Составлен план по реализации; проведена диагностика профессиональных умений учителей через посещение уроков
|
|
Скачать 1.77 Mb.
|
 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Центр образования г.Сосновоборска» (МОУ «Центр образования г.Сосновоборска») Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Центр образования г.Сосновоборска». 2012 год
1.1. Педагогический коллектив. В Центре образования работает коллектив в количестве 76 человека, педагогических работников – 53 человек. Коллектив стабильный. За два последних года текучесть кадров составила 9 человек 12,6 % от общего количества работников. ^ «Инновация» – обновление, изменение. Инновационные изменения происходили по следующим направлениям: Реализация НСОТ педагогов. Благодаря тому, что школа в течение 5 лет оценивала деятельность педагогов посредством рейтинговой оценки их деятельности, переход к новой системе оплаты труда не стал болезненным ни для педагогов, ни для администрации школы. Напротив, опыт, полученный при реализации рейтинговой оценки, позволил ясно и четко определить все преимущества новой системы и быстро реагировать на возникающие ситуации и разрешать трудности, а также осуществлять непрерывную диагностику результатов труда педагогов и совершенствовать систему стимулирования деятельности педагогов в соответствии с реальными результатами педагогической деятельности. ^ Начата работа по реализации новой методической темы школы: 1. составлен план по реализации; 2. проведена диагностика профессиональных умений учителей через посещение уроков; 3. психологом школы проведена диагностика сформированности универсальных умений обучающихся; 4. подготовлен педагогический совет по данной теме, назначены сроки его проведения. Создание рефлексивного пространства для педагогов «Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться» (А.С.Макаренко) Главной целью методической деятельности ОУ является создание условий для профессионального развития педагога посредством организации его образования, важнейшим условием которого является соблюдение принципов: непрерывности; индивидуализации образовательных целей и программ; коллективной природы образовательного процесса. Основным инструментом профессионального роста педагога все чаще сегодня выступает самообразование. В этом году, начата работа по организации рефлексивного пространства для педагогов: - разработана модель сопровождения индивидуальных образовательных программ педагогов и представлена на городском семинаре «Модель сопровождения ИОП педагогов» в октябре 2011 года (модель одобрена коллегами города и преподавателем КК ИПК РО Н.Ф.Ильиной); - проведен семинар для педагогов школы (ноябрь 2011 г.), где была представлена данная модель и технология разработки ИОП; - проведена диагностика готовности уровня готовности педагогов к саморазвитию; -проведен анализ затруднений педагогов, выявлены проблемы в их практике, поставлены образовательные задачи. Таким образом, реализован первый этап модели. ^ Особое место в системе совершенствования образовательного процесса занимает организация методической помощи начинающему педагогу. Одной из важнейших задач школы является организация профессиональной адаптации молодого педагога к новым условиям образовательной среды. Решению этой задачи способствует создание системы школьного наставничества, социального института, осуществляющего процесс передачи и ускорения социального опыта, формы преемственности поколений. В 2011-2012 учебном году в школе работали 3 молодых учителя. Их работе уделялось особое внимание со стороны администрации школы и опытных учителей. За молодыми специалистами были закреплены наставники: - Соколова Л.Б., учитель биологии и химии – наставник Зубкова Г.М. - Теплова Т.В., учитель биологии – наставник Зубкова Г.М. - Киппель Л.С., учитель ИЗО – наставник Реут Г.Ю. Методическая поддержка молодых специалистов осуществлялась в соответствии с планом, разработанным учителями-наставниками совместно с начинающими учителями и утвержденным Методическим советом школы (протокол №3 от 11.10.2011 г.). Работа велась по нескольким направлениям: - индивидуальные консультации по таким вопросам, как самоанализ урока, методические требования к современному уроку, ведение школьной документации, постановка задач урока, составление Рабочей программы по предмету, работа с одаренными с детьми и др.; - взаимопосещение уроков; - разработка и проведение совместных мероприятий (литературный вечер «Красной кистью рябина зажглась», вечер искусств, интеллект-игра «Умники и умницы», ученическая конференция «Науки юношей питают»); - изучение методической литературы по темам самообразования; - изучение и апробация новых технологий обучения на уроках и во внеурочной деятельности; - оказание помощи в проведении открытых уроков и внеклассных мероприятий на уровне города; - консультационная поддержка при подготовке аттестационных материалов на квалификационную категорию. Результатом такого взаимодействия стало: - участие Киппель Л.С. в городском конкурсе «Учитель года»; - проведение Тепловой Т.В. открытого урока в рамках городской методической недели естественных наук и его высокая оценка со стороны коллег города, аттестация на первую квалификационную категорию; - аттестация Соколовой Л.Б. на первую квалификационную категорию. Таким образом, институт наставничества призван создавать условия для привлечения молодых специалистов к активному включению в образовательный процесс, помогать в освоении новых педагогических технологий, приобщать к работе по самообразованию, учить планировать и оценивать результаты своей профессиональной деятельности. Мониторинг качества урока С 2008-2009 учебного года в МБОУ ЦО проводится мониторинг одной из ключевых составляющих качества образования в учреждении – качества преподавания. В качестве оптимального и приемлемого способа отслеживания качества педагогической деятельности была выбрана экспертиза реального учебного занятия у учителя. Урок учителя - это: показатель его профессионального мастерства; условие для формирования учебной мотивации учащихся: критерий качества образования в учреждении. При оценке качества преподавания учителя администрацией ЦО были заданы определённые нормы, нормы личностно-ориентированной направленности, которые нашли свое отражение в карте качества урока, методологической основой которой стали гуманизация и гуманитаризация образования. Целью комплексной проверки качества преподавания являлось: 1) создание информационного обеспечения управления; 2) определение динамики состояния качества преподавания за прошедший период с момента первого и второго этапов исследования (2008-09 уч.год и 2009-10 уч.г.). Оценка деятельности учителя на уроке велась по следующим аспектам: мотивационно-целевой; организационный; содержательный; оценочно-результативный. В ходе проверки администрацией были посещены 50 уроков и сделаны следующие выводы: В целом учителя школы продемонстрировали хороший уровень преподавания. 79% (в 2010-11 уч.г. – 75%) педагогов уделяют внимание на уроке реализации мотивационно-целевого аспекта, что является необходимым условием достижения высоких результатов урока: формулируют цель на уроке, целенаправленно создают атмосферу заинтересованности при изучении темы урока, выбирают наиболее эффективные средства воздействия для включения в учебную работу каждого ученика (индивидуальная и групповая работа, работа в парах). На высоком уровне реализуются учителями большинство показателей организационного аспекта урока: учителями предоставляется возможность для самопроявления детей на уроке, создается положительный эмоциональный фон урока, соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, задается оптимальный темп урока. Наблюдается хороший уровень реализации содержательного аспекта урока. Положительная динамика отмечается в применении учителями технологий рефлексивного обучения (78%, ср.: в 2010-11 уч.г. – 65%). Отмечается положительная динамика в реализации на уроке оценочно-результативного аспекта урока (63%; 2010-11 уч.г. – 38%). Вместе с тем из обобщенных данных видно, что недостаточным является уровень организации детского целеполагания, умение формировать цель собственной деятельности на уроке — одно из наиболее важных компетентностей школьника. Недостаточно также учителями обеспечивается оптимальное сочетание репродуктивных и проблемных заданий (60%). На низком уровне проявляется на уроках продуктивная речевая активность учащихся. Только 45% учителей используют в своей педагогической практике методы (приемы) проблемного обучения, требующие от учащихся размышления, анализа, поиска вариантов решения проблемы. Это недостаточный показатель, т.к. создание проблемной ситуации на уроке является эффективным средством для развития познавательной мотивации учащихся. Средний показатель качества преподавания методических объединений в 2011-2012 учебном году: МО учителей естественных наук – 34,9 (2010-11 уч.г. – 34,4) МО учителей коррекционных классов – 38,6 (2010-11 уч.г. – 35,6) МО учителей иностранных языков и истории – 38,2 (2010-11 уч.г. – 41) МО учителей начальных классов — 36,1 (2010-11 уч.г. – 41,5) МО учителей русского языка и литературы – 38,2 (2010-11 уч.г. – 39,4) МО учителей ОБЖ, ИЗО, музыки, физ-ры – 28,5 (2010-11 уч.г. – 29,5) МО учителей точных наук – 40 (2010-11 уч.г. – 39,4)  По итогам комплексной проверки самый высокий рейтинг имеет учитель начальных классов Т.И.Ольхина (44 б.) и учитель русского языка и литературы Карлюк Н.П. (43,5 б.). Предложение: С целью выявления своих образовательных дефицитов учителям самостоятельно с помощью своих карт качества урока проанализировать и оценить собственную профессиональную компетентность и результативность методической работы. С целью устранения выявленных образовательных дефицитов учителям включить освоение методики организации детского целеполагания, оценочно-результативного этапа урока, развития субъектной позиции учащегося, изучение современных образовательных технологий в свои индивидуальные образовательные программы, а руководителям МО – в содержание работы методических объединений. Руководителям МО организовать изучение образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода. С целью реализации ведущей методической темы школы «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся как условие перехода к деятельностно-компетентностной образовательной модели» провести комплексную проверку качества уроков с позиций системно-деятельностного подхода. ^ В 2011-12 учебном году проводилась работа по созданию творческой среды, дающей возможность каждому педагогу реализовать свой личностный потенциал в учебной и внеклассной деятельности, а также повысить свой профессиональный уровень.
^ В 2011-12 учебном году учителя ЦО обучались на курсах и семинарах повышения квалификации КК ИПК и ППРО:
Кроме того, некоторые педагоги ЦО активно обучаются на дистанционных семинарах, т.н. вебинарах. На 2-е полугодие 2012 года подано 12 заявок на обучение по программам повышения квалификации КК ИПК и ППРО. Уровень квалификации педагогических кадров Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. Уровень квалификации педагогических работников на конец 2011-2012 учебного года:
 Образование
 Стаж работы
 Возраст
 В течение 2011-2012 учебного года: всего заявлений на аттестацию – 6. Результаты аттестации: всего аттестовались - 6 человек; повысили свою квалификационную категорию – 4 человека; подтвердили свою квалификационную категорию – 2 человек; понизили свою квалификационную категорию – 0. Начата работа по оформлению документов на аттестацию в 2012-13 учебном году (аттестуются 12 человек). ^ В 2011-12 уч.г. был составлен и утвержден перечень всех учебных программ и учебников, составлен УМК по каждому предмету Проблемы: 1) отсутствие учебников по некоторым предметам единой авторской линии на следующем этапе обучения; 2) отсутствие новых современных программ по некоторым предметам. Предложения: 1) неукоснительным условием считать обязательное обоснование учителем необходимости перехода на другую авторскую линию учебников и согласование решения на МС школы; 2) приобрести учебные программы по всем предметам. Общие выводы: Задачи, поставленные на 2011-12 учебный год, в целом решены. Однако есть и недочеты в работе (они обозначены выше), которые требуют более тщательного подхода, особенно это касается работы МО в направлении повышения методического уровня педагогов. К сожалению, не все запланированное удалось выполнить, поскольку прохождение аккредитационной экспертизы и подготовка к ней потребовали больших временных и эмоциональных затрат. Результат: «реализуемая в образовательном учреждении методическая деятельность соответствует требованиям нормативных актов» и «…показатели деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования г.Сосновоборска» в основном соответствуют требованиям, предъявляемым к общеобразовательным учреждениям соответствующего государственного статуса: тип – общеобразовательное учреждение вид – средняя общеобразовательная школа». Таким образом, главный результат года достигнут: школа успешно прошла аккредитацию. Анализ деятельности методической службы за год выявляет в целом хорошие показатели практически по всем направлениям, имеются достижения как обучающихся, так и педагогов, школа обеспечена квалифицированными кадрами и всеми условиями для полноценного функционирования, однако низкие результаты экзаменов в этом году на всех ступенях обучения (4,9,11 кл.) нивелируют все наши достижения. Предложение: организовать «круглый стол» (малый педсовет, педконсилиум) для выявления причин низкой результативности деятельности по подготовке обучающихся к итоговой аттестации и выработки решений для дальнейшей работы по повышению качества обученности выпускников. ^ провести мониторинг по реализации программы «Одаренные дети Центра образования»; усилить деятельность методической службы и педагогов школы по реализации методической темы работы школы: «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся как главное условие перехода к деятельностно-компетентностной образовательной модели»; организовать работу творческой группы по изучению современных образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода с дальнейшим их внедрением в образовательный процесс (в рамках Проекта перспективного развития МБОУ ЦО); обеспечить реализацию модели сопровождения индивидуальных образовательных программ педагогов; методической службе МБОУ ЦО спланировать и организовать деятельность по подготовке к введению ФГОС основного общего образования. ^ Центр образования оснащен тремя учебными лабораториями – химии, физики, биологии. Оснащение и обновление лабораторий проводится ежегодно. Согласно смете расходов было запланировано на материально-техническое оснащение лабораторий и освоено в 2012г 370061 тыс. руб. Лаборатория кабинета химии оснащена достаточным количеством лабораторного оборудования для выполнения программной практической части по предмету. В лаборатории имеются раздаточные материалы, дидактические пособия, таблицы плакаты по технике безопасности, справочные материалы, приборы для проведения демонстрационных опытов, видеоматериалы по некоторым темам и др. Анализ оснащенности оборудования кабинета биологии позволяет сделать вывод, что, в общем, наличие существующих разнообразных средств обучения достаточно для успешного, качественного обучения всего курса биологии, но требуется комплектование кабинета современными средствами, пополнение существующих средств обучения и замена устаревших. Так, практически по всем разделам курсов: ботаники, зоологии, анатомии имеются печатные пособия, т.е. таблицы. Кроме обычных, имеются рельефные таблицы (объемные): - Строение зерновки пшеницы Используются при изучении строения семян однодольных растений, семейства злаковых. - Клеточное строение корня (наглядность служит для знакомства с зонами корня и др. Следующим средством обучения являются модели (обычные): - набор моделей по строению органов человека: глаз, желудок, легкие, строение зуба и др. Курс анатомии 8 класс - набор моделей по строению позвоночных животных (по классам): - рыбы - земноводные (лягушка) - птица (голубь) - млекопитающие (кролик) и т.д. Использование моделей развивает познавательную активность учащихся, позволяет им не только посмотреть, но и подержать в руках это пособие, изучить все детали. Кроме обычных моделей имеются разборные: - мозг - глаз - ухо человека - торс человека, что позволяет детально изучить организм человека. Опорно-двигательная система человека представлена скелетом и разборная модель скелета человека позволяет рассмотреть и изучить все особенности данной системы. Развивают интерес у ребят и облегчают усвоение достаточно сложного материала динамические пособия (для работы на магнитной доске), так н-р, - набор по размножению различных групп растений: водоросли, грибы, мхи, папоротники и др. - модели – аппликации по теме «Кровь» курс анатомии 8кл и к разделу «Генетика» 10кл: группы крови, переливание крови, генеалогический метод (для изучения родословной человека) - комплект по основным генетическим закономерностям и законам. - деление клеток и др. С увлечением дети работают с влажными препаратами. В наличии имеются влажные препараты по внутреннему строению позвоночных животных: рыбы, голубя, крысы и т.д. Использование муляжей.
– результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений (что позволяет наглядно различить дикие и культурные сорта растений, увидеть улучшенные сорта растений…) Для выполнения лабораторных и практических работ в лаборатории имеется: - комплект посуды и принадлежностей - микроскопы и др.оборудование - наборы микропрепаратов по ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии. В отличии от влажных препаратов, где животное в растворе зафиксировано в натуральную величину, микропрепарат позволяет увидеть в световой микроскоп на микроуровне строение частей клеток, ткани, отдельные процессы и т.д., то что нельзя увидеть невооруженным глазом. Дети очень любят работать с микроскопами. Кроме перечисленных средств обучения имеются и технические. Так при изучении раздела «Эволюция» применяется слайд-проектор с дистанционным пультом. Имеется телевизор и видеоплеер, а также экранно-звуковые пособия, т.е. видеофильмы: - фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов - фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека. Быстро, в виде коротких фрагментов учебного фильма усваивается наиболее существенный материал. Имеются также электронные пособия по различным курсам биологии, электронные учебники, справочники и т.д. Но для их применения требуется мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ. Кроме того, для практических работ необходимо пополнение базы натуральными объектами. Коллекции: - вредители с\х культур - отряды насекомых - раковины моллюсков – раздаточный материал 13-14 шт - микроскопы – 5шт - объективы для микроскопов с увеличением > 300 раз - наборы инструментов (школьный минимум) – 14шт и др. Лаборатория кабинета физики комплектуется согласно современной концепции оснащения кабинета. Перечень учебного оборудования для первоочередного приобретения – это совокупность взаимно согласованных учебных приборов, оборудования, принадлежностей и приспособлений, кранных и печатных пособий, необходимая для изучения физических понятий, законов и теорий, предусмотренных стандартами. В соответствии с выбранным профилем по лабораторному оборудованию практически полная, не всегда соблюдается условие не менее одного экземпляра оборудование на двоих обучающихся. Не достаточная укомплектованность кабинета техническими средствами обучения. Это задача на предстоящий период. ^ Сведения о книжном фонде библиотеки на август 2012 г. -число книг-2955 -брошюр, журналов-252 -фонд учебников-5702 -научно-педагогической и методической литературы-303 Информация об обеспеченности учебниками в 2011-2012 учебном году. Обучающиеся МБОУ ЦО в 2011-12 учебном году обеспечены 100% бесплатными учебниками. В первую очередь бесплатными учебниками в полном объеме обеспечиваются льготные категории обучающихся. За счет внебюджетных источников приобретено 2012 г. 96 учебников для обучающихся специальных коррекционных классов VII вида на сумму – 26709, 00 руб. Необходимо продолжить работу по созданию современной медиатеки, единого информационнго пространства на базе школьной библиотеки, предоставляющей свободный доступ учащимся и учителям к любого вида информации для их самостоятельной, самообразовательной работы. ^ Компьютерная сеть в учреждении без домена, с сервером на базе Windows XP. Доступ к ресурсам сети Интернет осуществляется через выделенную линию от местного провайдера (Сигмателеком), скорость 128 кбит/с, регулируется прокси-сервером UserGate 5.0 В настоящий момент к сети подключены 17 компьютеров. Из них доступ к сети Интернет имеют все. В учебном процессе используются 17 компьютеров. В управлении – 14. На данный момент полностью укомплектован только 1 компьютерный класс. Программное обеспечение. В компьютерном классе на всех компьютерах установлено лицензионное ПО. 6 компьютеров имеют лицензионную Windows XP Home Edition ОЕМ-версию. На остальные компьютеры установлены программы из пакета СБППО. ^ За прошедший период в центре образования проведены следующие мероприятия по обеспечению безопасности учреждения.
Мероприятия запланированные на предстоящий период.
Признание школой задачи заботы о здоровье учащихся и педагогов одна из важнейших задач, которую мы ставили в текущем учебном году. В связи с этим были проведены следующие общешкольные мероприятия:
Наиболее распространенными остаются заболевания простудного характера, остроты зрения и нарушения осанки, поэтому учителям необходимо усилить меры профилактики этих заболеваний. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям