Рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Возрастная анатомия, физиология и гигиена
|
|
Скачать 328.57 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Утверждаю ________________________ директор ИК «___» ___________ 20__ года рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Возрастная анатомия, физиология и гигиена Б.2.В.02 Математический и естественнонаучный цикл. Вариативная часть __________________________________________________ (указывается наименование дисциплины (модуля) в соответствии с рабочим учебным планом) Трудоемкость (в зачетных единицах) 2 Направление подготовки ^ Профиль подготовки Право Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цель изучения дисциплины (модуля). Возрастная анатомия, физиология и гигиена изучает особенности строения и функционирования организма человека в различные возрастные периоды жизни, закономерности роста и развития организма, гигиенические нормативы, необходимые для сохранения здоровья. Её изучение является одним из этапов формирования педагога (бакалавра, магистра) в педагогическом вузе. Знания дисциплины поможет в изучении психологии детей, решении вопросов педагогики, методики обучения различным дисциплинам, в организации бытовых условий. Цель: дать необходимые теоретические знания и практические навыки позволяющие оптимизировать учебно-воспитательную работу в учебных учреждениях, что будет способствовать развитию умственных и физических способностей учащихся. Эта цель реализуется решением следующих задач. Задачи: 1) изучить закономерности роста и развития, анатомо-физиологические особенности регуляторных систем, сенсорных, моторных и висцеральных функций организма и основы психофизиологии; 2) вооружить студентов, будущих учителей-воспитателей, современными сведениями о возрастных особенностях развивающегося организма; 3) дать знания о закономерностях, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья школьников и поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности. ^ Учебная дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла дисциплин по выбору студента. Дисциплина предназначена для студентов 1 курса. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Знания по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» служат теоретической и практической основой для освоения ряда дисциплин: вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла «Здоровье населения Сибирского региона», базовой и вариативной частей профессионального цикла «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения праву», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних/Ювенальное право», «Юридическая психология / Криминология». В силу специфики своего содержания и направленности курс нацелен на приобретение студентами знаний, умений и навыков, которые будут использованы в производственной (педагогической) практике. ^ - морфо-функциональные особенности детского организма на различных возрастных этапах - хронологию сенситивных периодов развития тех или иных функций организма - физиологические основы организации оптимальных условий учебно-воспитательного процесса, самостоятельной работы, режима труда и отдыха, повышения работоспособности и функциональных возможностей развивающегося организма. ^
^ - навыками применения санитарно-эпидемиологических норм и правил в организации учебно-воспитательного процесса, повышения работоспособности учащихся при различных видах учебной и трудовой деятельности. ^ владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1). ^ готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11). 4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___2___ зачетные единицы и виды учебной работы.
^
5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля). ^ .Предмет и методы возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Введение. Уровни организации живой системы. Онтогенез. Понятие об онтогенезе, возрастная периодизация онтогенеза, календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. ^ организма человека. Влияние наследственности и среды на рост и развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Школьная зрелость. Готовность к обучению. ^ Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма. Развитие регуляторных систем организма (гуморальной и нервной), взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций организма. ^ . Значение нервной системы. Возрастные анатомо-физиологические особенности нейрона, нейроглии, синапсов. Нервные центры и их свойства. Торможение в ЦНС. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. ^ . Морфологические и физиологические принципы координации функций. Анатомия и физиология эндокринной системы. Эндокринные железы, их возрастные особенности. Гормоны, механизмы их действия. Строение и функции отдельных желез, их влияние на рост и развитие детского организма. Учение о стрессе. Адаптивные реакции организма при действии стрессовых факторов, понятие о «школьном» стрессе. Роль гормонов коры надпочечников в осуществлении общего адаптационного синдрома. ^ Скелет человека. Значение и строение опорно-двигательного аппарата. Химический состав и строение костей, их соединения. Рост и развитие костей. Возрастные особенности строения скелета головы, туловища, конечностей. ^ . Основные группы мышц, их функциональное значение, возрастные изменения функциональных показателей мышц. Физическое развитие. Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков и формирование правильной осанки у детей. Гиподинамия, ее отрицательное влияние на деятельность различных систем организма детей и подростков. ^ Типы деформации скелета, их профилактика. Осанка, виды нарушений, меры профилактики. Плоскостопие. ^ Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем. Морфо-функциональные особенности сенсорных систем у детей на разных возрастных этапах развития. Негативное влияние сенсорной депривации на развитие центральной нервной системы, двигательной активности, психических функций детского организма. Зрительная сенсорная система. Слуховая сенсорная система. Профилактика нарушений слуха и зрения. ^ Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь. Особенности обмена веществ и терморегуляции у детей. Физиологическое обоснование норм и режима питания детей и подростков. Кровь как внутренняя среда организма, функции крови, ее объем, состав. Строение и функции клеток крови, их особенности у детей разного возраста. Иммунная система, ее формирование у детей. Кровообращение. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы. Значение кровообращения, круги кровообращения, их особенности у плода. Расположение и строение сердца человека, фазы сердечных сокращений, систолический и минутный объемы крови. Взаимосвязь строения стенки артерий, вен, капилляров с выполняемой функцией. Движение крови по сосудам, кровяное давление, скорость кровотока, пульс, непрерывность кровотока. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Изменение строения и функционирования сердечно-сосудистой системы детского организма на разных возрастных этапах. Роль тренировки в развитии и совершенствовании сердечно-сосудистой системы детей. Дыхание. Значение дыхания. Строение дыхательной системы, механизм дыхательных движений, жизненная емкость легких. Регуляция дыхания. Первый вдох новорожденного, особенности частоты, глубины, типа дыхания, регуляции у детей на разных возрастных этапах. Пищеварение. Анатомия, физиология и гигиена пищеварительной системы, ее возрастные особенности. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения, регуляция отделения пищеварительных соков, их особенности у детей в разные возрастные периоды. ^ . Значение органов выделения. Строение почки. Возрастные особенности строения и функционирования почек. Регуляция деятельности почки. Мочеточники и мочевой пузырь. Регуляция выведения мочи и ее возрастные особенности. Строение кожи человека. Функции кожи. Возрастные особенности кожи. Уход за кожей. ^ . Возрастные особенности репродуктивной системы. 6. Психофизиология. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Понятие о высшей нервной деятельности. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Механизмы и возрастные особенности выработки и торможения условных рефлексов, значение условных рефлексов для воспитания и обучения. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. ^ . Становление коммуникативного поведения. Этапы и условия становления речевой функции. Эмоции, их коммуникативное значение. Понятие динамического стереотипа. ^ . Классификация и характеристика типов ВНД. Тактика учителя по отношению к детям с разными типологическими особенностями ВНД. ^ . Механизм восприятия и их возрастные особенности. Нейрофизиологические механизмы внимания и их формирование с возрастом. Физиологические механизмы памяти. Мотивации и эмоции. Их значение в целенаправленном поведении. Показатели высших психических функций (объем памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и др.). 5.3. Лабораторный практикум. Не предусмотрен ^ 6.1. Основная литература: 1. Казионова, Л. Ф. Возрастная анатомия и физиология [Текст]:методические указания/Л. Ф. Казионова, М. Л. Седокова ; под ред. С. В. Низкодубовой ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.-Томск:Издательство ТГПУ,2009.-86 с. 2. Низкодубова, С. В. Психофизиология [Текст]:учебное пособие для вузов/С. В. Низкодубова, Е. М. Солодкина, О. Н. Чуфистова ; под науч. ред. С. В. Низкодубовой ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.-Томск:Издательство ТГПУ, 2008. – 229 с. 3. Седокова, М. Л. Возрастная анатомия и физиология [Текст]:учебное пособие для вузов/М. Л. Седокова, Л. Ф. Казионова, Т. А. Томова ; под ред. С. В. Низкодубовой ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.-Изд. 2-е перераб., доп.-Томск:Издательство ТГПУ,2009.-331 с. 4. Чуфистова, О. Н. Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности [Текст]:учебное пособие для вузов/О. Н. Чуфистова , Т. В. Ласукова, С. В. Низкодубова ; под науч. ред. С. В. Низкодубовой ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.-Томск:Издательство ТГПУ, 2009. – 206 с. 6.2. Дополнительная литература: 1. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): учебное пособие для студентов высших пед. уч. заведений/М. М. Безруких, В. Д.Сонькин, Д. А.Фарбер - М.: Изд. Центр «Academa”, 2003. - 416 с. 2. Бугаев, К. Е. Возрастная физиология: учебное пособие/К. Е.Бугаев, Н. Н. Маркусенко– Ростов-на-Дону, 1975.- 160 с. 3. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена [Текст]:учебное пособие для вузов/Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова.-Новосибирск:Сибирское университетское издательство,2009.-395, [1] с. 4. Гарштейн, Р. С. Возрастная физиология и школьная гигиена: учебное пособие для пед. ин-тов /Р. С. Гарштейн. – Иваново, 1974.- 225 с. 5. Ермолаев, Ю. А. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов пед.вузов/Ю. А. Ермолаев. – М., Высшая школа, 1985.- 384 с. 6. Казионова, Л. Ф Физиология человека и животных : Методические указания/Л. Ф. Казионова, М. Л. Седокова, С. В. Низкодубова, Т. В. Ласукова ; под ред. проф. С.В. Низкодубовой. - Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 96 с. 7. Казионова, Л. Ф. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:методические рекомендации/Л. Ф. Казионова, Е. А. Каюмова, М. Л. Седокова.-Томск:издательство ТГПУ,2004.-15 с. 8. Казионова, Л. Ф. Физиология человека и животных. Возрастная физиология : учебно-методическое пособие/Л. Ф. Казионова, М. Л. Седокова, С. В. Низкодубова ; под ред. проф. С. В. Низкодубовой. - Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 136 с. 9. Казионова, Л. Ф. Физиология человека и животных. Высшая нервная деятельность и сенсорные системы : Практикум/Л. Ф. Казионова, С. В. Низкодубова, М. Л. Седокова ; под ред. проф. С. В. Низкодубовой. - Томск : Издательство центр учебно-методической литературы Томского государственного педагогического университета, 2005. – 76 с. 10. Леонтьева, Н. Н Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы) /Н. Н.Леонтьева, К. В.Маринова – М.: Просвещение,1986.- 216 с. 11. Леонтьева, Н. Н. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат)/Н. Н. Леонтьева, К. В. Маринова – М.: Просвещение,1986.- 260 с. 12. Любимова, З. В. Возрастная физиология: учеб. для высших учеб. заведений/З. В.Любимова, К. В.Маринова, А. А.Никитенко — М.: Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 2003.- Ч.1- 304 с. 13. Обреимова, Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учебное пособие для студ. дефектол. Факультетов высш. пед.учебн. заведений/Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин.- М: Изд.центр «Академия», 2000. - 376 с. 14. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст]:учебное пособие для вузов/М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина.-4-е изд., перераб. и доп.-М.:Академия,2005.-432 с. 15. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст]:учебное пособие для вузов/М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина.-2-е изд., стереотип.-М.:Академия,2002.-453, [1] с., [8] л. 16. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека. С возрастными особенностями детского организма [Текст]:учебник для вузов/М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов.-5-е изд., перераб.-М.:Академия,2005.-381 с. 17. Седокова, М. Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:конспект лекций/М. Л. Седокова ; МО РФ, ТГПУ.-Томск:Издательство ТГПУ,2002.-139 с. 18. Седокова, М. Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:образовательный минимум/М. Л. Седокова, Л. Ф. Казионова.-Томск:Издательство ТГПУ,2004.-19 с. 19. Седокова, М. Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:методические указания/М. Л. Седокова.-Томск:Издательство ТГПУ,2002.-93 с. 20. Седокова, М. Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:конспект лекций/М. Л. Седокова.-Томск:Издательство ТГПУ,2002.-139 с. 21. Седокова, М. Л. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учебное–методическое пособие для студентов не биологических факультетов/М. Л. Седокова, С. А. Легостин. - Томск: Изд-во ТПУ 1999. - 84 с. 22. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена : пособие для студентов пединститутов /А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер – М.: Просвещение, 1990.- 319 с. 6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины (модуля). 1. Интернет-ресурсы http://www.nature.ru – достоверная научная информация по основным разделам биологии http://window.edu.ru/ - единое окно образовательных ресурсов. http://www.rsu.edu.ru – методическое пособие по возрастной физиологии http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://dic.academic.ru – словари и энциклопедии http://www.poiskknig.ru – возможность поиска электронных книг по возрастной анатомии и физиологии http://studentam.net/ - электронная библиотека учебников http://www.torrent.vtomske.ru - научно-популярные фильмы 2. Ресурсы учебно-методического кабинета «Анатомический музей» (натуральные препараты, муляжи и диапроектор с учебными слайдами и диафильмами), микроскопы. 3. Учебные планшеты различных органов и таблицы. 4. Приборы для проведения занятий (сфигмоманометры, волюмоспирометр, суховоздушные спирометры, электрокардиограф, периметр, прибор для исследования функций зрения и др.). 5. Комплекты плакатов, слайдов, цветных фотографий, постеров, видеофильмы, компьютерные программы промежуточного и итогового контроля знаний. 6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
^ Для лучшего усвоения дисциплины студенты должны выполнить контрольную работу и реферат по любой предложенной теме. 7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
7.2. Методические указания для студентов Для освоения дисциплины студентам необходимо по каждому разделу: 1. Изучить литературные источники и выделить главные мысли в соответствии с контрольными вопросами в форме: резюме, тезисов, цитат, конспекта. 2. Подготовить устное выступление продолжительностью 3-5 минут, используя материалы учебных пособий, монографий, содержание лекционного материала, практических занятий, ресурсов Интернет. 3. Подготовить реферативную работу по предложенным темам, используя имеющиеся информационные материалы с учетом современных достижений науки и оформить ее на бумажных или электронных носителях. Работа должна быть написана разборчиво, иметь поля для замечаний преподавателя. Титульный лист оформляется с указанием кафедры, темы работы, автора и преподавателя, проверяющего работу. Работа должна содержать необходимые рисунки и схемы с пояснениями. В тексте необходимо делать ссылки на используемую литературу. В конце реферата необходимо указать список использованной литературы с соблюдением требований библиографического стандарта. 4. Защитить перед аудиторией свою точку зрения по рассматриваемой проблеме. 5. Студенты должны оппонировать, дискуссировать на тему представленных сообщений и реферативных работ. ^
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся;
8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз 1. Осанка, ее типы, роль воспитателя, учителя в выработке правильной осанки у детей. 2. Кожа, строение и функции, возрастные особенности, уход за кожей. 3. Витамины, их значение. 4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха. 5. Становление коммуникативного поведения и влияния сенсорной депривации на данный процесс. 6. Свойства сердечной мышцы. Опыты проф. А.А. Кулябко по оживлению сердца. 8.4. Примеры тестов
1. совокупность внутриклеточных процессов, обеспечивающих синтез структур и секретов клеток организма 2. совокупность процессов поступления пищевых веществ пищеварительный тракт, их переваривания и всасывания в кровь 3. распад клеточных структур и соединений организма с выделением энергии и продуктов распада
1. почки 2. поджелудочная железа 3. потовые железы 4. легкие 5. печень 6. ротовая полость
1. поджелудочной железы 2. слюнных желез 3. желудочных желез 4. печени
1. потовые железы 2. сальные железы 3. слюнные железы 4. щитовидная железа 5. кишечные железы 6. половые железы
1. усиление обмена веществ 2. ускорение роста и развития 3. замедление роста и умственного развития 4. повышение возбудимости ЦНС
1. при гипофункции гипофиза 2. при гиперфункции щитовидной железы 3. при недостатке йода в воде и пищи 4. при гиперфункции поджелудочной железы
1. больше эритроцитов 2. больше белков 3. меньше лейкоцитов 4. ниже фагоцитарная активность лейкоцитов 5. меньше эритроцитов
1. искусственно приобретенный пассивный 2. искусственно приобретенный активный 3. естественно приобретенный активный
1. наличие резус-фактора у матери и плода и отсутствие его у отца 2. наличие резус-фактора у матери и отсутствие его у плода и отца 3. отсутствие резус фактора у матери и наличие его у отца и плода
1. избытком углекислого газа в крови 2. избытком кислорода в крови 3. недостатком кислорода в крови 4. недостатоком углекислого газа в крови
1. высокая частота дыхания 2. узкие носовые ходы 3. короткая и широкая гортань 4. легкие имеют небольшой объем
1. слизистая оболочка богато снабжена кровеносными сосудами 2. слизистая оболочка образована мерцательным эпителием 3. на поверхности слизистой оболочки меньше слизи 4. на поверхности слизистой оболочки больше слизи
1. наследуемость 2. сигнальный характер 3. отсутствие постоянной рефлекторной дуги 4. наличие постоянной рефлекторной дуги 5. индивидуальность
1. безусловный раздражитель должен следовать за условным раздражителем 2. биологическая сила условного раздражителя должна быть больше силы безусловного подкрепления 3. биологическая сила безусловного подкрепления должна быть больше силы условного раздражителя 4. биологическая сила условного раздражителя должна быть равна силе безусловного подкрепления
1. конкретное образное мышление 2. логическое абстрактное мышление 3. автоматизм действий
1. с 9 до 10 часов 2. с 10 до 12 часов 3. с 8 до 9 часов 4. с 14 до 15 часов 5. с 13 до 14 часов
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену, зачету); зачету);
8.6. Написания курсовой работы не предусмотрено планом. 8.7. Формы контроля самостоятельной работы. Плановые консультации, творческие контакты, отчеты выполненных заданий предоставляются студентами преподавателю по электронной почте, зачет Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки _____________________^ _____________________ (указывается код и наименование направления подготовки) Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена: доцент, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Томова Т.А. доцент, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Казионова Л.Ф. доцент, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Седокова М.Л. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры __________ протокол № __ от ____________ 20__ года. Зав. кафедрой ______________ Низкодубова С.В. (подпись) Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ института Культуры протокол № __ от ____________ 20__ года. Председатель методической комиссии __________________ Батурина О.А. (подпись) Декан ИК Каюмова Е.А. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2019
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям