Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с основами
|
|
Скачать 1.18 Mb.
|
|
6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ) УСВОЕННОГО МАТЕРИАЛА 6. 1. Примеры тестовых заданий |
|
^
Тестовые задания итогового контроля Материалы, предложенные ниже, представляют собой набор тестовых заданий по всему курсу. Они могут использоваться при организации как текущего, так и итогового контроля. Тесты разделены на три части: А, В, С. В тестах части «А» к каждому заданию даны несколько вариантов ответа, из которых только один верный. В тестах части «В» задания могут быть 3-х типов: 1) задания, содержащие несколько верных ответов; 2) задания на установление соответствия; 3) задания, в которых ответ должен быть дан в виде числа, слова, символа. В тестах части «С» ответы формулируются самими студентами в свободной краткой форме. ЧАСТЬ А А 1. Какая группа терминов является собственно педагогическими в специальной педагогике? А. Дети (лица) с особыми образовательными потребностями; специальные образовательные условия; коррекционное образовательное учреждение; Б. Диагностика; аномалия; дефект; глухонемой; В. Дети с временной задержкой психического развития; психологическая помощь. А 2. Какие цели в специальной педагогике относятся к целям общего уровня? А. Овладение специальными средствами чтения и письма, ориентировки в пространстве; Б. Воспитание чувства собственного достоинства, преодоление чувства маргинальности или завышенной самооценки; В. Коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами. А 3. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный педагогический феномен является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А 4. Выделите наиболее прогрессивную модель отношения общества к лицам с нарушениями развития. А. Медицинская модель инвалидности. Б. Модель «Сегрегация». В. Модель «Дискриминация». Г. Модель «Защищенность». Д. Модель «Экономическая необходимость». Е. Модель «Интеграция». А 5. Какому термину соответствует определение «Один из видов коррекционной деятельности приобщением к искусству». А. Ароматерапия. Б. Арттерапия. В. Хромотерапия. А 6. Характеристика какого процесса в специальном образовании дана ниже? Выберите правильный ответ. Задача данного процесса состоит в формировании отсутствующих по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств. Осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе. А. Обучение. Б. Воспитание. В. Социализация. А 7. Чья педагогическая система сообразуется с принципами и технологиями специальной педагогики? Выделите правильный ответ. А. Сухомлинский В.А. Б. Монтессори М. В. Демолен Э. Г. Песталоцци И.Г. Д. Ушинский К.Д. А 8. Выберите наиболее приемлемый для образовательной сферы термин. А. Инвалид. Б. Аномальные (дети, лица). В. Дети (лица) с патологией развития. Г. С дефектом развития. Д. С отклонениями в развитии. Е. Дети (лица) с особыми образовательными потребностями. А 9. Какая форма специального обучения появилась раньше всех других форм? А. Классно-урочная. Б. Индивидуальная. В. Индивидуально-групповая. А 10. В основе концепции социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями, распространенной до середины XX века, лежит идея… А. О социальной полезности человека. Б. О необходимости помощи человеку в восстановлении здоровья. В. Об изоляции инвалидов от общества. А 11. Для обучения, воспитания и социальной адаптации детей и подростков со сложными, тяжелыми нарушениями в развитии, с сопутствующими заболеваниями, а также для оказания им комплексной помощи создаются … А. Реабилитационные центры различных профилей. Б. Медико-психолого-педагогические комиссии. В. Психологическая служба. А 12. В какой области российской специальной педагогики создана единая государственная система раннего выявления и специальной помощи детям с нарушениями в развитии? А. Тифлопедагогика. Б. Сурдопедагогика. В. Олигофренопедагогика. А 13. По какому признаку осуществлена классификация категорий лиц с ограниченными возможностями: глухие, слабослышащие, незрячие, слабовидящие, лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта и т.д.? А. По локализации нарушений в той или иной системе организма. Б. По характеру нарушения, недостатка. В. По причинам возникновения нарушения, недостатка. А 14. До какого возраста у детей происходит формирование нормативного звукопроизношения? А. До 5 лет. Б. До 4 лет. В. До 6 лет. А 15. В коррекционной работе с какими нарушениями необходимо взаимодействие специалистов различного профиля: невропатолога, психоневролога, врача ЛФК (лечебной физкультуры), логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя? А. Нарушение речи. Б. Задержка психического развития (ЗПР). В. Нарушения слуха. Г. Детский церебральный паралич (ДЦП). А 16. Какое из приведенных ниже определений относится к термину «специальная педагогика»? А. Педагогика, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности; Б. Отрасль педагогической науки, изучающая организованную трудовую деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания; В. Теория и практика особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно. А 17. По какому признаку осуществлена следующая классификация категории лиц с ограниченными возможностями: врожденное нарушение развития; несчастный случай, стихийное бедствие; производственная травма; дорожно-транспортное происшествие и т.п.? А. По локализации нарушений в той или иной системе организма; Б. По характеру нарушения, недостатка; В. По причинам возникновения нарушения, недостатка. А 18. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А. 19. Чья педагогическая система руководствуется девизом: «Помоги мне сделать это самому»? Выберите правильный ответ. А. Штайнера Р. Б. Монтессори М. В. Зайцева Г.Л. Г. Шматко Н.Д. А 20. Характеристика какого принципа специального образования дана ниже? Данный принцип предполагает, что человек с особыми образовательными потребностями есть благополучно развивающаяся и социально полноценная личность, если этого хочет общество, если оно может обеспечить для этого необходимые условия. А. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Б. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности обучения. В. Принцип ранней педагогической помощи. Г. Принцип педагогического оптимизма. А 21. Какому термину соответствует следующее определение: «стадиальный процесс, ориентированный на пожизненное обогащение духовного мира и деятельных способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья»? А. Дистанционное образование. Б. Профессиональное образование. В. Специальное образование. Г. Непрерывное образование. А 22. Характеристика каких недостатков развития дана ниже? Выберите правильный ответ. - замедленное и ограниченное восприятие; - недостатки развития моторики; - недостатки речевого развития; - недостатки развития мыслительной деятельности; - недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность; - пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; - недостатки в развитии личности. А. Недостатки, характерные только для какой-либо определенной категории лиц с особыми образовательными потребностями. Б. Недостатки, характерные для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями. А 23. Характеристика какого процесса в специальном образовании дана ниже? Выберите правильный ответ. Задача данного процесса состоит в формировании отсутствующих по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств. Осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка детей в классе или группе. А. Обучение. Б. Воспитание. В. Социализация. А 24. К какому термину относится данное определение: «Образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся»? А. Специальные образовательные условия. Б. Специальная дидактика. В. Специальный образовательный стандарт. А 25. Ограничительно-покровительственная позиция общества и государства по отношению к лицам с ограниченными возможностями носит название… А. Пацифистской позиции. Б. Патерналистской позиции. В. Авторитарной позиции. А 26. В работах какого известного психолога обосновано понимание компенсации как синтеза биологического и социального факторов? А. Адлер А Б. Фрейд З. В. Выготский Л.С. А 27. К какому из терминов относится определение: «видоизменения, происходящие в субъекте, с помощью которых осуществляется приспособление к изменившимся условиям»? А. Развитие. Б. Адаптация. В. Формирование. А 28. По какому признаку осуществлена следующая классификация категории лиц с ограниченными возможностями: телесные (соматические) нарушения; сенсорные нарушения (слух, зрение); нарушения деятельности мозга. А. По локализации нарушений в той или иной системе организма. Б. По характеру нарушения недостатка. В. По причине возникновения нарушения, недостатка. А 29. О какой классификации форм умственной отсталости идет речь: а) незначительная умственная отсталость, затруднение в обучении; б) умеренная умственная отсталость, трудности в обучении; в) глубокая умственная отсталость? А. Классификация Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Б. Российская система. А 30. Какому термину соответствует следующее определение: «Один из видов коррекционной деятельности приобщением к искусству»? А. Хромотерапия. Б. Иппотерапия. В. Арттерапия. А 31. К какому периоду относится превращение дефектологии из «науки о дефектах» в самостоятельную отрасль педагогического знания, опирающегося на ряд смежных научных отраслей, и в первую очередь на медицину и специальную психологию? А. 20-30-е гг. ХХ века; Б. 50-60-е гг. ХХ века; В. 80-90 гг. ХХ века. А 32. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А 33. Определите цель специальной педагогики. А. Достижение ребенком максимально возможной самостоятельности и независимой жизни. Б. Достижение развивающейся личностью специализации и самореализации. В. Формирование гармонично развитой личности. А 34. О какой реабилитации идет речь ниже? Воспитание чувств собственного достоинства, преодоление чувства малоценности, маргинальности или завышенной самооценки, формирование адекватных форм социального поведения. А. Медицинская реабилитация. Б. Личностная реабилитация. В. Социальная реабилитация. А 35. Характеристика какого компонента специального образовательного процесса дана ниже? Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции; проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и специальными психологами; предоставление медицинских, психологических и социальных услуг. А. Специальный образовательный стандарт. Б. Социально-педагогическая деятельность в специальном образовательном учреждении. В. Специальные образовательные условия. А 36. К какому термину относится данное определение? «Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей» А. Компенсация. Б. Реабилитация В. Адаптация. А 37. О каком принципе специального образования идет ниже речь? Выберите правильный ответ. Учебно-познавательная деятельность ребенка с любым отклонением в развитии отличается от учебно-познавательной деятельности обычного ребенка и нуждается в особой организации и способах ее реализации. А. Принцип деятельностного подхода. Б. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. В. Принцип необходимости специального педагогического руководства. А 38. От чего, прежде всего, зависит усвоение разных уровней образования детьми с особыми образовательными потребностями? Выберите правильный ответ. А. От сохранности интеллектуальных возможностей. Б. От мотивации к учебной деятельности. В. От возрастных особенностей учащихся. А 39. Какому термину соответствует следующее определение: «Вынужденное сужение возможности участия в социальной жизни: в выборе, принятии и реализации доступных социальных ролей, выполнение социокультурных функций, получении необходимой социальной и культурной информации, в различного рода стандартных взаимодействиях внутри социума»? А. Дезадаптация. Б. Социализация. В. Маргинализация. А40. Какая модель отношения общества к лицам с нарушениями в развитии принята в качестве основополагающей при формировании современной социальной политики в большинстве стран мира? А. Модель «Дискриминация». Б. Модель «Экономическая необходимость». В. Модель «Защищенность». Г. Модель «Интеграция». А41. Какая группа является самой уязвимой категорией детей с отклонениями в развитии и требует большего, чем все остальные, объема комплексной реабилитационной и социально-педагогической помощи? А. Дети с нарушениями слуха. Б. Дети с нарушениями зрения. В. Дети с нарушениями интеллекта. Г. Дети с нарушениями речи. Д. Дети с комплексными (сочетанными) нарушениями развития. А 42. Какое нарушение характеризуется следующим образом? – Недостаточное развитие внимания, восприятия, памяти; – недоразвитие личностно-деятельностной основы; – отставание в речевом развитии; – импульсивность действий; – низкая продуктивность деятельности. А. Нарушение речи. Б. Синдром раннего детского аутизма (РДА). В. Нарушение опорно-двигательного аппарата. Г. Задержка психического развития (ЗПР). А 43. В каком специальном образовательном учреждении используется литература, издаваемая по системе Брайля? А. В школе I вида (школа-интернат для глухих детей.). Б. В школе III вида (школа-интернат для незрячих детей). В. В школе V вида (школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи). А 44. Какой период в истории нашей системы образования характеризуется установлением довольно строгих правил приема детей с отклонениями в развитии в дошкольные учреждения? А. Дореволюционный период. Б. Советский период. В. Современный период. А 45. Какая из задач не входит в систему задач специальной педагогики: А. Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; Б. Разработка научных основ содержания образования, организационных условий специального образования; В. Оказание материальной помощи лицам с ограниченными возможностями; Г. Разработка и реализация программ профориентации, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью. А 46. Какому понятию соответствует данная характеристика: «форма обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями: - посещают те же школы, что и их братья, сестры и соседи; - находятся в классах вместе с детьми одного с ним возраста; - имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели; - обеспечиваются необходимой поддержкой»? А. Включенное обучение. Б. Дифференцированное обучение. В. Профильное обучение. А 47. С какой целью в содержание общеобразовательных предметов вводятся пропедевтическое разделы? А. Для подготовки детей с особыми образовательными потребностями к изучению конкретной учебной дисциплины. Б. Для развития творческих способностей. В. Для общего развития. А 48. С какими возрастными категориями лиц с ограниченными возможностями взаимодействует андролог? А. С детьми раннего и дошкольного возраста. Б. С детьми школьного возраста. В. Со взрослыми. А 49. К какому термину относится данное определение: «Дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия»? А. Дополнительное образование. Б. Специальное образование. В. Дистанционное образование. А 50. О каком принципе специального образования идет ниже речь? Выберите правильный ответ. Реализация данного принципа позволяет преодолеть или значительно уменьшить «социальное выпадение», сформировать различные структуры социальной компетентности и психологическую подготовленность к жизни в окружающей человека социокультурной среде. А. Принцип педагогического оптимизма. Б. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. В. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Г. Принцип ранней педагогической помощи. А51. Что понимается в специальной педагогике под способностью к обучению? Выберите правильный ответ. А. Освоение знаний по общеобразовательным предметам. Б. Способность к освоению любых, доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде. В. Овладение специальными и общеучебными умениями и навыками. А 52. Современная концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями предполагает, что … А. Главное – общественно-полезный труд и социальная полезность человека. Б. Должен меняться не только человек с ограниченными возможностями, но и общество. Люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы в общество на их собственных условиях, а не приспособлены к правилам мира здоровых людей. В. Необходимо создавать особые условия для лиц с ограниченными возможностями, чтобы они могли приносить пользу обществу. А 53. Для каких категорий детей создаются коррекционные классы при общеобразовательных школах? А. Для детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Б. Для детей с нарушениями зрения. В. Для детей с нарушениями речи. Г. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР). А 54. Какому термину соответствует следующее определение: «Особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности»? А. Коррекция. Б. Патронаж. В. Социальная защита. А 55. Выберите правильный ответ. К какой категории нарушений следует отнести следующие расстройства: дислалия, ринолалия, дизартрия. А. Нарушение слуха. Б. Нарушение речи. В Нарушение зрения. Г. Нарушение интеллекта. А 56. Когда в нашей стране начался процесс становления государственной системы специального образования? А. 20-30 гг. XX в. Б. 40-50 гг. ХХ в. В. 50-60 гг. ХХ в. А 57. Определите организационную форму дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями. Данная форма организации дошкольного образования создается для оказания своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями, консультативно-методической поддержке их родителей в организации воспитания и обучения ребенка, социальной адаптации детей и формирования предпосылок учебной деятельности. А. Детский сад компенсирующего вида. Б. Общеразвивающие группы детских садов комбинированного вида. В. Центры развития ребенка. Г. Группы кратковременного пребывания в детском образовательном учреждении. А 58. Какое из приведенных ниже определений относится к термину «специальная педагогика»? А. Педагогика, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности; Б. Отрасль педагогической науки, изучающая организованную трудовую деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания; В. Теория и практика особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно. А 59. Какое понятие в педагогической системе Марии Монтессори является ключевым? А. Помощь Б. Управление. В. Формирование. А 60. Характеристика какого понятия представлена ниже? Это комплекс мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма и восстановление способности к выполнению определенных видов деятельности, в том числе профессионально-трудовой. В рамках данных действий проводится профессиональная ориентация человека с учетом его иных, особых возможностей трудоспособности. А. Абилитация. Б. Индивидуальная программа реабилитации. В. Социально-педагогическая деятельность. А 61. Выделите наиболее прогрессивную модель отношения общества к лицам с нарушениями развития. А. Медицинская модель инвалидности. Б. Модель «Сегрегация». В. Модель «Дискриминация». Г. Модель «Защищенность». Д. Модель «Экономическая необходимость». Е. Модель «Интеграция». А 62. Определите, о какой форме организации обучения в специальной педагогике идет речь. А. Классно-урочная форма. Б. Индивидуально-групповая форма. В. Индивидуальная форма. Данная форма организации обучения применима в случае, когда ребенок имеет тяжелые или множественные нарушения в развитии, не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы. Нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи. А 63. Выделите в приведенном перечне компонент, не относящийся к средствам специального обучения. А. Словесная, дактильная и жестовая речь. Б. Пиктографическое (символьное) письмо. В. Арттерапия. Г. Изобразительное средство. Д. Факультатив. Е. Печатная продукция. Ж. Дидактический материал. З. Технические средства обучения. А 64. Характеристика какого принципа дана ниже? Выберите правильный ответ. Этот принцип основывается на современном гуманистическом мировоззрении, признающем право каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей жизнедеятельности быть включенным в образовательный процесс. А. Принцип ранней педагогической помощи. Б. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. В. Принцип педагогического оптимизма. А 65. Характеристика какого принципа дана ниже? Выберите правильный ответ. Этот принцип предполагает опору на здоровые силы обучающегося, воспитанника, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития (т.е. природосообразно). А. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Б. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. В. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Г. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования. А 66. О каком методе коррекции раннего детского аутизма (РДА) идет речь: «Метод предполагает создание внешних условий, формирующих желаемое поведение в самых различных аспектах: социально-бытовом развитии, речи, овладении учебными предметами и производственными навыками. Обучение проводится в основном индивидуально». А. Оперантное обучение (поведенческая терапия). Б. ТЕАССН-программа. В. Методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции. А 67. Характеристика какой системы обучения дана ниже? – Переориентация учебного процесса на развитие творческих способностей; – диагностический характер обучения; – повышенное внимание к психофизическому здоровью детей; – компенсация пробелов в социальном воспитании и обучении существующих у ребенка по вине семьи; – развитие познавательных возможностей, содействие нравственному становлению. А. Система развивающего обучения. Б. Система компенсирующего обучения. В. Система дифференцированного обучения. А 68. О какой категории детей с ограниченными возможностями идет речь? В школьном обучении данные дети испытывают следующие затруднения: 1. затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения и письма). 2. специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме. 3. трудности понимания объяснений учителя. А. Дети с нарушениями зрения. Б. Слабослышащие дети. В. Дети с задержкой психического развития (ЗПР). А 69. Определите, дети с какими нарушениями могут обучаться в общеобразовательной школе, если для них созданы специфические условия: наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами-тифлопедагогами, тифлопсихологами. А. Дети с нарушениями слуха. Б. Дети с нарушениями речи. В. Дети с нарушениями зрения. А 70. Исключите неверный ответ. При обучении умственно отсталого ребенка в общеобразовательном учреждении педагогу следует: А. помочь ребенку освоиться в коллективе сверстников. Б. Не допускать, чтобы что-либо важное осталось не понято. В. Новый учебный материал делить на маленькие порции. Г. Многократно повторять усвоенное на разнообразном материале. Д. Подчеркивать особенность ребенка перед остальными детьми. ЧАСТЬ В В 1. Назовите признаки, по которым осуществлена следующая классификация категорий лиц с ограниченными возможностями: глухие; слабослышащие; незрячие; слабовидящие; лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; лица с нарушениями интеллекта и т.д.? В 2. Установите соответствие методов воспитания в системе специального образования. А. Практически-действенные методы. Б. Побудительно-оценочные методы. В. Информационные методы. 1. Беседа, рассказ, разъяснение, чтение художественной литературы. 2. Игра, воспитывающие ситуации, приучение, упражнение. 3. Поощрение, порицание, наказание, доверие. В 3. Установите соответствие методов обучения
В 4. В какой стране впервые была создана школа для аутичных детей – Sofienskole – в 1920 г.? А. США. Б. Дания. В. Япония. Г. Россия. В 5. С какими категориями детей (лиц) с ограниченными возможностями связаны предметные области специальной педагогики? А. Тифлопедагогика – … Б. Сурдопедагогика – … В. Олигофренопедагогика – … В 6. Назовите термины, которые являются медицинскими в специальной педагогике? В 7. Выберите наиболее приемлемые для педагогической сферы термины. А. Инвалид. Б. Аномальные (дети, лица). В. Дети (лица) с патологией развития. Г. С дефектом развития. Д. С отклонениями в развитии. Е. Дети с особыми образовательными потребностями. Ж. Лица (дети) с ограниченными возможностями. В 8. Вставьте ключевые слова: Обучение и воспитание органично взаимосвязаны и взаимодополняемы в специальном образовательном процессе, протекающем в …, …, которые включают в себя: наличие современных специальных образовательных программ; учет особенностей развития каждого ребенка; проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и специальными психологами, предоставление медицинских психологических и социальных услуг. В 9. В содержание работы какого педагога включаются следующие направления… 1. Формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме. 2. Оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации учащихся (воспитанников). 3. Организация правового просвещения педагогов, учащихся специального (коррекционного) учреждения. 4. Патронаж детей, нуждающихся в социально-медицинской помощи. В 10. Назовите признак, по которому осуществлялась классификация категории лиц с ограниченными возможностями: 1. Глухие. 2. Слабослышащие. 3. Позднооглохшие. 4. Незрячие. 5. Слабовидящие. 6. Лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 7. Лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы. 8. Лица с нарушением интеллекта. 9. Дети с задержкой психического развития. 10. Лица с тяжелыми нарушениями речи. 11. Лица со сложными недостатками развития. В 11. К какому из терминов относится определение: «теория и практика особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно»? В 12. Вставьте ключевые слова: Недостаток – физический или психологический недостаток, подтверждающий психолого-медико-педагогической … в отношении ребенка и медико-социальной экспертной ... в отношении взрослого. В 13. Продолжите предложение: «Реабилитационные центры различных профилей создаются для …» В 14. Выберите правильные ответы. При наличии в классе заикающихся детей рекомендуется… 1. Заменять устные ответы этих детей письменными. 2. Устные опросы следует проводить на месте, не вызывая к доске. 3. Не начинать устный опрос с заикающихся детей. 4. Темп речи у заикающегося ребенка не должен отличаться от нормального темпа речи. 5. В том случае, если у ребенка резко выражен страх речи, рекомендуется опрашивать его после урока. В 15. Какой термин характеризует данное определение: «Физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным, и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков»? В 16. Установите соответствие положений основных международных правовых документов. А. Всеобщая декларация прав человека. Б. Конвенция о правах ребенка. 1. Каждый имеет право на образование. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей. 2. Максимальная защита интересов и прав детей на выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. В 17. Установите соответствие, с какими категориями детей работают перечисленные ниже специалисты. 1. Тифлопедагог – 2. Сурдопедагог – 3. Олигофренопедагог – 4. Логопед – А. Педагог глухих и слабослышащих. Б. Педагог, работающий с лицами с речевыми нарушениями. В. Педагог слепых и слабовидящих. Г. Педагог для работы с лицами, имеющими различные виды и формы нарушений умственного развития В 18. Установите соответствие целей общей педагогики и специальной педагогики. 1. Общая педагогика. 2. Специальная педагогика. А. Достижение ребенком максимально возможной самостоятельности и независимой жизни. Б. Достижение развивающейся личностью социализации и самореализации. В 19. Вставьте пропущенное слово. Билингвистический подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса – национального языка (в устной, письменной и тактильной форме) и национального … языка. В 20. К какому периоду относится превращение дефектологии из «науки о дефектах» в самостоятельную отрасль педагогического знания, опирающегося на ряд смежных научных отраслей, и в первую очередь на медицину и специальную психологию? В 21. Основание для направления ребенка с ограниченными возможностями в специальную школу… А. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии. Б. Согласие родителей. В. Желание ребенка. Г. Рекомендации учителей и воспитателей. В 22. Назовите количество основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями развития. В 23. Вставьте ключевое слово: Под предупреждением инвалидности понимается осуществление комплекса мер, направленных на … возникновение физических, умственных, психических и сенсорных дефектов или на предупреждение перехода дефекта в постоянное функциональное ограничение или инвалидность. В 24. Установите соответствие факторов риска, обусловливающих нарушение речи. А. Биологические. Б. Социально-психологические. 1. Патогенные факторы (гипоксия плода, родовые травмы и т.п.), семейная отягощенность речевыми нарушениями, леворукость, правшество. 2. Недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка со взрослыми: излишняя стимуляция речевого развития ребенка, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, дефекты речи окружающих. Часть С С 1. Дайте определение предмета специальной педагогики. С 2. Дайте определение понятию «специальное образовательное учреждение». С 3. Дайте определение понятию «девиантное поведение». С 4. Дайте определение понятию «индивидуальная программа реабилитации». С 5. Дайте определение термину «задержка психического развития» (ЗПР). С 6. Дайте определение термину «специальная педагогика». С 7. Дайте определение понятию «специальный образовательный стандарт». С 8. Дайте определение понятию «специальная дидактика». С 9. Дайте определение термину «коррекционная педагогика». С 10. Дайте определение термину «синдром раннего детского аутизма». С 11. Дайте определение термину «специальное (коррекционное) образовательное учреждение». С 12. Дайте определение понятию «интеграция». С 13. Дайте определение понятию «арттерапия». С 14. Дайте определение понятию «социализация». С 15. Дайте определение термину «логопедия». С 16. Дайте определение термину «лицо с ограниченными возможностями здоровья». С 17. Дайте определение понятию «интегрированное обучение». С 18. Дайте определение понятию «обучение на дому». С 19. Дайте определение понятию «компенсация». С 20. Дайте определение термину «сурдопедагогика». С 21. Что является объектом специальной педагогики? С 22. Дайте определение понятию «сказкотерапия». С 23. Дайте определение понятию «специальный образовательный стандарт». С 24. Дайте определение термину «социальная реабилитация». С 25. Дайте определение термину «тифлопедагогика». С 26. Дайте определение термину «лицо с ограниченными возможностями здоровья». С 27. Дайте определение понятию «интегрированное обучение». С 28. Дайте определение понятию «обучение на дому». С 29. Дайте определение понятию «компенсация». С 30. Дайте определение термину «сурдопедагогика». |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям