^
Исследовательское поведение
|
^
|
Фиксирует объект, прослеживает за его движением
|
|
|
|
Рассматривает окружение
|
|
|
|
Рассматривает объект
|
|
|
|
Рассматривает объект, манипулируя им
|
|
|
|
Следит за собственными действиями с предметами
|
|
|
|
Наблюдает за действиями других
|
|
|
|
Следит за событиями кукольного театра или видео сюжета
|
|
|
|
^
|
Ротовое обследование
|
|
|
|
Исследует предметы касанием, кроме кончиков пальцев
|
|
|
|
Ощупывает предметы кончиками пальцев
|
|
|
|
Исследует окружение передвигаясь
|
|
|
|
^
|
Прислушивается к неречевым звукам
|
|
|
|
Прислушивается к речевым звукам
|
|
|
|
Прислушивается к музыке
|
|
|
|
Вызывает звуки различным способом и прислушивается
|
|
|
|
Слушает обращенную речь, сказки, стихи
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Опустошает емкости, интенсивно воздействует на предметы, разбирает на части, бросает,
|
|
|
|
Воздействует одним предметом на другие
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Выражает удивление, когда один предмет подменяется другим (1-3 секунды закрыто)
|
|
|
|
Предвосхищение событий в игровых рутинах
|
|
|
|
Предвосхищение траектории движущегося объекта
|
|
|
|
Предвосхищает события в знакомых книжках (при чтении знакомого стишка заранее говорит нужное слово или показывает необходимый жест)
|
|
|
|
Повторяет действие, вызвавшее интересный эффект (игра типа «действие-эффект»)
|
|
|
|
Находит спрятанный под покрывало предмет
|
|
|
|
Находит предмет при открытом перепрятывании
|
|
|
|
Реагирует на шутку (несоответствие наблюдаемого действия предвосхищаемому)
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Рассматривает фотографию или картинку, правильно ориентируя относительно себя
|
|
|
|
Называет воспринимаемые предметы или действия
|
|
|
|
Называет воспринимаемые качества (цвет, температура и т.д.) и чувства (боль, желание пойти в туалет и т.д.)
|
|
|
|
Спонтанно воспроизводит адекватные (культурно-фиксированные) действия со знакомым предметом или изображающей его игрушкой
|
|
|
|
Спонтанно воспроизводит пространственные отношения и взаимодействия предметов
(например, в игре «кормит» куклу, укладывает ее в кровать и т.п.) или изобразительных игрушек
|
|
|
|
Спонтанно воспроизводит усвоенную последовательность из двух и более взаимодействий предметов или изобразительных игрушек
|
|
|
|
Комментирует невербальные игровые действия
|
|
|
|
Невербально и вербально воспроизводит усвоенное поведение модели (другого или персонажа)
|
|
|
|
Репрезентация опыта в игре с предметами-заместителями
|
|
|
|
Репрезентация опыта в игре с воображаемыми объектами
|
|
|
|
Репрезентация опыта в игре с двумя и более персонажами
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
^ (продолжение)
Подражание
|
Зрительно-моторное2
|
Повторяет отдельные движения или позы руки
|
|
|
|
Повторяет отдельные движения рта, языка
|
|
|
|
Повторяет выразительные движения лица взрослого
|
|
|
|
Повторяет отдельные действия с предметами
|
|
|
|
Повторяет отдельные движения или позы тела
|
|
|
|
Повторяет жесты с разным участием двух рук
|
|
|
|
Повторяет действия воспроизводящие отношения предметов (нанизывает кольца на стержень пирамидки без учета величины колец, складывает предметы в коробку и т.п.)
|
|
|
|
Повторяет последовательности из двух разных действий с предметом
|
|
|
|
Повторяет последовательности из трех разных действий с предметом
|
|
|
|
Повторяет последовательности из четырех разных действий с предметом
|
|
|
|
Повторяет выкладывание или рисование периодических последовательностей из 2-х элементов
|
|
|
|
Рисует после демонстрации3 спонтанные серии однородных элементов: окружности, линии горизонт. и верт., жирные точки
|
|
|
|
Рисует после демонстрации отдельные элементы: окружность, дугу, линию горизонт. и верт., жирную точку
|
|
|
|
Рисует после демонстрации композиции из двух элементов (дерево, мячик на полу, галочка, крестик)
|
|
|
|
Рисует после демонстрации композиции из трех элементов (дерево на земле, треугольник, пуговица…)
|
|
|
|
Рисует после демонстрации композиции из четырех элементов (квадрат, лицо с глазами и ртом, пуговица…)
|
|
|
|
Слухо-моторное
|
Подражает изменению голоса
|
|
|
|
Повторяет звуки, произносимые взрослым
|
|
|
|
Повторяет звукоподражательные слова и междометия, произносимые взрослым
|
|
|
|
Повторяет двухсложные слова
|
|
|
|
Повторяет трехсложные слова
|
|
|
|
Повторяет фразы, состоящие из нескольких слов
|
|
|
|
Воспроизводит простые ритмы
|
|
|
|
Воспроизводит музыкальные фразы, используя голос и артикуляцию
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Конструктивные действия по образцу
|
Собирает линейные конструкции (складывает кубики в ряд или друг на друга)
|
|
|
|
Собирает нелинейные конструкции (ворота, кроватка и т.д.)
|
|
|
|
Собирает разрезные картинки из 2-4 частей
|
|
|
|
Собирает узор из 3–х частей одинаковой формы (треугольники)
|
|
|
|
^
|
Выбирает картинки, относящиеся к одному сюжету
|
|
|
|
Раскладывает картинки, иллюстрирующие сюжет в хронологической последовательности
|
|
|
|
^
|
Сортировка по цвету
|
|
|
|
Сортировка по форме
|
|
|
|
Сортировка по величине
|
|
|
|
Подбор парного предмета или парной картинки в ситуации выбора
|
|
|
|
Сортировка по перцептивной категории (машинки, куклы и т.п.)
|
|
|
|
Сортировка по классу (еда, посуда и т.п.)
|
|
|
|
Сериация по величине
|
|
|
|
Узнавание лиц
|
|
|
|
Счет
|
Воспроизводит числовой ряд до 5
|
|
|
|
Может пересчитывать предметы в пределах 3
|
|
|
|
Может пересчитывать предметы в пределах 5
|
|
|
|
^
|
Простая игра с выбором условного действия (если Х=А то Д1, если Х≠А то Д2)
|
|
|
|
Выполняет задания, требующие выполнение инструкции, противоречащей текущему восприятию и предварительному опыту (сортировка: красное – в белое, белое – в красное)
|
|
|
|
Игра со сменой ролей, последовательными этапами, регламентированными правилами
(прятки и т.п)
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
^
Язык
|
Член семьи
|
Степень участия в воспитании ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^
|
Внимание к партнеру (смотрит, слушает, ожидает, стараясь понять, что предлагает или говорит взрослый)
|
|
|
|
Сосредотачивает внимание на том, на что указывает взрослый неречевыми средствами (взглядом, указательным жестом)
|
|
|
|
Переводит взгляд с лица взрослого на предмет общего интереса и обратно когда взрослый хочет привлечь внимание ребенка (ответное разделенное внимание)
|
|
|
|
Переводит взгляд с лица взрослого на предмет общего интереса и обратно когда хочет привлечь внимание взрослого (инициативное разделенное внимание)
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Степень требований выражает модуляцией голоса (тона, громкости)
|
|
|
|
Предметные сообщения (приносит предмет взрослому и ожидает определенной реакции)
|
|
|
|
Указывает на предмет взглядом, указательным жестом. Рукой взрослого или подведением взрослого к предмету
|
|
|
|
Отдельные лепетные и звукоподражательные слова (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 - 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла)
|
|
|
|
Отдельные слова из 2 и более слогов (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 - 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла)
|
|
|
|
Жесты (кроме указательного) (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 - 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла)
|
|
|
|
Фразы из 2-х слов
|
|
|
|
Фразы из 3-х и более слов
|
|
|
|
Монолог из 2-х и более связанных предложений
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Реагирует соответствующим образом на интонацию
|
|
|
|
Соответствующим образом отвечает на «можно» и «нельзя»
|
|
|
|
Выполняет выученное действие по просьбе
|
|
|
|
В ситуации выбора (из 3-х предметов) выбирает названный предмет
|
|
|
|
В ситуации выбора следует инструкции из 2-х слов («покорми куклу», если рядом есть мишка и расческа)
|
|
|
|
В ситуации выбора находит предмет, имеющий одновременно 2 признака (возьми красный мяч, если рядом есть желтый мяч, красный и желтый куб)
|
|
|
|
В ситуации выбора следует инструкции, включающей относительные понятия («на»/«под», «больше»/«меньше», «выше»/«ниже», и т.д.)
|
|
|
|
В правильном порядке выполняет последовательности из двух простых указаний: «Сделай то-то, потом…, потом…»
|
|
|
|
В ситуации выбора следует инструкции, включающей количественные понятия («один»/«много», «два», «три»)
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Выражает протест, несогласие
|
|
|
|
Привлекает к себе внимание
|
|
|
|
Привлекает внимание взрослого к предмету
|
|
|
|
Требует повтора или продолжения
|
|
|
|
Информирует о физиологических проблемах (голод, боль, усталость, желании в туалет)
|
|
|
|
Использует приветствие, прощание и другие проявления вежливости
|
|
|
|
Просит что-либо дать
|
|
|
|
Просит сделать что-либо с предметом (помочь одеться, покормить ложкой…)
|
|
|
|
Сообщает взрослому о событиях («бах» - упало, «чо»- горячо и т.д.)
|
|
|
|
Просит взрослого назвать предмет
|
|
|
|
Предлагает поиграть
|
|
|
|
Задает вопросы «что?»
|
|
|
|
Задает вопросы «где?», «когда?», «почему?»
|
|
|
|
Диалог
|
|
|
|
Ждет ответа после обращения
|
|
|
|
Отвечает на обращение взрослого
|
|
|
|
Поддерживает несколько циклов общения
|
|
|
|
Поддерживает разговор с взрослым по поводу того, что сейчас отсутствует в непосредственном окружении (было или что предполагается или по поводу сказок и т.п.)
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
Личностно-социальное развитие
|
Самосознание
|
|
|
|
Знает своё имя - показывает на себя, когда спрашивают «где….имя?»,
|
|
|
|
Находит части тела у себя, когда спрашивают «где у….имя часть тела?»
|
|
|
|
Узнает себя в зеркале, на фотографиях
|
|
|
|
Пользуется личными местоимениями 1-го лица в отношении себя (Я, мой, мне, меня…)
|
|
|
|
Называет своё имя
|
|
|
|
Правильно отвечает на вопрос «Ты (имя) мальчик или девочка?»
|
|
|
|
Высказывает мысли о своем желании или нежелании «хочу…», «не хочу»
|
|
|
|
Высказывает мысли о своих ощущениях и чувствах («больно», «холодно», «я устал», «я боюсь»…и т.п.)
|
|
|
|
Рассказывает о событиях произошедших с ним
|
|
|
|
^
|
|
|
|
Знает (указывает, защищает..) свои вещи (кроватку, полотенце, горшок, одежду, мягкую игрушку, альбом с фотографиями…и т.д.)
|
|
|
|
Привязанность к родителям или другим первичным воспитателям (0 – отсутствует, 1 – выражена только в незнакомых ситуациях, 2 – выражена постоянно)
|
|
|
|
Стремление быть рядом со сверстниками (0 – отсутствует, 1 – проявляется только в незнакомых ситуациях, 2 – выражено постоянно)
|
|
|
|
^
|
Временно прекращает поведение при запрете
|
|
|
|
Следует правилам поведения в присутствии взрослого
|
|
|
|
Следует правилам поведения, когда взрослого нет рядом
|
|
|
|
^
|
Расстраивается, когда другой расстроен
|
|
|
|
Смеется, если все смеются рядом
|
|
|
|
Заступается за другого
|
|
|
|
Старается успокоить другого
|
|
|
|
^
|
Распознает людей по полу и возрасту (младенец, мальчик-девочка, дядя-тетя, бабушка-дедушка)
|
|
|
|
Предвосхищает поведение взрослого
|
|
|
|
^
|
Независимости
|
|
|
|
Наблюдения
|
|
|
|
Подчинения
|
|
|
|
Власти
|
|
|
|
Принятия помощи
|
|
|
|
Сотрудничества
|
|
|
|
Заботы
|
|
|
|
^
|
Сенсорная самостимуляция
|
|
|
|
Избегание
|
|
|
|
Отказ от деятельности (потеря интереса)
|
|
|
|
Выполнение требований другого (уступка)
|
|
|
|
Агрессия
|
|
|
|
Переключение на другое интересное занятие
|
|
|
|
Открытое выражение несогласия
|
|
|
|
Манипуляция другими
|
|
|
|
Компромиссное решение о приоритетах (сначала….. потом….)
|
|
|
|
Отреагирование или разрешение конфликта в игре
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
|
