Рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Возрастная физиология и психофизиология
|
|
Скачать 287.92 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Утверждаю ________________________ директор ИК «___» ___________ 20__ года рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Возрастная физиология и ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Б.2.06 Математический и естественнонаучный (общенаучный) цикл. Базовая часть Трудоемкость (в зачетных единицах) 4 Направление подготовки: 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки (по отраслям) «Декоративно-прикладное искусство и дизайн» «Транспорт» «Экономика и управление» Квалификация (степень) выпускника бакалавр ^ Возрастная физиология и психофизиология изучает особенности функционирования организма человека в различные возрастные периоды жизни, закономерности роста и развития организма, механизмы осуществления психофизиологических процессов человеческого организма, психофизиологические особенности поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Её изучение является одним из этапов формирования педагога (бакалавра, магистра) в педагогическом вузе. Знания дисциплины помогают в изучении психологии детей, решении вопросов педагогики, методики обучения различным дисциплинам, в организации бытовых условий.
Задачи: 1) изучить закономерности роста и развития, физиологические особенности регуляторных систем, сенсорных, моторных и висцеральных функций организма и основы психофизиологии; 2) сформировать знания о механизмах осуществления физиологических и психофизиологических процессов человеческого организма; 3) ознакомить студентов с ролью физиологии и психофизиологии в современной профессионально-педагогической деятельности; 4) дать знания о закономерностях, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья школьников и поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности. ^ Учебная дисциплина «Возрастная физиология и психофизиология» обязательная дисциплина федеральных образовательных стандартов всех направлений первого уровня высшего профессионального образования. Блок Б.2.06. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть. Дисциплина предназначена для студентов 1 курса. Данная дисциплина должна опираться на базовые знания, полученные студентами при изучении школьного курса биологии, анатомии, химии. Курс нацелен на изучение закономерностей и механизмов физиологических процессов на всех стадиях развития организма на разных возрастных этапах с акцентом на детский и подростковый возраст. В ходе освоения дисциплины студенты приобретают базовые знания физиологических основ психической деятельности человека (механизмов обучения, памяти, эмоций, сознания, организации целенаправленного поведения). Изучение физиологических механизмов адаптации человека к различным географическим, экологическим, трудовым и социальным условиям послужат основой для дальнейшего обучения студентов по таким дисциплинам как «Общая психология», «Психология профессионального образования» «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Здоровьесберегающие технологии». ^ - основы строения, механизмы функционирования и закономерности развития физиологических систем организма (опорно-двигательной, кровеносной, дыхательной, пищеварительной, выделительной, эндокринной, нервной); - физиологические основы высшей нервной деятельности, механизмы психических процессов и состояний; - физиологические основы организации оптимальных условий учебно-воспитательного процесса, самостоятельной работы, режима труда и отдыха, повышения работоспособности и функциональных возможностей развивающегося организма. ^
^ - навыками применения санитарно-эпидемиологических норм и правил в организации учебно-воспитательного процесса, повышения работоспособности учащихся при различных видах учебной и трудовой деятельности. ^ владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1). ^ готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11). 4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___4___ зачетные единицы и виды учебной работы.
^
5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля). 1. Предмет и методы возрастной физиологии и психофизиологии. Введение. Уровни организации живой системы. Онтогенез. Понятие об онтогенезе, возрастная периодизация онтогенеза, календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. ^ организма человека. Влияние наследственности и среды на рост и развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. ^ . Школьная зрелость. Готовность к обучению. 2. Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма. Развитие регуляторных систем организма (гуморальной и нервной), взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций организма. ^ . Значение нервной системы. Возрастные анатомо-физиологические особенности нейрона, нейроглии, синапсов. Нервные центры и их свойства. Торможение в ЦНС. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. ^ . Морфологические и физиологические принципы координации функций. Физиология эндокринной системы. Эндокринные железы, их возрастные особенности. Гормоны, механизмы их действия. Строение и функции отдельных желез, их влияние на рост и развитие детского организма. Учение о стрессе. Адаптивные реакции организма при действии стрессовых факторов, понятие о «школьном» стрессе. Роль гормонов коры надпочечников в осуществлении общего адаптационного синдрома. 3. ^ . Значение и строение опорно-двигательного аппарата. Химический состав и строение костей, их соединения. Рост и развитие костей. Возрастные особенности строения скелета головы, туловища, конечностей. ^ . Основные группы мышц, их функциональное значение, возрастные изменения функциональных показателей мышц. Физическое развитие. Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков и формирование правильной осанки у детей. Гиподинамия, ее отрицательное влияние на деятельность различных систем организма детей и подростков. ^ Типы деформации скелета, их профилактика. Осанка, виды нарушений, меры профилактики. Плоскостопие. ^ . Морфо-функциональные особенности сенсорных систем у детей на разных возрастных этапах развития. Негативное влияние сенсорной депривации на развитие центральной нервной системы, двигательной активности, психических функций детского организма. ^ . Слуховая сенсорная система. Профилактика нарушений слуха и зрения. 5. Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь. Особенности обмена веществ и терморегуляции у детей. Физиологическое обоснование норм и режима питания детей и подростков. Кровь как внутренняя среда организма, функции крови, ее объем, состав. Строение и функции клеток крови, их особенности у детей разного возраста. Иммунная система, ее формирование у детей. Кровообращение. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы. Значение кровообращения, круги кровообращения, их особенности у плода. Расположение и строение сердца человека, фазы сердечных сокращений, систолический и минутный объемы крови. Взаимосвязь строения стенки артерий, вен, капилляров с выполняемой функцией. Движение крови по сосудам, кровяное давление, скорость кровотока, пульс, непрерывность кровотока. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Изменение строения и функционирования сердечно-сосудистой системы детского организма на разных возрастных этапах. Роль тренировки в развитии и совершенствовании сердечно-сосудистой системы детей. Дыхание. Значение дыхания. Строение дыхательной системы, механизм дыхательных движений, жизненная емкость легких. Регуляция дыхания. Первый вдох новорожденного, особенности частоты, глубины, типа дыхания, регуляции у детей на разных возрастных этапах. Пищеварение. Анатомия, физиология и гигиена пищеварительной системы, ее возрастные особенности. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения, регуляция отделения пищеварительных соков, их особенности у детей в разные возрастные периоды. ^ . Значение органов выделения. Строение почки. Возрастные особенности строения и функционирования почек. Регуляция деятельности почки. Мочеточники и мочевой пузырь. Регуляция выведения мочи и ее возрастные особенности. Строение кожи человека. Функции кожи. Возрастные особенности кожи. Уход за кожей. ^ Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Возрастные особенности рефлексов. Временная организация памяти. Эмоции как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения. Проблемы внимания в системной психофизиологии. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности нервной системы ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. 5.3. Лабораторный практикум. Не предусмотрен ^
^ Для лучшего усвоения дисциплины студенты должны выполнить контрольную работу и реферат по любой предложенной теме. 7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
7.2. Методические указания для студентов Для освоения дисциплины студентам необходимо по каждому разделу: 1. Изучить литературные источники и выделить главные мысли в соответствии с контрольными вопросами в форме: резюме, тезисов, цитат, конспекта. 2. Подготовить устное выступление продолжительностью 3-5 минут, используя материалы учебных пособий, монографий, содержание лекционного материала, практических занятий, ресурсов Интернет. 3. Подготовить реферативную работу по предложенным темам, используя имеющиеся информационные материалы с учетом современных достижений науки и оформить ее на бумажных или электронных носителях. Работа должна быть написана разборчиво, иметь поля для замечаний преподавателя. Титульный лист оформляется с указанием кафедры, темы работы, автора и преподавателя, проверяющего работу. Работа должна содержать необходимые рисунки и схемы с пояснениями. В тексте необходимо делать ссылки на используемую литературу. В конце реферата необходимо указать список использованной литературы с соблюдением требований библиографического стандарта. 4. Защитить перед аудиторией свою точку зрения по рассматриваемой проблеме. ^
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся;
8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз 1. Осанка, ее типы, роль воспитателя, учителя в выработке правильной осанки у детей. 2. Кожа, строение и функции, возрастные особенности, уход за кожей. 3. Витамины, их значение. 4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха. 5. Становление коммуникативного поведения и влияния сенсорной депривации на данный процесс. 8.4. Примеры тестов Тема 2 а) Выделите элементы центральной нервной системы человека: А – нервы, Б – кора больших полушарий, В – старая кора, Г – таламус, Д.- мозжечок, Е– нейрон, Ж- рецептор, З – анализатор, И – нервный импульс. б) Напишите пропущенные слова: нервы, несущие импульсы к ЦНС называются ………….., а к периферии …………….. в) Выберите функции для левого полушария головного мозга…………., правого полушария…………………….. А – чтение, Б – образ, В – письмо, Г- счёт, Д – пространственное представление, Е – логическая память, Ж – интуиция, З- музыка, К – речь, Л – творческое мышление. Тема 4. По общим свойствам сенсорных систем: проставьте ответы буквами физиологические основания:
А - ухо; Б - Глаза; В – нос; Г – язык; Д- вестибулярный аппарат; Ж – кожа, скелетно-мышечный аппарат; З – блуждающий, чревной и тазовый нервы. Тема 5
А – при повышении концентрации углекислого газа до 0,03%4 Б – при падении содержания кислорода с 20 до 17 %; В – при уменьшении температуры воздуха в учебном помещении с 18 до 16 °С. Г – при повышении влажности воздуха в помещении от 30 до 50 %.
А – углекислого газа; Б – угарного газа; В – бытового газа; Г – метана. 8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену, зачету);
^ .Строение и функции мозжечка, его роль в формировании двигательной активности, возрастные особенности. ^ .Строение и функции промежуточного мозга, возрастные особенности. 42.Строение и функции больших полушарий головного мозга, возрастные особенности. 8.7. Формы контроля самостоятельной работы. Плановые консультации, контрольные работы, экзамен Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлениям подготовки: 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям): «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»; «Транспорт»; «Экономика и управление». Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена: профессором кафедры медико-биологических дисциплин Ласуковой Т. В. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры __________ протокол № __ от ____________ 20__ года. Зав. кафедрой ______________ Ф.И.О. (подпись) Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ института Культуры протокол № __ от ____________ 20__ года. Председатель методической комиссии __________________ Батурина О.А. (подпись) Согласовано: Декан ИК _____________Каюмова Е.А. (подпись) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2019
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям