№ n/n
|
Тематика лекций
|
Кол-во часов
|
1.
|
Введение. Интеллектуальная деятельность как основа познавательных процессов человека. История развития представлений об интеллектуальной деятельности человека.
|
2
|
2.
|
Психофизиология внимания. Нейронные механизмы внимания. Топографические аспекты внимания.
|
2
|
3.
|
Память и научение. Физиологические теории памяти. Биохимические основы памяти.
|
2
|
4.
|
Психофизиология мыслительной деятельности. Нейронные и электрофизиологические корреляты мышления.
|
2
|
5.
|
Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Типы ВНД в зависимости от типа межполушарной асимметрии. Половые различия и интеллектуальные функции
|
2
|
6.
|
Физиологические механизмы речи. Основные центры речи мозга. Особенности и этапы развития речи у детей.
|
2
|
Итого:
|
12
|
№ n/n
|
Тематика лабораторных занятий
|
Кол-во часов
|
1.
|
Методы исследования интеллектуальной деятельности человека
|
2
|
2.
|
Основные виды, функции и критерии внимания. Свойства и типы внимания.
|
2
|
3.
|
Исследование сдвигов, колебаний и отвлечений внимания. Измерение объема внимания, распределения внимания.
|
2
|
4.
|
Возрастные особенности внимания детей и подростков на разных этапах онтогенеза.
|
2
|
5.
|
Гиперактивность с дефицита внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. Проблемы школьного обучения детей с СДВ.
|
2
|
6.
|
Диагностика развития памяти у детей и подростков.
|
2
|
7.
|
Исследование развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления человека.
|
2
|
8.
|
Моторная и сенсорная асимметрия мозга человека.
|
2
|
Итого:
|
16
|
№ п.п.
|
Тематика лекций
|
Кол-во часов
|
|
Мозговые механизмы, определяющие развитие познавательной деятельности в онтенатальном и восходящем постнатальном онтогенезе
|
4
|
|
Проблема внимания в психофизиологии развития основных познавательных процессов восприятия, памяти, мышления, принятия решения.
|
2
|
|
Влияние функционального состояния на развитие интеллектуальной деятельности.
|
2
|
|
Биологические и социальные факторы риска в психофизиологии развития интеллекта.
|
2
|
|
Особенности психофизиологии развития интеллектуальной деятельности при «репродуктивной» и «продуктивной» технологии обучения.
|
2
|
|
Естественный и искусственный интеллект. Психофизиология развития интеллекта в условиях компьютеризованного обучения.
|
2
|
|
Формы пограничных состояний интеллектуальной недостаточности.
|
2
|
|
Дизонтогенетические формы интеллектуальной недостаточности.
|
2
|
|
Энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности.
|
2
|
|
Интеллектуальная недостаточность связанная с дефектами воспитания и дефецитом информации с раннего детства.
|
2
|
ИТОГО
|
22
|
^
|
1.
|
Мозговые механизмы, определяющие развитие познавательной деятельности в онтенатальном и восходящем постнатальном онтогенезе
|
2
|
2.
|
Проблема внимания в психофизиологии развития основных познавательных процессов восприятия, памяти, мышления, принятия решения.
|
2
|
3.
|
Влияние функционального состояния на развитие интеллектуальной деятельности.
|
2
|
4.
|
Особенности психофизиологии развития интеллектуальной деятельности при «репродуктивной» и «продуктивной» технологии обучения.
|
2
|
5.
|
Клинико-физиологические особенности отставания в развитии у детей, связанные с недостаточностью функциональной деятельностью отдельных психических компонентов.
|
2
|
6.
|
Клинико-физиологические особенности детей при психическом инфантилизме.
|
|
7.
|
Клинико-физиологические особенности отставания в развитии у детей, имеющих дефекты анализаторов.
|
2
|
8.
|
Дифференцированная диагностика олигофрении и ЗПР.
|
2
|
ИТОГО
|
16
|
