Тематический план
Раздел
|
Тема
|
Класс,
Количество часов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1. Самопознание через чувство и образ
|
Я познаю себя
Мы все похожие и мы все разные. Я познаю других.
Человек в мире людей.
Обобщающий урок – праздник совместно с родителями.
|
4
1
1
|
4
2
2
|
3
2
2
|
1
2
2
2
|
2. В школе здорового питания
|
Питание и эмоциональное состояние
Пищеварение. Как это происходит.
Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.
Питание и индивидуальное здоровье
Производство, хранение и распространение продуктов питания
Приготовление пищи
|
1
1
2
2
2
2
|
1
1
1
1
2
2
|
1
1
1
2
1
2
|
1
1
1
2
2
2
|
3. Ослепительная улыбка на всю жизнь
|
Зачем человеку нужен рот и что в нём находится
Правила ухода за зубами
Как правильно чистить зубы
Здоровое питание – здоровые зубы
Как нужно беречь зубы
Здоровые зубы – здоровый организм
Строение зубов
Кариес
Прикус и его аномалии
Чистка зубов
Заболевания дёсен
Питание
Как фтор укрепляет зубы
Посещение стоматолога
Бережное отношение к зубам
|
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
|
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
|
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
|
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
|
4. Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами.
|
Лекарственные препараты
Табак
Алкоголизм
Наркотические и токсические вещества
Уроки «навыков жизни»
|
1
1
1
1
-
|
1
1
1
1
-
|
1
1
1
1
-
|
-
-
-
-
4
|
5. Безопасность детей на дорогах
|
Что мешает видеть проезжую часть улицы
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы
Загадки «пустынной улицы». Двор тоже улица.
Опасность на «островке безопасности».
Переход улицы
Пешеходный переход
«Ловушки» на углу перекрёстка
Я - пешеход
|
3
2
1
2
-
-
-
-
|
-
-
-
-
2
1
1
1
|
1
-
-
1
1
-
1
1
|
1
1
1
1
2
-
1
1
|
6. Поведение в экстремальных ситуациях
|
Экстремальные ситуации. Модели поведения
Как звать на помощь в экстремальной ситуации
Как выйти из экстремальной ситуации
Поведение при пожаре
Поведение при встрече с незнакомым человеком
Поведение при возникновении экстремальной ситуации на воде
Травмы
Оказание первой медицинской помощи
|
-
-
-
-
-
-
-
-
|
1
1
1
-
-
-
1
-
|
-
-
-
1
1
1
2
-
|
-
-
-
1
1
1
2
1
|
Итого:
|
|
33
|
34
|
34
|
34
|
^
1 класс
Дата
|
№ урока
|
Тема
|
Базовое содержание
|
УУД
|
План
|
Факт
|
^
1 четверть – 5 уроков,
Самопознание через чувство и образ (6 уроков)
|
|
|
1.
|
Я познаю себя.
|
Получение знаний о различных частях тела и их функциях, ощущение своего тела через движения, словесное описание частей тела.
|
Познавательные
Общеучебные
Моделирование
Структурирование знаний.
Логические
Анализ объектов
Сравнение объектов
Классификация объектов
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка)
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные
Планирование
Контроль
Оценка
Коррекция
Волевая саморегуляция
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
|
|
|
2.
|
Я познаю себя.
|
Закрепление знаний о различных частях и схеме тела, ощущение выразительных возможностей языка жестов, позы, мимики.
|
|
|
3.
|
Я познаю себя.
|
Формирование обобщённого образа телесного «Я»; получение общего понятия о внутренних органах и их роли в жизни человека; выработка представления об организме как о едином целом; привитие навыков личной гигиены.
|
|
|
4.
|
Я познаю себя.
|
Расширение знания о возможностях рук, их выразительности; развитие мелкой моторики; формирование навыков ухода за руками.
|
|
|
5.
|
Мы все похожие и разные. Я познаю других. Все люди разные и это замечательно.
|
Понятие о том, что отличие от других не мешает общению; формирование позитивного отношения к людям со специфическими особенностями строения тела (инвалидам).
|
^
|
|
|
|
6.
|
Человек в мире людей.
|
Формирование навыков общения, взаимодействия и поддержки, понятие о том, что в дружном коллективе всё удаётся лучше.
|
^ )
|
|
|
7.
|
Питание и эмоциональное состояние.
|
Формирование способности анализа своих ощущений при непосредственном знакомстве с продуктом (навык анализа продукта по вкусу, цвету, запаху, тактильным ощущениям; формирование умения разделить предложенный набор продуктов на группы по обобщённому признаку (фрукты, овощи, растительного и животного происхождения, напитки, сырые и готовые к употреблению); показ различия вкусовых предпочтений у людей; привитие навыков личной гигиены.
|
Познавательные
Общеучебные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение
Регулятивные
Целеполагание
Планирование
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
Коммуникативные
Планирование
Постановка вопросов
Умение полно и точно выражать свои мысли
|
|
|
8.
|
Пищеварение: как это происходит.
|
Формирование представления о пищеварительной системе и её значении.
|
|
|
9.
|
Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.
|
Формирование общего представления о питательных веществах и продуктах, содержащих их в максимальных количествах.
|
|
|
10.
|
Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.
|
Закрепление знаний о питательных веществах и их значении для организма на примере русской национальной кухни.
|
^
3 четверть – 6 уроков,
|
|
|
|
11.
|
Питание и индивидуальное здоровье.
|
Формирование навыка соблюдения режима дня, режима питания; умения определить основные симптомы насыщения.
|
|
|
12.
|
Питание и индивидуальное здоровье.
|
Формирование навыка соблюдения режима питания.
|
|
|
13.
|
Производство, хранение и распространение продуктов питания.
|
Формирование понятия пути прохождения продуктов: выработки, складирования, продажи.
|
|
|
14.
|
Производство, хранение и распространение продуктов питания.
|
Формирование навыка хранения продуктов в домашних условиях.
|
|
|
15-16.
|
Приготовление пищи. Обобщение по разделу «Школа здорового питания».
|
Формирование навыков гигиены и актуализация правил безопасности в процессе обработки и приготовления пищи; знакомство с правилами поведения за столом; обобщение по разделу «Школа здорового питания», подведение итогов.
|
^
Ослепительная улыбка на всю жизнь (5 уроков)
|
|
|
17
|
Зачем человеку нужен рот и что в нём находится.
|
Знакомство со строением полости рта, строением зубов и их функциями.
|
Познавательные
Общеучебные
Структурирование знаний
Осознанное построение устного речевого высказывания
Логические
Анализ объектов
Сравнение объектов
Установление причинно-следственных связей
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Управление поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка)
Умение полно и точно выражать свои мысли
Личностные
Самоопределение
Смыслообразование
|
|
|
18
|
Правила ухода за зубами.
|
Формирование понятия о необходимости регулярного и правильного ухода за зубами; знакомство с основными правилами гигиены полости рта.
|
|
|
19
|
Как правильно чистить зубы.
|
Формирование навыка правильных движений зубной щёткой; знакомство с правилами хранения зубной щётки.
|
|
|
20
|
Здоровое питание - здоровые зубы.
|
Формирование представления о правильном питании и его важности в сохранении здоровья зубов и всего организма.
|
|
|
21
|
Как нужно беречь зубы. Обобщение по разделу «Ослепительная улыбка на всю жизнь».
|
Знакомство с правилами безопасности и повторение основных правил гигиены полости рта. Обобщение по разделу «Ослепительная улыбка на всю жизнь», подведение итогов.
|
^
5 четверть – 6 уроков,
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами
(4 урока)
|
|
|
|
22.
|
Лекарственные препараты.
|
Представление о лекарствах, их хранении, случаях их приёма.
|
|
|
23.
|
Табак. Пассивное курение.
|
Формирование представления о вреде курения, знакомство со знаками «Место для курения», «Не курить!».
|
Познавательные
Общеучебные
Структурирование знаний
Моделирование
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Логические
Анализ объектов
Выдвижение гипотез и их обоснование
Личностные
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация
Регулятивные
Контроль
Планирование
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
|
|
|
24.
|
Алкоголизм. Как ты относишься к человеку, который постоянно употребляет алкоголь?
|
Формирование представления об алкоголизме, как болезни; стремления быть непохожим на таких людей.
|
|
|
25.
|
Наркотические и токсические вещества. Как ты относишься к человеку, который постоянно употребляет наркотики? Обобщение по разделу «Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами».
|
Формирование представления о нарокмании, как болезни; стремления быть непохожим на таких людей. Обобщение по разделу «Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами», подведение итогов.
|
^
|
|
|
26.
|
Что мешает видеть проезжую часть улицы? Экскурсия по улицам города (учимся слушать и наблюдать)
|
Формирование представления о сложности движения на перекрёстках, о внимании на углу перекрёстка; обучение прогнозировать развитие ситуации на перекрёстке; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых; формирование навыка не только смотреть, но и слушать; формирование специальных транспортных привычек и умения переключиться на них с бытовых; критически относиться к неправильным действиям пешеходов и не повторять их.
|
Познавательные
Общеучебные
Моделирование
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Логические
Анализ объектов
Сравнение объектов
Классификация объектов
Выдвижение гипотез и их обоснование
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждений
Регулятивные
Целеполагание
Планирование
Коррекция
Оценка
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Управление поведением партнера (коррекция, оценка)
Умение полно и точно выражать свои мысли
|
|
|
27.
|
Неподвижные транспортные и нетранспортные средства.
|
Обучение воспринимать различные транспортные и нетранспортные средства на дороге как помехи обзору, предметы, скрывающие опасность; прогнозировать развитие ситуации на дороге при их наличии; обучение ориентироваться в звуках улицы; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых.
|
^
|
|
|
|
28.
|
Временно остановившиеся подвижные транспортные средства.
|
Обучение воспринимать различные остановившиеся подвижные транспортные средства на дороге как помехи обзору, предметы, скрывающие опасность, прогнозировать развитие ситуации на дороге при наличии остановившихся и подвижных транспортных средств на дороге; обучение ориентироваться в звуках улицы; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых; продолжение знакомства с дорожными знаками.
|
|
|
29.
|
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы?
|
Обучение понимать опасность «ловушек» отвлечения внимания; формирование навыков концентрации внимания; обучение прогнозировать развитие ситуации на дорогах; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых.
|
|
|
30.
|
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы?
|
Закрепление пройденного по теме материала.
|
|
|
31.
|
Загадки «пустынной улицы». Двор -тоже улица.
|
Формирование навыков предвидения опасности на пустынной улице, во дворе; формирование навыков концентрации внимания; обучение прогнозировать развитие ситуации на пустынной улице, во дворе; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых.
|
|
|
32.
|
Опасность на «островке безопасности».
|
Обучение наблюдать, стоя на «островке безопасности», за ситуацией на дороге не только впереди, слева и справа, но и за спиной; обучение прогнозировать развитие ситуации на «островке безопасности»; формирование специальных транспортных привычек и умения переключаться на них с бытовых.
|
|
|
33.
|
Обобщение по разделу «Безопасность детей на дорогах».
|
Обобщение по разделу «Безопасность детей на дорогах», подведение итогов.
|
|
