Учебно-методический комплекс по дисциплине «психогенетика»
|
|
Скачать 417.77 Kb.
|
|
ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА Факультет психологии Кафедра психологии личности и дифференциальной психологии УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры психологии личности и дифференциальной психологии от 23 октября 2009 г. протокол №1 Зав. кафедрой психологии личности и дифференциальной психологии д.пс.н., профессор Н.Л. Нагибина ________________ Учебно-методический комплекс по дисциплине «ПСИХОГЕНЕТИКА» Автор: Л.А. Моисеева д. биол .н., проф. МОСКВА 2009 Печатается по решению кафедры психологии личности и дифференциальной психологии НОУ ВПО «Институт психоанализа». Моисеева Л.А. «Психогенетика» - НОУ ВПО «Институт психоанализа», с.23. © НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г. © Моисеева Л.А. 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Выписка из государственного образовательного стандарта…………... 3 1.Рабочая программа дисциплины………………………………………. 4 1.1.Общие положения……………………………………………………. 4 1.2.Тематический план и распределение часов по дисциплине………. 5 1.3.Содержание учебной дисциплины…………………………………... 6 1.4.Распределение часов по дисциплине для очного и очно-заочного обучения………………………… …………………………………… 9 1.5.Вопросы к зачету……………………………………………………...13 1.6.Литература по курсу…………………………………………………..14 2.Планы и методические указания по подготовке к семинарским занятиям………………………………………………………………… ...15 2.1.Планы семинарских занятий………………………………………… 15 2.2.Учебно-методические указания по подготовке к семинарским занятиям……………………………………………………………… ….16 3.Методические рекомендации, указания по написанию рефератов... 17 3.1.Темы реферативных работ………………………………………… . 17 3.2.Учебно-методические рекомендации, указания по написанию рефератов………………………………………………………………… 17 4.Задания и методические рекомендации по организации самостоятельной работы……………………………………………….. 18 4.1.Задания для самостоятельной работы………………………. ……...20 4.2.Учебно - методические рекомендации по организации самостоятельной работы……………………………………………….. .22 4.3.Дополнительная литература для самостоятельной работы 22 Ключевые слова………………………………………………… ……….23 ^
1.Рабочая программа дисциплины. 1.1.Общие положения При изучении курса по психогенетике необходимо овладеть основными понятиями психогенетики, которые объясняют наследственные механизмы, ответственные за формирование индивидуальности человека как в норме, так и при различных девиантных формах поведения. Следует понимать, что многие проблемы психогенетики требуют надлежащего изучения, прежде чем эти знания могут быть рекомендованы для практического применения. Надо обратить внимание на основные закономерности проявления наследственных свойств поведения, влияние на эти проявления факторов среды, а также методологию установления таких закономерностей. Важное значение имеет понимание популяционного характера имеющихся оценок генетических параметров, взаимодействия генетических и средовых факторов при формировании психических свойств. Знания, полученные по психогенетике, должны опираться на курсы общей психологии, дифференциальной психологии и педагогики, в которых даны основные характеристики психической деятельности. После изучения курса студенты пишут реферат. Во время зачетно-экзаменационной сессии студенты сдают зачет по курсу «Психогенетика». Выпускник учебного заведения по дисциплине «Психогенетика» должен: ^ - об основных методах психогенетики, используемых для изучения формирования психологической индивидуальности каждого человека; - о психогенетических задачах и способах их практического решения. Знать: -принципы и сферы применения генетических знаний в психологической практике; -этические и правовые основы психогенетики при индивидуальных условиях работы и в коллективе. Уметь: - применять психогенетические знания в профессиональной практике и в жизни; - интерпретировать результаты исследований. ^
^ Предмет психогенетики. Психогенетика—как междисциплинарная наука. Развитие психогенетики: работы Ф. Гальтона; современные проблемы, исследования и перспективы; отечественные проблемы, исследования и перспективы; отечественные исследования. Тема №2 Основные генетические понятия: биологические: изменчивость, наследственность, ген, аллель, генотип, фенотип, хромосомы, норма реакции генотипа, гомозигота и гетерозигота, мутации, и ее виды, признак, популяция. ^ Понятие персональной генетики. Основные открытия последних лет. Значение персональных геномов (личный биологический портрет) для социума. Тема №5 Классические законы Г.Менделя.
Тема №6 Неменделевская генетика. Хромосомные аберрации. Наследование, сцепленное с полом. Импритинг, появление новых мутаций (раковые заболевания), наследование сложных поведенческих признаков. Тема №7 Динамика генов в популяции. Понятие популяции, генофонда. Влияние взаимодействующих факторов на распространенность признака в популяции. Значение исследований популяции в здравоохранении, демографии, национальной безопасности. Тема №8 Типы средовых влияний и гено-средовые эффекты. Генотип-средовые корреляции (ковариации); генотип-средовые взаимодействия; ассортативность. Тема №9 Психогенетика когнитивных функций. Природа интеллекта. Подход К. Спирмена и Л. Терстона. Исследование интеллекта с помощью близнецового метода. Коэффициенты генетической и средовой детерминации межиндивидуальных различий интеллекта. Интеллект и успех в обучении. Тема №10 Гено-средовые исследования темперамента. Определение темперамента как стиля поведения. Исследование черт темперамента. Характер, личностная черта, синдром трудового темперамента ребенка. Генетическая составляющая аспектов темперамента. Тема №11 Генетика нейрофизиологии мозга по показателям биологической активности. Электроэнцефалография (ЭЭГ); вызванные потенциалы (ВП); событийно-связанные потенциалы (СПП) и их наследственная обусловленность. Тема №12 Роль генотипа и среды в индивидуальном развитии. Применение лонгитюдного метода в психогенетике возрастных изменений. Генетическая составляющая признака, средовые воздействия на формирующуюся индивидуальность. Общая среда, индивидуальная среда. Тема №13 Генетика психических аномалий. Болезнь Дауна, синдром Клайнфельтера, синдром Трипло—Х, шизофрения, психозы, эпилепсия, гиперактивность, дислексия. Тема №14 Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии. Развитие функциональной асимметрии в онтогенезе. Прогрессивная латерализация полушарий в раннем онтогенезе и проблема эквипотенциальности. Генетические аспекты профиля латерализации человека (сенсорных, моторных и психических функций). Тема №15 Продолжительность жизни и гены. Основные концепции продолжительности жизни. Генетические эксперименты по продолжительности жизни на животных. Ген жизни (ген Клото). Стволовые клетки, клонирование. Влияние факторов наследственности и среды на длительность жизни. ^ а) очное отделение.
б) очно-заочное отделение.
^
^
20.Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. – М.,1984. ^ Семинарское занятие по теме №4. Эра персональной генетики. Сообщение: Персональная геномика — прорыв в области терапии наследственных болезней или очередная евгеническая идея? Вопросы для обсуждения:
Рекомендованная литература:
Семинарские занятие по теме №12. Роль генотипа и среды в индивидуальном развитии. Доклад: Роль наследственности и среды в преемственности развития человека. Вопросы для обсуждения:
Рекомендуемая литература:
Семинарское занятие по теме №14. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии. Доклад: Особенности функциональной специализации левого и правого полушарий. Вопросы для обсуждения:
Рекомендуемая литература:
^ В целях расширения теоретических знаний по психогенетике рекомендуется проводить семинарские занятия. Следует обратить внимание на: - углубление и закрепление знаний, полученных на лекционных занятиях и в процессе самостоятельной работы с научной литературой; - привить студентам навыки творческого мышления при подборе, обобщении и изложении материала, умении применять знания при решении различных задач. Применять активные методы обучения в ходе семинарских занятий, наряду с вопросно-ответными, использовать дискуссии, игровые ситуации, методы «мозговой атаки». Семинару предшествует консультативная работа со студентами о порядке изучения предмета и особенностях самостоятельной работы, об основных требованиях к содержанию и форме их выступления на семинаре. Семинар, в отличие от лекции, предъявляет к деятельности преподавателя определенные специфические требования - привлечения новой литературы; -расширения диапазона теоретической подготовки; -активной организаторской работы; -умения обеспечить индивидуальное и коллективное творчество. Семинар нацелен на углубление и расширение знаний, на формирование умения применять знания на практике, побуждение к самостоятельному изучению научного материала (проблемы). ^
^ Работа по подготовке рефератов способствует развитию и закреплению у студентов навыков самостоятельного творческого анализа научной и методической литературы по ведущим проблемам дисциплины; четкому изложению материала, его обобщению и умению делать выводы. Рефераты должны отвечать высоким требованиям в плане научности содержания и оформления. Темы рефератов посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1 интервал на компьютере ( список литературы в объем не входит). Текст реферата состоит из введения, основной части и заключения. Во введении обосновывается актуальность темы реферата, раскрываются цели и задачи. В основной части раскрывается подробно содержание вопроса. В заключении должны быть сформулированы полученные результаты и даны краткие выводы. После выводов приводится список литературы, используемый при написании реферата. Реферат должен быть выполнен не позднее 1 месяца до начала сессии. Студенты, не представившие работу, к сдаче зачета не допускаются. ^
График организации самостоятельной работы студента.
^ . Основные генетические понятия. Вопросы для самоконтроля. 1.Понятие признака. 2. Понятие изменчивости. 3.Понятие наследственности. 4.Что такое генотип и фенотип? 5.Норма реакции генотипа. 6.Понятие гена, аллеля, хромосомы. 7.Различие между митозом и мейозом. К теме 6. Неменделевская генетика. Вопросы для самоконтроля. 1.Хромосомные аберрации. 2.Наследование, сцепленное с полом по Х-хромосоме. 3.Наследование сложных поведенческих (полигенных) признаков. К теме 9. Генетика когнитивных функций. Вопросы для самоконтроля. 1.Какие факторы влияют на наследуемость интеллекта? 2.Психогенетические методы исследования интеллекта. 3.Какие показатели интеллекта характерны для тяжелой и умеренной форм умственной отсталости? 4.Лонгитюдная модель возрастных изменений наследуемости интеллекта. К теме 10. Гено-средовые исследования темперамента. Вопросы для самоконтроля. 1.Параметры темперамента. 2.Синдром трудного темперамента ребенка. 3.Особенность темперамента и черта характера. 4.Наследуемость экставерсии - интроверсии и нейротизма. К теме 12. Роль генотипа и среды в идивидуальном развитии. Вопросы для самоконтроля. 1.Подходы к изучению индивидуальных различий. 2.Биологическое и социальное в структуре личности. К теме 13. Генетика психических аномалий. Вопросы для самоконтроля. 1.Роль наследственности в проявлении шизофрении. 2.Этиология и патогенез маниакально- депрессвного психоза. 3.Генетическая обусловленность эпилепсии. 4.Алкоголизм и преступность. К теме 14. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии. Вопросы для самоконтроля. 1.Функциональная асимметрия и онтогенез. 2.Генетические аспекты леворукости. 3.Концепция эквипотенциальности и прогрессивной латерализации полушарий. ^ Цель самостоятельной работы студентов заключается в закреплении и углублении полученных в ходе обучения навыков и умений, приобретение новых знаний, расширение мировоззренческих позиций. Для эффективной самостоятельной работы учащихся преподаватель должен: - вопросами для самоконтроля и необходимой литературой; - проводить консультации; - Рекомендовать дополнительную литературу. Студенту следует придерживаться определенного плана в самостоятельной работе:
Студент, не представивший в установленный срок реферат, либо получивший оценку «неудовлетворительно» к сдаче зачета не допускается.
1. Александров А.А. Психогенетика. М.: Питер,2009. 2.Анохин А.П. Генетика, мозг и психика человека: тенденции и …перспективы исследований. М.,1998. 3.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.,1990.
19.Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб.,1995. ^ Аберрация хромосомная, аллель, гаплоидный набор Х- хромосом, ген, геном, генофонд, гетерозигота, гомозигота, дальтонизм, делеция, деменция, евгеника, инбридные браки, коньюгация, кроссинговер, локус, мейоз, митоз, митохондральное наследование, мозаизм, моносомия, мутант, наследуемость, нерасхождение хромосом, норма реакции, нуклеотид, органогенез, полиплодия, пробанд, птоз, рекомбинация, репарация, рибосома, родословная, сибсы, стеноз, страбизм, транскрипция, транссомия, фенилкетонурия, фенотип, хромосомы, экзоны, экспрессия гена, яйцеклетка. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям