4 Характеристика школьной политики в отношениидетей со специальными образовательными потребностями.
В 2011-2012 учебном году цель работы по данному направлению заключалась в совершенствовании учебно-воспитательного процесса, коррекционно-развивающей и методической работы в специальных (коррекционных) классах VIII вида МБОУ «Центр образования г.Сосновоборска», ориентированных на повышение качества образования учащихся в единой образовательной среде ЦО.
Для реализации поставленной цели организация учебно-воспитательного процесса, коррекционно-развивающей и методической работы осуществлялась с системным и диагностическим подходом. Для этого:
были определены способы и средства достижения поставленной цели; содержание информации, необходимой для управления;
разработана система мероприятий по решению поставленных задач;
включены мероприятия в основные направления деятельности;
составлен план работы на учебный год;
составлен план ИКД (в том числе и с целью своевременной корректировки происходящих процессов);
разработана система оценки качества образования в специальных (коррекционных) классах VIII вида;
Информационное обеспечение управления учебно-воспитательным процессом, коррекционно-развивающей и методической работой в 2011-2012 учебном году систематизировалось. Об этом свидетельствуют чётко дифференцированные информационные потоки: результаты психолого-педагогической диагностики учащихся, социальной диагностики учащихся и их семей, мониторинга качества образования, пополнение банка данных на выпускников, результаты обученности учащихся, результаты промежуточной (годовой) и итоговой аттестации учащихся и т.д. Кроме определения содержания информации использовались разнообразные методы сбора информации обо всех участниках образовательного процесса: наблюдение, анкетирование, беседа, документальный контроль, диагностика, рейтинг, изучение результатов деятельности учителей. Также была продумана периодичность сбора необходимой информации, которая нашла своё отражение в плане работы.
Системность и диагностическая основа в работе позволили достигнуть следующих результатов УВП, коррекционно-развивающей и методической работы в 2011-2012 учебном году:
^
VIII ВИДА
В 2011-2012 учебном году для системной и комплексной оценки качества образования в специальных (коррекционных) классах VIII вида информация собиралась по следующим блокам-направлениям:
Результаты обученности учащихся в динамике;
Уровень социализации учащихся в динамике;
Результаты промежуточной (годовой) аттестации учащихся в динамике;
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников в динамике;
Результаты дальнейшего жизнеустройства выпускников в динамике;
Уровень профессионального мастерства педагогических кадров в динамике;
Уровень качества преподавания в специальных (коррекционных) классах в динамике.
Сравнительный анализ обученности учащихся в специальных (коррекционных) классах VIII вида по четвертям 2010-2011 и 2011-2012 учебного года:
Четверти
Показатели
|
^
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Учебный год
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Ударники
|
6
|
14
|
10
|
20
|
9
|
20
|
12
|
24
|
12
|
24
|
Неуспевающие
|
-
|
-
|
1
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Успеваемость
|
100%
|
100%
|
98%
|
98%
|
100%
|
98%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Качество
|
11%
|
23%
|
19%
|
33%
|
16%
|
33%
|
21%
|
39%
|
21%
|
39%
|
Выводы:
Из данных в таблице видно, что качество обученности учащихся напрямую зависит от особенностей работоспособности при умственной недостаточности (I четверть (23%) – это период врабатываемости, включения в учебную деятельность, в III четверти происходит повышение качества до 33% и на IV четверть приходится пик работоспособности, учебно-познавательной активности, следовательно, рост качества ещё на 6% в сравнении с III четвертью.
В сравнении с прошлым учебным годом отмечается значительный рост количества ударников (с 12 до 24), а также качества обученности (с 21% до 39%).
^
^
Показатели
|
2006-2007
%
|
2007-2008
%
|
2008-2009
%
|
2009-2010
%
|
2010-2011
%
|
2011-2012
%
|
Успеваемость
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Качество
|
30%
|
32%
|
18%
|
28%
|
21%
|
39%
|
Вывод: из данных в таблице видно, что показатель качества обученности учащихся в 2011-2012 учебном году самый высокий за период с 2006-2007 учебного года.
3.Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-ого специального (коррекционного) класса VIII вида по профессионально-трудовому обучению в 2011-2012 учебном году:
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку
|
Кол-во уч-ся, допущенных к итоговой аттестации
|
^
|
Результаты
итоговой аттестации
(оценка за устный ответ/собеседование)
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
9
|
12
|
12
|
12
|
6
|
4
|
2
|
-
|
100%
|
83%
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку
|
Кол-во уч-ся, допущенных к итоговой аттестации
|
^
|
Результаты
итоговой аттестации
(оценка за практическую экзаменационную работу)
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
9
|
12
|
12
|
12
|
5
|
6
|
1
|
-
|
100%
|
92%
|
4.Сравнительная таблица результатов прохождения государственной (итоговой) аттестации выпускниками специальных (коррекционных) классов VIII вида по годам:
^
Показатели
|
2006-2007
%
|
2007-2008
%
|
2008-2009
%
|
2009-2010
%
|
2010-2011
%
|
2011-2012
%
|
Успешно прошли итоговую аттестацию
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Успеваемость (практика)
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Качество (практика)
|
50%
|
100%
|
100%
|
100%
|
64%
|
92%
|
Успеваемость (теория)
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Качество (теория)
|
50%
|
100%
|
75%
|
75%
|
82%
|
83%
|
Результаты итоговой аттестации выше годовой оценки
|
-
|
100%
|
50%
|
25%
|
9%
|
50%
|
Результаты итоговой аттестации ниже годовой оценки
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Результаты итоговой аттестации подтвердили годовую оценку
|
100%
|
-
|
50%
|
75%
|
91%
|
50%
|
^
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку
|
Кол-во уч-ся, освобождённых от аттестации
|
^
|
Результаты промежуточной (годовой) аттестации
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2г
|
9
|
1
|
8
|
4
|
3
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
3в
|
9
|
1
|
8
|
6
|
1
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
5б
|
4
|
-
|
4
|
2
|
2
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
6в
|
2
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
7в
|
6
|
1
|
4
|
1
|
3
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
8в
|
2
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
Всего
|
32
|
5
|
26
|
15
|
9
|
2
|
-
|
100%
|
92%
|
Соответствие годовым оценкам:
Получили оценки:
выше годовых ____17____(чел.) ___65____%
подтвердили годовые оценки ____9____(чел.) ____35___%
ниже годовых ____0____(чел.) ____0___%
6. Сравнительная таблица результатов проведённой промежуточной (годовой) аттестации по годам:
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку
|
Кол-во уч-ся, освобождённых от аттестации
|
^
|
Результаты промежуточной (годовой) аттестации
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2008-2009
|
5-8
|
17
|
2
|
15
|
2
|
9
|
4
|
-
|
100%
|
73%
|
2009-2010
|
2-3,
5-8
|
27
|
3
|
23
|
10
|
8
|
5
|
-
|
100%
|
78%
|
2010-2011
|
2-3,
5-8
|
34
|
5
|
26
|
7
|
10
|
9
|
-
|
100%
|
65%
|
2011-2012
|
2-3,
5-8
|
32
|
5
|
26
|
15
|
9
|
2
|
-
|
100%
|
92%
|
Вывод: результаты промежуточной (годовой) аттестации в 2011-2012 учебном году указывают на положительную динамику роста качества усвоения программного материала (с 65% до 92%)
7. Сравнительная таблица результатов административных контрольных работ в выпускных классах:
Выполнение контрольной работы по письму и развитию речи:
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
4б
|
4
|
4
|
-
|
3
|
1
|
-
|
100%
|
75%
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5
|
-
|
3
|
2
|
-
|
100%
|
60%
|
1
|
3
|
1
|
-
|
100%
|
80%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
9в
|
4
|
4
|
-
|
3
|
1
|
-
|
100%
|
75%
|
2011-2012
|
9в
|
8
|
8 №1
|
-
|
7
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
8 №2
|
1
|
6
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
8 №3
|
2
|
5
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
9в
|
8
|
8 (итоговая)
|
-
|
7
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
4б
|
4
|
4
|
1
|
3
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5
|
2
|
2
|
1
|
-
|
100%
|
80%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
9в
|
4
|
4
|
-
|
2
|
2
|
-
|
100%
|
50%
|
2011-2012
|
9в
|
8
|
8
|
1
|
7
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
4б
|
4
|
4
|
-
|
4
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5
|
-
|
4
|
1
|
-
|
100%
|
80%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
9в
|
4
|
4
|
-
|
3
|
1
|
-
|
100%
|
75%
|
2011-2012
|
9в
|
8
|
8 теория
практика
|
-
|
7
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
3
|
4
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
4б
|
Не проводилась
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5
|
-
|
4
|
1
|
-
|
100%
|
80%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5 теория
практика
|
4
|
1
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
3
|
2
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
2010-2011
|
4б
|
4
|
4 теория
практика
|
2
|
2
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
1
|
2
|
1
|
-
|
100%
|
75%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
9в
|
4
|
4 теория
практика
|
2
|
1
|
1
|
-
|
100%
|
75%
|
-
|
2
|
2
|
-
|
100%
|
50%
|
2011-2012
|
9в
|
8
|
8 теория
практика
|
2
|
5
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
3
|
4
|
1
|
-
|
100%
|
88%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
4б
|
4
|
4
|
1
|
1
|
2
|
-
|
100%
|
50%
|
2011-2012
|
4в
|
5
|
5
|
4
|
-
|
1
|
-
|
100%
|
80%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
^
|
Класс
|
Кол-во уч-ся по списку*
|
Кол-во уч-ся, прошедших промежуточную аттестацию
|
Результаты
|
Успеваемость
|
Качество
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
2010-2011
|
9в
|
4
|
4
|
2
|
2
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
2011-2012
|
9в
|
8
|
8
|
4
|
4
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
* без обучающихся на дому по состоянию здоровья
Выводы:
Программный материал по основным предметам в целом усвоен учащимися в пределах обязательного минимума содержания образования.
Наблюдается стабильность и даже положительная динамика роста качества усвоения программного материала по отдельным предметам в выпускных классах.
Высокий уровень успеваемости и качества обученности у учащихся выпускных классов.
8. Результаты мониторинга уровня социализации учащихся специальных (коррекционных) классов VIII вида по годам:
^
1. УРОВЕНЬ АДАПТИРОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ 1-ОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ К ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ (без учащихся на домашнем обучении)
Учебный год
Результаты адаптации
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
А
|
11%
|
25%
|
75%
|
50%
|
43%
|
67%
|
25%
|
НА
|
22%
|
25%
|
-
|
-
|
14%
|
33%
|
25%
|
ДА
|
67%
|
50%
|
25%
|
50%
|
43%
|
-
|
50%
|
^
(без учащихся на домашнем обучении и с тяжелой интеллектуальной недостаточностью)
Учебный год
Уровни ЗУН
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
24%
|
24%
|
-
|
7%
|
-
|
9%
|
25%
|
Средний
|
20%
|
24%
|
70%
|
36%
|
25%
|
39%
|
21%
|
Низкий
|
8%
|
19%
|
30%
|
50%
|
37,5%
|
30%
|
33%
|
ЗУН не сформированы
|
48%
|
33%
|
-
|
7%
|
37,5
|
22%
|
21%
|
^
Учебный год
Уровни СБА
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
-
|
24%
|
40%
|
19%
|
-
|
-
|
7%
|
Средний
|
32%
|
28%
|
30%
|
31%
|
23%
|
32%
|
33%
|
Низкий
|
9%
|
24%
|
10%
|
13%
|
18%
|
40%
|
27%
|
СБ ДА
|
59%
|
24%
|
20%
|
37%
|
59%
|
28%
|
33%
|
^
1. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Учебный год
Уровни
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
23%
|
48%
|
28%
|
25%
|
27%
|
27%
|
31%
|
Средний
|
17%
|
4%
|
12%
|
29%
|
15%
|
13%
|
28%
|
Низкий
|
13%
|
8%
|
22%
|
4%
|
23%
|
17%
|
10%
|
Асоциальное поведение
|
47%
|
40%
|
38%
|
42%
|
35%
|
43%
|
31%
|
^
Учебный год
Уровни СБА
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
75%
|
16%
|
26%
|
16%
|
31%
|
30%
|
28%
|
Средний
|
25%
|
56%
|
37%
|
56%
|
50%
|
57%
|
41%
|
Низкий
|
-
|
12%
|
37%
|
12%
|
15%
|
6,5%
|
24%
|
СБ ДА
|
-
|
16%
|
-
|
16%
|
4%
|
6,5%
|
7%
|
^
Учебный год
Уровни СБА
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
33%
|
24%
|
11%
|
17%
|
28,5%
|
23%
|
34%
|
Средний
|
25%
|
16%
|
42%
|
33%
|
28,5%
|
16%
|
21%
|
Низкий
|
25%
|
28%
|
32%
|
33%
|
38%
|
48%
|
35%
|
КУ не сформированы
|
17%
|
32%
|
16%
|
17%
|
5%
|
13%
|
10%
|
^
(без учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью)
Учебный год
Уровни ЛР
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
-
|
11%
|
-
|
5%
|
-
|
-
|
8%
|
Средний
|
37%
|
16%
|
61%
|
53%
|
29%
|
29%
|
38%
|
Низкий
|
22%
|
33%
|
11%
|
21%
|
57%
|
57%
|
38%
|
^
|
41%
|
38%
|
33%
|
21%
|
14%
|
14%
|
16%
|
^
Учебный год
Уровни
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Высокий
|
25%
|
-
|
-
|
-
|
-
|
40%
|
30%
|
Средний
|
42%
|
13%
|
-
|
75%
|
50%
|
-
|
30%
|
Низкий
|
33%
|
87%
|
100%
|
25%
|
50%
|
60%
|
30%
|
Критерий не сформирован
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10%
|
Вывод: результаты мониторинга уровня социализации обучающихся специальных (коррекционных) классов VIII вида начального и среднего звена, а также выпускников свидетельствуют о наличии положительной динамики формирования всех критериев.
^
^
Год выпуска
|
Продолжили обучение
в ПУ
|
Работают
|
Не работают и не учатся
|
Осужден
|
Создали семьи
|
2009-2010
|
100%
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2010-2011
|
40%
|
20%
|
40%
|
|
|
2011-2012*
*предварительная информация
|
80%
|
-
|
20%
|
-
|
-
|
10.Сравнительный анализ уровня профессионального мастерства педагогов, работающих в специальных (коррекционных) классах VIII вида за период с 2005-2006 учебного года по 2011-2012 учебный год:
^
Показатели
|
2005-2006
(время образования ШМО учителей-дефектологов)
|
2010-2011
|
Количество членов МО учителей-дефектологов
|
12
|
14
|
% педагогов с высшей и первой квалификационной категорией
|
50%
|
93%
|
% педагогов со второй квалификационной категорией
|
25%
|
7%
|
% педагогов без категории
|
25%
|
-
|
% педагогов, имеющих дефектологическое образование
|
25%
|
43%
|
^ , за семь лет работы ШМО учителей-дефектологов значительно вырос уровень профессионального мастерства педагогов, а также % педагогов, имеющих специальное и дефектологическое образование. Следовательно, с ростом профессионального мастерства повышается и качество образования в специальных (коррекционных) классах VIII вида.
11. Сравнительная таблица качества преподавания в специальных (коррекционных) классах VIII вида в 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 и 2011-2012 учебных годах: в ходе комплексной проверки качества преподавания по ШМО учителей-дефектологов получены следующие результаты:
^
|
2008-2009
(средний балл)
|
2009-2010
(средний балл)
|
2010-2011
(средний балл)
|
2011-2012
(средний балл)
|
Карта показателей качества урока №1
|
Карта показателей качества урока №2
|
Ткаченко В.Е.
|
17,7
|
18
|
освобождена
|
освобождена
|
Старцева Л.А.
|
14,3
|
17,5
|
35
|
42
|
Петрушкина В.И.
|
14
|
13,5
|
40,5
|
40,5
|
Зыкова О.Н.
|
12
|
14
|
36,5
|
38,5
|
Дацюк М.А.
|
11,6
|
Отпуск по уходу за ребёнком
|
34,5
|
39,5
|
Карасевич Г.Н.
|
10
|
12
|
31,5
|
40
|
Кузнецов П.Н.
|
8,3
|
7
|
26
|
22,5
|
Нятина Е.Н.
|
-
|
-
|
-
|
31
|
Семакина Е.Б.
|
6,3
|
14
|
уволилась
|
-
|
^
|
12,1
|
14,5
|
34
|
36
|
Динамика
|
Положительная
|
Положительная
|
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что качество преподавания в ШМО учителей-дефектологов находится на достаточно хорошем уровне, у большинства педагогов наблюдается положительная динамика роста качества, но выявленные дефициты станут основой для планирования работы МО на 2012-2013 учебный год.
^ для оценки качества образования в специальных (коррекционных) классах VIII вида в 2010-2011 учебном году использовались разные способы, которые позволяют определить уровень педагогического мастерства педагогов, состояние качества преподавания в ШМО, уровень социализации выпускников с целью корректировки сопроводительной и коррекционно-развивающей работы с учащимися, а также с целью совершенствования УВП в специальных (коррекционных) классах VIII вида. Но не следует забывать о сильном влиянии качественного состава учащихся, их неблагоприятной социальной ситуации развития, негативного социального опыта на всю работу педагогов в целом. По результатам шестилетнего мониторинга можно сказать о стабильном качестве образования.
^
Коррекционно-развивающая работа в специальных (коррекционных) классах VIII вида регулируется и координируется деятельностью ШПМП консилиума и организована для комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью.
В текущем учебном году ПМПконсилиум МБОУ ЦО работал в следующем постоянном составе (приказ №292 от 21.09.2011г.): председатель - Чуева Е.Т. (заместитель директора по УВР), члены консилиума: Шамрай Т.С. (заместитель директора по ВР), Василюк О.В. (заместитель директора по УМР в специальных (коррекционных) классах VIII вида), Сыроватских С.Г. (заместитель директора по УМР в начальных классах), Какряцкая А.Н.(педагог – психолог), Прокуратова С.В. (педагог – психолог), Семчина О.В. (социальный педагог), Дорогань Т.Д. (детский психиатр).
Привлечённые специалисты: Бархатова В.П., Тимофеева Е.А. (учителя-логопеды), учителя-дефектологи.
^ в 2011-2012 учебном году обеспеченность необходимыми специалистами составила 100%.
Работа по повышению квалификации специалистов ШПМПк в 2011-2012 учебном году:
|
Формы повышения квалификации
|
Вне
образовательного учреждения
|
^ консультирование и просвещение через семинары, индивидуальные, групповые и электронные консультации.
|
Внутри образовательного учреждения
|
1.ШПМПконсилиум – обладает выраженным обучающим эффектом, даёт опыт коллективной деятельности.
2.Самообразование – через знакомство с новинками методической литературы.
|
Свою деятельность ПМПк МБОУ ЦО основывает, опираясь на Положение о психолого – медико – педагогическом консилиуме образовательного учреждения, самостоятельно разработанные документы.
^ : определение и организация в рамках образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания учащихся в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно – психического здоровья.
^ :
Проведение комплексного обследования вновь поступивших учащихся и учащихся, имеющих трудности в обучении и адаптации, с целью организации реабилитационного воздействия и процесса обучения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций по оптимизации учебно– воспитательной работы.
Составление оптимальной для развития учащихся программы индивидуально-психологического сопровождения.
Отслеживание динамики в психофизическом развитии детей.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие учащегося, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями, перспективное планирование коррекционно – развивающей работы, оценку ее эффективности.
Организация взаимодействия между педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе психолого – медико – педагогического консилиума.
В текущем учебном году состоялось 8 заседаний – по вопросам организации сопровождения обучающихся специальных (коррекционных) классов VIII вида, 1 заседание - совместное, на повестке которых рассматривались следующие вопросы:
^
Планирование коррекционно-развивающей работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов-комплектов VIII вида в 2011-2012 учебном году. Составление индивидуальных программ сопровождения на текущий год.
Результаты комплексного обследования вновь прибывших обучающихся.
Промежуточные результаты сопровождения и мероприятий по адаптации учащихся подготовительного класса.
Промежуточные результаты сопровождения обучающихся, занимающихся по индивидуальным программам в соответствии со своими реальными учебными возможностями.
Итоги коррекционно-развивающей работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов VIII вида в 2011-2012 учебном году. Составление перспективного плана коррекционно-развивающей работы на 2012-3учебный год.
Определение уровня готовности выпускников специальных (коррекционных) классов VIII вида в 2011-2012 учебном году к самостоятельной жизни.
^
Классы
|
Категория
|
Количество
|
Специальные (коррекционные)
VIII вида
|
Обучающиеся всех классов в течение 2011-2012 учебного года
|
62 человека
|
^
Классы
|
Коли-чество обучаю-щихся с ОВЗ
|
Специалисты сопровождения
|
Содержание и формы работы
|
Специальные (коррекционные) VIII вида
|
62
|
1.Учитель-дефектолог
2.Учитель-логопед
3.Педагог-психолог
4.Социальный педагог
|
1.Коррекционно-развивающие занятия.
2.Контроль за социальной ситуацией развития.
3.Взаимодействие всех участников образовательного процесса со специалистами сопровождения через информирование, консультирование и просвещение.
4.Динамическое изучение результатов коррекционного воздействия.
5.Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приёмов обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка.
6.Диагностическая работа.
|
^
Классы
|
Количество обучающихся с ОВЗ
|
Результаты сопровождения
|
Специальные (коррекцион-ные) VIII вида
|
62
|
1.Всем обучающимся определены программы обучения в соответствии с реальными учебными возможностями.
2.Всем обучающимся определена оптимальная форма обучения в соответствии с состоянием здоровья.
3. Положительная динамика речевого развития в результате посещения занятий логопедической коррекции – 34 человека (85%).
5.Положительная динамика формирования навыков адекватного социального поведения – 46 человек (74%).
6. Положительная динамика социально-бытовой адаптированности – 57 человек (92%).
7.Уровень готовности к самостоятельной жизни:
высокий – 3 выпускника (30%)
средний – 3 выпускника (30%);
низкий – 4 выпускника (40%).
8.Правонарушений, совершённых в 2010-2011 учебном году обучающимися специальных (коррекционных) классов VIII вида — ^
|
Количественные данные об обучающихся, выведенных из режима сопровождения в течение 2011-2012 учебного года:
Классы
|
Количество
на конец
I полугодия
|
Причина вывода из режима сопровожде-ния
|
Количество
на конец учебного года
|
Причина вывода из режима сопровожде-ния
|
Специальные (коррекционные) VIII вида
|
2 (3%)
|
Выбыли
|
-
|
-
|
^
Класс
|
Количество
|
Цель
|
Специальные (коррекционные)
VIII вида
|
-
|
-
|
Количественные данные об обучающихся, направленных на КПМПК в течение 2011-2012 учебного года:
Класс
|
Количество
|
Цель
|
Специальные (коррекционные)
VIII вида
|
1
|
Уточнение программы обучения, дальнейшего образовательного маршрута
|
^ деятельность специалистов ШПМПк в специальных (коррекционных) классах VIII вида в 2011-2012 году осуществлялась по всем направлениям и со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися и их родителями). С 2011-2012 учебного года, как и было запланировано, был введён мониторинг состояния здоровья обучающихся.
^ можно сделать вывод о системности работы специалистов ШПМПк, положительном опыте за 7 лет функционирования специальных (коррекционных) классов на базе МБОУ «Центр образования г.Сосновоборска».
^ : провести дифференциацию обучающихся выпускного класса в соответствии с их индивидуальными и типологическими особенностями по уровню обучаемости с целью разработки экзаменационных материалов для организации и проведения ГИА.
^
Для совершенствования профессионального мастерства педагогов в 2011-2012 учебном году были созданы условия для повышения квалификации педагогов как внутри образовательного учреждения (заседания МО, педагогические советы, НМС, проведение открытых уроков, мероприятий, изучение нормативных документов, знакомство с новинками методической литературы, современными тенденциями специальной педагогики, участие в методической работе школы), так и вне образовательного учреждения (городские семинары, курсы повышения квалификации). Также в 2011-2012 учебном году продолжилась работа членов методического объединения учителей-дефектологов по самообразованию: одним членом МО начата работа по индивидуальному плану профессионального саморазвития, по методическим темам всеми членами МО даны творческие отчёты в разных формах согласно плану.
^ работа по совершенствованию профессионального мастерства педагогов в целом решалась в течение всего учебного года через различные виды деятельности. Работа по данному направлению была организована на хорошем уровне.
Основные показатели эффективности работы:
разнонаправленность методической работы;
согласованность с общешкольным планом работы;
контроль за работой учителей по самообразованию;
мониторинг результативности педагогической деятельности членов МО;
благоприятные условия для профессионального роста педагогов, повышения квалификации;
использование творческого потенциала педагогов через делегирование полномочий;
увеличение количества учителей, использующих в работе ИКТ;
эффективное распределение педагогической нагрузки;
повышение уровня квалификации членов МО;
увеличение степени вовлечённости, активного участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, выставках детского художественного творчества городского, краевого уровней.
Основные показатели эффективности работы МО в 2011-2012 учебном году:
^
1.1 Сравнительный анализ кадрового состава МО учителей специальных (коррекционных) классов VIII вида:
^
|
Количество
|
Образование
|
Квалификация
|
^
|
Высшее
|
Высшее педагогическое
|
Средне-специальное
|
Средне-специальное педагогическое
|
Дефектологическое
|
Высшая
|
I
|
II
|
До 5 лет
|
До 10 лет
|
До 20 лет
|
До 25 лет
|
Свыше 25 лет
|
2010-2011
|
13
100%
|
8
62%
|
7
54%
|
5
38%
|
4
31%
|
5
38%
|
1
8%
|
10
77%
|
2
15%
|
1
8%
|
2
15%
|
3
23%
|
-
|
7
54%
|
2011-2012
|
14
100%
|
9
64%
|
8
57%
|
5
36%
|
4
29%
|
6
43%
|
1
7%
|
12
86%
|
1
7%
|
1
7%
|
2
14%
|
3
21%
|
1
7%
|
7
50%
|
|
