Научно-образовательный материал

Практическое задание

• 
  Особенности внешнего вида, имеющие значение для характеристики наблюдаемого ребенка (стиль одежды и прически, стремление выделиться и т.д.)
  
• 
  Пантомимика (осанка, походка, особенности жестикуляции, характерные индивидуальные позы).
  
• 
  Мимика (общее выражение лица, сдержанность или выразительность мимики).
  
• 
  Поведение по отношению к другим людям – положение в классе и отношение к этому, характер общения, стиль и позиция в общении.
  
• 
  Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности, возможностям и недостаткам, к своим личным вещам.
  
• 
  Поведение в ведущей деятельности (учебной).
  

Т а б л и ц а 2

Т а б л и ц а 4

Вопросы и задания

Т а б л и ц а 5

Практическое задание

ОСНОВНАЯ:

1. 
   Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002.
   
2. 
   Богданова Т.Г. Психологические аспекты работы по подготовке школьников с нарушениями слуха к трудовой деятельности// Практическая психология и логопедия. – 2006. - № 1(18). – С.15-19.
   
3. 
   Богданова Т.Г. Психологические основы специальной педагогики. // Специальная педагогика. Под ред. Н.М.Назаровой. В трех томах. Том 2. Общие основы специальной педагогики. М.: «Академия». – 2008, 347 с.
   
4. 
   Богданова Т.Г. Соотношение вербальных и невербальных компонентов интеллекта у детей с нарушениями слуха.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - №2, 2008. – С.169-179
   
5. 
   Забрамная С.Д., Боровик О.В. Материалы для психолого-педагогического обследования детей. М., 2005.
   
6. 
   Основы специальной психологии. Ред. Л.В.Кузнецова. М., 2007.
   
7. 
   Психология глухих детей. Ред. И.М.Соловьев. М., 2006.
   
8. 
   Специальная психология. Ред. В.И. Лубовский. М., 2006.
   

1. 
   Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников. "Дефектология" N 3, 1998.
   
2. 
   Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М.,1963.
   
3. 
   Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.
   
4. 
   Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.
   
5. 
   Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих.М.,1979.
   
6. 
   Гольдберг А.М. Особенности самостоятельной письменной речи глухих школьников. М., 1966.
   
7. 
   Григорьева Т.А. Пути развития причинно-следственного мышления глухих детей. М., 1979.
   
8. 
   Зайцева Г.Л., Фрумкина Р.М. Психолингвистические аспекты изучения жестового языка. "Дефектология", N 1, 1981.
   
9. 
   Исследование личности детей с нарушениями слуха. Под ред. Т.В. Розановой. М., 1981.
   
10. 
    Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. М.,1980.
    
11. 
    Морозова Н.Г. Развитие нравственных отношений между глухими детьми дошкольного возраста. "Дефектология" N 3, 1985.
    
12. 
    Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М., 1969,
    
13. 
    Нудельман М.М. Практикум по сурдопсихологии. М., 1989.
    
14. 
    О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей. Под ред. И.М. Соловьева. М., 1962.
    
15. 
    Олерон П. Психологическая оценка глухого ребенка. "Дефектология" N 1, 1977.
    
16. 
    Познавательная деятельность глухих младших школьников. М., 1977.
    
17. 
    Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения. Под. ред. Т.В. Розановой. М., 1991.
    
18. 
    Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. М., 2000
    
19. 
    Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников. М., 1999
    
20. 
    Розанова Т.В. Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников. "Дефектология" N 2, 1997.
    
21. 
    Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками. М., 1986.
    
22. 
    Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. М.,1978.
    
23. 
    Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка. М., 1975.
    
24. 
    Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения. Под ред. А.П. Гозовой. М., 1986.
    
25. 
    Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. М., 1978.
    
26. 
    Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. М., 1968.
    
27. 
    Ярмаченко Н.Д. Проблема компенсации глухоты. Киев., 1976.
    
28. 
    Яшкова Н.Д. Наглядное мышление глухих детей. М., 1988.
    

1. 
   Опишите звук, как физическое явление, его параметры. С чем связано ограничение значений его параметров.
   
2. 
   Поясните, почему именно децибел “удобен” как единица интенсивности звука. Опишите свойства децибела.
   
3. 
   Раскройте механизм бинаурального эффекта.
   
4. 
   Охарактеризуйте частотные характеристики речевых сигналов.
   
5. 
   Сопоставьте отечественную и зарубежную практику применения объективной аудиометрии.
   
6. 
   Проанализируйте аудиограмму. Оцените нарушения звуковоспринимающей и звукопроводящих систем, наличие ФУНГа или парадоксального снижения разборчивости речи.
   
7. 
   Составьте аудиограмму для ребенка с врожденной глухотой.
   
8. 
   Составьте аудиограмму для ребенка, переболевшего отитом.
   
9. 
   Сопоставьте аналоговые, программируемые и цифровые слуховые аппараты по их строению и свойствам.
   
10. 
    Опишите основные направления развития современных слуховых аппаратов.
    
11. 
    Опишите преимущества бинаурального слухопротезирования по сравнению с монауральным.
    

Наименование раздела	Вид задания для самостоятельной работы
Основные понятия акустики слуха и аудиологии	Оценки частотных характеристик различных словосочетаний. Подбор режимов речевых тренажеров для формирования разных звуков и словосочетаний.
Аудиология	Анализ данных пороговой тональной аудиометрии для различных типов аудиограмм.
Слухопротезирование	Подбор слуховых аппаратов, осуществление компьютерной настройки для различных аудиограмм.

1. 
   Речицкий И.В. Аудиология и слухопротезирование. Мультимедийное учебное пособие, Курс лекций. Московский педагогический государственный университет. Инновационная образовательная программа. Приоритетные национальные проекты «Образование»., М., 2008.
   
2. 
   Фонлантен А., Арндт Х. Слуховые аппараты. Ростов н/Д: Феникс, 2009.
   
3. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. С-П., Каро, 2005
   
4. 
   Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. С-П., Каро, 2009
   
5. 
   Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых. (Учебное пособие),СПб.,: СПб НИИ уха, горла, носа и речи, 2008
   

1. 
   Базаров В.Г., Лисовский В.Г. и др. Основы аудиологии и слухопротезирования. М., 1984.
   
2. 
   Руленкова Л.И., Смирнова О.И. Аудиология и слухопротезирование. М., 2003.
   
3. 
   Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г.Речицкой, М., 2004 .
   
4. 
   Сурдопедагогика. Учебное пособие для самостоятельной работы слушателей. / Под ред. Е.Г.Речицкой, М., 2004 .
   
5. 
   Таварткиладзе Г.А., Гвелесиани Т.Г. Клиническая аудиология. М., 2003.
   
6. 
   Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М., Владос, 2001
   
7. 
   Бинауральное слухопротезирование при различных формах тугоухости. Методические рекомендации N 96/228 НЦ Аудиологии и слухопротезирования Минздрава РФ. М., 1996.
   
8. 
   Индивидуальное слухопротезирование. Istok audio international. 1999.
   
9. 
   Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. -Л., Медицина. 1989.
   
10. 
    Преображенский Ю.Б., Годин Л.С. Основы слухового протезирования детей. М., 1984.
    

1. 
   На основе анализа научно-методической литературы определите смысл понятия «педагогические технологии воспитательной работы». Выпишите определения понятий «технология воспитания», «методика воспитательной работы», «педагогическое мастерство», «педагогическая техника».
   
2. 
   Как, по Вашему мнению, педагогическое мастерство сочетается с овладением педагогическими технологиями.
   
3. 
   Назовите основные группы педагогических умений. Что понимается под гностическими, конструктивными, организаторскими, коммуникативными, и прикладными педагогическими умениями.
   
4. 
   Определите цели и задачи формирования личности ребенка с нарушенным слухом. Какие качества личности необходимо развить в ребенке, имеющем нарушения слуха?
   
5. 
   Что Вы понимаете под социальной адаптацией лиц с нарушениями слуха
   
6. 
   Раскройте основные направления воспитательной работы.
   
7. 
   Определите значение формирования словесной речи для развития детей с нарушениями слуха.
   
8. 
   Раскройте системный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы в процессе воспитания.
   
9. 
   Определите пути гуманизации, гуманитаризации и интернационализации отечественного специального образования.
   
10. 
    Рассмотрите вариативные модели образовательной и социокультурной интеграции.
    
11. 
    Проанализируйте научно-методическую литературу и назовите формы интегрированного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.
    
12. 
    Раскройте основные направления совершенствования воспитательной работы в специальных дошкольных учреждениях и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I и II видов.
    
13. 
    Составьте библиографии по литературе, раскрывающей научные, методологические и методические аспекты воспитательной работы с нормально слышащими детьми и воспитанниками, имеющими нарушения слуха.