Рабочая программа учебной дисциплины «пропедевтика детских болезней» Специальность: 060103 Педиатрия
|
|
Скачать 0.61 Mb.
|
|
3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины ^
^
^ Использование палат, учебных комнат для работы студентов. Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, слайдоскоп, видеомагнитофон, ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам. Доски. ^ Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины: лекции-презентации с использованием анимационных и мультимедийных технологий. Вопросы проблемного характера выносятся на обсуждение: диспуты, миниконференции, дискуссии в микрогруппах. От объема аудиторных занятий интерактивные занятия составляют до 90%. Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:: используется форма активного обучения – проведение деловой игры. Цели деловой игры:
Деловая игра проводится среди студентов 4 курса педиатрического факультета при изучении дисциплины «Пропедевтика детских болезней» на базе детской городской клинической больницы. Методика проведения деловой игры состоит из трех этапов: подготовительного, основного и рефлексивного. На подготовительном этапе в соответствии с учебным планом утверждается тема занятия, в ходе которого будет проведена деловая игра. Преподаватель, распределяет ролевые обязанности среди студентов с учетом их желания, индивидуальных способностей и возможностей. Все студенты делятся на 2 группы. Из числа студентов первой группы выбираются: больной ребенок, его мама и бабушка, лечащий врач, врач отделения функциональной диагностики, врач-лаборант. Студенты, вошедшие во вторую группу, играют роли членов совета экспертов. Студенты обоих групп проводят беседы с больным ребенком, его родственниками, изучают медицинские документы (амбулаторную карту пациента и историю болезни, ведущуюся в стационаре), а также анализируют проведенное больному обследование. Члены совета экспертов кроме этого изучают теоретический материал по теме деловой игры и готовят вопросы к лечащему врачу. В назначенный день проходит основной этап деловой игры: студенты в присутствии преподавателя кафедры самостоятельно проводят деловую игру. Каждому присутствующему студенту перед началом конференции выдается рефлексивный лист, в котором по ходу обсуждения темы он должен дать свою оценку каждому выступлению. В конце конференции в анонимной форме студенты отвечают на три вопроса: «Что нового я узнал?», «Чему я научился?», «Какие Ваши способности помогла раскрыть деловая игра?». Кроме того, в рефлексивном листе студенту предлагается высказать свои замечания и пожелания. Преподаватель кафедры предоставляет каждому участнику право выступить. В ходе деловой игры, проанализировав полученную информацию, обе группы студентов выставляют больному синдромальный диагноз. Студентам второй группы предоставляется возможность задать вопросы, высказать свою точку зрения, внести предложения по обсуждаемому больному в режиме дискуссии. Рефлексивный этап включает в себя итог проделанной работы. Главное на рефлексивном этапе работы – обсуждение целей и результатов деловой игры, сложностей совместной работы, осознание того, чему научились. Заключительное слово предоставляется преподавателю, который обобщает точки зрения студентов и фиксирует общие итоги деловой игры. Таким образом, внедрение инновационных технологий в процесс обучения дисциплины «Пропедевтика детских болезней» способствует лучшему усвоению студентами изучаемого материала, освоению практических навыков и повышает качество образования. ^
^ Обучение складывается из аудиторных занятий (120час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (60 час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по освоению навыков обследования больного. При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать различные виды занятий: лекционные, практические и освоить практические умения по обследованию больных детей. Практические занятия проводятся в виде собеседования по контрольным вопросам, обсуждения: диспуты, миниконференции, дискуссии в микрогруппах, демонстрации больных, использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания. В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции-презентации с использованием анимационных и мультимедийных технологий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет до 90% от аудиторных занятий. Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку подготовку рефератов, подготовку к занятиям, подготовку к текущему контролю, подготовку к промежуточному контролю Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине пропедевтика детских болезней и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС). Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам академии и кафедры. По разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов «пропедевтика детских болезней» и методические указания для преподавателей «пропедевтика детских болезней». Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно проводят работу с больными , оформляют рефераты, учебную историю болезни и представляют их на занятиях. Написание реферата способствует формированию навыков (умений) пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для профессиональной деятельности. Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов. Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию правильного поведения, аккуратности, дисциплинированности. Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания. В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач. Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников. ^
Согласовано и.о. главного врача Кировской детской городской клинической больницы А.Н.Рябов 6. Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины На 20 / 20 учебный год в рабочую программу вносятся следующие дополнения или изменения: ___________________________________________________________ Дополнения и изменения в рабочей программе рассмотрены на заседании кафедры “____”________________ 20 г. Протокол № ___________________ Зав. кафедрой ____________________________/ / Внесенные изменения и дополнения утверждаю: Председатель ЦМС, профессор А.Л. Бондаренко “_____”____________ 20 г. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям