Важное значение для лиц голосовых про­фессий имеет соблюдение правил гигиены голо­са, с целью предохранить человека от заболева­ний, которые могут привести к д

храм. Для этого предлагаются следующие упражнения:

15. Чтение стихотворений с постепенной сменой силы голоса:

Колокол дремавший (очень тихо)

Разбудил поля,


Улыбнулась солнцу (тихо)

Сонная земля.


Понеслись удары (громче)

К синим небесам,


Звонко раздается (громко)

Голос по лесам.


Скрылась за рекою (средней силы голос)

Бледная луна,


Звонко побежала (громче)

Резвая волна.


Тихая долина (тихо)

Отгоняет сон,


Где-то за рекою (очень тихо)

Замирает звон.


^ Развитие высоты голоса

Изменение высоты голоса - одно из наиболее значительных средств его выразительности. Модуляции голоса делают речь выразительной, эмоционально окрашенной, убедительной.

Для развития модуляций голоса предлагаются следующие упражнения:

Произносить гласные, меняя высоту тона, как укачивают ребенка:



То же упражнение с произношением "О, У, Э".

Произносить слоги с постепенным повышением и понижением тона:



Сделать вдох, на выдохе считать от верхнего "ДО" до нижнего "ДО":

1. "ДО"

"РЕ"

"МИ"

"ФА"

"СОЛЬ"

"ЛЯ"





То же с ММО, ММА, ММЭ, ММИ, ННУ, ННО, ННА, ННЭ, НИИ.

Произносить фразы слитно, в "маску", из-меняя высоту голоса, звуки "М, Н" при этом удваиваются:

Мам, мам, меду нам - ммамм, ммамм, ммеду, ннамм.

Мам, мам, молока бы нам - ммамм, ммамм, ммолока бы нннамм.

Мед в лесу медведь нашел, мало меду, много пчел - ммед в лесу ммедведь ннашел, ммало ммеду, ммнного пчел.

Заканчивая курс, используют вокальные упражнения, которые вырабатывают ровность, певучесть голоса, являются прекрасным способом обогащения тембра голоса, способствуют становлению и развитию разговорного голоса.


^ Вокальная фонопедия


За последние годы разработан новый вид реэдукции - вокальная фонопедия для исправления дефектов голоса, являющихся следствием органических изменений краев голосовых складок типа ложных или истинных узелков, а также результатом недостаточности смыкания голосовой щели длительного характера, связанной с нарушением функции голосовых мышц. При вокальной фонопедии преследуется цель постепенности тренировки голосового аппарата. Система применяемых упражнений преследует цель свободного легкого звучания, четкости произносимого слова в пении, без перегрузки дыхания. При пении поднято мягкое небо, опущена нижняя челюсть, активны, но не напряжены голосовые складки, звуковая волна подается в широко открытый рот, глоточный и ротовой резонаторы почти не меняют своего объема и формы. Поэтому при пении создаются лучшие условия для голосообразования. Поются вокализы на legato, мелодии без слов, затем доступные пациенту музыкальные произведения. Начальные упражнения предлагаются в легкодоступном певцу диапазоне, голосом минимальной силы, у женщин на пиано, у мужчин на фальцете. Пение на фальцете и пиано снимает лишнее напряжение голосового и дыхательного аппаратов. Ориентируясь на фальцетную легкость фонации основных регистров голоса, певец постепенно отвыкает от напряженного пения. По мере тренировки упражнения усложняются, расширяется диапазон и увеличивается сила голоса. Отсутствие напряжения является непременным условием при выполнении вокального задания. Б.Вайкль учит начинающих певцов: "При пении рот должен быть открыт - но не очень широко. Точно так, как если бы захотелось зевнуть. Открывая рот, мы создаем объемную звуковую полость.

Когда мы говорим или поем, наши крошечные голосовые складки вообще не должны "работать"; их надо постоянно использовать, но ни в коем случае не перегружать". При выполнении всех упражнений важно постоянно контролировать звучание голоса в "маске", то есть в "позиции резонатора", при максимально поднятом мягком нёбе и правильно направленной воздушной струе.

Конечно, не во всех случаях при применении этого метода имелось полное излечение узелковых образований на складках, но даже там, где это не удавалось сделать, вокальная фонопедия позволяла вокалисту во многих случаях приспособиться к существующим условиям и использовать голос вполне профессионально.

Длительность восстановления голоса при фонопедии зависит от степени повреждения голосового аппарата, от длительности заболевания, от характера и динамичности нервных процессов и от уровня реэдукции вокальной культуры больного. Преимущество метода реэдукции, как речевой, так и вокальной, заключается в возможности излечения в ряде случаев заболевания без хирургического вмешательства и в предупреждении рецидивов в результате пере-стройки механизма голосообразования.

Певец должен направлять издаваемый гортанью звук в определенное поле, расположенное по средней линии твердого нёба кзади от верхних резцов, благодаря чему достигается лучшее резонирование носовой полости и ее придаточных пазух, что находит свое обоснование в работах, которые опубликовал Husson. По его мнению, направление звуковой волны на указанное поле, которое он называет "активизирующим нёбным полем", раздражает окончания лицевого нерва, разветвляющегося на нёбном своде. А это раздражение, как уже сказано, рефлекторно обеспечивает повышение тонуса голосовых мышц, в результате чего повышается яркость, звонкость, полетность, тембровая красота и другие положительные качества звуков.

Из вышеизложенного ясно, что у обладателей хорошего голоса не может быть серьезных патологических изменений в носовой полости или в придаточных пазухах носа.

Начинают голосовые упражнения с пения вокализов. Вокализы поются на гласные звуки или с названием нот. Такое пение возможно только при полноценной работе голосовых складок. На начальном этапе обучения пению лучше не злоупотреблять согласными, т. к. при их произнесении в работу включаются лишние мышечные движения, создается напряжение в работе голосового аппарата.

Гласные звуки поются в следующей последовательности: "У, О, А, И".

Гласный "У" - не изменяется при пении. Вначале гласный поется на legato: плавно, свободно. В дальнейшем используют пение гамм, которые создают наиболее благоприятные условия для пения: голосовой аппарат при этом не меняет своей формы, лишь при повышении звука надгортанник и мягкое небо поднимаются, при понижении звука - опускаются.

На следующем этапе отрабатывается пение терций, что развивает гибкость, высоту голоса.

После этого выполняются упражнения в быстром темпе, при этом поются гласные в определенной последовательности, гаммы. Гортань после выполнения этих упражнений становится более гибкой, снимается напряжение с голосовых складок. При этом тренируется умение изменять при пении силу звука, т. е. плавно переходить от тихого к громкому и от громкого к тихому голосу.

Протодиакон С. Громов считал, что всякий правильно поставленный голос имеет три септимы. По его мнению, каждая септима начинается с "СОЛЬ" и заканчивается "ФА". При ноте "СОЛЬ" голосовые складки смыкаются в самой задней части, и значит, вибрирующая часть их самая длинная. При ноте "ФА" они смыкаются в передней части, и вибрирующая часть их самая короткая. Положение звуков, учит С. Громов, остается неизменным во всех септимах. Разница между септимами заключается лишь в положении диафрагмы, а также в силе напряжения и интенсивности работы голосового аппарата.

Так, при первой септиме диафрагма стоит не особенно низко, т. е. и звуки не требуют еще такой сильной затраты воздуха. Вследствие не особенно глубокого положения диафрагмы не глубоко будет положение гортани, а также невелико и смыкание голосовых складок.

При второй септиме диафрагма стоит уже ниже, запас воздуха больше, гортань опущена сильнее и смыкание голосовых складок увеличивается.

При третьей септиме положение диафрагмы самое низкое, количество воздуха самое большое, гортань опущена низко и смыкание голосовых складок самое сильное.

Упражнения для преодоления нарушений звукопроизношения

Кофлер говорит: "Искусство пения и речь тесно связаны друг с другом, и нельзя культивировать голоса, не культивируя речи, а с другой стороны, каждый оратор стремится развивать свой голос. Поэтому было бы желательно, чтобы учителя, адвокаты, священники, артисты и вообще все, чья профессия зависит от здоровья их голоса, старались проделывать все упражнения, предназначенные для певцов".

В основе разговорной речи и пения находится образование гласных звуков. Гласные звуки обеспечивают голосовую звучность речи, но возможность понимать ее смысловое содержание зависит от согласных. Отсюда можно сделать вывод о том, что в устной речи главную роль играет артикуляция, обеспечивающая устойчивость и определенность согласных звуков, затем интонация. В пении наиболее значимым является голос. Фиксированная мелодия - один из существенных признаков, тогда как произношение отходит на второй план, т. е. гласные преобладают над согласными. В этом случае можно привести следующее наблюдение: когда взрослому, нормально говорящему человеку, от усталости или по другим причинам, случается неправильно произнести звук в слове, он ощущает неловкость во рту, если фальшивит певец - он чувствует болезненные изменения в гортани.

Возникающие в гортани и периодические звуковые колебания могут преобразовываться в звуки речи. Таким образом, в гортани образуется основной звук, речь же формируется в надставной трубе. В связи с этим следует отметить, что гортань участвует и в речевой функции.

Образование гласных и согласных звуков, т. е. оформление звуков в слова, связано с функцией полости рта и глотки, принимающих участие в работе артикуляционного аппарата.

Определенному звуку свойственно особое положение резонаторных полостей - мягкого нёба, языка, губ, носа и пр., так как звук, образуемый в гортани, получает определенную окраску того или иного согласного звука. Для укрепления и уточнения произношения как согласных, так и гласных звуков проводится артикуляционная гимнастика, после чего можно перейти к артикуляционным упражнениям.

Артикуляционные упражнения начинают выполнять с беззвучного произнесения взрывных согласных "П, Т, К". Затем произносят слоги с этими согласными (только артикуляцией):

Па-по-пу-пэ. Пап-поп-пуп-пэп. Ап-оп-уп-эп.

Та-то-ту-тэ. Тат-тот-тут-тэт. Ат-от-ут-эт.

Ка-ко-ку-кэ. Как-кок-кук-кэк. Ак-ок~ук-эк.


Затем произносят слова, состоящие из этих звуков:

Папа, так, папка, тапки, каток, капот и т. д.


Пословицы и поговорки:

Ткач ткет ткани на платки Тане.

Какова мать - таковы дети.

Пан или пропал.


На следующем этапе отрабатываются звуки "Ф, С, Ш, X". Вначале произносят слоги, затем слова, предложения и тексты.

После отработки вышеперечисленных звуков отрабатывается произношение звонких со-гласных "Б, Д, Г, В, 3, Ж"; затем саноров аМ, Н, Р, Л". После чего можно перейти к подклю-чению голоса и на гласные, т. е. уже к полно-ценному звучному произношению речевого ма-териала.

Для автоматизации звуков используются тексты, пословицы, поговорки. Произносить при этом каждый звук следует очень четко, утрируя произношение.


Кол около стола, стол около кола.


Клим клин колотил.


Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.


Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.


Ткач ткет ткани на платки Тане.


Купи кипу пик.


Протокол про протокол протоколом запротоколировали.


Полчетверта четверика гороху, без червоточинки.


От топота копыт пыль по полю летит.


Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом.


У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.


На дворе трава, на траве дрова.


Раз дрова, два дрова, три дрова.


Дрова вдоль двора, дрова вширь двора.


Не вместит двор дров.


Дрова выдворить на дровяной склад.


Из-под Костромщины шли четверы мужчины; говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.


Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха-ха!


Иван болван молоко болтал, болтал, да не выболтал.


Маланья болтунья молоко болтала-выбалтывала, болтала-выбалтывала, да не выболтала.


Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойдет к Лавру, Лавру на Фрола наврет.


Командир говорил про полковника, про полковницу, про подполковника, про подполковницу, про прапорщика, про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу промолчал.


Ест Федька с водкой редьку, ест редька с водкой Федьку.


Чешуя у щучки, щетинка у чушки.


Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.


Петр Петрович, по прозванью Перов, поймал птицу пигалицу; понес по рынку, просил полтин-ку, подали пятак, он и продал так.


Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.


Курочка быстра-пестра, уточка с носка плоска.


Не смотри на кличку, смотри на птичку. Около кола колокола, около ворот коловорот.


Расфуфырился Фома, все с фасоном сшив карманы. Франт Фома, а Епифан дедов носит всё кафтан.


Пришел Прокоп - кипел укроп, ушел Про-коп - кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.


Два дровосека, два дровокола, два дроворуба дрова кололи, дрова рубили, дрова секли.


Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках; санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.


Прыгают на языке скороговорки, как караси на сковородке.


Всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить.


Если у обучающегося наблюдается нечеткость речи при усталости, подобные упражнения ему помогут. Если же у учащегося нарушения звукопроизношения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном произнесении, замене одних звуков другими, смешении звуков, пропусках их в речи - следует обратиться за квалифицированной помощью к логопеду.


Поскольку в результате фонопедических занятий органы артикуляции, голосовой и дыхательный аппараты смогут выполнять свои функции в полном объеме, звук голоса направлен точно в "маску", и путем дыхательных упражнений создана "опора" для вокала, обучающийся может выполнять вокальные упражнения в доступном для него диапазоне. Теперь вокальный педагог имеет возможность ставить ему певческий голос.