№ п/п
|
Дидактические единицы. /Элементы содержания
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся /Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
Дата
|
Введение (1час)
|
1.
|
Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни.
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
|
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 1
|
|
^
|
2.
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Лаб. раб. №1: «Измерение массы и роста своего организма».
.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
|
§ 2
|
|
3.
|
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Называть:
- органоиды клетки;
- процессы жизнедеятельности клетки;
- роль ферментов в процессе обмена веществ.
Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
|
§ 3
|
|
4.
|
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Лаб. раб. №2: «Изучение микроскопического строения тканей».
.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Давать определение понятию ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 4
|
|
5.
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Лаб. раб. №3: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
|
§ 5
|
|
6.
|
|
Контроль знаний по теме «Общий обзор организма человека». Тест.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
|
^
|
7.
|
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная сумка, суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная жидкость.
|
Строение и функции опорно-двигательной системы.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Называть:
- особенности строения скелета человека;
- функции опорно-двигательной системы;
Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь:
- между строением и функциями костей;
- между строением и функциями скелета.
|
§ 6
|
|
8.
|
Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина).
Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.
|
Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет головы и туловища.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
|
§ 7
|
|
9.
|
Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (лопатки, ключицы), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней поверхности (плечо: плечевая кость; предплечье: лучевая и локтевая; кисть: запястье, пясть, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна и фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.
|
Строение и функции опорно-двигательной системы.
Лаб. раб. №4: «Изучение внешнего вида отдельных костей».
|
1
|
Комбинированный
|
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
|
§ 8
|
|
10.
|
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
|
Профилактика травматизма.
|
1
|
Комбинированный
|
Использование и приобретение знания и умения для:
- соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;
- оказания первой помощи при травмах.
|
§ 9
|
|
11.
|
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные и диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
|
Опора и движение.
Лаб. раб. №5: «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».
|
1
|
Комбинированный
|
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
|
§ 10, 11
|
|
12.
|
Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
|
Признаки хорошей осанки.
|
1
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные знания и умения для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдений мер профилактики нарушения осанки.
|
§ 12
|
|
13.
|
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия.
Тренировочный эффект.
|
Признаки хорошей осанки.
|
1
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
Находить в тексте учебника необходимую биологическую информацию.
|
§ 13
|
|
14.
|
|
Контроль знаний по теме «Опорно-двигательная система».Тест.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
|
^
|
15.
|
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.
|
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Лаб.раб.№6: «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)».
|
1
|
Комбинированный
|
Называть признаки биологических объектов:
- составляющие внутренней среды организма;
- составляющие крови (форменные элементы);
- составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.
|
§ 14
|
|
16.
|
Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
|
Иммунитет.
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
|
§ 15
|
|
17.
|
Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Белки эритроцитов А, В, антитела α, β. Резус-фактор.
|
Группы крови. Переливание крови.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы ризка для здоровья.
Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
|
§ 16
|
|
18.
|
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.
|
Сердце и кровеносные сосуды. Транспорт веществ.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть:
- особенности строения организма человека – органы дыхательной системы;
- признаки (особенности строения) биологического объекта сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:
- систему органов кровообращения;
- органы кровеносной системы;
Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах:
- систему органов кровообращения;
- органы кровеносной системы.
Характеризовать:
- сущность биологического – транспорта веществ;
- сущность большого и малого кругов кровообращения.
|
§ 17
|
|
19.
|
Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.
Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
|
Лимфатическая система.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть особенности строения организма человека – органы лимфатической системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
- систему лимфообращения;
- органы лимфатической системы.
Характеризовать:
- сущность биологического процесса – транспорта веществ;
- сущность биологического процесса – лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.
|
§ 18
|
|
20.
|
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме.
Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.
|
Кровеносная система.
Лаб.раб.№7: «Измерение кровяного давления»
|
1
|
Комбинированный
|
Характеризовать сущность биологических процессов:
- движения крови по сосудам;
- регуляции жизнедеятельности организма;
- автоматизма сердечной мышцы.
Объяснять роль гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 19
|
|
21.
|
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме.
Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.
|
Кровеносная система.
Лаб.раб.№8: «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
|
1
|
Комбинированный
|
Характеризовать сущность биологических процессов:
- движения крови по сосудам;
- регуляции жизнедеятельности организма;
- автоматизма сердечной мышцы.
Объяснять роль гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§20
|
|
22.
|
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска – гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.
|
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лаб.раб.№9: «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».
|
1
|
Комбинированный
|
Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).
Использовать приобретенные знания для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую информацию.
|
§ 21
|
|
23.
|
|
Контр.раб.№1: «Опорно-двигательная система. Кровь и кровообращение».
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
^
|
24.
|
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань – орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.
|
Дыхание.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
|
§ 23,
24
|
|
25.
|
Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).
Диффузия. Гемоглобин.
|
Механизм вдоха и выдоха.
|
1
|
Комбинированный
|
Характеризовать:
- сущность биологического процесса дыхания;
- транспорт веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 25, 26
|
|
26.
|
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Жизненная емкость легких.
|
Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Лаб.раб.№10: «Определение частоты дыхания»
|
1
|
Комбинированный
|
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
§ 27
|
|
27.
|
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
|
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника необходимую биологическую информацию.
|
§ 28
|
|
28.
|
|
Контроль знаний по теме «Дыхание». Тест.
.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
|
^
|
29.
|
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.
|
Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
|
§ 29
|
|
30.
|
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).
|
Пищеварение.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.
|
§ 30
|
|
31.
|
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Роль ферментов в пищеварении.
Лаб.раб.№11: «Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал».
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
- сущность биологического процесса питания, пищеварения;
- роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 31, 32
|
|
32.
|
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Строение и функции пищеварительной системы.
.
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
- сущность биологического процесса питания, пищеварения;
- роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 33
|
|
33.
|
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
|
Строение и функции пищеварительной системы.
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
- сущность биологического процесса питания, пищеварения;
- роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
|
§ 34
|
|
34.
|
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.
|
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
|
1
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
- профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
- оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;
- проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.
|
§ 35
|
|
35.
|
|
Контроль знаний по теме «Пищеварение». Тест.
.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
|
^
|
36.
|
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие для жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
|
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
|
§ 36
|
|
37.
|
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Обмен и роль белков, жиров, углеводов.
Лаб.раб.№12: «Определение норм рационального питания».
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
§ 37
|
|
38.
|
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.
|
Витамины, их роль в организме, содержание в пище.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
|
§ 38
|
|
^
|
39.
|
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
|
Выделение. Мочеполовая система.
.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.
|
§ 39
|
|
40.
|
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья..
|
1
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;
- профилактики вредных привычек.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
§ 40
|
|
Тема 8. Кожа (4ч)
|
41.
|
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
|
Покровы тела.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть особенности строения кожи человека.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
|
§ 41
|
|
42.
|
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
|
Уход за кожей, волосами, ногтями.
|
1
|
Комбинированный
|
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
|
§ 42
|
|
43.
|
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины.
|
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
|
1
|
Комбинированный
|
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики вредных привычек;
- оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
|
§ 43
|
|
44.
|
|
Контр.раб.№2: «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа».
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
^
|
45.
|
Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции, их строение и функции.
|
Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
|
1
|
Комбинированный
|
Называть:
- особенности строения и работы желез эндокринной системы;
- железы внутренней системы;
- железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
|
§ 44
|
|
46.
|
Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гиперфункцией (гигантизм) и гипофункцией (карликовость) гипофиза); гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
|
Гормоны.
|
1
|
Комбинированный
|
Давать определение понятию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
§ 45
|
|
^
|
47.
|
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.
|
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Давать определение понятию рефлекс.
Называть:
- особенности строения нервной системы;
- принцип деятельности нервной системы;
- функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
|
§ 46
|
|
48.
|
Соматическая и вегетативная нервная системы. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
|
Соматическая и вегетативная нервная система.
.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Называть:
- отделы нервной системы, их функции;
- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
- сущность регуляции жизнедеятельности организма;
- роль нервной системы и гормонов в организме.
|
§ 47, 48
|
|
49.
|
Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Спинной мозг, строение и функции.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть:
- особенности строения спинного мозга;
- функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
|
§ 49
|
|
50.
|
Головной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная и височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Головной мозг, строение и функции.
Лаб.раб.№13: «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть:
- особенности строения головного мозга;
- отделы головного мозга;
- функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.
|
§ 50
|
|
51.
|
|
Контроль знаний по теме «Эндокринная и нервная системы». Тест.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
^
|
52.
|
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.
Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
|
Органы чувств, их роль в жизни человека.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть:
- органы чувств человека;
- анализаторы;
- особенности строения органов осязания, обоняния, вкуса и их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органов осязания, обоняния, вкуса и их анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
|
§ 51, 55
|
|
53.
|
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Полочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
|
Органы чувств, их роль в жизни человека.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
|
§ 52
|
|
54.
|
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
|
Нарушения зрения, их профилактика.
Лаб.раб.№14: «Изучение изменения размера зрачка».
|
1
|
Комбинированный урок
|
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать:
- воздействие факторов риска на здоровье;
- влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;
- профилактики вредных привычек.
|
§ 53
|
|
55.
|
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
|
Нарушения слуха, их профилактика.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
§ 54
|
|
56.
|
|
Контроль знаний по теме «Органы чувств и анализаторы». Тест.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
^
|
57.
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
|
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
- особенности работы головного мозга;
- биологическое значение безусловных и условных рефлексов;
- сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
§ 56, 57
|
|
58.
|
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.
|
Высшая нервная деятельность.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
- особенности работы головного мозга;
- сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха
|
§ 58
|
|
59.
|
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.
|
Сон и бодрствование.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Характеризовать значение сна для организма человека.
Использовать приобретенные знания для:
- рациональной организации труда и отдыха;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 59
|
|
60.
|
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
|
Познавательная деятельность мозга.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
§ 60
|
|
61.
|
Особенности психики человека: Осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы переутомление.
|
Память, эмоции, речь, мышление.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- рационализации организации труда и отдыха;
- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
|
§ 61, 62
|
|
62.
|
|
Контр.раб.№3: «Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств и анализаторы. Поведение и психика».
.
|
1
|
Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть особенности строения мужской и женской половых систем. Распознавать и описывать на таблицах:
- женскую и мужскую половые системы;
- органы женской и мужской половых систем.
Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
§ 63,
64
|
|
64.
|
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровья и судьбу человека.
|
Размножение и развитие. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лаб.раб.№15: «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Давать определение понятиям размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;
- профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
|
§ 65,
66
|
|
65.
|
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, характер, темперамент. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
|
Индивидуальные особенности личности: способности, характер, темперамент.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Называть психологические особенности личности.
Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Использовать приобретенные знания для:
- рационализации организации труда и отдыха;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
§ 67
|
|
66.
|
|
Резервное время.
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
|
Резервное время.
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
|
Резервное время.
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
|
Резервное время.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
|
Резервное время.
|
1
|
|
|
|
|
