А. Р. Маллер помощь детям с недостатками развития Книга для родителей
|
|
Скачать 0.85 Mb.
|
| 33 лотенце на место. Правильно вытирать полотенцем лицо и руки Таня еще не научилась, но было заметно, что и этим навыком она вскоре овладеет. Как только одевать и раздевать Таню стали не торопясь, поощряя малейшие ее самостоятельные движения, у девочки увеличилась активность. Она быстро научилась поднимать руки, когда с нее снимали кофточку, подставлять поочередно ноги, когда надевали колготки. Взрослый, взяв руки девочки в свои, учил ее надевать и снимать колготки, позволял проявлять самостоятельность. Сначала Таня научилась снимать ботинки, предварительно расшнурованные взрослым, потом снимать кофту и платье, стягивать (не до конца) колготки. Снятую одежду, которую еще недавно она разбрасывала, девочка пыталась теперь повесить на спинку стула. Позднее она научилась и более сложным действиям — надевать платье, кофту, хотя застегивать пуговицы еще не умела. Когда Таня собиралась на прогулку, она пыталась самостоятельно надеть пальто, шапку. Таню научили подниматься и спускаться по лестнице. Сначала она держалась за руку взрослого, потом сама стала подниматься вверх, держась за перила. Сложнее оказалось спускаться по лестнице, но через три месяца девочка приобрела и это трудное для нее умение. Таня не умела играть со сверстниками, и, чтобы научить девочку этому, воспитатель подводил ее к детям, показывал ей, как они разбирают и собирают пирамидку, матрешку, расставляют кубики. Она стремилась забрать все игрушки, не хотела делить их с другими или выполнять какую-либо роль в коллективной игре. Педагог обучал девочку соотносить части тела человека и куклы: нос ее, Тани, и носик куклы и т.д. Сравнивалась также и одежда: кофточка, юбка, носочки, туфельки. Со временем Таня научилась раздеваться и одеваться самостоятельно. Во время игры она подражала старшим девочкам: как и они, одевала и раздевала куклу, разбирала и собирала пирамидку. При незначительной помощи педагога Таня могла разложить в отдельные коробочки игрушки разной геометрической формы: кубики, шарики и др. Когда Таню учили самостоятельно есть, она активно отталкивала ложку, но воспитатель упорно вкладывала ее в руку девочки. Она держала в своей руке руку девочки с ложкой, 34 зачерпывала пищу и подносила ее ко рту ребенка. Теперь Таня уже не сопротивлялась, более того, когда надо было есть суп, она держала в руке ложку и ждала, когда педагог возьмет ее руку в свою и начнет кормить. Приучив девочку брать пищу с поднесенной ко рту ложки, воспитатель уменьшила свою готовность помогать Тане. Она подносила ложку с супом ко рту ребенка и, предоставив девочке возможность самой удерживать ложку у рта, разжимала руку. Таня сразу же опускала руку с ложкой, не успев отхлебнуть. Суп разливался. Тогда воспитатель только ослабляла свой захват, слегка поддерживала руку, потом лишь касалась руки, а затем отпускала. Постепенно девочка научилась самостоятельно пользоваться ложкой. Прожевав первую порцию пищи, она пыталась зачерпнуть и поднести ко рту следующую. У Тани были проблемы и при пользовании чашкой. После того как Таня отхлебывала немного киселя или молока, она выпускала ее из рук. Но со временем девочка научилась ставить чашку и класть рядом с тарелкой ложку. Позднее, также постепенно, у девочки формировались и другие элементарные умения и навыки. Как только ваш ребенок достигнет определенных результатов (сможет самостоятельно есть, надевать колготки), он станет отказываться от вашей помощи. Очень быстро вы убедитесь в том, что сформировавшийся практический навык быстро упрочивается и совершенствуется. Но иногда ни с того ни с сего малыш начинает капризничать: не хочет самостоятельно одеваться, протягивает одежду вам. В таком случае не спешите выполнять прихоть вашего малыша, вначале проанализируйте, не было ли допущено с вашей стороны какой-нибудь ошибки. Не окажется ли, что вы продолжали помогать, например, надевать сыну рубашку, хотя он умел делать это сам. Иногда ребенок протестует без каких-либо видимых причин. Это происходит, если его чрезмерно опекают. Он отказывается мыть руки, одеваться, убирать на место игрушки. Малыш как бы проверяет, не станут ли взрослые опять его обслуживать. В подобных случаях будьте настойчивы, иначе вы можете потерять темп в обучении и развитии вашего ребенка. Если вы заметите, что малыш не может выполнять какие-то действия с предметами, не отчаивайтесь, старайтесь разделить занятия на несколько этапов. Сначала вам придется все 35 делать самим. Со временем ребенок станет активнее и сможет выполнять простейшие операции самостоятельно. Далее одни действия будете выполнять вы, другие — ребенок, а некоторые — вы вместе с малышом. В начале обучения активность ребенка минимальна, но главное — он не бездействует, а становится все самостоятельнее. Поощряйте любой порыв сына или дочери, стройте занятия так, чтобы постепенно его (ее) активность увеличивалась. Каждый раз ставьте перед ребенком не слишком трудную, но и не чересчур легкую задачу. От выполнения сложного задания ребенок откажется, а если задача слишком легка для него, он не научится ничему новому. Помните, что вы должны научить ребенка элементарным санитарно-гигиеническим и бытовым навыкам. Для этого вам потребуется немало времени и сил. Правильный подход к ребенку — не безграничная опека, а постоянная доброжелательная требовательность — поможет достичь определенных результатов в его воспитании. Малыш будет хорошо воспитан, опрятен и в определенной мере самостоятелен в быту. Развитие речи Речь у детей с интеллектуальными нарушениями формируется с большим запозданием, многие из них начинают произносить отдельные слова в 5-6 лет. Как правило, такие дети понимают речь других людей, но сами затрудняются говорить. Их словарный запас беден, наблюдаются дефекты в произношении по причине недоразвития языка или голосовых ^связок, неправильного расположения зубов и др. У некоторых детей, казалось бы, богатый словарный запас, но речь их бессмысленна, состоит из штампованных фраз, в этих случаях принято говорить о пустой, эхолаличной речи. Чаще всего уровень психического недоразвития ребенка отражается на развитии его речи. Если ваш ребенок плохо говорит, то исправить и поставить произношение звуков нужно у логопеда. Но и вы можете предпринять самостоятельные действия. Занятия лучше проводить перед большим зеркалом. У неговорящего ребенка речевой выдох резко укорочен, поэтому прежде всего тренируйте 36 его дыхание: научите сдувать ватку с книги, играть на дудочке, надувать шары; налейте воду в таз и пустите туда кораблик, пусть ребенок дует на кораблик, чтобы привести его в движение. Протяжное произношение гласных с разведением рук в стороны также стимулирует развитие голоса и выдоха. Вы произносите звук и объясняете его артикуляцию: «Смотри, я широко открываю рот и пою песенку — а-а. Теперь я делаю губы колесом и пою песенку — у-у. Я улыбаюсь, показываю зубы и пою песенку — и-и. А теперь давай вместе со мной споем эти песенки». Прежде чем перейти к отработке артикуляции согласных, перед зеркалом проделайте с ребенком упражнения для развития подвижности языка и губ: смыкайте и размыкайте зубы (открывайте и закрывайте «домик»); смыкайте и размыкайте губы, произнося при этом звуки [п] и [м]; языком проделывайте движения, подобные тем, которые делает кошка, когда пьет («Полакай, как кошка»); приподнимайте язык ложечкой. Тренировку в произнесении согласных свяжите с определенными образами: с-с-с — так льется вода, з-з-з — пищит комар, ж-ж-ж — это жужжит жук, ш-ш-ш — шипит гусь, ф-ф-ф — фырчит ежик, в-е-в — звук высоко летящего самолета и т.д. Конкретное воплощение звуков дает возможность связать каждый из них с соответствующей картинкой. Работа над звукопроизношением предполагает, что у ребенка уже есть устойчивое внимание. Заниматься этим следует начинать только после того, как малыш стал относительно организованным, усидчивым и способным к целенаправленной деятельности. Для того чтобы малыш научился понимать обращенную к нему речь, как можно чаще называйте интересующие его предметы, яркие игрушки, движущиеся машины и связанные с ними действия, имена окружающих. Если вы заметили, что ребенок внимательно смотрит на какой-либо предмет, тянется к нему, что-то лепечет, не упустите возможность пообщаться с малышом: расскажите об интересующем его предмете, задайте ему простые вопросы, попытайтесь получить на них ответы. Познания ребенка об окружающем его мире еще невелики, поэтому постарайтесь, чтобы он усвоил названия частей тела, игрушек, посуды. Чем интереснее для него предмет, 37 чем ближе он сможет познакомиться с ним, тем скорее он соотнесет словесное обозначение с реальной вещью или действием. Вот почему надо приучать ребенка не только смотреть на игрушку или какую-либо вещь, но и трогать ее, ощупывать, брать в руки, двигать, стучать ею и т.д. С помощью таких приемов он научится узнавать, а затем и называть те предметы, которыми он постоянно пользуется: одежду, обувь, мебель, посуду, игрушки. Он сможет строить простые предложения, состоящие из 2-3 слов. Во время одевания научите малыша показывать пальчиком, где тапочки, искать и подавать их, когда взрослый просит: «Дай», находить пуговку на кофточке, протягивать ножку, поднимать ручку, понимать и выполнять просьбы «Встань», «Сядь». Произносите слова и фразы только в том случае, если ребенок акцентирует внимание на данном предмете или производит с ним какие-то действия. Вы поступаете неправильно, когда делает одно (например, помогаете ребенку одеваться), а говорите о другом (о том, куда вы пойдете гулять). В этом случае у малыша не возникает устойчивой связи между словом и предметом, словом и действием. Приучайте детей выполнять ваши просьбы, ориентироваться в окружающей их обстановке: «Покажи, где шкаф», «Принеси из кухни чашку» и т.д. Сначала вы просите выполнить задание в комнате, квартире, а затем обращаетесь с просьбой к ребенку что-то сделать на прогулке, во дворе. Таким образом у вашего малыша постепенно расширяются представления о мире. Иногда случается, что вы не понимаете ребенка. Что бы он ни говорил, с вашей стороны малыш должен встречать только поддержку и поощрение. Вы, наверное, уже заметили, что вначале ребенок действием, мимикой и жестом реагировал на ваши речь и движения. Затем он попытался подражать вам в произношении звуков, слов и фраз. Не упустите возможность похвалить его, постоянно стимулируйте его речевую активность. Пассивность, сниженная потребность к высказываниям, узкий круг знаний, отсутствие интереса к окружающему замедляют развитие речи. Организуйте занятия с малышом так, чтобы он был вынужден попросить или сказать что-либо, задать вопрос и т.д. Например, создайте такую ситуацию, ког- 38 да для выполнения аппликации не хватает клея или цветной бумаги. Ребенок должен будет попросить недостающий предмет. Вы совершаете большую ошибку, если стараетесь предупредить любую попытку ребенка к самостоятельным действиям. Тем самым вы лишаете его общения с окружающими. Если вы вышли вместе с ребенком на прогулку, старайтесь все время разговаривать с ним. У малыша появляются разнообразные впечатления от увиденного, объясните ребенку то, что вызывает его интерес. Вначале гуляйте около вашего дома, обращайте внимание малыша на само здание, на то, как убирают снег или подметают дорогу, какие деревья растут рядом. Ребенок с нарушениями интеллекта редко задает вопросы, поэтому сами расскажите малышу о происходящем вокруг. При этом постоянно возвращайтесь к опыту ребенка, к тому, что он уже видел, чему он радовался. Если ваш малыш уже знаком с какими-то предметами и у него есть свои представления об окружающем мире, вы можете строить занятия с использованием картинок. Для занятий вам потребуются наборы картинок с изображением предметов посуды, мебели, овощей, животных. Научите малыша называть нарисованный предмет и соотносить его с реальным объектом. Со временем ваш ребенок должен научиться классифицировать картинки и пользоваться обобщающими словами. Например, вы просите его одеть куклу на прогулку. Он выбирает картинки с изображением предметов одежды, называет каждый из них и определяет отобранное одним словом: одежда. Вашего ребенка может заинтересовать игра «В огороде». Попросите малыша собрать в корзинку картинки с изображением того, что растет в огороде, и назвать предметы одним словом: овощи. Старайтесь вводить в речь ребенка обобщающие слова и следите за правильным их употреблением. Теперь вы приступаете к работе с простыми сюжетными картинками. Вопросы по картинке должны быть короткими и ясными. Если ребенок не умеет говорить, достаточно того, что он показывает на предмет, внимательно слушает ваши объяснения. Например, вы кладете перед ним картинку и рассказываете: «Это мальчики. Это большой мальчик, а это маленький мальчик. Большой мальчик читает книгу. Маленький мальчик играет в мяч». После этого обратитесь с просьбой: «Покажи, где большой мальчик, где маленький 39 мальчик. Покажи, кто читает» и т.д. Такие занятия развивают у ребенка понимание обиходной речи. Вы научили ребенка рассматривать отдельную картинку и называть то, что изображено на ней. Переходите к работе с серией картинок, связанных простым содержанием. Для этого дайте малышу 3-4 картинки, которые сначала надо разложить в порядке развертывания сюжета, а потом составить по ним рассказ. Это задание сложное. Помогите ребенку рассматривать картинки, определите вместе с ним, в какой последовательности их надо расположить. Заключительная часть задания — рассказ, как правило, не под силу малышу. В лучшем случае он перечислит отдельные предметы или действия, не связав их между собой. Не огорчайтесь. При систематических занятиях связных высказываний будет становиться больше, и со временем малыш без особого труда справится с подобными заданиями. Маленькие дети очень любят яркие предметы, картинки. И чем больше книг с яркими, красочными картинками вы будете читать вашему ребенку, тем раньше он сможет соотносить прочитанное с иллюстрациями, отвечать на поставленные вопросы. Используйте для занятий с сыном или дочкой не только специальную литературу. Вы можете развивать память, речь, мышление вашего малыша разучивая с ним стихотворения, считалки, потешки, которые найдете в разных детских книжках. Занимаясь с ребенком развитием речи, помните, что на первых порах он только понимает обращенную к нему речь, а говорить он начнет позднее. Будьте уверены, что наступит время, когда ваш ребенок произнесет сначала отдельные слова, затем короткие фразы, а в дальнейшем научится и общаться. Обучение игре Дети с недостатками развития, как правило, не умеют играть. У них не возникает замысла игры, в лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут. Ваша задача — научить ребенка играть. 40 Рис. 2. Игра с кубиками ребенка с синдромом Дауна Игра сама по себе важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное время. В процессе игровой деятельности происходит коррекция психических функций ребенка, развивается его эмоционально-волевая сфера. Какими бы ни были размеры вашей квартиры, обязательно отведите сыну или дочке специальное место, где на коврике расставьте игрушечную мебель, разложите посуду, предметы быта, одежду и др. Чтобы привлечь внимание малыша, подберите яркие, красочные предметы. Играя вместе с ним, вы заметите, что у него возникает желание высказаться, проявить свои чувства. Поддержите его желание. Например, медвежонок вывалился из машины — его надо пожалеть, приласкать; лошадка долго скакала — ее необходимо напоить водой, накормить. В течение дня как можно больше времени играйте с ребенком, периодически меняйте игрушки, чтобы поддерживать к ним интерес. Приучайте ребенка относиться к игрушкам бережно, содержать их в порядке, убирать на место. Когда он еще слишком мал, убирайте игрушки сами, а малыш пусть их подает. 41 Со временем ребенок начнет убирать игрушки под вашим контролем и руководством, а когда вы научите его всему необходимому — самостоятельно. Дети очень любят развивающие игры. Разложите на столе несколько игрушек, попросите малыша рассмотреть и назвать их. Затем пусть он отвернется, а вы уберите одну игрушку. Ребенок должен снова посмотреть на стол и сказать, какой игрушки не хватает. Подобные игры развивают внимание ребенка. Если ребенок знаком с хозяйственно-бытовой деятельностью членов семьи, его заинтересует игра «Кому что нужно? ». Предложите подобрать картинки с изображением тех предметов, которые потребуются маме для приготовления обеда (продукты, кухонная посуда, мясорубка), отцу в работе по дому (молоток, пила, гвозди), бабушке при вязании (спицы, моток шерсти) и т.д. В игровой форме вам будет проще познакомить ребенка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Если вы знакомите малыша с цветом предметов, то попросите его сначала разложить предметы на две группы и объясните значения слов «цвет», «такой же», «разные». Материалом послужат цветные палочки или карандаши. У ребенка может вызвать интерес раскладывание палочек двух цветов в разные стороны. Сначала покажите малышу, как это делается, не забывая одновременно спрашивать, куда положить предмет того или иного цвета. Например, вы показываете ребенку желтую палочку и спрашиваете его: «Где лежит палочка такого же цвета? Куда ее положить? » Ребенок отвечает или чаще всего показывает жестом. Вы кладете желтую палочку рядом с другими желтыми палочками и поясняете, что они одинаковые. Так раскладываются несколько пар палочек. Далее ребенок, по возможности самостоятельно, показывает, куда надо положить каждую палочку. Занятия по ознакомлению с цветом следует проводить при естественном освещении. Пособия размещайте на белом фоне. Если вы используете карандаши, то лучше, чтобы они были не заточенными. Желательно, чтобы ребенок научился группировать карандаши (палочки) двух цветов. Если малыш не может выполнить задание, то вместе с ним раскладывайте 42 карандаши и палочки. Многие дети затрудняются назвать цвет того или иного предмета. Не требуйте от них этого. Чтобы выйти из подобной ситуации, вы можете использовать прием опредмечивания цвета: зеленый цвет — это елочка; красный — огонек, ягодка; синий — цветочек и т.д. Научите ребенка различать предметы по их величине. Попросите малыша разложить на две группы предметы, одинаковые по своему функциональному назначению, но разные по величине. Помните, что они должны быть одного цвета и одинаковой формы. Используйте в своей речи и учите ребенка понимать слова такой — не такой, большой — маленький. Приведем пример занятия. Произвольно положите три больших и три маленьких мяча. Поясните, какого размера каждый мяч. Попросите ребенка найти мячи разного размера. Смысл задания заключается в том, что маленькие мячи нужно положить в одну сторону, а большие — в другую. Несколько раз проделайте это упражнение сами, а потом предложите повторить ребенку. Ваш ребенок должен понимать значения понятий большой и маленький, строя башни из кубиков, собирая и разбирая разнообразные конструкторы. Закрепите эти понятия. Дайте ребенку большую раскрывающуюся коробку, в которой лежит маленькая, с плотно закрытой крышкой. Предложите ему ощупать большую коробку, вынуть из нее маленькую, вложить обратно и закрыть, а также показать каждую из них. Затем вы даете большие и маленькие коробки с крышками. Ребенок должен правильно подобрать крышку для каждой коробки. Постепенно вы научите его собирать коробки 3-4 размеров. Таким же образом проводите игры с матрешками, пирамидками и т.д. Познакомьте ребенка с формами предметов. Проведите занятия, на которых научите ребенка сравнивать геометрические фигуры попарно: круг и квадрат, квадрат и треугольник. Попросите малыша опустить их в соответствующие окошки, которые можно проделать в любой коробке. Объясните ему, что фигуры имеют разную форму, они круглые и квадратные, а в коробке есть соответствующие окошки: «Такие и вот такие» (круглые и квадратные). Все окошки можно закрыть кругами или квадратами. 43 Чтобы закрепить знания ребенка о геометрических фигурах, проведите игры «Найди такую же фигуру» (ребенок находит фигуру такой же формы, как в руках у взрослого), «Найди свой домик» (квадрат), «Подбери колеса к машине» (круги из набора разных фигур), «Найди домик для собачки» (треугольник). Когда ребенок сможет различать круги, квадраты и треугольники, научите его находить предметы этих форм в окружающей обстановке. Как правило, дети с недостатками развития неуклюжи, поэтому в режиме дня отведите определенное время подвижным играм. Приучайте ребенка лазать, бегать, ходить по выложенным веревками квадрату, кругу, различным линиям. Такие занятия помогут координации движений, сформируют нормальную походку. Научите малыша бросать мяч, доставать различные вещи, находящиеся в труднодоступных местах (встать на стул и достать со шкафа куклу). Постепенно, по мере развития ребенка, усложняйте игры, увеличивая расстояние пробега, число играющих. Ребенок с особыми образовательными потребностями, как и любой другой, нуждается в контактах со сверстниками. Если в семье есть еще дети, это, как правило, благоприятно отражается на малыше, он легче общается с окружающими. Если у него братьев и сестер нет, то он нередко лишается детского общества. Познакомьте сына или дочь со здоровым ребенком младшего возраста и постарайтесь организовать их совместную игру. Старайтесь вовлечь его в игру с другими детьми. Воспитание дисциплины, обучение правилам поведения и формирование нравственных качеств Дети с ограниченными возможностями легко поддаются внушению, любят подражать окружающим, поэтому им без особого труда можно привить нормы поведения, обучить быть полезными в семье. Ваша жизнь станет намного легче, если с раннего возраста вы начнете приучать ребенка к дисциплине. Это важно и для безопасности ребенка, а также для его контакта с семьей и обществом. Пока малыш не научился ходить, следить за ним нетрудно. Вы не боитесь, что он может подвергнуть риску себя или других, сло- 44 мать, повредить ценные предметы. Но ребенок растет, он начинает передвигаться, лазать, бегать. Уследить за тем, чтобы он не схватил острый предмет, не обжегся, не разбил и не повредил что-нибудь из вещей, не поранился, становится все труднее. Это особенно относится к легко возбудимым, двигательно беспокойным детям. В этот период от вас потребуется много терпения, но вы постарайтесь приучить ребенка подчиняться слову «нельзя», воспитать у него полезные и нужные привычки. Постепенно ребенок начнет понимать, что можно делать, а чего нельзя, различать плохие и хорошие поступки и действия. Со временем он усвоит, какие предметы опасны и могут причинить боль (электрические приборы, штепсели, газовая плита и др.). Как можно раньше приучайте ребенка к дисциплине, самоорганизации, старайтесь научить его воздерживаться от одних действий и обязательно выполнять другие. Для детей с ограниченными возможностями это особенно важно, ибо малыш не может контролировать и исправлять свои действия. Любое умение приобретается им с вашей помощью в результате регулярных упражнений. Очень важно, чтобы вы приучили ребенка выполнять различные поручения. Сначала давайте ему простые задания, постепенно их усложняя, например: «Возьми кубик. Возьми кубик и положи его в коробку. Собери кубики, сложи их в коробку и убери коробку в шкаф». Если ребенок не может выполнить поручение самостоятельно, помогите ему. Помните, что неукоснительное выполнение правил поведения должно стать для ребенка потребностью, привычкой, это поможет ему в конкретных жизненных ситуациях. С раннего возраста малыш должен понять, что ложку или тарелку нельзя бросать на пол, игрушки следует класть на место. Научите ребенка здороваться, вставать, подавать руку. Объясните, что мальчик, входя в помещение, снимает шапку. Старших детей приучайте пропускать вперед взрослых, уступать им место, поднимать упавший предмет. Взрослея, ребенок начинает понимать простые рассказы, участвовать в беседе. Воспитывайте в ребенке уважительное и внимательное отношение к людям. Приучайте сына или дочь быть заботливым: «Папа пришел с работы, он устал, принеси ему домашние туфли. Бабушке холодно, укрой ее теплым оде- 45 ялом». Чтобы ребенку стало понятно, какие качества ценятся в человеке, а какие осуждаются, разбирайте различные примеры поведения, взятые из жизни. Не забывайте привлекать малыша к участию в семейных праздниках, днях рождения близких и т.д. Сколько радости вы доставите ребенку, если вместе с ним изготовите игрушку на елку, а заодно убедитесь в том, что занимались этим не зря. Во многих семьях принято отмечать дни рождения отца, матери, братьев, сестер. Дети готовят к празднику подарки. Посоветуйте ребенку, что он может подарить: рисунок, вышивку, цветную аппликацию, коробочки и другие поделки из бумаги и картона. Обычно дети делают подарки « по секрету», поэтому не подавайте вида, что знаете об этом. Пусть это будет сюрприз для именинника. Ваш ребенок живет в обществе, среди людей. Постарайтесь научить его ориентироваться в сложившейся ситуации, адекватно вести себя в определенной обстановке. Объясните ребенку, что он должен делать в конкретном случае, обучите его последовательности выполнения нужных действий, пусть он усвоит их порядок. Подобные знания освободят ребенка от замешательства, состояния беспомощности, которые он может испытывать, принимая самостоятельные решения. Если ребенок знает, что за одним действием следует другое, известное ему, он чувствует себя увереннее. Отношение окружающих к детям с проблемами развития существенно меняется в положительную сторону, когда дети хорошо воспитаны, уважительны к старшим, а их поведение адекватно ситуации. Например, если к вам пришли гости и ваш ребенок спокойно занимается своими делами, не вмешивается в беседу, то это результат большой, успешно проделанной вами педагогической работы. Обучение рисованию Как показывает практика, дети с отклонениями в развитии могут овладеть элементарной изобразительной деятельностью. Однако у них чрезвычайно слабо развита моторика, в частности малоподвижна кисть и несовершенны движения пальцев рук, поэтому занятие рисованием нужно предварять специальными подготовительными упражнениями. 46 Рис 3. Рисунки учащихся коррекционной школы № 530 г. Москвы Подвижность кисти руки можно развить, если выполнять кистью кругообразные движения; прокатывать скалку, как при разделке теста; делать наклоны и круговые движения, имитируя действия кукольного театра; работать с глиной. Для развития пальцев собирайте вместе с ребенком пирамидку, нанизывайте на стержень кольца, а затем на леску пуговицы, отрывайте от листа бумаги мелкие кусочки. Дети любят играть в песочнице. Покажите ребенку, что можно оставлять пальчиком следы на гладкой поверхности песка: проскакал зайчик — небольшие углубления, проскользнула змейка — волнообразная линия. После многократных упражнений дайте ребенку фломастер и лист бумаги. Фломастер удобен тем, что его не надо точить, как карандаш, цвета у него насыщенные и, что самое главное, при минимальном нажиме получается яркая линия. Лист бумаги предпочтительнее, потому что альбом дети обычно вертят, перекладывают с места на место, пачкают чистые страницы. 47 Рис. 4. Роспись посуды учеником коррекционной школы № 530 г. Москвы Как правило, вначале ребенок проводит вертикальные и горизонтальные линии произвольно. Порекомендовать, с каких именно линий следует начинать обучение, сложно, потому что способности детей различны. Как показывает опыт, большинству детей легче удаются вертикальные линии. Если ваш ребенок не справляется с заданием самостоятельно, то на первых порах держите его руку в своей, двигайте фломастером или карандашом, зажатым в его руке, по следу уже проведенной вами сплошной линии, затем по точкам, число которых постепенно уменьшайте до двух — в начале и в конце прямой. Помните, что линии должны иметь предметное значение. Так, вы рисуете тучку и забор, а ребенок — дождик и столбики, т.е. вертикальные линии. Горизонтальные линии — это дорожка между домиками, перекладины лестницы и т.д. Когда ребенок научится проводить вертикальные и горизонтальные линии, сможет сначала обводить, а затем самостоятельно рисовать по точкам забор, лестницу, флажок и др. 48 Занятия рисованием помогут малышу совершенствовать пространственные представления (дождик идет сверху, снежинки падают тоже сверху, трава растет внизу, на земле). Рисуя, объясните ребенку значение понятий величина и протяженность (большой — маленький, высокий — низкий, длинный — короткий), расскажите об основных цветах. Овладевая элементарными графическими навыками, ребенок учится обводить трафаретки различных геометрических форм. Ребенок поднимется еще на одну ступеньку в своем развитии, если с вашей помощью освоит штриховку. Слово штриховать трудное для произношения, в разговоре с ребенком лучше используйте слово рисовать. Вместе с малышом начинайте штриховку с круглых форм, как бы наматывая нитки на клубок, а затем переходите к другим геометрическим фигурам. Можно предложить ребенку нарисовать и раскрасить: осенний лист (дорисовать недостающие элементы, рисовать по точкам); морковь (по точкам); домик (по трафаретам и опорным точкам); флажок и елку (по шаблону); цветы (по трафарету). Пусть ребенок с вашей помощью нарисует яркое солнышко, новогоднюю елку, салют. Занятия по рисованию способствуют правильному восприятию формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности, развитие эмоциональной сферы детей. Занятия ручным трудом Обучение детей ручному труду играет важную роль, так как способствуют развитию движений пальцев рук, зрительно-двигательной координации и пространственной ориентировки. Дети учатся работать с пластилином и бумагой, у них формируются представления о величине, форме и цвете предметов, их расположении. Лепка Прежде всего научите ребенка правильно работать с пластилином: удобно располагать и двигать руками, поставив локти на стол. 49  Рис 5. На занятии ручным трудом ' ' 1 ^ * Помогите ребенку: гп< • разминать пластилин; • раскатывать пластилин выпрямленными ладонями (« палочками») на вису и на подкладной доске; • раскатывать пластилин кругообразными движениями ладоней (делать мяч); • вдавливать углубления на поверхности шара (яблоко); • делить пластилин или глину на части; • сплющивать глину между ладонями (лепешки, блины, шляпка гриба); • соединять две части, плотно прижимая одну к другой (баранки, гриб со шляпкой, снеговик). Помогите ребенку получить правильное представление о таких понятиях, как величина, форма и цвет, чтобы он сумел реализовать их при лепке. Для того чтобы научить ребенка различать предметы по форме и величине, предложите ему слепить: большой и маленький шарики (мячи, яблоки), для чего ему нужно сначала разделить пластилин на две неравные части; один шар и сделать из него круг (лепешку, блин). 50 Объясните ребенку значения слов больше, меньше, круглый, плоский, научите употреблять их. Постарайтесь научить ребенка выполнять относительно сложные действия с пластилином. Ребенок должен уметь: • отщипывать пальцами кусочки пластилина и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички); • сгибать столбики с соединением концов и сплетением (бублики, баранки, сдобы, кренделя); • защипывать края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка); • вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять его концы (огурец, батон, морковь); • соединять части, плотно прижимая одну к другой; • лепить посуду из одного куска пластилина (тарелка) и из двух кусков (чашка с ручкой, овощи, фрукты, рыба, лопата, корзины с фруктами, тарелка с продуктами). Предложите ребенку лепить всевозможные предметы из пластилина одного цвета — большие и маленькие, толстые и тонкие (морковки), длинные и короткие (столбики); различные изделия и их детали. Обучите ребенка лепке более сложных фигур из 2-5 частей: пирамиды, снеговика, погремушки, рыбки, утенка, зайчика, матрешки, кувшина с ручкой. Помогите освоить приемы соединения деталей (матрешка, цыпленок), прищипывания, простейшего оттягивания небольших деталей (клюв). Покажите примеры лепки, научите передавать форму простых знакомых предметов (например овощей, фруктов, посуды), обеспечивая приблизительное сходство. Попробуйте не показывать образец. Пусть дети лепят предметы такими, какими они их представляют. Предложите лепить рельефы букв и цифр на подкладной доске по образцу. Работа с бумагой Научите ребенка основам работы с бумагой. Для этого дайте ему следующие задания с листом бумаги: • мять и разглаживать лист ладонью; • разрывать его произвольно; |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям