
|
|
1.Сообщения учащихся
2. «Вспомним?»
3. «Подумай и ответь»
4. Словарная работа
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Тест «Правда – Ложь»
|
5 (69)
|
|
Типы нервной деятельности
|
С. 250-253
|
Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека
|
Типы нервной деятельности
|
Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.
Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями
|
|
1. «Ответь-ка!»
2. Биологический диктант
3. Словарная работа
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Заполнение таблицы
6. Работа в группах
|
6 (70)
|
|
Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»
|
|
|
|
|
|
|
^
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 8 классе проводится 19 лабораторных работ:
по теме «Общий обзор организма человека»
лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки»
лабораторная работа № 2 «Ткани»
по теме «Координация и регуляция»
лабораторная работа № 1 «Безусловный рефлекс человека»
лабораторная работа № 2 «Объем внимания»
лабораторная работа № 3 Объем памяти при механическом запоминании»
по теме «Опора и движение»
лабораторная работа № 1 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»
лабораторная работа № 2 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»
лабораторная работа № 3 «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя»
лабораторная работа № 4 «Выявление гибкости позвоночника»
по теме «Внутренняя среда организма»
лабораторная работа № 1 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»
по теме «Транспорт веществ»
лабораторная работа № 1 «Подсчет пульса в разных условиях»
лабораторная работа № 2 «Приемы остановки кровотечений»
лабораторная работа № 1 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего»
лабораторная работа № 1 «Качественные реакции на углеводы»
лабораторная работа № 2«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»
лабораторная работа № 3 «Действие слюны на крахмал»
лабораторная работа № 4 «Действие антибиотиков на фермент слюны»
лабораторная работа № 5 «Цветные реакции на белок»
лабораторная работа № 6 «Пищеварение в желудке»
Лабораторная работа № 1 по теме:
«Строение животной клетки».
Цель работы: изучить строение животной клетки под световым микроскопом.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.
^
Рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом при увеличении в 300 раз; ).
Найти хорошо видную клетку и зарисовать ее; подписать на рисунке основные части клетки.
Сделать выводы, ответив на вопросы.
Существуют ли сходные черты в строении данных клеток? Какие?
О чем говорят данные факты?
Отметили ли вы черты различия клеток? В чем они проявляются? Каковы причины их возникновения?
Лабораторная работа № 2 по теме: «Ткани»
Цель работы: познакомиться со строением эпителиальной и соединительной тканей.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты
Инструктивная карточка
рассмотреть поочередно два выданных учителем препарата тканей;
изучить, сравнить их строение и зарисовать;
описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; заполнить таблицу «Типы и виды тканей»
№ п/п
|
Тип тканей
|
Характерные
особенности
тканей
|
Виды тканей
|
Где встречаются в организме
|
Какую роль играют
|
1
|
Эпителиальная
|
Клетки плотно прилегают друг к другу; располагаются в одни или несколько рядов; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми
|
1)покровный эпителий
|
Образует поверхностные слон кожи; выстилает оболочки внутренних органов
|
Зашитая функция; обмен веществ
|
|
|
2) железистый
эпителий
|
Образует железы внешней и внутренней секреции
|
Образую секреты: пот, слюну, молоко, гормоны
|
2
|
Соединительная
|
Имеет хорошо развитое межклеточное вещество
|
1) рыхлая волокнистая
|
Заполняет промежутки между органами; окружает сосуды, нервы, мышечные пучки
|
Функции:
опорная;
зашитая
|
|
|
|
2) жировая
|
Образует слой жировой клетчатки под кожей
|
функции:
опорная, зашитая, теплоизоляционная. энергетическая функции
|
|
|
|
3) костная
4) хрящевая
|
Образуют скелет человека
|
Функции: опорная и зашитая
|
|
|
|
5) кровь
|
Движется по органам кровеносной системы
|
Функции: питательная. транспортная, защитная
|
3
|
Мышечная
|
Образована небольшими по размеру веретенообразный однополярными клетками
|
1) гладкая
|
В стенках внутренних органон; в стенках кровеносных и лимфатических сосудов; в стенках протоков желез
|
Перемещение
жидкостей внутри органов
|
|
|
Образована многоядерными
клетками
|
2)поперечнополосатая
|
Образует скелетные мышцы
|
Приводит в
движение
скелет
|
|
|
Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами
|
3)сердечная
|
Образует сердечную мышцу
|
Обеспечивает сокращение
сердца
|
4
|
Нервная
|
Образована нейронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки
|
|
Образует нервную систему
|
Обеспечивает возбудимость и проводимость нервных импульсов
|
сделать выводы, как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями.
Лабораторная работа № 3 по теме:
«Безусловный рефлекс человека»
Цель работы: показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу.
^
Вспомните, что такое безусловный и условный рефлексы. Приведите примеры.
Учитель информирует учащихся о природе коленного рефлекса.
Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехглавой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их. Положить ногу на ногу)
Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс.
При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимающих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызывая ее сокращение.
Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.
Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного рефлекса, обозначив цветом и цифрами ее части.
Схема рефлекторной дуги:
- рецепторы (окончания чувствительного, или центростремительного нейрона);
- тело чувствительного, или центростремительного нейрона;
- вставочный, или промежуточный нейрон;
- тело двигательного, или центробежного нейрона;
- окончание двигательного, или центростремительного, нейрона в мышце.
Лабораторная работа № 4 по теме: « Объем внимания»
Цель работы : определить объем внимания учащегося.
Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.
^
Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них записать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.
Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленными таблицами.
Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрастания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экспериментатора.
Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в порядке возрастания от 101 до 136.
Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель внимания»:
№ п/п
|
Показатель объема внимания
|
Оценка показателя
|
1
|
Более 6
|
Высокий показатель
|
2
|
4 - 6
|
Средний показатель
|
3
|
Менее 4
|
Низкий показатель
|
6) Сделать выводы.
Лабораторная работа № 5 по теме:
«Объем памяти»
Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.
Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.
Перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.
^ квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.
Инструктивная карточка
Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.
Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов механического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.
3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и
объясняют разницу в первом и во втором случае.
Запоминание
Виды запоминания
|
Количество слов в тексте
|
Воспроизведено
|
Логическое
|
|
|
Механическое
|
|
|
Лабораторная работа № 6 по теме:
«Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»
^ убедиться в наличии в составе кости минеральных и ор1анических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.
Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пережженные и декальцинированные кости млекопитающих животных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопатки, трубчатые кости конечности): жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.
^
Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.
Попытка сломать или растянуть свежую кость.
Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею связан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.
4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение, плотного и
губчатого вещества.
5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с
неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и
прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей органических веществ.
Примечание. Прокаливание костей ведется под тягой в химическом кабинете или на открытом воздухе. Чтобы прокаленная кость сохранила форму, с ней нужно обращаться осторожно.
Для декальцинирования берут хорошо вываренные и высушенные кости и помешают их в раствор 10 %-ной соляной кислоты на несколько дней до тех пор, пока они не станут мягкими. После извлечения из раствора кости тщательно промывают- водой.
Вывод о том, что неорганические вещества придают костям твердость, а органические - эластичность и упругость.
Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.
Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образований - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки
кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.
9) Зарисовывание мик-
ропрепарата и обозначение
полостей, канальцев и меж 3
клеточного вещества.
- полости;
- канальца; „
- межклеточное вещество.
10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разновидность соединительной ткани, для которой характерно хорошо
развитое межклеточное вещество.
Лабораторная работа № 7 по теме:
«Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов».
^ ознакомиться с основными группами мышц.
Оборудование: рисунки, изображающие расположение костей и мышцу человека.
Инструктивная карточка
1) Повторить изученное о месторасположении костей верхней конечности, движения в плечевом суставе. С этой целью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, рисунок «Скелет верхней конечности» на с. 100, таблицу в тетради «Мышцы человека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей» на с. 109.
Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости верхней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движение в плечевом суставе, и проделать сами движения.
Выводы. Самая мощная мышца плечевого сустава - дельтовидная; она прикрепляется с одной стороны к ключице и к лопатке, с другой - к плечевой кости. При сокращении этой мышцы рука поднимается до горизонтального уровня.
2) Согнуть руку в локте и нащупать двуглавую мышцу на внутренней стороне плеча. Затем разогнуть руку в локте и найти трехглавую мышцу.
Выводы. Двуглавая мышца прикрепляется одним концом к лопатке, а другим - к предплечью. Двуглавая мышца сгибает руку в локтевом суставе.
Трехглавая мышца расположена на наружной стороне плеча. От ее верхнего конца отходят три сухожилия: одно прикрепляется к лопатке, а два других - к головке плечевой кости. При сокращении этой мышцы рука разгибается.
3) Сделать ряд разнообразных движений пальцами кисти.
Выводы. Движения пальцев человека происходят благодаря
сокращению и расслаблению многих мышц, расположенных на предплечье, запястье, пясти.
4) Повторить названия костей нижней конечности. С этой целью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, рисунок «Скелет нижней конечности» на с. 101, таблицу в тетради
«Мышцы человека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей»
нас. 109.
Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости нижней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движение в тазобедренном суставе, и проделать эти движения.
Выводы. Портняжная мышца имеет форму узкой длинной ленты, пересекающей по диагонали переднюю поверхность бедра. Она начинается от верхнего края таза и прикрепляется к большой берцовой кости. При сокращении портняжной сгибаются бедро и г олень, голень поворачивается внутрь.
5) На передней стороне бедра найти четырехглавую мышцу
бедра.
Выводы. Четырехглавая мышца бедра начинается от таза четырьмя головками и прикрепляется одним общим сухожилием к большеберцовой кости. Мышца является разгибателем голени и участвует в сгибании бедра.
6) На задней стороне голени прощупайте икроножную мышцу.
Выводы. Икроножная мышца одним концом прикрепляется к
пяточной кости, а другим - к бедренной кости. Икроножная мышца сгибает стопу и поднимает пятку над землей.
7) На рисунке и на себе найдите ягодичные мышцы.
Выводы. Ягодичные мышцы прикреплены к тазу и бедренной кости. Ягодичные мышцы закрепляют тазобедренный сустав и играют большую роль в сохранении вертикального положения тела.
8) Изучите мышцы спины и шеи, найдите их на рисунке и на
своем теле. Нащупайте у себя на шее грудино-ключично-сосцевидную мышцу.
Выводы. Грудино-ключично-сосцевидная мышца прикрепляется двумя сухожилиями к грудине и ключице, а другим концом к сосцевидному отростку височной кости. При одностороннем сокращении мышца поворачивает лицо в противоположную сторону, наклоняя при этом голову в сторону сократившейся мышцы. При двустороннем сокращении наклоняет голову назад.
9) Найдите на рисунке и на своем теле трапециевидную мышцу
спины.
Выводы. Трапециевидная мышца начинается от остистых отростков всех грудных позвонков и затылочной кости и прикрепляется к лопатке и ключице.
Сведите лопатки к позвоночнику и откиньте голову назад -это работа трапециевидной мышцы. Прощупайте трапециевидную мышцу на себе.
Найдите на рисунке и на своем теле широчайшую мышцу спины. Поднимите руки вверх, вращайте плечо внутрь - это происходит сокращение широчайшей мышцы спины. При фиксированных руках мышца подтягивает туловище к рукам.
Выводы. Широчайшая мышца спины занимает всю нижнюю часть спины. Начинается она у остистых отростков четырех-пяти нижних грудных, всех поясничных и крестцовых позвонков, тазовой кости, четырех нижних ребер. Мышечные пучки идут вверх и узким сухожилием прикрепляются к плечевой кости.
Мышцы спины и шеи удерживают тело в вертикальном положении. Они тянутся вдоль позвоночника и прикрепляются к его отросткам, направленным назад. При сокращении этих мышц туловище прогибается назад.
Мышцы груди участвуют в движении рук и в дыхательных движениях.
12) Найдите на рисунке и на своем теле большую грудную мышцу.
Мышцы, приводящие в движение грудную клетку, расположены между ребрами и называются внутренними и наружными межреберными. В связи с разным направлением мышечных волокон первые опускают ребра, а вторые - поднимают их.
К мышцам грудной клетки относят и диафрагму - плоскую широкую мышцу с сухожильным центром. Она отделяет грудную полость от брюшной и участвует в процессе дыхания.
13) Рассмотрите на рисунке «Мышцы головы» на с. 108 учебника. На какие две группы их можно подразделить? Прикоснитесь рукой к вискам, сделайте жевательные движения и почувствуйте движение жевательных мышц. Найдите на своем лице мимические мышцы: круговые мышцы глаза и рта.
Выводы. На лице располагаются жевательные и мимические мышцы, жевательные обеспечивают движение нижней челюсти, а благодаря мимическим мышцам наше лицо может выражать все многообразие чувств.
4) Отразите результаты своей работы в таблице:
№ п/п
|
Название мышцы
|
Часть тела
|
Место прикрепления
|
Функции
|
|
|
|
|
|
Примечание. Для выполнения лабораторной работы в предложенной форме потребуется привлечение дополнительной литературы.
Лабораторная работа № 8 по теме:
«Выявление нарушения осанки и
сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя».
Цель работы: выяснить причины нарушения осанки, изучить условия сохранения правильной осанки при различных положениях тела.
Оборудование: хоккейная шайба или любой другой небольшой предмет.
^
Встаньте к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опирались на стену.
Попробуйте просунуть между стеной и поясницей кулак. Если это невозможно, то просуньте туда ладонь.
Оцените свою осанку: осанку следует считать правильной, если между поясницей и стенкой проходит ладонь.
Встаньте к стене. Голову держите прямо, поднимите и слегка отведите плечи назад, живот втяните. Пространство между поясницей и стеной должно быть сужено до нормы. Отойдите от стены и постарайтесь удерживать такое положение тела в положении стоя.
Положите на темя хоккейную шайбу и попробуйте сесть и пройтись по комнате с предметом на голове.
6) Проконтролируйте себя следующим образом: подойдите к
стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При правильной осанке предмет не должен упасть с головы.
Лабораторная работа № 9 по теме:
«Выявление гибкости позвоночника»
Цель работы: определить эластичность связок и хрящевых соединений в полуподвижных соединениях позвоночника.
Оборудование: линейка.
Инструктивная карточка
Встаньте на ступеньку и, не сгибая колени, наклонитесь вперед и попытайтесь дотянуться пальцами рук до нижнего края опоры.
Измерьте расстояние от кончиков пальцев до плоскости опоры (ступеньки, на которой вы стоите). Если пальцы ниже ее, поставьте знак «+», если до плоскости опоры не дотянулись - знак «-».
Оцените гибкость позвоночника. Результаты считаются хорошими, если у юношей получится +6...+9, а у девушек +7...+9 см. Удовлетворительными считаются более низкие положительные результаты. Отрицательные результаты свидетельствуют о недостаточной гибкости позвоночника.
Лабораторная работа № 10 по теме:
«Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
Цель работы: познакомиться со строением эритроцитов человека и лягушки; найти черты сходства и различия; ответить на вопрос: «Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?».
Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, микроскопы; таблица «Кровь».
Инструктивная карточка
Подготовить микроскоп к работе.
Установить под микроскопом микропрепарат крови человека.
Рассмотреть препарат. Найти эритроциты и зарисовать их.
Установить под микроскопом микропрепарат крови лягушки.
Рассмотреть и зарисовать эритроциты крови лягушки.
Сделать выводы:
Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов человека?
Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?
Выводы:
1) Эритроциты человека, в отличие от эритроцитов лягушки, не
имеют ядра и приобрели двояковогнутую форму.
2) Эритроциты человека переносят больше кислорода, чем
эритроциты лягушки. Это объясняется, с одной стороны, тем, что
эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, и поэтому быстрее переносятся током крови. С другой стороны,
утратив ядро, эритроциты человека приобрели двояковогнутую
форму, что значительно увеличило их поверхность и позволило
одновременно переносить большое количество молекул кислорода.
Эритроциты лягушки громоздкие, поэтому передвигаются медленнее, хотя крупные размеры не позволяют им иметь большую поверхность.
Лабораторная работа № 11 по теме:
«Подсчет пульса в разных условиях»
Цель работы: доказать изменение частоты сердечных сокращений в зависимости от состояния организма
Оборудование: часы с секундной стрелкой (или секундомер).
^
Найдите у себя пульс на запястье; шее; висках.
Подсчитайте пульс:
а) в положении сидя;
б) в положении стоя;
в) после десяти приседаний.
Запишите полученные данные в таблицу.
3) Объясните разницу числа сердечных сокращений в зависимости от состояния организма.
^
В положении сидя
|
В положении стоя
|
После 10 приседаний
|
77 сокращений в минуту
|
87 сокращений в минуту
|
97 сокращений в минуту
|
Вывод. Чем выше нагрузка на организм, тем больше количество сокращений сердца за один и тот же промежуток времени. Объясняется это тем, что любая работа требует затраты энергии. А энергию организм получает при окислении органических питательных веществ. И кислород, и питательные вещества доставляются в ткани кровью. Чем интенсивнее работа, тем больше нужно энергии, а значит, и питательных веществ, и кислорода. Чаще сокращаясь, сердце увеличивает скорость поставки питательных веществ и кислорода в ткани.
При нагрузке сердце перекачивает примерно в 8 раз больше крови, чем в покое. Тренированное сердце достигает такого положения благодаря увеличению порции выбрасываемой крови, а нетренированное - за счет увеличения числа сокращений, что кратковременно, а затем наступает усталость.
Лабораторная работа № 12 по теме:
«Приемы остановки кровотечения».
Цель работы: научиться практически оказывать первую помощь при кровотечениях.
Оборудование: перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем (имитатор стрептоцидовой мази), вата, ножницы.
^
Капиллярное кровотечение.
Обработайте края условной раны йодом.
Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. 11анесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.
Артериальное кровотечение.
1. Ознакомьтесь по таблице «Типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения» с точками, где надо прижимать артерию при кровотечении, и найдите их на себе.
Определите место наложения жгута при условном ранении.
Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом 2-3 оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация.
Внимание! Жгут сразу же ослабьте!
4. Вложите записку с обозначением времени наложения жгута.
Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают
на 1,5-2 часа в теплое время года и на 1 час - в холодное. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.
^
Определите условное место повреждения (на конечности). Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.
При появлении венозного кровотечения наложите давящую повязку.
3. При повреждениях крупного венозного сосуда наложите жгут.
Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу или поликлинику.
После выполнения лабораторной работы сделайте вывод (можно в форме таблицы «Наружное кровотечение»).
Вид кровотечения
|
Признаки
|
Способ оказания первой помощи
|
Артериальное
|
Алая кровь, текущая пульсирующей струей
|
Давящая повязка при повреждении мелкого сосуда.
Жгут при повреждении крупной артерии.
|
Венозное
|
Темная кровь, вытекающая непрерывной струей
|
Давящая повязка
|
Капиллярное
|
Кровь вытекает медленно, свертывается нормально
|
Обычная стерильная повязка.
|
Лабораторная работа № 13 по теме:
«Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего».
Цель работы: сравнить строение органов дыхания человека и млекопитающего.
Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания человека и млекопитающего (собаки); муляжи органов дыхания человека и собаки.
Инструктивная карточка
Рассмотреть таблицы, рисунки, муляжи, отражающие особенности строения органов дыхания у человека и млекопитающего (собаки).
Прочитав материал учебника и предложенную учителем дополнительную литературу о строении органов дыхания человека и млекопитающего, заполнить таблицу:
Орган
|
Где
расположен
|
Особенности строения
|
Функции
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Носовая полость
|
В лицевой части черепа
|
Образована костями лицевой части черепа и рядом хрящей. Внутри носовая полость разделена на две половины. В каждую половину вдаются три выступа (три носовые раковины), значительно увеличивающие поверхность слизистой оболочки полости носа. Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь
|
очищение воздуха
увлажнение воздуха
обеззараживание воздуха
согревание воздуха
|
Носоглотка
|
|
|
Соединяет носовую полость и гортань
|
Гортань
|
В передней части шеи на уровне IV-VI шейных позвонков
|
Состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный хрящ гортани - щитовидный.
Хрящи окружают гортанную щель; надгортанник прикрывает ее сверху, предохраняя от попадания пищи.
В основании гортани лежит перстневидный хрящ. Между щитовидным и черпаловидными хрящами натянуты голосовые связки. Пространство между голосовыми связками называют голосовой щелью
|
• гортань -
часть дыхательных путей
• в гортани имеется голосовой
аппарат - орган, в котором образуются звуки
|
Трахея
|
|
Трубка длиной 8,5-15, чаще 10-11 см. Имеет твердый скелет в виде хрящевых полуколец. Мягкая задняя часть трахеи примыкает к пищеводу. Слизистая оболочка содержит многочисленные клетки реснитчатого эпителия
|
• часть воздухоносных путей
•очищает воздух
• увлажняет воздух
|
Бронхи
|
На уровне V грудного позвонка трахея разделяется на два главных бронха
|
В легких главные бронхи ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Бронхи выстланы мерцательным эпителием
|
• часть воздухоносных путей
• очищают и
увлажняют воздух
|
Легкие
|
В грудной полости
|
Каждое легкое снаружи покрыто тонкой оболочкой - плеврой, которая состоит из двух листков.
Один листок покрывает
легкое, другой выстилает
грудную полость, образуя
замкнутое вместилище
для этого легкого.
Между этими листками
находится щелевидная
полость, в которая содержится немного жидкости,
уменьшающей трение при
движении легких. Ткань
легких состоит из бронхов и альвеол
|
• орган газообмена
|
Вывод. Органы дыхательной системы человека и крупных млекопитающих имеют существенное сходство в строении и функциях, что свидетельствует о принадлежности к одному классу - классу млекопитающих. Отличия незначительны: они касаются размеров, формы и некоторых других особенностей.
Лабораторная работа № 14 по теме:
«Качественные реакции на углеводы».
Цель работы: изучить качественные реакции на углеводы.
Оборудование: штатив с пробирками, нагреватель для пробирок, держатель для пробирок, водяная баня, реактивы и материалы: крахмал, раствор иода в йодистом калии, 10 %-ный раствор аммиака, 1 %-ный раствор глюкозы, 10 % раствор едкого натрия, 5 %-ный раствор медного купороса, глюкоза в порошке.
^
Возьмите в пробирку немного крахмала и прилейте к нему воды. Растворяется ли крахмал? Прибавьте немного раствора йода. Что произошло?
Исследуйте глюкозу на растворимость.
В пробирку налейте 8 мл раствора глюкозы и 4 мл раствора щелочи. К смеси прибавьте (встряхивая) раствор медного купороса и наблюдайте окрашивание раствора в синий цвет. С какой функциональной группой в строении молекул взаимодействует гидроксид меди?
Нагрейте пробирку в верхней части до кипения. Наблюдайте появление желтого, а затем красного осадка. Объясните химические процессы, происходящие в пробирке. Какое вещество окисляется, а какое восстанавливается? Напишите уравнения реакций.
Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) в щелочной среде при комнатной температуре приводит к образованию сахарата меди - вещества синего цвета.
При окислении глюкозы кипячением с гидроксидом меди (II) образуется желтый садок CuOH, который при дальнейшим нагревании преобразуется в красную закись меди.
Лабораторная работа № 15 по теме:
«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы».
Цель работы: путем наблюдений ознакомиться со строением ротовой полости и расположением зубов.
Оборудование: зеркало, череп человека, черепа позвоночных животных или челюсти с зубами (кошки, собаки, кролика, овцы и т. д.)
Инструктивная карточка
Рассмотрение с помощью зеркала свои органы ротовой полости, сравните их с изображенными на рисунках в учебнике на с. 152-153, твердое и мягкое небо, язычок, миндалины. Мягкое небо лучше видно при резком выдохе.
Вспомните строение зубов различных отрядов млекопитающих. Найдите различные зубы на раздаточном материале. Какова функция зубов различной формы?
Прочитайте в учебнике материал о расположении и строении зубов и порядок их появления у ребенка. Рассмотрите различные зубы у себя.
Какие болезни зубов вы знаете и как их предупредить?
Сделайте подряд несколько глотательных движений. Почему наступает момент, когда вы не сможете это сделать? Изучите на себе расположение слюнных желез:
а) сожмите пальцами щеки впереди ушей - рот заполняется слюной - это работа парных околоушных желез;
6) слегка сожмите кожу под нижней челюстью - слюна выделяется из подчелюстной железы;
в) подъязычная железа находится глубоко, но можно увидеть ее работу. Для этого возьмите зеркало, откройте рот и захватите верхними зубами кончик языка и резко отогните язык вверх.
Видно выделение слюны. Выход протока железы находится под уздечкой языка, которая соединяет середину нижней стороны языка с дном ротовой полости. Иногда можно видеть небольшое отверстие протока железы.
6) Приложите руку к гортани и сделайте глотательное движение. Почувствуйте, что гортань поднимается вверх, а потом возвращается вниз. Почему пища при глотании не попадает в трахею? Почему во время еды нельзя разговаривать, смеяться?
Лабораторная работа № 16 по теме:
«Действие слюны на крахмал».
Расщепление (переваривание) сложных питательных веществ пищи на более простые начинается уже в ротовой полости.
Слюна имеет щелочную среду. Это можно проверить с помощью индикатора лакмуса. В нейтральной среде лакмус имеет фиолетовый цвет, в кислой - красный, а в щелочной - синий. Если в раствор по каплям добавлять щелочь или кислоту, то лакмус соответственно меняет окраску.
^ показать расщепление крахмала под действием ферментов слюны.
Приготовление раствора слюны. Ополосните рот 2-3 раза кипяченой или дистиллированной водой, чтобы удалить остатки пищи. Отмерьте цилиндром 20 мл дистиллированной воды и слейте ее в стакан. Их этого стакана ополаскивайте рот в течение 1-2 минут и сливайте жидкость в другой стакан. Повторите операцию 2-3 раза. Собранную жидкость (50-60 мл) профильтруйте через вату и используйте для работы.
Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический на 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы.
^ жидкий крахмальный клейстер,) пробирки со слюной, разведенной 1:1, слабый раствор йода, растворы NaOH (10 %), CuS04 (0,1 %), горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом, разбавленная соляная кислота (НС1), лакмусовая бумажка) или раствор лакмуса.
^
1) Пронумеруйте четыре пробирки.
В первую пробирку налейте 3 мл жидкого крахмального клейстера. Во вторую - столько же разбавленной слюны. В третью -клейстер с добавлением чистой воды. В четвертую - клейстер с добавлением слюны.
Прилейте пипеткой в третью и четвертую пробирку по 2-3 капли слабого раствора йода. Что наблюдаете? Объясните результат опыта.
В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания доливайте горячую воду.
Как изменилась окраска раствора через 10-15 минут? Какова причина произошедших изменений?
Проверьте содержимое обеих пробирок на содержание глюкозы с помощью выданных реактивов.
Повторите опыт, изменяя:
а) температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в
воду с температурой 60-80 °С);
б) кислотность среды (добавляют по каплям разбавленную соляную кислоту до изменения окраски лакмуса). В каких случаях
проба на глюкозу получилась отрицательной? Сделайте вывод.
Результаты проведенных экспериментов оформите в виде т а б л и ц ы :
Действие слюны на крахмал
-
Пробирка
|
Что добавили
|
Что наблюдали
|
Объяснение увиденного
|
|
|
|
|
Лабораторная работа № 17 по теме:
«Действие антибиотиков на ферменты слюны».
Цель работы: изучить влияние антибиотиков на ферменты
СЛЮНЫ.
Оборудование: фарфоровая ступка с пестиком, штатив с пробирками, раствор крахмала, раствор йода в йодистом калии, ноля пая баня, термометр, таблетка антибиотика.
Инструктивная карточка
Выдвинуть гипотезу исследования.
Разработать последовательность операций
Проделать опыты.
Сделать выводы о влиянии антибиотиков на ферменты слюны.
Лабораторная работа № 18 по теме:
«Цветные реакции на белок».
Цель работы: изучить качественные реакции на белок.
Оборудование: штатив с пробирками, нагреватель для пробирок, держатель для пробирок, реактивы (раствор белка, 20 % раствор щелочи, раствор медного купороса, концентрированная азотная кислота, раствор аммиака).
^
1) Биуретовая реакция. К 4-5 мл раствора белка прилейте
столько же раствора щелочи, перемешайте и осторожно прилейте
1 мл раствора медного купороса. Наблюдайте окрашивание жидкости в красно-фиолетовый цвет.
Какую связь обнаруживает эта реакция?
^ К 2-3 мл раствора белка прилейте несколько капель концентрированной азотной кислоты и подогрейте. Белок окрашивается в желтый цвет. Прибавьте к раствору несколько капель раствора аммиака - белок окрасится в оранжевый цвет.
Вывод. При ксантопротеиновой реакции происходит нитрование бензольных ядер белковой молекулы, а биуретовая реакция характерна для группировки атомов  , которая называемся пептидной связью. За счет пептидной связи образуется первичная структура белка.
Лабораторная работа № 19 по теме:
«Пищеварение в желудке».
Цель работы: исследовать действие желудочного сока на белок в зависимости от разных условий.
Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический ни 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы, жидкий крахмальный клейстер, пробирки с раствором белка, слабый раствор йода, горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом.
^ 10 %-ный раствор NaOH, лакмусовая бумажка или раствор лакмуса, желудочный сок или 10 таблеток ацидинпепсина по 0,25, растворенного в стакане воды.
Инструктивная карточка
Налейте в пробирку 1 мл белка и добавьте 5-6 мл воды, взболтайте и нагрейте до появления взвеси хлопьев свернувшегося белка.
Пронумеруйте четыре пробирки.
В первую пробирку налейте 1 мл жидкого крахмального клейстера и 1 мл желудочного сока. Во вторую - 1 мл свежеприготовленной взвеси и столько же желудочного сока. В третью - взвесь белка с добавлением чистой воды. В четвертую - взвесь белка, желудочный сок и раствор щелочи.
В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания долейте горячую воду.
Рассмотрите содержимое пробирок через 10-15 минут. Чём объяснить произошедшие изменения?
6. Повторите опыт, изменяя:
а) температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в воду с температурой 60-80 °С);
кислотность среды (добавляют по каплям раствор щелочи до изменения окраски лакмуса).
Сделайте вывод об условиях действия желудочного сока. На какие вещества действует желудочный сок?
Результаты проведенных экспериментов оформите в виде таблицы:
Действие желудочного сока на белок
Пробирки
|
Что добавили
|
Что наблюдали
|
Объяснение увиденного
|
|
|
|
|
Вывод. В состав желудочного сока входит фермент пепсин. Под действием пепсина белки расщепляются на более простые соединения.
Кроме пепсина, в желудочном соке имеются различные органические и неорганические вещества. Особенно важное значение среди них принадлежит соляной кислоте: пепсин действует только в кислой среде.
Фермента, способного действовать на углеводы, в составе желудочного сока нет. Однако переваривание углеводов в полости желудка все же происходит, так как слюна, поступающая из ротовой полости, содержит птиалин. Птиалин действует в слабощелочной среде. Поэтому расщепление углеводов в желудке происходит в течение лишь 20-30 минут, пока поступившая пища не пропитается желудочным соком и не изменит щелочную реакцию на кислую.
|
