А. Р. Маллер помощь детям с недостатками развития Книга для родителей
|
|
Скачать 0.85 Mb.
|
|
51 Рис. 6. Работа с бумагой на занятии ручным трудом • отрывать от листа небольшие кусочки; • сгибать по прямой линии в любом направлении, разгибать и разглаживать по месту сгиба; • сгибать пополам, совмещая углы и стороны. Вместе с ребенком сделайте коллекцию цветной бумаги из 2—3 листов; книжечку из 2 листов бумаги; закладку. Закрепите умения и навыки, полученные ребенком ранее. Предложите раскладывать готовые геометрические фигуры из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порядке или на листе, чтобы получился определенный рисунок. Поручите ребенку складывать изделия, состоящие из двух готовых деталей: грибок, домик с крышей, морковку с ботвой и др. Обращайте внимание на правильное соотношение частей. Обучите ребенка мастерить наборную линейку (без загиба боковых сторон); мебель из бумаги (стол, скамейку) без применения клея. Покажите ребенку гуммированную — липкую бумагу, объясните, для чего она нужна. Научите наклеивать гото- 52 вые геометрические фигуры из этой бумаги в определенном порядке, в соответствии с их цветом или формой. Дайте задание складывать и наклеивать фигуры, состоящие из двух готовых частей. Предложите сделать из такой бумаги елочные украшения и цветные флажки, не применяя ножниц. Перейдите к более сложным занятиям. Дайте ребенку следующие задания с листом бумаги: • сгибать пополам, совмещая углы и стороны; • сгибать до обозначенной линии; • сгибать квадратный лист бумаги с угла на угол по диагонали; • разгибать и расправлять согнутый лист, разглаживая ( его ладонью и пальцами; ь? разрывать лист по сгибу; h сделать тетрадь из 3-4 листов бумаги с обложкой, на-'' борную линейку с загибом боковых сторон. Покажите ребенку клеящий карандаш, продемонстрируйте его свойства, научите им пользоваться. Вместе с малышом наклеивайте простейшие формы на контур. Научите складывать и наклеивать фигуры, состоящие из двух частей. Покажите, как мастерить из бумаги с помощью клеящего карандаша елочные украшения, флажки и цепочки из двух разноцветных полос. После того как ребенок освоит основные этапы работы с бумагой, ему можно предложить изготавливать поделки из бумаги и картона. Вам понадобится разная бумага: тонкая, толстая, белая и цветная, картон, — а также вата и нитки. Сначала научите ребенка складывать и разрывать бумагу по сгибу или намеченным линиям. Позднее он сможет работать с ножницами. Покажите, как вырезать из цветной бумаги по заранее нанесенному контуру круги и овалы, изображающие овощи и фрукты, и наклеить их на картон. Из квадратов, прямоугольников, треугольников, расположенных на листе бумаги, получается орнамент. Дети любят составлять аппликации и дарить их близким. По мере взросления, к 11—12 годам, ребенок может по проколам в картоне с помощью иголки и цветных ниток вышить контур некоторых зверей, например зайца или белки, вышить салфетку из ткани и т.д. Сначала проколы располагайте на 53 _„„^«л расстояниях друг от друга, а затем перейдите к мелким стежкам. Занятия ручным трудом вызывают у ребенка живой интерес, способствуют развитию практических умений и навыков. Возможности детей в овладении грамотой и счетом При обучении детей грамоте широко используются такие пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами и отдельными словами. Дети усваивают буквы, учатся слоговому и, по возможности, слитному чтению. Они могут научиться читать, но только медленно, с ошибками. Не стоит постоянно прерывать детей, исправлять их ошибки. Целесообразно дать детям возможность прочесть слово или небольшой текст (из 2-3 предложений), чтобы они почувствовали уверенность в своих силах. Это не значит, что им совсем не надо делать замечаний. Особенно трудно обучение письму на первых этапах, так как одновременно даются как технические умения (правильно держать ручку, пользоваться ею при проведении линии и т.д.), так и умение в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует сопровождать чтением. Дети могут научиться списывать письменные и печатные тексты, усвоить простейшие правила правописания (большая буква в начале и точка в конце предложения, написание с большой буквы имен и фамилий людей, названий городов и др.). Дети с особенностями развития вполне обучаемы грамоте, но так как часто они не могут осмыслить написанного или прочитанного, поэтому и внимания больше нужно уделять тому, что дети прочли или написали. Уделяя много времени обучению детей грамоте и счету, родители часто игнорируют предметно-практическую деятельность, самообслуживание, обучение правилам поведения. Результаты обучения, как правило, бывают незначительными: некоторые дети могут прочесть текст, но не понимают его смысл, они усвоили порядковый счет и с помощью наглядных пособий (палочек, кружочков) в состоянии произвести арифметические действия, но отвлеченный счет даже в пределах десятка им недоступен. ы Рис. 7. Образец письма учащегося с синдромом Дауна коррекционной школы № 486 г. Москвы Обучая сына или дочь чтению, письму, позаботьтесь о практическом смысле вашей работы. Если ребенок усвоил грамоту, постарайтесь научить его читать названия улиц, вывески, афиши, чтобы он мог самостоятельно ориентироваться на улице, перед кинотеатром и т.д. Желательно, чтобы он мог писать свои имя, фамилию, домашний адрес. Это пригодится в дальнейшем в различных бытовых ситуациях. Обучать детей счету возможно лишь на практической наглядной основе. Ребенок под руководством взрослого выполняет манипуляции с карандашами (палочками), мелкими игрушками, и лишь потом произведенные действия оформляются в слова и цифры. Постарайтесь раскрыть ребенку сущность сложения и вычитания через слова: было, осталось, стало, вместе, прибавить, отнять. Ребенок с вашей помощью оперирует различными предметами, учится разным арифметическим действиям. Если ребенок научился считать, применяйте это в ной жизни: поручайте ему накрывать на стол в соответствии с определенным числом людей, попросите его купить в подарок младшим детям 2—3 надувных шарика и т.д. Ваша работа будет иметь смысл только в том случае, если ребенок сможет на практике приложить свои знания. Социальная и трудовая адаптация В результате воспитания и обучения многие дети к 12-14-летнему возрасту усваивают определенные социально-бытовые навыки. Стремитесь к тому, чтобы ваши прогулки с ребенком имели познавательное значение. Например, как можно чаще обращайте внимание сына или дочери на проезжую часть улицы, пешеходные дорожки, тротуар. Объясняйте ребенку, как надо переходить улицу, как регулируется движение, показывайте ближайшие от дома остановки общественного транспорта. Пусть подросток наблюдает за проезжающими машинами, определяет, какие они: грузовые или легковые. Акцентируйте внимание ребенка на том, какие бывают дома — новые и старые, высокие и низкие, объясните типы зданий — жилые, административные и др. Попросите его по внешним признакам определить назначение того или иного здания (жилого дома, школы, больницы); сравнить здания по высоте; прочитать или узнать вывески: «Универмаг», «Аптека», «Булочная», «Почта» и др.; найти островки безопасности — места, где пешеход может переждать поток машин. Объясните, где находится переход через улицу, что обозначают сигналы светофора. Научите ребенка пользоваться общественным транспортом, услугами почты, предприятий бытового обслуживания делать небольшие покупки в магазине. Если вы едете в автобусе, расскажите сыну или дочери о правилах поведения в салоне автобуса, о том, у кого можно купить билеты, сколько они стоят. Объясните, как пользоваться проездными билетами, компостировать талоны, различать остановки. Во время поездки обратите внимание ребенка на взрослых и детей, которые едут вместе с вами в автобусе. Объясните, что все они едут с определенной целью: кто — на работу, кто — 56 в магазин, кто — в школу. Попросите ребенка определить, куда едут мужчина с портфелем, пожилая женщина с хозяйственной сумкой, девочка с ранцем. Все дети очень любят ходить со взрослыми в магазины. Если вы собираетесь за покупками, заранее проговорите с ребенком возможные ситуации. Постепенно приучайте его делать покупки, ориентироваться в магазине: подавать чек продавцу, просить нужный товар и др. Научите подростка пользоваться телефоном: набирать номер служебного телефона родителей, близких людей, находить номера экстренного вызова: пожарной команды, «скорой помощи», милиции и др. Помните, что ваш ребенок живет в окружении людей, он должен уметь общаться, поэтому вам необходимо научить сына или дочь вести диалог. Для этого попросите родственников или знакомых поговорить с ребенком по телефону, объяснив им, какую цель вы преследуете. Разговор должен отражать личный опыт подростка: семейные или учебные дела, здоровье родных и близких, поздравление с праздником, с днем рождения и т.д. Познакомьте подростка с работой почты. Приведите сына или дочь в почтовое отделение и расскажите о его назначении. Покажите различные почтовые отправления: конверты, открытки, бланки телеграмм и др. Обратите внимание сына или дочери на их размеры, художественное исполнение (поздравительные телеграммы, открытки), расположение марок. Если подросток умеет писать и читать, он может дома надписать адрес на конверте, составить с помощью взрослого и написать поздравительную открытку, а затем опустить ее в ближайший почтовый ящик. Если у него возникнут затруднения, помогите ему. Расскажите сыну или дочери о различных профессиях, о том, кем вы работаете и чем занимаетесь, где учатся или работают его старшие братья и сестры. Пусть с вашей помощью ребенок составит альбом из рисунков, фотографий, изображающих людей различных профессий. Дополняйте альбом новыми материалами, так как дети любят перелистывать его, им нравится рассматривать изображенное. Следует обратить внимание ребенка на ситуации, связанные с безопасностью жизнедеятельности. Не забывайте посто- 57 янно повторять ему, что нельзя разговаривать с посторонними на улице, принимать какие-либо приглашения и подарки от незнакомых людей. Объясните ребенку, что, если рядом с ним притормозила машина или если она едет следом за ним, нужно немедленно отойти от края тротуара, не обращая внимания на то, что говорит водитель. Нельзя входить в подъезд или в лифт вместе с чужими людьми. Если ребенок потерялся на улице, ему надо обратиться за помощью к милиционеру. Будьте внимательны! Оберегайте таких детей от всякого рода насилия над ними, ибо они чаще всего не критичны, легко поддаются внушению. Занятия по социальной адаптации помогут детям получить элементарные представления о жизни, труде и быте людей, т.е. будут способствовать их интеграции в общество. Не увлекайтесь длительными беседами, поучениями — дети их не поймут. Обучение будет успешнее, если вы используете такую характерную для таких детей черту, как склонность к подражанию. Многократно показывайте, как поступать в определенных ситуациях, выполнять необходимые действия. Повторяя за вами те или иные действия, ребенок через некоторое время, порой весьма продолжительное, будет сам в состоянии справиться с заданием. Постарайтесь научить ребенка выполнять дома несложную хозяйственно-бытовую работу. Он вполне сможет сервировать стол, помочь вам в уборке квартиры, ухаживать за своей одеждой и обувью, стирать мелкие вещи, участвовать в приготовлении простейших блюд. Основная задача таких занятий — привить детям элементы самостоятельности, изжить тенденцию к иждивенчеству, что в дальнейшем облегчит и его, и вашу жизнь. Многие родители задаются вопросами: какого уровня социально-трудовой адаптации могут достичь их дети? Стоит ли тратить физическое и душевное здоровье, время, идти на значительные материальные лишения, воспитывая ребенка с ограниченными возможностями в семье? Ответом на эти вопросы могут быть примеры молодых людей, окончивших специальные школы. Остановимся на практике работы Центра социально-трудовой адаптации и профориентации для детей с недостатками умственного и физического развития Департамента образования Москвы. 58 В течение нескольких лет на базе этого специального учреждения проходил эксперимент социального и профессионального становления инвалидов, включавший следующие этапы: социальная и профессиональная ориентация учащихся в условиях Центра; профессиональное обучение; трудоустройство. В Центр были зачислены подростки, окончившие специальные классы для детей-инвалидов различных коррекционных школ. В течение двух лет по специально разработанным программам они обучались таким профессиям, как цветовод, аранжировщик цветов, кружевница, вышивальщица. По окончании обучения, овладев практическими навыками и пройдя медико-социальную экспертизу, молодые люди получили трудовые рекомендации, что дало возможность устроить многих из них цветоводами или аранжировщиками цветов в Ботанический сад Академии наук РФ, озеленителями в парковом хозяйстве города. Это очень важное начинание, показывающее, что лица с тяжелыми нарушениями интеллекта могут работать в обычных средовых условиях вместе со здоровыми людьми. В Пскове выпускники Лечебно-педагогического центра работают в специальных социально-защищенных мастерских. Здесь они обучаются растениеводству, столярному делу, художественной вышивке и затем работают, занимаясь тем видом труда, который освоили. Интересен опыт организации жизни взрослых инвалидов в сельской местности. Так, в Ленинградской области создана община «Деревня Светлана», в которой под руководством здоровых людей трудятся молодые люди с умственной отсталостью. Они занимаются сельскохозяйственным трудом, животноводством, уборкой помещений и др. Вся деятельность инвалидов организуется таким образом, чтобы они обучились правилам и нормам жизни здоровых людей. Таким образом, имеется положительный опыт социально-трудовой адаптации молодых людей с интеллектуальными нарушениями. Для них доступны некоторые виды работ, что говорит о достаточных потенциальных возможностях инвалидов этой категории. Покажем на конкретных примерах, как под влиянием специального воспитания и обучения развиваются потенциальные возможности таких людей, позволяющие им приспособиться к жизни. 59 Елена Ю., 20 лет. Диагноз: умственная отсталость, косноязычие, инвалид детства II группы. Девушка закончила специальную школу Москвы, где научилась считать в пределах 100, решать задачи в один вопрос, читать, переписывать с книги и доски, писать несложные диктанты. Она овладела навыками производительного труда, научилась хозяйственно-бытовой деятельности. По окончании школы Лена два года занималась в Центре социально-трудовой адаптации и профориентации для детей-сирот и детей с недостатками нарушениями умственного и физического развития г. Москвы, где получила специальность цветовода. В настоящее время работает в Ботаническом саду Академии наук РФ, выращивает цветы. Она подружилась с членами бригады. Лена часто посещает Центр, интересуется, чем занимаются учащиеся, рассказывает педагогам о своей работе. Родители уделяют ей большое внимание. Они поддерживают ее увлечение записями эстрадных песен. Мать и отец часто бывают с дочерью в кино. Она знает фамилии любимых киноактеров, в каких фильмах они снимались. У девушки есть хозяйственно-бытовые навыки: она может убрать квартиру, помыть посуду, постирать, сходить в магазин. На работу из отдаленного района ездит самостоятельно. Виктор П., 19 лет. Диагноз: органическое поражение центральной нервной системы, инвалид детства II группы. Витя в 10 лет прошел психолого-медико-педагогическую комиссию, после чего его направили в специальную школу г. Орла, где в течение 6 лет он учился в классе для детей-инвалидов. В ходе обучения усвоил специальную программу: научился читать несложные тексты, различные вывески на улицах, овладел навыками письма: может списать с книги и доски простые тексты, написать с помощью родителей поздравительную открытку. Он считает сотнями в пределах тысячи, с помощью взрослого решает задачи на сложение и вычитание в один, реже в два вопроса, с помощью старших оперирует денежными знаками. Он освоил различные виды труда: картонаж, сборку пластмассовых и металлических изделий, научился хозяйственно-бытовым навыкам. После школы Виктор поступил на муниципальное предприятие по реабилитации и социальной адаптации инвали- 60 дов детства «Дружба». Здесь он клеит пакеты для семян и разменной монеты, собирает прищепки для белья и стержневые ручки и др. В семье Виктору поручают ходить в магазин за продуктами. Он помогает в уборке квартиры, в хозяйственных делах на даче. Родители уделяют сыну много времени, продолжают закреплять навыки поведения в общественных местах. Они посещают кино, выставки, совершают познавательные прогулки. Большое значение родители придают совершенствованию умений сына следить за собой. Из приведенных примеров видно, что эти люди научились трудиться в условиях, близких к производственным, выполняют хозяйственно-бытовую работу дома. Это свидетельствует о возможности их социально-трудовой адаптации в обычных средовых условиях, что для них особенно важно. Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии, должна быть направлена на выявление их потенциальных возможностей. По мере взросления ребенка, уже после окончания им специального учебного заведения, для закрепления приобретенных знаний и навыков родителям следует продолжать занятия по социально-бытовой ориентировке, направленные на практическую подготовку его к жизни в социуме. Примерная тематика занятий по социально-бытовой адаптации, рассчитанных на подростка 12-14 лет и старше, представлена в Приложении 4. Требуются совместные усилия педагогов и родителей для поиска новых форм и методов воспитания и обучения детей, осуществления их возможной интеграции в общество. Общество должно стремиться морально поддерживать семьи, имеющих ребенка с недостатками развития, понимать их проблемы. Нужны организация радио- и телепередач, издание небольших информационных материалов: памяток, буклетов. Такая работа должна проводиться систематически, с привлечением специалистов органов здравоохранения, народного образования, социальной защиты, самих родителей и всех заинтересованных лиц. 61 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение Упражнения для детей с нейродинамическими нарушениями Для заторможенных детей 1. Быстрым шагом ходить между расставленными на полу кеглями, не сбивая их. 2. На листе бумаги начертите в ряд 11 клеточек. В центральной клеточке нарисуйте домик. По очереди с ребенком зачеркивайте клеточки. Посоревнуйтесь: кто быстрее попадет в домик. 3. Пробежать или быстро пройти из одного угла комнаты в другой, неся на дощечке какой-либо предмет и не роняя его. 4. На полу разложите кольца или сделайте круги из веревки — домики. Ребенку нужно вбежать в домик, чтобы спрятаться от волка. 5. По наклонной плоскости (дощечке, книге) скатывайте маленький мячик. Чтобы мячик не упал на пол, ребенку нужно постараться быстро сориентироваться и поймать его в мешочек или коробку. Для двигательно беспокойных детей 1. Следить глазами за движущимися игрушками. 2. Бесшумно, по возможности на цыпочках, подойти к игрушкам, выбрать одну из них, возвратиться на прежнее место и передать игрушку взрослому. 3. Взрослый и ребенок садятся на пол напротив друг друга и прокатывают друг другу большой мяч. Ребенок должен внимательно следить глазами за движущимся мячом. 4. После сигнала (голосом, хлопком) — но не раньше! — подбросить вверх мяч, воздушный шарик. 5. Вложите в руку ребенка ручку куклы. Предложите: «Походи спокойно, не торопясь, с куклой Катей. Держи ее за ручку крепко, чтобы она не убежала». 62 Приложение 2 Динамика использования ребенком навыков общения вдоречевой период1
1 ^ ступеньки: Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. — М., 1998 63
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям