Предмет и методы психологической науки
|
|
Скачать 1.18 Mb.
|
|
^
Личность — одна из базовых категорий психологии. Для того чтобы понять, что такое личность и выделить основные свойства, позволяющие описать психический склад личности, рассмотрим это понятие в ряду «индивид — субъект деятельности — личность — индивидуальность» в предложенной Б.Г. Ананьевым классической тетради понятий, характеризующих человека в целом. Индивид — человек как представитель рода, имеющий природные свойства; телесное бытие человека. Субъект — человек как носитель предметно-практической деятельности; распорядитель душевных сил. Личность — человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других. Индивидуальность — человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.  Рис. 3.1 — Индивидные свойства человека (по Б.Г. Ананьеву) Проанализируем каждую из выделенных характеристик. ^ В психологии существуют разные подходы к периодизации психической жизни человека. Различные возрастные классификации можно разделить на две группы. Частные классификации посвящены отдельным отрезкам жизни, чаще детским и школьным годам. Общие классификации охватывают весь жизненный путь человека. К частным относят классификации Ж. Пиаже (развитие интеллекта в детстве), Р. Селмана, Г. Дюпона (развитие детской эмоциональности), Д.Б. Эльконина и др. К общим классификациям можно отнести теории Э. Эриксона, В.И. Слободчикова. Рассмотрим широко известную классификацию возрастного развития Э. Эриксона, американского психолога. Он обратил внимание на развитие человеческого «Я» на протяжении всей жизни, на изменение личности по отношению к социальному окружению и к себе, включающие как позитивные, так и негативные моменты. Если развитие человека идет по нормальной линии, благополучно, то возникают позитивные новообразования, которые как бы поднимают человека на новую, более высокую ступень развития, а если развитие происходит неблагополучно (по аномальной линии), то человек обретает массу проблем, тормозящих его рост и развитие. Таблица 3.1 —^ �
Далее мы сделали краткий обзор некоторых перипетий возрастного развития психики в свете отечественной теории возрастного развития Д.Б. Эльконина и др. Знать об этом полезно каждому человеку, чтобы в сравнительном плане лучше осознавать особенности своей психики и оптимально строить взаимоотношения с другими людьми. Психическое развитие человека осуществляется через предложение возрастных кризисов. Кризисом (противоречием) развития называется столкновение внешних и внутренних условий развития, сопровождающееся внутренними эмоциональными переживаниями, нарушением непрерывности развития и переходом психического склада человека к новой качественной определенности. Кризисы являются зонами разграничения этапов, фаз, периодов развития. В отечественной психологии критическими возрастами традиционно определяют следующие: 0, 1, 3, 7, 13. Рассмотрим содержание основных возрастных кризисов развития. Не следует недооценивать так называемый кризис новорожденности (переход от внутреннего образа жизни к внеутробному, т.е. переход от одного типа питания к другому, от темноты к свету, к новым температурным и другим воздействиям; здесь возможен изрядный «удар» по органам чувств и нервной системе ребенка). Решающие обстоятельства нормального развития здесь создаются взрослым. Важное психическое новообразование примерно в конце первого месяца жизни — положительно эмоциональная реакция на проявление в поле зрения ребенка взрослого, сопровождающаяся активными движениями и обильными вокализациями. Эта реакция получила название «комплекса оживления». Это начало стадии младенчества. В младенчестве в ходе совершенно необходимого обмена ласками между взрослыми и ребенком у последнего бурно развиваются воспринимающие и двигательные системы. Возникает общение по поводу предметов. Мир ребенка сильно расширяется, и к концу первого года жизни происходит своеобразное отделение ребенка от взрослого (кризис одного года). Вслед за этим идет предшкольный возраст, в ходе которого интенсивно развивается речь, предметные действия, а следовательно, и восприятие, ум. Возрастает самостоятельность ребенка, и это является главной причиной кризиса 3-х лет — «Я сам (сама)». Ребенок претендует на самостоятельность замыслов, намерений, выражая это в форме несговорчивости, упрямства, если взрослые не выстраивают отношения с ребенком по-новому. Это переход к школьному возрасту. Ребенок стремится освоить мир взрослых, делать то, что они, но это наталкивается на ограниченные возможности ребенка. Данное противоречие разрешается в появлении и бурном развитии специальной выразительной деятельности — игры. Именно через игру в дошкольном детстве и происходит стремительное развитие психики детей. В дошкольных играх, предполагающих реализацию разных ролей, формируются ценнейшие особенности психики, необходимые для дальнейшего успешного обучения. Чтобы учиться, надо, например, чтобы предметом рассмотрения, внимания стала мысль другого человека — учителя. Формируется и способность действовать вопреки ситуации, но сообразно правилу, моральной норме. Дошкольный возраст завершается «кризисом семи лет», когда ребенок начинает испытывать потребность в серьезной деятельности, игры перестают его удовлетворять. Именно это, а вовсе не умение выводить и читать буквы, очень важно как признак готовности к школе. Младшему школьнику приходится затрачивать много усилий, чтобы научить себя учиться, освоить деятельность учения. Основные психологические приращения младшего школьника — это возрастание произвольной регуляции своей активности и осознание своих собственных изменений (как субъекта), происходящих в учебной деятельности. Подростковый возраст называют трудным, кризисным, переходным; это период интенсивного полового созревания. У человека формируется новое представление о себе самом, появляются новые чувства, переживания, обостряется интерес к личным качествам, становится демонстративным стремление к взрослости, самостоятельности и независимости, к освобождению от покорности взрослым. Одновременно происходит расширение знаний о мире, развитие мышления. Главным для подростка уже является не то, что происходит «под носом», дома, в школе, но в широком мире. Учебные интересы начинают связываться с профессиональными мечтами и идеалами. Ранняя юность (для некоторых это старший школьный возраст, а для иных профессиональное образование) — возраст ориентации на будущее, на обдумывание своего жизненного пути. Биологические признаки юности — завершение периода полового созревания. Кризисность ситуации здесь в том, что социальная зрелость, достойное и оправданное место в обществе ещё должны быть определены. Развитие психики от молодости к старости не следует понимать как простое ухудшение функций. По мере обретения опыта человек находит индивидуально своеобразные способы адаптации к обществу, людям, работе. Это компенсирует утраты (например, ослабление памяти и других «душевных и физических сил»). Период зрелости очень продолжителен; в нём выделяют «молодость», «расцвет», «позднюю зрелость». Психическое развитие человека в любом возрасте не является однонаправленным и не сводится непременно лишь к совершенствованию психических функций, способностей и пр. Во второй половине зрелости возможно появление такого новообразования, как мудрость (умение рационально решать сложные, необычные жизненные задачи). Это качество основывается на самоотверженности, относительной беспристрастности, жизненном опыте, развитом практическом уме, неспешности, на усвоении ранее не явных для человека законов жизни людей и общества. Вместе с этим в этом возрасте есть и утраты (скажем, быстродействия, работоспособности). По мере старения человека его место и роли среди людей меняются (дети повзрослели, на работе появились более молодые и дееспособные люди); соответственно, надо менять свои стереотипы восприятия жизненных ситуаций и поведения. Если человек это сознает, то для него надвигающаяся старость выглядит как бедствие, период «доживания». При разумном же отношении к старению человек находит новые для себя смыслы существования и может сознавать себя счастливым не только потому, что он «был тем-то и тем-то», но и потому, что в своём теперешнем возрасте он находит возможность быть нужным и другим. Поскольку в ходе старения сокращаются прежние социальные связи, то человек может столкнуться с проблемой одиночества (не в том смысле, что вокруг него мало людей, а в том, что им «некогда» с ним серьезно общаться; забота молодых о пожилых — это ещё и обеспечение их общением). Не все одинаково успешно адаптируются к старости. Удовлетворенность человека социальными взаимоотношениями — важная основа ощущения счастья в этом возрасте. На любом этапе жизни человека (в любом возрасте) возможно появление «биографических кризисов» — тяжело переносимых событий (не только внешних, но и внутренних стечений обстоятельств). Чтобы с ними справляться, требуется мобилизация творческих сил человека. Половой диморфизм и половозрастные изменения Диморфизмом называется фундаментальное разделение органических свойств человека на две качественно разные формы: мужскую и женскую. Половой диморфизм — это физическое различие между полами, обусловленное биологически. Вкратце охарактеризуем этапы половой дифференциации. Сочетанием хромосом в момент оплодотворения яйцеклетки определяется генетический пол будущего ребенка. На 7-ой неделе развития образуются половые железы, т.е. его секреционный пол. Гормоны этих желез вызывают в организме двоякие изменения, порождающие половую дифференциацию и составляющие гормональный пол. Под их влиянием, во-первых, формируется внутренний и внешний (морфологический) пол, во-вторых, происходит разделение соответствующих мозговых центров, задающих основу будущего полового созревания. Критический период данного этапа приходится на 3-й внутриутробный месяц жизни. Дальнейшие качественные изменения в половом созревании являются уже постнатальными. При рождении ребенка на основании генитальных признаков определяют его гражданский (паспортный) пол. В соответствии с этим в дальнейшем строится воспитание ребенка, осознание им схемы собственного тела и т.д. Однако половое воспитание не становится доминирующим с этого момента. Есть ещё один этап дифференциации полов, где доминирует биологический процесс — период полового созревания (подростничество). В течение этого периода формируется пубертатный гормональный пол, включающий как морфологические изменения организма (вторичные половые признаки), так и физиологические (обнаружение половой потенции) и психологические (сопровождаемые эротическими переживаниями). Адекватное прохождение этого процесса завершается осознанием половой идентичности. Это происходит в период ранней юности. Пол индивида — предпосылки становления психологического пола человека. Становление половой идентичности человека — это одно из направлений его социализации. Развитие психических качеств, способов поведения не имеет жестких биологических предписаний. Процесс половой идентификации направляется и определяется с помощью иных — социальных и культурных средств. Для этого в каждом обществе существуют определенные половые роли. Под половой ролью понимают систему социальных стандартов, предписаний, стереотипов, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали и оценивали как мальчика (мужчину) или девочку (женщину). В самой простой модели половых ролей мужская роль ассоциируется с силой, энергичностью, грубостью, агрессивностью, рассудочностью и т.п. Социальный прогресс стирает границы между «мужскими» и «женскими» профессиями. Совместное обучение и работа изменяют и нормативные представления о мужских и женских половых ролях, нивелируют многие казавшиеся раньше «естественными» различия. Происходит ломка традиционной системы половых ролей и соответствующих ей культурных стереотипов. Становление половой идентичности индивида не обусловлено прямо и непосредственно наличием социальных стереотипов. Они должны стать средствами сознания собственной половой принадлежности. Данное направление процесса социализации и его результат — половая идентичность — требуют освоения половых ролей и обучения полоролевому поведению. Выделяют несколько этапов формирования у ребенка половой идентичности:
Конструкционные теории в психологии Конституция — это строение (морфология, анатомия) тела. В психологии существовали попытки установить связь между строением тела индивида и его психологическими особенностями. Э. Кречмер (1888–1984), немецкий психиатр и психолог, в работе «Строение тела и характер» попытался увязать психологические особенности, в первую очередь психические заболевания, с особенностями строения тела человека. Он утверждал, что определенной конституции соответствует определенный психологический склад человека. Э. Кречмер выделил три типа строения тела: атлетический, астенический, пикнический. Астенический тип — это худой тонкий человек, с узкими плечами, сухими, тонкомышечными руками, с тонкостенными костями, с длинной плоской грудной клеткой, с тонким, лишенным жира, животом и с тонкими же руками и ногами. Атлетический тип характеризуется сильным развитием скелета и мускулатуры. Пикнический тип отличается средним ростом, плотной фигурой, большим животом, круглой головой и маленькой плотной шеей. У. Шелдон, американский ученый, также выделил три варианта телосложения.
1 тип (эндоморфное телосложение) — висцеротонический тип темперамента. 2 тип (мезоморфное телосложение) — соматотомический тип темперамента. 3 тип (экзоморфное телосложение) — церебротонический тип темперамента. По У. Шелдону, висцеротония — функциональное преобладание органов пищеварения; соматотония — функциональное и анатомическое преобладание двигательного аппарата; церебротония — преобладание деятельности высших нервных центров. Различия в поведении данных типов приведены в табл. 3.2. Таблица 3.2 — Характеристика типов темперамента по У. Шелдону
Темперамент человека Темперамент — это индивидная характеристика человека. Под темпераментом понимают динамические характеристики психической деятельности. Выделяют три сферы проявления темперамента.
Учение о темпераменте имеет интересную историю. Впервые подробно описал темпераменты древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что различия между людьми объясняется соотношением различных жидкостей в их теле. Гиппократ полагал, что у сангвиников преобладает кровь; у холериков — желтая желчь; у флегматиков — слизь, или лимфа; у меланхоликов — чёрная желчь. Интересную психологическую характеристику темпераментов дал известный немецкий философ XVIII века И. Кант. Он говорил, что у сангвиника основное стремление — стремление к удовольствию, наслаждению. Он увлекается всем, что ему приятно. Склонности его непостоянны и нельзя слишком много на них рассчитывать. У меланхолика господствующая наклонность есть наклонность к печали. Его желания носят грустный оттенок, его страдания кажутся ему невыносимыми и выше всяких утешений. Холерический темперамент обнаруживает замечательную силу деятельности, энергию и настойчивость, когда находится под влиянием какой-нибудь страсти. Его страсти быстро воспламеняются от малейшего препятствия; его гордость, честолюбие, сила чувств не знают предела, когда его душа находится под влиянием страсти. Он размышляет мало и действует быстро. Флегматика чувства не одолевают быстро. Ему не нужно делать над собой больших усилий, чтобы сохранять хладнокровие. Он трудно раздражается, редко жалуется, переносит свои страдания терпеливо и мало возмущается страданиями других. Наиболее успешную попытку связать темперамент с особенностями организма человека предпринял известный русский физиолог И.П. Павлов (1849–1936). Он предположил и доказал на экспериментах с животными, что темперамент — есть проявление особенностей высшей нервной деятельности. ^
На основе соотношения этих особенностей И.П. Павлов выделил четыре классических типа темперамента:
Ю.Б. Гиппенрейтер выделяет пять положений, в соответствии с которыми можно рассматривать темперамент в свете теории Павлова.
^
Таблица 3.3 — Психологическая характеристика типов темперамента
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям