Большакова С. Е. Б 79 Речевые нарушения у взрослых и их преодоление
|
|
Скачать 1.45 Mb.
|
|
БОЛЬШАКОВА С. Е. РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ У ВЗРОСЛЫХ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ББК 74. 3 Б 79 Оформление художника С. Киселевой Большакова С. Е. Б 79 Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2 0 0 2.- 160 с. ISBN 5-04-008854-X В сборнике представлены методики коррекции нарушений голоса, эвукопро- изношения, темпа речи, заикания. Подробно описана логопедическая работа при дизартрии. Приводятся упражнения для улучшения дикции и логики речи. Пособие предназначено для самостоятельной работы взрослых. Оно адресовано также логопедам и родственникам людей с речевыми нарушениями. Можно использовать материал пособия в работе с детьми и подростками. ISBN 5-04-008854-Х ББК 74.3 © Большакова С. Е., 2001 © ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс». Оформление, 2002 ВВЕДЕНИЕ Речь — важное условие и средство коммуникации. Совершенная речь имеет огромное значение, особенно для работников речевых профессии и профессий, связанных с общением. Любая профессиональная деятельность имеет свои технические приемы, без овладения которыми невозможно совершенство даже при большом даровании. Путь к профессиональному мастерству лежит через изучение его основных элементов, к числу которых можно отнести и культуру речи, включающую дикцию — четкость произношения, орфоэпию — правильность (нормы) произношения, владение голосом, умение стилистически и логически строить высказывание. В данном пособии речь пойдет о нарушении произносительной сферы. Речевые дефекты возникают чаще всего в детском либо подростковом возрасте под влиянием различных неблагоприятных воздействий: по подражанию, в результате частых заболеваний, общей ослабленности организма, отрицательных наследственных факторов, плохих социально-бытовых условий, дефицита общения, психических травм. Однако дефекты речи могут формироваться и позже как следствие физического и психического переутомления, продолжительных голосовых нагрузок, различных заболеваний. Как правило, люди редко имеют идеальные речевые данные. Причины отклонений от нормы бывают органическими и функциональными. К органическим относятся серьезные анатомо-физиологические нарушения механизма речи. Это несовершенство строения языка (укороченная подъязычная связка, массивный язык и др.), недостатки зу- бочелюстной системы (открытый передний или открытый боковой прикус, слишком выдвинутая вперед верхняя или нижняя челюсть, несовершенство строения небной занавески и т.д.). Функциональные причины характеризуются нормальным физиологическим строением речевых механизмов и могут проявляться в нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Тяжелые формы функциональных речевых нарушений так же трудно исправимы, как и органические. Нарушения произносительной стороны речи многообразны. Можно разделить их на группы в зависимости от страдающего звена. Это дефекты: звукопроизношения (дис- лалии, дизартрии), голоса (дисфонии), темпоритмической стороны речи (ускоренный темп — тахилалия, замедленный темп — брадилалия, заикание). Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях. Согласно статистике, количество речевых нарушений имеет тенденцию к увеличению. Так, например, в 90-е годы в стране число людей, страдающих заиканием, превысило 5 млн. человек. Исходя из вышеизложенного, очевидно, что работе по коррекции речи должно уделяться все большее внимание. У взрослых можно говорить о самокоррекции. Без самостоятельной работы, без проявления личной заинтересованности, активности и инициативы самих обучаемых высоких результатов достичь невозможно. Далее мы предлагаем теоретический и практический материал, необходимый для работы над речью. РАЗДЕЛ 1 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ГОЛОСА Какие качества отличают тренированный голос от нетренированного? Прежде всего это выносливость и гибкость. Устная речь, как показывают исследования, является сложным процессом взаимодействия между центральной нервной системой, голосовым, дыхательным и артикуляционным аппаратами. Работу над речевым голосом, то есть его профессионализацию, лучше назвать не постановкой голоса, как это принято в вокальной педагогике, а воспитанием природных данных речевого голоса для профессиональной работы. Изучение практики показывает, что, во-первых, звучание речевого голоса не может рассматриваться вне связи с общим поведением человека, во-вторых, развитие речевого голоса неотделимо от индивидуальности личности, в-третьих, воспитание речевого голоса нельзя рассматривать только как работу над голосовым аппаратом и, в-четвертых, голосовой аппарат необходимо тренировать не только специальными упражнениями, но и в обыденной речи. Наиболее часто встречающиеся в практике недостатки звучания голоса можно объединить в определенные группы, хотя все индивидуальные особенности речевого звучания перечислить невозможно:
Не всегда возможно резко разграничить упражнения на тренировку отдельных элементов голосового аппарата, так как во всех упражнениях, в большей или меньшей степени, существует связь ряда элементов голосообразо- вания: дыхания со звуком, звука с произношением, произношения с дыханием и т.д. Без поставленного речевого дыхания не бывает хорошего голоса. Следующие упражнения позволят добиться увеличения силы голоса без перенапряжения голосовых складок. МИЖНЕНИЕ 1 Для того чтобы приучить себя к контролю над взаимосвязью произвольного вдоха и выдоха, подчиним их счету. Определим длительность вдоха на счет «три», а длительность выдоха на счет «шесть». Чтобы зафиксировать состояние мышц вдоха в момент подготовки их к выдоху, даем маленькую паузу на счет «один». Все упражнения будут протекать в такой последовательности: вдох — три единицы, пауза — одна единица, выдох — шесть единиц. Счет вести про себя. Вдох делать носом, а выдох ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом ладонь. Упражнение выполняется 3—4 раза и повторяется четырежды в день. МШЖНЕНИЕ 2 Во время ходьбы: один шаг — вдох, три шага — выдох, один шаг — пауза. Выполнять 4 раза в день по 4 раза. М1ИЖНЕНИЕ 3 Подъем по ступенькам: одна ступенька — вдох, две ступеньки — выдох, приставить ногу — пауза. Проходить таким образом 1—2 марша лестницы. МЮЖНЕНИЕ 4 Выполняется лежа. Положить руку на живот. На вдох надуть живот, на выдох плавно втянуть. Сделать паузу, расслабиться. Повторять 4 раза в день по 1 минуте. МИЖНЕНИЕ 5 Для закрепления ощущения расслабленной при дыхании гортани произносить тихим шепотом, без напряжения, легко слоги ХАХХ, ХОХХ, держа у губ маленькое зеркало. При правильном выполнении упражнения зеркало запотевает. МЮЖНЕНИЕ 6 Имитируя жевательные движения, произносить слоги: ХММА - ХННА, ХММО - ХННО, ХММУ - ХННУ, ХММЭ - ХННЭ, ХММИ - ХННИ. МЮЖНЕНИЕ 7 Так как задача выдоха состоит в том, чтобы максимально использовать дыхание в образовании звуков речи, то необходимо в упражнениях воспитывать целесообразный выдох, выдох «без утечки». Данное упражнение рассчитано на тренировку выдоха при образовании одного из согласных звуков — звука Ф, в дальнейшем можно делать его на некоторых других согласных (С, 3, В, Ш, Ж, X). Итак, встать прямо, сделать выдох, а затем вдох и начать выдох на звуке Ф. Следите за тем, чтобы не надувать щеки, — выдыхаемая струя выходит только через щель, образованную зубами и нижней губой. Вдох необходимо делать носом. Губы при вдохе должны быть сомкнуты. Упражнение проделать 3—4 раза подряд, следить, чтобы выдох длился не меньше 8—10 единиц счета. Повторять 4 раза в день. МЮЖНЕНИЕ 8 Исходное положение то же, что и в предыдущем упражнении, но выдох рассчитан на длительность в 12 единиц, и эти 12 единиц равномерно распределяются между 4 звуками: Ф, С, Ш и X, на каждый звук падает 3 единицы счета. Упражнение также проделывается 3-4 раза. МЮЖНЕНИЕ 9 Сделать быстрый вдох, и на одном выдохе произносить несколько раз подряд звук П. Грудную клетку не сжимать, должны хорошо работать губы. Затем, также быстро вздохнув, на одном выдохе произносить столько раз, на сколько хватит дыхания, группу согласных: ПТК. МЮЖНЕНИЕ 10 Полный вдох берется на три единицы, с остановками после каждой единицы, таким образом вдох происходит в несколько приемов. Во время остановки сохраняется то положение дыхательных мышц, на котором их застает остановка. Вдох делать носом, выдох — через узкое отверстие губ. Длительность — 10—12 единиц. МЮЖНЕНИЕ 11 Принцип тот же, что и в упражнении 10, с той лишь разницей, что выдох прерывается остановками. Порядок упражнения (общая длительность выдоха сначала 12, а затем 16 единиц): вдох три единицы — выдох три единицы — остановка — выдох три единицы — остановка — выдох три единицы — остановка — выдох три единицы. МЮЖНЕНИЕ 12 В упражнении следует стараться на одном выдохе произнести как можно больше сочетаний следующих цепочек согласных: ЖШ - ЖШ - ЖШ БББ-ДДД-ГГГ БДГ- БДГ- БДГ ДБГ - ДБГ - ДБГ ГДБ - ГДБ - ГДБ ПТК - ПТК - ПТК КПТ - КПТ - КПТ ТКП - ТКП - ТКП ПБ - ПБ - ПБ ТД - ТД - ТД КГ - КГ - КГ ЛР - ЛР - ЛР ВФ - ВФ - ВФ ЗС - ЗС - ЗС М1ИЖНЕНИЕ 13 Выдох идет при счете вслух до восьми. В упражнении нужно следить за тем, чтобы заданное количество счета шло как одна фраза, без пауз между словами. Считать ровно, без крика, с хорошей дикцией. Впоследствии счет следует довести до 15—20—25. При счете стараться побольше сохранять состояние дыхательных мышц живота и груди в положении вдоха, но не задерживать сам выдох. ММЖНЕНИЕ 14 Считать до 10 и на каждый счет брать вдох, а выдох на каждый счет сопровождать толчком нижних мышц живота так, чтобы этот толчок совпал с произнесением ударной гласной каждого слова — цифры. При толчке с силой подтягивать живот. Последовательность упражнения: быстрый вдох — произносится слово «один», и на ударном гласном И подтягивается живот — вдох — произносится слово «два», и на звуке А происходит толчок живота и т.д. Упражнение организует мышцы для развития силы голоса. М1ВЖНЕНИЕ 15 Быстрый вдох на одну единицу. Общий счет до 15, но с остановками после каждой пятерки. Пауза между пятерками не должна быть длительной, но во время остановки нельзя дополнять дыхание, а также отдавать его. Последовательность упражнения: вдох и счет до пяти — остановка — счет до десяти — остановка — счет до пятнадцати. МЙЖНЕНИЕ 16 Взяв дыхание, произносить ровно, как одну фразу: один-два-три-четыре-пять. Считать медленно, чтобы появилась необходимость дополнить дыхание. Добрать дыхание, считать дальше до 10. Добрать дыхание, считать до 15. Во время счета не опускать грудную клетку. При доборе воздуха одновременно с вдохом нижняя часть живота идет вперед. При начальной тренировке добор можно делать относительно медленнее, а затем постепенно сокращать время вдоха. М1ЕЙЖНЕНИЕ 17 Прыгая на носках, считать до 10 вслух, не добирая дыхания на протяжении всего счета. Затем остановиться, добрать дыхание и, снова прыгая, считать до 10 также на одном выдохе, после чего ходьба на месте и дыхание без шума. Успокоив дыхание, можно повторить упражнение с прыжками, не делая остановок после первых десяти прыжков и доведя счет до двадцати пяти. Следить, чтобы голос при счете звучал спокойно и ровно, без одышки. МИЖНЕНИЕ 18 На слоговых сочетаниях Б А — БА — Б А — БА— Б А с добором дыхания после пяти слогов менять направление головы: перед собой — направо — налево — вниз — вверх, как бы посылая фразу партнерам, которые находятся в разных местах Следить, чтобы голос звучал свободно, независимо от места партнера; искать и запомнить удобное, без напряжения, звучание голоса. В слоговых сочетаниях делать ударения на последнем слоге: БА — БА — БА — БА — БА. Следующие упражнения добавляются к дыхательным через 7—10 дней. Они активизируют мускулатуру шеи, гортани, языка, губ, нижней челюсти и подготавливают голосовой аппарат к фонации. Их нужно выполнять сидя, 6 раз в день по 4 повтора. МИЖНЕНИЕ 1 Руки сложить в замок на затылке. Отклонять голову назад с легким сопротивлением рук. М1ИЖНЕНИЕ 2 Кисти рук сжать в кулак и упереть в подбородок. Наклонять голову вперед с легким сопротивлением рук. ММЖНЕНИЕ 3 Ладонями прикрыть уши. Наклонять голову в стороны к плечам с сопротивлением рук. ММЖНЕНИЕ 4 Движения нижней челюсти вперед-назад с одновременным «почесыванием» верхней губы нижними зубами. Движения нижней челюсти назад-вперед с одновременным «почесыванием» нижней губы верхними зубами. М1КЖНЕНИЕ 5 Круговые плавные движения нижней челюсти. М1ЙЖНЕНИЕ 6 Надувание щек с удержанием в этом положении. Втягивание щек с удержанием в этом положении. Чередовать. М1ЕЙЖНЕНИЕ 7 Вытягивание сомкнутых губ вперед «трубочкой» и ее повороты: вправо-влево, вверх-вниз, по кругу. М1ВЖНЕНИЕ 8 Язык движется вправо-влево с закрытым ртом, попеременно «растягивая» щеки. МЮЖНЕНИЕ 9 Широкий, расслабленный язык положить на нижнюю губу, поднять его боковые края («сделать трубочку»), затем подтянуть язык к корню. М1ЙЖНЕНИЕ 10 Имитировать беззвучную, напряженную артикуляцию звуков А, К с одновременным напряжением и расслаблением шейных мышц. Контролировать подъем и опускание небной занавески при помощи зеркала. Следующий этап занятий — упражнения для постановки голоса. Они вводятся последовательно, постепенно, после хорошего усвоения каждого предыдущего. УПЕЙЖНЕНИЕ 1 Произносить звук М кратко, при спокойном положении гортани, направляя звук так, чтобы он как бы «ударился» в твердое небо и вызвал большую резонацию вышележащих полостей. Постепенно увеличивать длительность звучания. М1ИЖНЕНИЕ 2 Длительно тянуть звуки в сопровождении вибрационного массажа — поколачивания подушечками пальцев обеих рук:
Проводится также поколачивание ребрами обеих ладоней гортани, грудной клетки, передних и задних межреберных мышц с протягиванием гласных: А, О, И, Э, согласных: М, Н, Р, Л, 3, Ж. УПРАЖНЕНИЕ 3 Произносить слоги, в которых согласный тянется долго, гласный же произносится коротко при резком опускании нижней челюсти:
Постепенно длительность гласных увеличивать. УПРАЖНЕНИЕ 4 Произносить пары слогов с ударением на втором слоге: ма — МА на — НА ла ЛА ма — МО на — НО ла— ЛО ма — МУ на — НУ ла — ЛУ УПРАЖНЕНИЕ 5 Произносить серии слогов со сменой ударения: МА ма — ма МА — ма ма МА НА на — на НА — на на НА ЛА ла — ла ЛА — ла ла ЛА УПРАЖНЕНИЕ 6 Произносить слоги со звуком Й, где гласный звучит коротко, а Й — долго: аЙ яЙ оЙ еЙ уЙ юЙ эЙ еЙ УПРАЖНЕНИЕ 7 Тянуть серии гласных звуков: А АО АУ АЭ АИ АОУ АОЭ АОИ АОУЭ АОУИ АОУЭИ УПРАЖНЕНИЕ 8 Читать слова, протягивая звуки М и Н. Машина, матрац, мартышка, матч, майка, мост, мо золь, мозаика, морковь, мох, мощь, мошка, муфта, муд рость, мужество, мулат, муха, муж, мышка, мыло, миг, мир, медаль, метеорит, месяц, мера. Максим, магнолия, магазин, маслины, мантия, манка, маргарин, Марина, момент, модем, Муром, мумия, мухомор, Муслим, мукомол, мустанг, метроном, мерин, меломан, мезонин, метрополитен, мельница, мимика, минута. Набойка, навага, наконечник, нафталин, напоминание, наказание, настроение, налим, наладчик, нокаут, ноты, ножницы, ноша, ноздри, ночь, нуга, нутро, нумерация, нутрия, негр, недра, нежность, независимость, Нюра, нипель, нитки, Нина, няня. Ниже предлагаются упражнения для развития голосовых регистров. УПРАЖНЕНИЕ 1 Широкий язык лежит на нижней губе, небная занавеска поднята. Произносить гортанно звукокомп- лексы: АААА АННА АЛЛА АРРА УПРАЖНЕНИЕ 2 Пропевать трезвучия вверх и вниз:
—на слогах ОН, ОМ; — на этих же слогах, трижды останавливаясь на каждой ступеньке, отделяя каждый слог; так же, но сливая слоги. УПРАЖНЕНИЕ 3 Имитировать удары мячом: —об пол на нижнем регистре; —о стену на среднем —об потолок на верхнем. Одновременно пропевать серии слогов:
—в верхнем МИ-МИ-МИ. ^ упражнения для тренировки поставленного голоса на материале текстов. УПРАЖНЕНИЕ 1 Читайте: Мама, меду нам! Молока бы нам! На мели мы лениво налима ловили. И меняли палима вы мне на линя. О любви не меня ли вы мило молили И в туманы лимана манили меня? С мохнатой мимозой Зима обнималась. Мимоза смутилась, Сморщилась, сжалась. Махая мантильей, Морозец смеялся... И маленький кустик Мимозы сломался. УПРАЖНЕНИЕ 2 Для работы берутся отдельные четверостишия, в тексте устанавливаются логические ударения. Упражнение выполняется в следующей последовательности: а) каждая строчка четверостиший произносится на одном выдохе, доборы дыхания берутся после первой, второй и третьей строк; б) первая и вторая строки произносятся на одном выдохе, затем берется добор и на одном выдохе произносятся третья и четвертая строки; в) первые три строки произносятся на одном выдохе, затем — добор дыхания и последняя строка; г) все четыре строки произносятся на одном выдохе. Сначала нужно хорошо усвоить первый вариант упражнения. Когда оно будет выполняться легко и свободно, можно переходить ко второму варианту. Хорошо отработать его и только тогда переходить к третьему и четвертому. Тренируя дыхание на тексте, нужно логически верно произносить его, добиваясь свободного рассказа, не комкать слова, не спешить, произносить строки в одном темпе. ^ Над широким берегом Дуная, Над великой Галицкой землей Плачет, из Путивля долетая, Голос Ярославны молодой. (Н. Заболоцкий) Ни ветерка, ни крика птицы, Над рощей — красный диск Луны, И замирает песня жницы Среди вечерней тишины. (А. Блок) Король лакея своего Назначит генералом, Но он не может никого Назначить честным малым. (Р. Бернс) Снова я вижу знакомый обрыв С красною глиной и сучьями ив, Грезит над озером рыжий овес, Пахнет ромашкой и медом от ос. (С. Есенин) УПРАЖНЕНИЕ 3 Для упражнения берутся следующие строки: речь — Над светлым озером пурпурной зари распев — Вечерний пламень потухает, речь — На берегу огни разводят косари, распев — И беззаботно собирает речь — Рыбак близ камыша сеть мокрую в челнок. распев — Уснули в сумраке равнины, речь — И только изредка прохладный ветерок распев — Пошевелит листы осины. (И. Никитин) Первая строка в речевой интонации произносится на высоте относительно низкой. Следующая строка произносится в распевной интонации, повышаясь на ступеньку, затем — снова речевая интонация с повышением на ступеньку и так до конца. Дыхание берется после каждой строчки. УПРАЖНЕНИЕ 4 Строчка гекзаметра содержит большее количество слов, чем предложенные выше четверостишия, и, следовательно, включает в себя большее количество звуков, которые должны приобрести единое звучание на каждой высоте. Принцип упражнения тот же, что при тренировке на четверостишии в речевой и распевной интонациях. Дыхание берется после каждой строчки. Если трудно произнести медленно целую строку в распевной интонации на одном дыхании, то нужно ускорить темп, но не брать дыхание внутри строки. ^ Вышла из мрака младая с перстами пурпурными Эос, Путники, снова в свою колесницу блестящую ставши, Быстро за ней со двора через портик помчалися звонкий, Часто коней погоняя, и кони скакали охотно. Пышных равнин, изобильных пшеницей, достигнув, они там Кончили путь, совершенный конями могучими быстро; Солнце тем временем село, и все потемнели дороги. (Гомер) Твердо запомни, что, прежде чем слово начать в упражнении, Следует клетку грудную расправить слегка, и при этом Низ живота подобрать для опоры дыханью и звуку. Плечи во время дыханья должны быть в покое, недвижны. Каждую строчку стихов говори на одном выдыханьи. И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи, Так как при выдохе движется только одна диафрагма. Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей: Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время Воздуха часть добери, но лишь пользуясь нижним дыханьем. Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи. Чутко следи, чтобы каждое слово слышано было: Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных; Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен; Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком — Голос и в тихом звучании должен хранить металличность. Прежде чем брать упражненья на темп, высоту и на громкость, Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука: Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался, Выдох веди экономно — с расчетом на целую строчку. Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, медленность, плавность — Вот что внимательным слухом сначала ищи в упражненьи. (А. Прянишников) УПРАЖНЕНИЕ 5 Используются тексты упражнения 4. Чтение ведется также с повышением каждой строки на ступеньку во всем тексте, а затем — с понижением по ступенькам. Вдох берется после каждой строчки. Но каждая строчка гекзаметра разбивается на две половины, где одна половина должна прозвучать в речевой интонации, а другая — в распевной, но на той же высоте. Голос из одной интонации в другую должен перейти без перерыва. Кроме того, при повышении на следующую ступеньку первая половина строчки звучит в той же интонации, распевной или речевой, в которой кончалась предыдущая строка. Такая последовательность должна соблюдаться на протяжении всего упражнения. Вдох — Вышла из мрака младая (речь) с перстами пурпурными Эос (распев). Вдох — новая высота — Путники, снова в свою (распев) колесницу блестящую ставши (речь), и т.п. РАЗДЕЛ 2 НАРУШЕНИЯ ТЕМПА РЕЧИ К нарушениям темпа речи относятся тахилалия и брадилалия. Эти дефекты могут выражаться в разной степени. Легкая и средняя степени мало беспокоят. При тяжелой степени нарушается процесс коммуникации, и расстройства темпа речи определяются как патологические. Развитие, проявления и методы коррекции этих дефектов различны. Исследования показывают, что тахи- лалия и брадилалия могут быть лишь внешним проявлением изменения мозговых процессов. Поэтому для их преодоления необходимы неврологическое обследование и комплексное воздействие: медикаментозное, психотерапевтическое, логопедическое. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи (при этом вместо 10—12 звуков в секунду произносится 20—30), не сопровождающийся резкими искажениями звукопроизношения. Речь отличается неудержимой стремительностью. При торопливости могут появляться расстройства речевого внимания, запинки, повторения, проглатывания, перестановки слогов, слов, неясность произношения фраз и т.д. Однако при привлечении внимания к речи запинки исчезают. В зависимости от ситуации речевого общения меняется степень выраженности симптоматики при тахила- лии. Наибольшие затруднения испытываются в жизненно значимых ситуациях, в общении с авторитарными людьми, в незнакомой обстановке, в моменты возбуждения, спора. Тахилалия часто сопровождается нарушениями обшей моторики, вегетативной нервной системы, лексических процессов, эмоционально — волевой сферы. Поэтому преодоление тахилалии следует начинать с нор- мализаиии общих движений:
Полезны регулярные спортивные нагрузки, традиционные общеукрепляющие процедуры (физиотерапия, закаливание и др.) в сочетании с рекомендованными врачом медикаментозными средствами, консультации психотерапевта. Важно обратить внимание на режим дня и спокойный сон. Параллельно необходимо выполнять специальные упражнения на тренировку зрительного, слухового, речевого внимания, памяти, логики мышления. Речевая работа по преодолению тахилалии предполагает формирование:
Для работы над дыханием и голосом воспользуйтесь упражнениями предыдущего раздела. ^ усвоение медленного темпа речи на простейшем материале. УПРАЖНЕНИЕ 1 «Речевая зарядка». Это перечисление автоматизированных речевых рядов, не требующих размышления и сосредоточения на речевом материале. В медленном темпе посчитайте до тридцати, до пятидесяти; то же проделайте в обратном порядке. Перечислите дни недели, месяцы года. УПРАЖНЕНИЕ 2 Немного усложните задание. Назовите как можно больше женских имен, мужских. Перечислите названия деревьев, животных, птиц, предметы мебели, посуды, транспортные средства, музыкальные инструменты, одежду, обувь, части тела, игрушки, рыб, медицинские учреждения и т.п. УПРАЖНЕНИЕ 3 Перейдите к совместному проговарнванию слов и фраз в заданном темпе. Это могут быть записанные на кассеты уроки иностранного языка, пение медленных песен, звучащих по радио или в записи. Необходимо достигнуть синхронного, медленного проговаривания либо пения в заданном темпе. УПРАЖНЕНИЕ 4 Прослушайте записанный на магнитофон речевой материал и воспроизведите его в медленном темпе после паузы. УПРАЖНЕНИЕ 5 Прослушайте текст, записанный в ускоренном темпе, и повторите его в медленном. Следующий этап работы — громкое чтение текста. Во всех упражнениях на данном этапе ваша речь должна быть слитной и замедленной. УПРАЖНЕНИЕ 1 Прочитайте по слогам пословицы и поговорки. Где кто родится, там и пригодится. Вольно тому шалить, кто смолоду не бит. Каков строитель, такова и обитель. Был бы покос, да пришел мороз. Счастье ума прибавляет, несчастье последний отнимает. Кому лежа работать, кому стоя дремать. За свой грош — везде хорош. Кто живет в добре, тот ходит в серебре. Богат Мирошка, а животов — собака да кошка. Лучше хлеб с водою, чем пирог с бедою. Иное время — иное бремя. Никакое худо до добра не доведет. Алмаз алмазом гранится, плут плутом губится. У сердитого губа толще, а брюхо тоще. Кто старое помянет, тому глаз вон. Во всяком хлебе не без мякины. Кто кого сможет, тот того и гложет. От добра добра не ищут. Дай вору хоть золотую гору — воровать не перестанет. УПРАЖНЕНИЕ 2 Прочитайте текст в медленном темпе, одновременно отстукивая или отхлопывая ритм. Никого не будет в доме, Кроме сумерек. Один Зимний день в сквозном проеме Незадернутых гардин. Только белых мокрых комьев Быстрый промельк маховой. Только крыши, снег и, кроме Крыш и снега, — никого. (Б. Пастернак) Цель вечная движения миров вселенной — мы, В глазу рассудка ясном зрачок мгновенный — мы. Похож на яркий перстень летящий круг миров. На перстне этом быстром узор нетленный — мы. (О. Хайям) Среди миров, в мерцании светил Одной звезды я повторяю имя Не потому, что я ее любил, А потому, что я томлюсь с другими. И если мне сомненье тяжело, Я у нее одной молю ответа Не потому, что от нее светло, А потому, что с ней не надо света. (И. Анненский) УПРАЖНЕНИЕ 3 Усложните задание использованием неритмичных текстов. а) ...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, — с дождиками в ту самую пору, в середине месяца, около праздника св. Лаврентия. Помню раннее, тихое, свежее утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. (И. Бунин) б) ...Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. Цветник был очень запущен; сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная решетка с колышками, обделанными в виде четырехгранных пик, когда-то выкрашенная зеленой масляной краской, теперь совсем облезла, рассохлась и развалилась; пики растащили для игры в солдаты деревенские мальчики и, чтобы отбиваться от сердитого барбоса с компаниею прочих собак, подходившие к дому мужики. (В. Гаршин) При тахилалии письменная речь часто сопровождается заменами, перестановками букв, слогов, слов, близкими по звучанию и написанию. Для преодоления этих трудностей включайте в работу упражнения на запись слогов, слов, фраз с предварительным четким проговариванием в сопровождении ритма. Используйте тексты предьщущих упражнений. На следующем этапе ведется смысловая работа над текстом. Задания выполняются устно и письменно. УПРАЖНЕНИЕ 1 Сократите предложения и произнесите их. Лето, которого я так ждала, оказалось хмурым, дождливым и холодным. В то время как Иван занимался приведением в порядок моего нового жилища, я не спеша отправился осматривать город. Так как я приехал с целью поступить в какой-нибудь полк и побывать на войне, то седьмого мая, в четыре часа утра, я уже стоял на улице в серых рядах, выстроившихся перед квартирой полковника 222-го Старобель- ского пехотного полка. Мещанин, уже раскрывший было рот, чтобы крикнуть на Захара за бесчинство, взглянув на его бело-сизое лицо, онемел. В полночь, когда уже мертвым сном спали все в Суходоле, в окно прихожей, где ночевала Наталья, быстро и тревожно застучал кто-то. УПРАЖНЕНИЕ 2 Дополните предложение вводными конструкциями и прочитайте их. Метель к вечеру разошлась еще сильнее. Доктор оказался маленьким сухим старичком, разговорчивым и подвижным. Я невольно залюбовался ею. Он хотел еще что-то прибавить, но только махнул рукой. Я понял, что разговор служит продолжением длинного ряда взаимных ссор и вспышек. МЮЖНЕНИЕ 3 Преобразуйте предложения так, чтобы было видно авторское отношение к происходящему. Семья решила отправиться в долгое путешествие. В этой области он достиг грандиозных успехов. В этот раз наш гость выступал совсем в ином качестве. Она забыла упомянуть в своем рассказе самое главное. УПВАЖНЕНИЕ 4 Коротко объясните значения слов. Воздух, анекдот, лабиринт, жест, минус, здоровье, небылица, текст, пляж, уровень, сведения, маска, опора, привал, обстоятельство, цирк, зависть, обуза, корень, иллюзия, валежник, казнь, дебри, разгар, тина, хутор. УПРАЖНЕНИЕ 5 Дайте объяснение каждому слову синонимического ряда. Старайтесь правильно отразить все нюансы значений. Звание — ранг — чин — титул Анализировать — разбирать — рассматривать Понимать — соображать — постигать — осмыслять — улавливать Мешать — помешивать размешивать — перемешивать — смешивать Объявлять — провозглашать — заявлять — декларировать Дешевый — недорогой — доступный — копеечный Хитрый — лукавый — плутоватый Выдумать — сочинить — вымыслить — солгать — нафантазировать Фраза — оборот — изречение Активный — энергичный деятельный — инициативный Сторонник — последователь — единомышленник — союзник Жизнерадостный — бодрый — неунывающий Разговаривать — говорить — беседовать — переговариваться — болтать Маленький — небольшой — незначительный — ничтожный — несущественный — ерундовый Любовь — привязанность — обожание — влюбленность — страсть — увлечение УПРАЖНЕНИЕ 6 Составьте предложение с каждым словом. Краткий — короткий — сжатый — сокращенный — лаконичный Аромат — запах — дух — благоухание Нападение — атака — штурм — налет — набег — удар Опускаться — склоняться — нагибаться — поникать Мнение — взгляд — суждение — позиция Думать — мыслить — размышлять — раздумывать — помышлять Холодный — ледяной — морозный — студеный — суровый Экономный — расчетливый — бережливый Бояться — трусить — пугаться — страшиться— опасаться— робеть Срок — время — период Радоваться — торжествовать — ликовать Личный индивидуальный — персональный — собственный Узнавать — разведывать — доискиваться — выяснять Высокий— благородный — изысканный УПРАЖНЕНИЕ 7 Сформулируйте коротко ваше мнение о: событии, фильме, вашем соседе, статье в журнале, архитектурном стиле нового здания, образе телеведущего, выставке, проведении выходных, вашей работе за последний год. УПРАЖНЕНИЕ 8 Перескажите знакомый вам текст, подробно передав: содержание диалога, авторского отступления, описания природы, внешности. УПРАЖНЕНИЕ 9 Придумайте пропущенные реплики:
УПРАЖНЕНИЕ 10 Продолжите начатый рассказ. а) Вот уже около часа Марина сидела в одиночестве, прислушиваясь к шуму дождя за окном. Неожиданный звонок прервал ее мысли... б) Поезд медленно подходил к перрону. Встречающих становилось все больше и больше. В этом городе Алексея никто не ждал. Стоя у окна, он вглядывался в незнакомые сосредоточенные лица и вдруг почувствовал на себе чей-то пристальный взгляд... УПРАЖНЕНИЕ 11 Разверните главную мысль известного вам рассказа. УПРАЖНЕНИЕ 12 Найдите несколько вариантов «завязок» заданных сюжетов. а) ...Пластинка кончилась. Я очнулся от своих воспоминании. б) ...Олег Николаевич развернул газету. Из нее вдруг выпал обратный билет до Киева. в) ...Так и остался он жить у стариков. г) ...Внезапно вдали я увидел мерцающий огонь и, почти не веря своей удаче, побежал на свет. Дисциплинирующее и успокаивающее воздействие на устную речь оказывает медленное чтение про себя. Используйте этот вид работы. Для формирования правильной дикции, работы над логикой речи воспользуйтесь соответствующими разделами этого пособия. Для отработки расслабления мышц, пауз, интонации выполняйте упражнения из раздела «Заикание». Бразилалия — неестественно замедленный темп речи, чтения и письма, монотонность голоса, длительные паузы между словами, растянутое произношение звуков речи. При устранении брадилалии логопедические приемы направлены на воспитание: более быстрых и четких речевых движений, темпов письма и чтения, правильного ритма, пауз, ударений. Рекомендуются также медикаментозная, психологическая помощь, занятия спортом, выполнение упражнений на координацию, точность, смену скорости и ритма движений, активизация мыслительной деятельности (неречевое и речевое мышление, быстрое словесное оформление мысли), внимания, памяти, восприятия, переключений. УПРАЖНЕНИЕ 1 Четко произнесите слоги: ТРА-ДРА ТРО-ДРО ТРУ-ДРУ ТРЫ-ДРЫ ПРА-БРА ПРО-БРО ПРУ-БРУ ПРЫ - БРЫ КРА-ГРА КРО-ГРО КРУ-ГРУ КРЫ - ГРЫ ФРА-ВРА ФРО-ВРО ФРУ-ВРУ ФРЫ-ВРЫ УПРАЖНЕНИЕ 2 Быстро изменить одну букву в слове так, чтобы получить новое слово: мак (рак, бак), сок (сон, соль), бар, суп, ранка, кочка, миска, пушка, лейка, жук, мышка, шар, тачка, корова, ток, цапля, пашня, стол, бабочка, майка, удочка, каша, шишка, белка, полка, ручка, душ, пилка, крыса, винт, парта, дом, катушка, щит, пожар, плащ, маска, ветка. УПРАЖНЕНИЕ 3 Быстро, одним-двумя словами объясните значения фразеологизмов. Не вешай нос (не грусти), сорить деньгами, шито белыми нитками, тянуть за язык, терять голову, сесть на мель, посадить в галошу, попасть пальцем в небо, яблоку негде упасть, положить в долгий ящик, проходит красной нитью, не лыком шит, разделать под орех, быть между двух огней, подсластить пилюлю, наломать дров, море по колено, выносить сор из избы, бить ключом, не мудрствуя лукаво, бить в одну точку, без году неделя, как с гуся вода, заварить кашу, дальше ехать некуда, битый час, заморить червячка, шаг за шагом. УПРАЖНЕНИЕ 4 Посчитайте до ста в быстром темпе:
УПРАЖНЕНИЕ 5 Посчитайте от ста до единицы:
УПРАЖНЕНИЕ 6 Пение быстрых, ритмичных песен для тренировки темпа речи. УПРАЖНЕНИЕ 7 Прочитайте скороговорки, увеличивая темп речи. Рапортовал, да недорапортовал. Дорапортовывал, да зарапортовался. Трижды говорил: король — орел, орел — король; король — орел, орел — король; король — орел, орел — король. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не вылавировали. На дворе трава, на траве дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова. Не коли дрова на траве двора. Регулировщик из Лигурии регулировал в Лигурии регулярно. Гравер Гаврилов выгравировал гравюру. Либретто оперы «Риголетто» (3 раза). Протокол про протокол протоколом запротоколировали. Командир говорил про подполковника, про подполковницу, про подпоручика, про подпоручицу, про прапорщика, а про прапорщицу промолчал. Всех скороговорок не перескороговоришь — не пере- выскороговоришь. Не персвыскороговоришь — не пере- скороговоришь всех скороговорок. УПРАЖНЕНИЕ 8 Чтение текста в сопровождении быстрого ритма (от- хлопывание, отстукивание, удары метронома). Багровый и белый отброшен и скомкан, В зеленый бросали горстями дукаты, А черным ладоням сбежавшихся окон Раздали горящие желтые карты. Я сразу смазал карту будня, плеснувши краску из стакана; Я показал на блюде студня косые скулы океана. На чешуе жестяной рыбы прочел я зовы новых губ. А вы ноктюрн сыграть смогли бы на флейте водосточных труб? (В. Маяковский) |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям