Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают icon

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают





НазваниеДетский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают
страница2/4
Дата01.02.2013
Размер0.98 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

ФОМ


^ Самостоятельная работа Индивидуальная работа


Коррекционная работа Закаливание


Комплекс диагностических Организация работы

методика с семьей


Методическое обеспечение Профилактическая

педагогического процесса работа


Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями. Укрепление здоровья средствами физического воспитания:

  • Повышение устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды;

  • Совершенствование реакций терморегуляции организма, обеспечивающих его устойчивость к простудным заболеваниям;

  • Повышение физической работоспособности;

  • Нормализацию деятельности отдельных органов и функциональных систем, также возможная коррекция врождённых или приобретённых дефектов физического развития;

  • Повышение тонуса коры головного мозга и создание положительных эмоций, способствующих охране и укреплению психического здоровья.

Основные принципы организации физического воспитания в детском саду

  1. Физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребёнка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья.

  2. Сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами.

  3. Обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики. Занятия строить с учётом группы здоровья (подгрупповые).

  4. Медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья.

  5. Включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки.

Формы организации физического воспитания

  • Физические занятия в зале и на спортивной площадке с элементами психогимнастики;

  • Туризм (прогулки-походы);

  • Дозированная ходьба;

  • Оздоровительный бег;

  • Физкультминутки;

  • Физкультурные досуги, праздники, “дни здоровья”;

  • Утренняя гимнастика;

  • Индивидуальная работа с детьми;

Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач:

  1. Традиционные;

  2. Игровые: в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности;

  3. Сюжетно-игровые, дающие более эмоциональные впечатления.

  4. Тематические занятия

  5. Занятия-тренировки: закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр;

  6. Занятия в форме оздоровительного бега;

  7. Музыкальные путешествия – тесная интеграция музыки и движений.



Создание условий организации оздоровительных режимов для детей

  1. Организация режима дня ребёнка в соответствии с особенностями индивидуально складывающегося биоритмологического профиля.

  2. Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

  3. Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями. Основными изменяющимися компонентами являются соотношение периодов сна и бодрствования, двигательной активности детей на открытом воздухе и в помещении.

  4. Санитарно-просветительная работа с сотрудниками и родителями.

^ Создание представлений о здоровом образе жизни

Основная идея – здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в д/саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

  • привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

  • обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

  • формирование элементарных представлений об окружающей среде;

  • формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;

  • развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;

  • формирование представлений о том, что полезно, и что вредно для организма;

  • выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умение определить свои состояния и ощущения;

  • обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;

  • вести систематическую работу по ОБЖ, выработки знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Для решения этих задач в д/саду созданы условия.

Каждая группа д/сада имеет отдельную раздевальную комнату. Это даёт возможность, как педагогам, так и родителям уделять внимание детям по привитию культурно-гигиенических навыков. Каждого ребёнка педагог и помощник воспитателя учит самостоятельно раздеваться и одеваться, при этом аккуратно складывать свою одежду в шкаф. При всех моментах обучения и закрепления знаний и умений педагог использует мотивацию.

В группах имеются: отдельные спальные комнаты, где каждый ребёнок имеет свою кровать, которую ежедневно заправляет самостоятельно в старшем возрасте, следит за тем, чтобы она аккуратно и эстетично выглядела, расправляет складочки, морщинки.

Ежедневно педагоги прививают детям стойкие культурно-гигиенические навыки по уходу за своим телом. Для этого имеются в группах отдельные комнаты гигиены.

Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении органов педагоги формируют через занятия, беседы, игры, наблюдения. Для этого разработаны конспекты, схемы, таблицы, подобран наглядный материал. К детям часто в гости приходят медицинская сестра, врач д/сада, ведут беседы об опасных ситуациях подстерегающих в жизни. Дети решают логические задачи, вспоминают жизненные ситуации. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляются в игровой нерегламентируемой деятельности.

Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов

  1. Выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей.

  2. Применение психолого-педагогических приёмов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приёмов входят индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребёнком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых и особенно режиссёрских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приёмы рациональной психотерапии.

  3. Обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребёнка.

  4. Создание благоприятного психологического климата в группах и в ДОУ в целом.

  5. Организация уголка психологической разгрузки в группе (“уединения”).

  6. Использование психоаналитических и личностноориентированных бесед с детьми с аффективными и невротическими проявлениями.

  7. Рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции.

  8. Использование на физкультурных занятиях элементов психогимнастики.

Для осуществления вышесказанных принципов в д/саду созданы необходимые условия:

  • Сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку.

  • Отношения между работниками д/сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники положительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе.

  • Развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых комнат, раздевальных комнат, спальных, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.

  • В группах д/сада силами воспитателей оборудованы уголки “уединения”, где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.

  • Эмоциональное благополучие ребёнка в д/саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников. Снижение утомляемости ребёнка на занятиях является мотивация к занятию, построение занятия на интересе ребёнка и индивидуальных подход к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и ребёнка.

  • Появлению положительных эмоций способствуют сюжетно-ролевые игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник-актёр.



^ Лечебно-профилактическая работа

В профилактике гриппа и других ОРЗ важным является как специфическое формирование невосприимчивости к определённым инфекционным вирусам, так и стимуляция неспецифических факторов защиты организма.

Для успешной работы в этом направлении медицинский работник собирает сведения о ребёнке при поступлении в д/сад через анкету и личную беседу После тщательного изучения карты индивидуального развития ребёнка, условий жизни, особенностей поведения и развития, и с учётом желания родителей намечается план мероприятий по оздоровлению каждого ребёнка индивидуально. Лечебно-профилактическая работа взаимосвязана с физкультурно-оздоровительной работой и осуществляется в д/саду в тесной взаимосвязи между медиками и педагогами. Лечебно-профилактическую работу осуществляют: педиатр д/сада, медицинская сестра, врачи-специалисты ЦРБ.

  1. ЛФК: дыхательная, нарушение осанки, плоскостопия.

  2. Витаминотерапия: аскорбиновая кислота, ревит, витаминизированные напитки.

  3. Иммуномодуляторы: дибазол, элеутерококк.

  4. Оксолиновая мазь.



Летне-оздоровительные мероприятия.

Летний отдых детей оказывает существенное влияние на укрепление организма, на сопротивляемость к заболеваниям, создание положительных эмоций.

^ Формы организации оздоровительной работы:

  • закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;

  • физкультурные занятия в природных условиях (в лесной зоне, в парках, на экологической тропе, спортивной площадке);

  • туризм;

  • физкультурные досуги и развлечения;

  • утренняя гимнастика на воздухе;

  • интенсивное закаливание стоп;

  • витаминизация: соки, фрукты, ягоды.




^ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ГРУППЕ И ДЕТСКОМ САДУ.




ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
^ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

Физкультурно-оздоровительные занятия

а) Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе, 10-12 мин.



б) Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, длительность 3-5 мин

в) Подвижные игры и физические упражнения на прогулке



Ежедневно во время утренней прогулки

г) Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами и элементами аэробики



Ежедневно, длительность 5-7 мин

Учебные занятия



а) По физической культуре

2 раза в неделю, проводятся в первой половине дня (одно на воздухе, продолжительностью 20-30 мин). В летнее время – на спортивной площадке.

Физкультурно – массовые занятия



а) Физкультурный досуг

1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками из одной – двух групп, продолжительностью20-30 мин

б) Физкультурно-оздоровительные праздники на открытом воздухе

2-3раза в год, внутри детского сада или совместно со сверстниками из соседнего дошкольного учреждения, продолжительностью20-30 мин.


^ КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ




Усвоение культурно – гигиенических навыков

Особенности сна, аппетита, эмоционального тонуса

Локальные сдвиги при хронических заболеваниях (с внесением изменений в первоначальный диагноз)

Самочувствие у старших детей (головная боль, головокружение, слабость, быстрая утомляемость и т.д.)

Динамика развития движений у всех детей м качества речи у детей раннего возраста

Содержание гемоглобина в крови

Прибавка массы (веса) тела, роста,

гармоничность телосложения



^ ИНСТРУКЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОХРАНЫ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В Д/САДАХ И НА Д/ПЛОЩАДКАХ.


Травмоопасное оборудование

Нарушение режима дня

На входных дверях ис-

пользуются пружины

Неправильное освещение рабочих

мест во временя занятий

Нарушение организации режима проветривания

Подвижные игры предусмотрены в основном с включением упражнений в беге, без учета других видов движений

Невыполнение натуральных норм продуктов питания

Пребывание детей в полуосвещенном помещении

Низкая двигательная активность в течении дня

Отсутствие страховки

детей во время выполнения упражнений

Не обеспечено правильное хранение

дезинфицирующих растворов

НАРУШЕНИЯ


Организация двигательного режима



^ Формы организации   

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Поготов. к школе группа

Организованная деятельность

6 час/нед

8 час/нед

10 час/нед

10 час и более/нед

Утренняя гимнастика

6-8 минут

6-8 минут

8-10 минут

10-12 мин

Хороводная игра или игра средней подвижности

2-3 мин

2-3 мин

3-5 мин

3-5 мин

Физминутка во время занятия

2-3 мин

2-3 мин

2-3 мин

2-3 мин

Динамическая пауза между занятиями (если нет
физо или музо)

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

Подвижная игра на прогулке

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

15-20 мин

Индивид. работа по развитию движений на прогулке

8-10 мин

10-12 мин

10-15 мин

10-15 мин

Динамический час на прогулке

15-20 мин

20-25 мин

25-30 мин

30-35 мин

Физкультурные занятия

15-20 мин

20-25 мин

25-30 мин

30-35 мин

Музыкальные занятия

15-20 мин

20-25 мин

25-30 мин

30-35 мин

Гимнастика после дневного сна

5-10 мин

5-10 мин

5-10 мин

5-10 мин

Спортивные развлечения

20мин
1 раз/мес

30 мин
1 раз/мес

30 мин
1 раз/мес

40-50 мин
1 раз/мес

Спортивные праздники

20 мин
2 раза/год

40 мин
2/год

60-90 мин
2/год

60-90 мин
2/год

День здоровья

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

Подвижные игры во 2 половине дня

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

15-20 мин

Прогулки, походы

 

 

1 час
1 раз/квартал

1,5 часа
1 раз/квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно












Здоровьесберегающая модель воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ

Здоровьесберегающая модель воспитательно-образовательного процесса нашего МБДОУ включает в себя следующие компоненты:

  • Терапевтические мероприятия в организованных формах обучения (музы-котерапия, игротерапия, ароматерапия и т.д.), использование которых на занятиях стабилизирует здоровье детей, снижает уровень невротизации.

  • Использование интегрированных занятий с созданием комфортного психо-эмоционального состояния, повышающего мотивацию обучающей деятельности, уверенность в себе и своих возможностях.

  • Создание разнообразных стартовых условий для развития и обучения каждого ребенка с учетом его индивидуально-типологических особенностей.

  • Личностно-ориентированная направленность воспитательно-образовательного процесса.

 

В основу педагогического процесса легли здоровьесберегающие технологии:

  • В.Г.Алямовской: обширное умывание, ходьба босиком, ходьба по дорожкам Здоровья, натуропатия;

  • Л.П.Савиной «Пальчиковая гимнастика для дошкольников»

  • М.И.Чистяковой «Психогимнастика»

Все составные  здоровьесберегающего аспекта органично включены в режимы дня во всех возрастных группах.


Система физкультурно-оздоровительных мероприятий включает в себя:

1. Обеспечение здорового ритма жизни:

- щадящий режим (адаптационный период); - гибкий режим; - учет ИТО детей и педагогов ( типа темперамента, канала восприятия, полоролевой направленности).

2. Физические упражнения:

- утренняя гимнастика; - физкультурно-оздоровительные занятия; - подвижные и динамичные игры;   - индивидуальная работа с детьми; - профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, йога, улучшение осанки,           плоскостопие, зрение);   - спортивные игры;   - занятия в спортивных кружках , занятия на тренажёрах; - спортивные соревнования; -массаж стопы на корригирующих дорожках; -гимнастика на постелях; -походы и экскурсии; -продолжительный бег трусцой в медленном темпе.

3. Гигиенические и водные процедуры:

  - умывание; - мытье рук; - игры с водой;   - обеспечение чистоты среды; -обливание водой в летний период перед сном; -полоскание полости рта после еды

4. Свето-воздушные ванны:

  - проветривание помещений; - прогулки на свежем воздухе; - сон при открытых фрамугах; - обеспечение температурного режима и чистоты воздуха.

5. Активный отдых:

  - развлечения, праздники; - игры-забавы;   - Дни здоровья;   - неделя нескучного Здоровья; - каникулы.

6. Фитотерапия:

  - сеанс фитоаэронизации

7. Диетотерапия:

  - рациональное питание; - индивидуальное меню( аллергия, хронические заболевания и т.д.).

8. Свето и цветотерапия:

  - обеспечение светового режима; - цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса.

9. Музтерапия:

  - музсопровождение режимных моментов; - музоформление фона занятий;

10. Аутотренинг и психогимнастика:

  - игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы; - игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических сос-         тояний;   - коррекция поведения.

12. Спецзакаливание:

  - обширное умывание; - дыхательная гимнастика;   - массажные коврики. - обтирание варежками;

14. Пропаганда ЗОЖ:

  - спецзанятия; - информационный блок; - курс бесед, консультаций; -печатная информация на инфорационных стендах в группах и в коридорах МБДОУ

15. Работа с родителями:

  - информация по теме в родительских уголках; - оказание консультативной помощи; - «информационные корзины»; - консультативная помощь специалистами МБДОУ;

Нами разработана система оздоровительной работы по следующим направлениям:

  • психологическое сопровождение развития;

  • разнообразные виды организации режима двигательной активности ребёнка;

  • система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни;

  • организация питания;

  • оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.

Работа педагогов МБДОУ по здоровьесбережению.

Основная цель, которую ставит перед собой коллектив МБДОУ - это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Педагогическим коллективом нашего детского сада были разработаны принципы организации деятельности педагогов. Это:

  • принцип научности - подкрепление всех мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

  • принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса;

  • принцип активности, сознательности - участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;

  • принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния здоровья;

  • принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата.

В процессе нашей деятельности мы стремимся решить следующие задачи:

  • обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

  • формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

  • реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

  • формировать основы безопасности жизнедеятельности;

  • оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.



^ СОВРЕМЕННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни:

Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).

3. Коррекционные технологии:

Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе МБДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации МБДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов МБДОУ и родителей детей.

^ Модернизация содержания физкультурно-оздоровительной работы в учреждении

Модернизация содержания физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения связана с разработкой особого междисциплинарного научно-практического направления, которое доктор психологических наук, директор Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО В.Т. Кудрявцев назвал развивающей педагогикой оздоровления.

Основные характеристики педагогики оздоровления следующие:

  • представления о здоровом ребенке как идеальном эталоне и практически достижимой норме детского развития;

  • здоровый ребенок рассматривается как целостный телесно-духовный организм;

  • оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей;

  • работа по оздоровлению детей не может осуществляться только медицинскими методами;

  • эффективность применения медицинских методов возрастает при условии их дополнения психолого-педагогическими методами.

Основные идеи педагогики оздоровления реализуются в Программе развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4—7 лет, а ее ключевым принципом является индивидуально-дифференцированный подход. К числу других основных принципов педагогики оздоровления относятся:

  • развитие творческого воображения. Развитие воображения становится необходимым внутренним условием при построении и проведении оздоровительной работы с дошкольниками. Недостаток существующих медико-педагогических практик состоит в попытках получения непосредственного оздоровительного эффекта. При этом ребенок условно предстает лишь объектом тех или иных медицинских и педагогических воздействий, поскольку в действительности такого не бывает. Связь между этими воздействиями, состоянием здоровья и уровнем физического развития в принципе не может быть прямой и однозначной, она всегда носит опосредованный характер. И опосредует эту связь развивающаяся психика ребенка, ядром которой служит воображение.

  • формирование осмысленной моторики. Движение может стать произвольным, управляемым только в том случае, если оно будет ощущаемым и осмысленным.

  • создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности;

  • формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.

Таким образом, формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправленным развитием его личности в специально созданной и гигиенически организованной социальной среде, способствующей развитию самоуправления, автономности, адекватности самооценки, креативности и коммуникативности.

На протяжении дошкольного возраста при соответствующей воспитательной работе наблюдается позитивная динамика отношения ребенка к своему здоровью.

Возраст с 5 до 7 лет является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям.

Важнейшей предпосылкой формирования у ребенка позиции созидателя по отношению к своему здоровью является наличие у него потребности в здоровом образе жизни, которая формируется при соблюдении ряда специфических условий, одним из которых является рефлексия ребенком своих физических возможностей и их взаимосвязи с состоянием здоровья.

Комплекс оздоровительных мероприятий по возрастным группам

Группы раннего возраста

  1. Приём детей в группе с обязательным осмотром, термометрией и выявлений жалоб родителей.

  2. Утренняя гимнастика – 8.10

  3. Точечный массаж в игровой форме

  4. Постепенное обучение полосканию рта

  5. Прогулка: дневная 10.00 – 11.10; вечерняя 17.30 – 18.30

  6. Оптимальный двигательный режим 

  7. Перед прогулкой полоскание (приём внутрь 1ч.л.) чесночным настоем

  8. «Чесночные» киндеры (с октября по апрель)

  9. Фитонциды (лук, чеснок)

  10. Луковый напиток во время обеда

  11. Сон без маек и подушек

  12. Гимнастика в кровати с дыхательными упражнениями после сна

  13. Закаливание: хождение по коврику с шипами, по ребристой доске, пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики плоскостопия

2 младшая группа

  1. Приём детей на улице (при температуре выше -15°)

  2. Утренняя гимнастика в группе 8.15

  3. Точечный массаж по методике Уманской до или после завтрака

  4. Полоскание полости рта после завтрака, обеда, ужина. Постепенное обучение чистки зубов

  5. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения

  6. Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю

  7. Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с октября по апрель)

  8. «Чесночные» киндеры

  9. Фитонциды (лук, чеснок)

  10. Луковый напиток перед обедом

  11. Прогулки: дневная 10.30-11.40; вечерняя 17.45-18.30 

  12. Оптимальный двигательный режим 

  13. Сон без маек и подушек

  14. Дыхательная гимнастика в кровати

  15. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы (с 3 квартала)

  16. Закаливание: рижский метод закаливания

  17. Элементы обширного умывания

  18. После полдника полоскание полости рта отварами трав

Средняя группа

  1. Приём детей на улице (при температуре до -15°)

  2. Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику)

  3. Точечный массаж по методике Уманской до завтрака с бальзамом «Звёздочка»

  4. Чистка зубов после завтрака и полоскание полости рта после обеда

  5. Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю

  6. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения

  7. Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с октября по апрель)

  8. Чесночные «киндеры»

  9. Фитонциды (лук, чеснок)

  10. Луковый напиток во время обеда

  11. Прогулки: дневная 10.15 – 11.50; вечерняя 17.30 – 18.30

  12. Оптимальный двигательный режим

  13. Сон без маек и подушек

  14. Дыхательная гимнастика в кроватях

  15. Закаливание: рижский метод

  16. Обширное умывание, ходьба босиком

  17. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы

  18. После полдника полоскание полости рта отварами трав

Старший дошкольный возраст

  1. Приём детей на улице (при температуре до -15°-18°)

  2. Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику)

  3. Точечный массаж по методике Уманской до завтрака с бальзамом «Звёздочка»

  4. Чистка зубов после завтрака и полоскание полости рта после обеда

  5. Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю

  6. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения, массаж ушных раковин

  7. Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с октября по апрель)

  8. Чесночные «киндеры»

  9. Фитонциды (лук, чеснок)

  10. Луковый напиток во время обеда

  11. Прогулки: утренняя 7.00 – 8.00; дневная 10.45 – 12.10; вечерняя 17.45 – 18.30

  12. Оптимальный двигательный режим

  13. Сон без маек и подушек

  14. Дыхательная гимнастика в кроватях

  15. Закаливание: рижский метод

  16. Обширное умывание, ходьба босиком

  17. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы

  18. После полдника полоскание полости рта отварами трав

 

Некоторые приёмы закаливания

1. Обширное умывание.

Ребёнок должен:

  • Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.

  • Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «раз».

  • Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «раз».

  • Намочить обе ладошки и умыть лицо.

  • Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

Примечание.

Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

^ 2. Сон без маечек.

Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

При работе с детьми необходимо соблюдать основные принципы закаливания:

  • Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров.

  • Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства).

  • Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания.

  • Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).

Нами введена тетрадь закаливания, где воспитатели ведут учёт закаливания детей, используя рекомендации врача (мед. отводы)

Безусловно, особое значение в воспитании здорово ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.

Причём, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

  • Маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приёмам элементарной страховки

  • В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость и силу)

  • В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д.

Поэтому мы пытаемся использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий:

  • Занятия по традиционной схеме

  • Занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности

  • Занятия-тренировки в основных видах движений

  • Ритмическая гимнастика

  • Занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей

  • Занятия-зачёты, во время которых дети сдают физкультурные нормы

  • Сюжетно-игровые занятия

^ СЕМИНАРЫ И КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ.

(тематика)

1. Планирование и организация занятий по физическому воспитанию (виды занятий, форма проведения, методы и приёмы).


2. Использование разнообразных методических приемов и способов организации детей для увеличения двигательной активности на занятиях и в повседневной жизни.


3. Распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении занятия.


4. Развитие у детей физических и нравственно – волевых качеств личности.


5.Использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей на физкультурных занятиях.


6.Учет индивидуальных особенностей ребенка, его возраст, возможности повышения чувствительности к закаливающим процедурам.


7. Оценка физического и нервно – психического развития детей дошкольного возраста.


8. Медико-педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников.


9. Двигательная активность ребенка в режиме дня.


10. Организация работы по развитию основных физических качеств ребенка.


11.Формирование предметно – пространственной среды.


12. Коррекционная работа с детьми по физическому воспитанию.


13. Диагностика и коррекция физического развития детей.


14. Развитие нравственных черт характера дошкольников в процессе физкультурной деятельности


15. Современные требования к проведению утренней гимнастики


План работы по здоровьесбережению на 2011-2012 учебный год.
1   2   3   4

отлично
  1
Ваша оценка:

Похожие:

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconДоклад мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №6»
Полное наименование – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад...
Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconДетский сад плюс начальная школа

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconИстория создания мбдоу детский сад №4

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconЦентр развития ребёнка детский сад №61 «семицветик»

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconПубличный отчет мбдоу заглядинский детский сад

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают icon«детский сад общеразвивающего вида №147 «рябинушка»

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconЯначинал эту книгу как психологическое пособие для родителей и сперва назвал «Нестандартный Ребенок».

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают icon«Детский сад №18 «Хрусталик» компенсирующего вида города Белово» Консультация

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconРаботы мдоу «Детский сад №4 «Ромашка» на 2011-2012 учебный год

Детский сад детский сад это сад, где стоят деревья в ряд и на каждой ветке вырастают детки. Румяные, счастливые, крикливые, драчливые, Прицеплены за бантики, как на ёлке фантики. И смеются и жужжат, словно пчёлы в мае Что такое детский сад, все конечно знают iconКомплексный план мероприятий по профилактике острых кишечных инфекций маудо «Детский сад №7» № п/п

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина


База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2019
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Документы