Тема: причины заболевания и травматизма у детей
|
|
Скачать 1.92 Mb.
|
|
^
  Практическое занятие 8 Тема: ^ Учебные вопросы: 1. Организация режима дня в дошкольных учреждениях. 2. Гигиеническая организация сна в дошкольных учреждениях. 3. Гигиеническая организация бодрствования детей. Литература: 1. Дробинская А.О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста: Учеб.пособие для студ. ВУЗов. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с. 2. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): учеб.поосбие для студ.ВУЗов / М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А.Фарбер. – 3-е изд. – М.: Издат.центр «Академия», 2008. – 416 с. 3. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 4-е изд., перераб. – М.: Академический Проект; Гаудемус, 2008. – 560 с. 1. Организация режима дня в дошкольных учреждениях. Режим дня — это распределение во времени и определенная последовательность основных жизненных процессов (сна, приема пищи, бодрствования), а также чередование различных видов деятельности во время бодрствования. Соблюдение режима обеспечивает физиологически необходимую продолжительность сна и бодрствования, оптимальное чередование гигиенических процессов и кормления, занятий и самостоятельных игр, прогулок, закаливающих процедур и т. д. Именно поэтому режим способствует нормальному функционированию организма ребенка, является необходимым условием его своевременного физического и нервно-психического развития, спокойного поведения, положительного эмоционального фона. ^ в зависимости от ритмичности физиологических процессов. Известно, что живые механизмы обладают «внутренними часами», способными измерять время. На их основе вырабатываются биологические околосуточные («циркадные») и околомесячные ритмы, которые обусловлены колебаниями обменных процессов, связанных с цикличностью воздействий среды и регулирующим влиянием нервной системы. В течение суток с определенной закономерностью изменяются температура тела, деятельность органов пищеварения, дыхания, сердечно-сосудистой и других систем. Особенно чувствительна к изменениям внешней и внутренней среды нервная система. Одной из основных причин суточного ритма является истощение клеток мозга и необходимость предохранения их от разрушения путем периодического сна. У взрослых и более старших детей главное время сна совпадает с темным временем суток, когда резко уменьшается количество возбуждающих мозг сигналов. У детей раннего возраста нервные процессы истощаются особенно легко, и для них естественны более продолжительный сон и чередование его с бодрствованием в дневное время. В процессе жизнедеятельности ребенка на основе ритмичности физиологических функций вырабатываются и условные рефлексы на время. Построение режима с учетом биологических ритмов способствует активной жизнедеятельности органов и тканей, а также всего организма в целом, сохранению энергии и сил, росту и развитию ребенка. Наряду с рефлексами на время регулярность отдельных режимных моментов и чередование их ведет к выработке цепных условных рефлексов, когда предыдущая деятельность становится условным раздражителем для последующей. Таким образом, правильно организованный режим способствует не только рациональному функционированию органов и систем, но и воспитанию ребенка. На его основе формируется организованное поведение, вырабатываются положительные реакции на режимные моменты, исключаются многие причины возникновения отрицательных привычек. Благодаря установившемуся динамическому стереотипу ребенок в определенное время с аппетитом ест, без капризов ложится спать. ^ раз. Где бы ни находился ребенок (дома в семье, в детском учреждении любого типа, одновозрастной или смешанной группе, в изоляторе или больнице), он должен жить по режиму, соответствующему его возрастным и индивидуальным особенностям и состоянию здоровья. Правильный ритм режимных моментов охраняет нервную систему от переутомления, благоприятно влияет на характер бодрствования и качество сна. Бодрствование ребенка связано с активным состоянием клеток головного мозга, находящихся в активном взаимодействии с окружающей средой. Центральная нервная система детей раннего и дошкольного возраста еще слаба и во время бодрствования легко утомляется. Длительность периода бодрствования у маленького ребенка определяется пределом работоспособности нервной системы. Для восстановления нормального состояния нервных клеток огромное значение имеет правильно организованный и достаточно продолжительный сон ребенка. Сон характеризуется разлитым торможением в клетках головного мозга, ослаблением восприимчивости органов чувств (слуха, зрения, осязания) и реакций на внешние раздражители, снижением двигательной активности. Бодрствование и сон — взаимосвязанные состояния нервной системы: полноценный сон обеспечивает активное бодрствование и в то же время возможен только после достаточно длительного и продуктивного бодрствования («хороший сон надо заработать»). Соблюдение режима имеет большое значение для здоровья и оптимального развития ребенка, однако в отдельных случаях от него возможны отступления, продиктованные потребностями конкретного ребенка в конкретной ситуации. Например, если поведение ребенка свидетельствует об утомлении, его следует уложить раньше спать; если ребенок крепко спит, целесообразно дать ему выспаться, а не будить «по режиму», Если такие отступления от режима часты, это свидетельствует о несоответствии режима индивидуальным особенностям ребенка (возможно, он нуждается в уменьшении кратности дневного сна или удлинении периода бодрствования). Кроме того, необходимо учитывать, что есть дети-«ритмики» (дети с четко функционирующими «внутренними часами» — такие дети легко принимают ритмичное чередование режимных процессов и сами требуют их своевременности) и есть дети-«дизритмики» (склонные выбиваться из предложенного им режима из-за неритмичности собственных функций — такие дети испытывают затруднения при привыкании к режиму, нередко нуждаются в отступлениях от него, но при терпеливом и настойчивом приучении, как правило, «ритмизируются»). Формирование правильного чередования сна и бодрствования во многом зависит от условий воспитания ребенка: от своевременности проведения и методически правильного осуществления режима, включающего, помимо сна и бодрствования, прием пищи, прогулки на свежем воздухе, активные игры, занятия, гигиенические процедуры и пр. Чтобы обеспечить правильный, соответствующий возрастным потребностям режим в дошкольном учреждении, детей распределяют по группам. Таких групп в яслях-садах 7 (см. Основные этапы развития ребенка), каждая из них имеет свой режим, позволяющий обеспечить правильное развитие и воспитание ребенка. Подъем детей в круглосуточных дошкольных учреждениях рекомендуется в 7 ч 30 мин. От подъема до завтрака дети умываются, выполняют закаливающие процедуры, занимаются гимнастикой и одеваются, в детских учреждениях с дневным пребыванием проводится обязательный профилактический осмотр детей. Общая суточная продолжительность сна и частота его в дневное время с возрастом детей уменьшаются, а время бодрствования, наоборот, увеличивается. Изменяется и частота приема пищи. Так, дети первого месяца жизни получают пищу 7 раз в сутки, от месяца до пяти — 6 раз, затем до года — 5 раз, от года до 7 лет — 4 раза. Соответственно продолжительность перерывов между приемами пищи постепенно увеличивается с 3,5 до 4-4,5 ч. В режиме детей до полутора лет дневной сон повторяется несколько, раз, он предшествует кормлению; после полутора лет, когда время бодрствования детей увеличивается до 5-б ч, они спят днем один раз, после обеда. Во время бодрствования с детьми от 3 месяцев, до 3 лет проводят игры и непродолжительные занятия. Со второй младшей группы детского сада (дети 3-4 лет) вводятся систематические общегрупповые занятия. Они проводятся строго по режиму: одно занятие в утренние часы, второе — вечером, после полдника. Продолжительность занятия с детьми младшей группы не более 10-15 мин, в средней группе (дети 4-5 лет) занятия проводят одно за другим, продолжительность их 15-20 мин каждое. С детьми старшей группы (дети 5-6 лет) проводят 13 занятий в неделю. Причем два дня по два занятия и три дня по три занятия. В те дни, когда проводят два занятия, продолжительность каждого — 25 мин; когда проводят три занятия в день, продолжительность их не должна превышать 15-20 мин. В подготовительной к школе группе (дети 6-7 лет) один день в неделю проводят два занятия по 30 мин каждое, четыре дня — по три занятия, продолжительность которых колеблется от 25 до 30 мин. Между занятиями обязательно должны быть перерывы не менее 10 мин каждый. С детьми до полутора лет зимой не гуляют, так как организация прогулки в условиях большого детского коллектива очень сложна. Потребность детей в свежем воздухе обеспечивается за счет дневного сна, проводимого на открытых верандах или в спальнях с широко открытыми фрамугами и форточками. Дети старше полутора лет гуляют в определенные часы: первый раз после игр и занятий, следующих за завтраком (2 ч), второй — после полдника (2-3 ч). Общая продолжительность прогулок 4-5 ч; у детей старше 3 лет свободное время после завтрака, на прогулках, после полдника заполняется не только играми. Часть его отводится на самообслуживание, дежурство по столовой, на работу в уголке природы, для выполнения трудовых поручений. В круглосуточных учреждениях вечерние игры и прогулки детей продолжаются до 19 ч. В 19 ч дети ужинают и в 20 ч — 20 ч 45 мин (в зависимости от возраста) после вечернего туалета ложатся спать. Детей, перенесших тяжелые заболевания, а также страдающих хроническими болезнями, следует раньше укладывать и позже других поднимать, удлинять их прогулки на свежем воздухе, ограничивать продолжительность занятий. В некоторых случаях таким детям следует назначать дополнительное питание. В учреждениях санаторного типа подобные изменения режима распространяются на всех детей. В теплое время года можно значительно увеличить пребывание детей на свежем воздухе за счет того, что ночной сон детей несколько укорачивается, а дневной соответственно удлиняется и снимается второе (вечернее) занятие. Переход из домашних условий в условия дошкольного учреждения для многих детей достаточно труден — происходит смена привычного стереотипа жизни. Чтобы дети быстрее могли привыкнуть к новым условиям, необходимо объяснить родителям важность соотнесения домашнего режима с режимом детского учреждения, которое будет посещать ребенок. В то же время воспитателям и медицинским сестрам заранее следует ознакомиться с домашним режимом каждого вновь поступившего ребенка и первые дни пребывания его в дошкольном учреждении придерживаться привычной для него продолжительности сна и ритма приема пищи, постепенно переводя на режим детского учреждения. При проведении режимных процессов следует развивать умения, соответствующие возрастным возможностям, прививать культурно-гигиенические навыки, воспитывать определенные правила поведения и поддержания порядка. Выполнение воспитательных задач возможно лишь в том случае, если учитываются возрастные и индивидуальные особенности поведения детей. Так, для детей раннего возраста характерна зависимость настроения и поведения от своевременного удовлетворения их потребностей, даже незначительное опоздание или неправильная методика проведения приводят к капризам, плачу, сопротивлению. Эффективность всех воспитательных и режимных процессов находится в зависимости от эмоционального состояния ребенка. Его трудно накормить, уложить спать, одеть, когда он находится в отрицательном эмоциональном состоянии, даже если причина состоит в чувстве голода или усталости.  Улучшает состояние детей и помогает в осуществлении режимных процессов соблюдение взрослыми следующих правил:^ Детям в дошкольном учреждении необходимо обеспечить оптимальную для каждой возрастной группы продолжительность сна, быстрое засыпание, крепкий сон и спокойное пробуждение. Новорожденный ребенок спит большую часть суток, однако сон его еще неустойчив и беспорядочен. На втором месяце жизни бодрствование становится более длительным, а в 2-3 месяца может продолжаться до 1,5 ч. К году его продолжительность удлиняется до 3 ч, к 3 годам — до 5,5-6 часов. Время сна у детей 3 месяцев должно составлять не менее 16,5 ч в сутки, в возрасте одного года — 14,5, от 3 лет и старше — 12 ч. В первые месяцы жизни ребенок спит днем 3-4 раза по 1,5-2 ч, с 9-10 месяцев — 2 раза по 2-2,5 ч, после полутора лет — 1 раз в течение 3-3,5 ч, от 3 лет и старше — 1 раз в продолжение 2 ч.  Каждый ребенок должен жить по режиму своего возраста, но длительность бодрствования и потребность во сне у детей одного и того же возраста может быть различной. На поведении ребенка и его развитии неблагоприятно сказывается как недостаточное время сна, так и уменьшение времени бодрствования. В первом случае возникает переутомление нервной системы, и ребенок часто становится вялым, капризным, во втором — капризничает перед укладыванием в постель и трудно засыпает. Дети старшего дошкольного возраста с устойчивой здоровой нервной системой нередко отказываются от дневного сна (не засыпают при укладывании). В таких случаях нецелесообразно настаивать на пребывании ребенка в постели, надо предоставить ему возможность спокойного отдыха с каким-либо тихим занятием по вкусу. Детям, перенесшим тяжелые заболевания или страдающим хроническими болезнями, а также легковозбудимым, быстро утомляющимся надо спать в сутки на 1-1,5 ч больше. Удлинить сон таких детей можно, укладывая их первыми и поднимая последними при дневном и ночном сне. Укладывают детей постепенно, не спеша, примерно в течение 25-30 мин. Младших, ослабленных, тех, кто проснулся раньше, укладывают первыми, более старших, крепких, вставших последними укладывают вслед за ними. Во время засыпания детей не должно быть громких разговоров, резких звуков. Чтобы создать у детей положительное отношение ко сну, движения ухаживающего за ними персонала должны быть спокойными, мягкими, речь тихой, ласковой. У беспокойных, трудно засыпающих, тревожных детей раннего возраста допускается использование пустышки (естественно, при соблюдении ее чистоты), покачивание, поглаживание или легкое похлопывание — такие ритмичные раздражители способствуют формированию биоритмов сна. ^ поэтому дневной сон их проходит в зависимости от сезона и погоды или на верандах при широком доступе воздуха, или на участке под навесом, ночной — в хорошо проветренных помещениях, при постоянном поступлении в них свежего воздуха через фрамуги, форточки. В холодное время года фрамуги, форточки следует закрывать за 30 мин до сна детей, открывать во время сна и закрывать за 30 мин до подъема. В теплое время года дети спят (днем и ночью) в помещении при открытых окнах или на участке под навесом (температура воздуха не ниже 15 С при безветренной погоде). Матрасы проветривают непосредственно перед сном детей. В летние солнечные дни для защиты детей от перегревания на верандах и навесах сооружают солнцезащитные устройства (шторы, жалюзи и пр.). Одевать детей ко сну на веранде или под навесом надо с учетом температуры наружного воздуха и индивидуальных особенностей каждого ребенка. В дошкольных учреждениях с дневным пребыванием детей при отсутствии спален-веранд дошкольники спят в групповых комнатах. Здесь для сна можно использовать раскладные кровати (раскладушки). Это облегчает подготовку групповых комнат ко сну детей и уборку помещений после подъема. В зависимости от температуры окружающего воздуха зимой дети спят на верандах в спальных мешках, в помещении — под ватным или байковым одеялом, в весенне-летне-осенний период и в прохладную погоду — под байковым или тканевым одеялом, а в жаркие дни — под одной простыней. Укладывание и подъем детей проводят в спокойной обстановке. Ребенка, впервые пришедшего в детское учреждение и еще не привыкшего к новым условиям, надо укладывать в последнюю очередь, чтобы он увидел, как ложатся другие дети. Во время сна ребенок не должен лежать, укрывшись одеялом с головой, на животе, уткнувшись носом в подушку, на подушке лежит только голова, а не корпус ребенка. Не стоит приучать ребенка спать в одной и той же позе, так как длительное пребывание тела ребенка в одном и том же положении может из-за большой эластичности его костей привести к деформации черепа, грудной клетки, позвоночника, тазовых костей. Чтобы дети быстро засыпали и крепко спали, их укладывают всегда в одно и то же время. Все время перед отходом ко сну должно быть спокойным, занятия ребенка — тихими, эмоциональный фон — положительным. Пока дети не заснули, недопустимы яркий свет, громкие разговоры, игра на музыкальных инструментах, радио- и телевизионные передачи. Во время сна детей тихий разговор, негромкая музыка их не беспокоят. Эти правила воспитатели должны объяснить родителям. Родители, кроме того, должны знать, что детей перед сном нельзя обильно кормить и поить, особенно крепким чаем, кофе, какао, нельзя рассказывать им страшные сказки, играть в подвижные игры, не рекомендуется просмотр телевизионных передач, не стоит проводить «воспитательные мероприятия», связанные с отрицательными эмоциями. Очень важно также, чтобы и дома дети спали в своей кровати, так как сон в одной постели вместе с другими детьми или со взрослыми не создает условий для хорошего, спокойного отдыха и может способствовать заражению инфекционными болезнями или привести к преждевременному пробуждению полового чувства. ^ Если полноценный, правильно организованный сон необходим ребенку для защиты нервных клеток от переутомления и восстановления работоспособности организма в целом, то период бодрствования — время, когда удовлетворяются его основные физиологические и психологические потребности. От того, как организовано бодрствование, в значительной степени зависит, насколько продуктивным будет ребенок в своей деятельности и насколько успешным будет его развитие. Важное значение имеют гигиенические условия среды, в которой находится ребенок во время бодрствования: достаточная освещенность, низкий уровень шума, свежий воздух, соответствие мебели, оборудования, игрушек его возрасту и уровню развития; не менее важен адекватный физиологическим потребностям ребенка ритм кормлений, чередование занятий и гигиенических процессов. Важное условие бодрствования в любом возрасте — активность ребенка. Обеспечение достаточной двигательной активности — необходимое условие, повышающее эффективность обучения и оздоровления. Потребность ребенка в движениях при пребывании в детском коллективе не может быть обеспечена только занятиями гимнастикой, зарядкой и музыкальными занятиями. Для движения необходимы простор, стимуляция со стороны взрослых. В группе обязательно должно быть предусмотрено место и для отдыха с подвижными играми, чтобы ребенок во время самостоятельной деятельности мог побегать, попрыгать, залезть куда-то, посидеть и даже полежать. Искусственное ограничение движений недопустимо. Наоборот, если ребенок не двигается достаточно активно, то у персонала должна возникать тревога за его самочувствие. Очень существенна правильная организация занятий, их длительность. Занятия, помимо обучающей функции, вносят разнообразие в деятельность детей, развивают их любознательность, повышают эмоциональный настрой. Однако они могут вызвать утомление и негативную реакцию у ребенка. Поэтому обязательным условием проведения занятий должно быть строгое соблюдение их длительности, допустимой нагрузки, внимание к эмоциональной реакции ребенка. Организуя деятельность ребенка, надо учитывать не только возраст, но и состояние здоровья, индивидуальные особенности и жизненный опыт. Организация всех видов деятельности и отдыха детей в течение дня строится на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду (М., 1984). Количество учебных занятий в неделю в младшей и средней группах — 10, в старшей — 15, в подготовительной — 19. Продолжительность одного занятия в младших группах — не более 10-15 мин, в средней — до 20 мин, в старшей— 20-25 мин, в подготовительной— 25-30 мин. Во всех группах в середине занятий следует проводить физкультминутки длительностью 1,5-2 мин. При составлении плана занятия надо учитывать, что врабатываемость у старших дошкольников составляет около 7 мин, поэтому новое и наиболее сложное содержание занятия рассчитывается на 7-10 мин. Продолжительность перерывов между занятиями должна быть 10-12 мин. Во время перерывов следует проводить подвижные игры умеренной интенсивности. ^ в течение дня, недели, года; вначале и в конце учебной недели желательно отдавать предпочтение более легким по содержанию и сложности программного материала занятиям. Домашние задания во всех группах не задаются. Начиная со средней группы детям предоставляются каникулы в соответствии с Типовой программой воспитания и обучения в детском саду. Во время каникул дети посещают дошкольное учреждение, но учебные занятия (кроме музыкальных и физкультурных) не проводятся. В дни каникул рекомендуются спортивные и подвижные игры, физические упражнения, проведение спортивных праздников, увеличение длительности прогулок. ^ Дети, увлеченные интересной деятельностью (занятия, игры и др.), долго не чувствуют утомления. Преодоление во время такой деятельности незначительного утомления для ребенка может быть полезным: оно способствует развитию подвижности и уравновешенности нервных процессов в коре головного мозга, тренирует нервную систему, повышает ее устойчивость и работоспособность. В иных случаях короткие, но неправильно организованные виды деятельности могут быть значительной нагрузкой для нервной системы ребенка, привести к быстрому утомлению. Дети первого, второго года жизни могут радостно и активно бодрствовать лишь тогда, когда они выспались, сыты, сухие, когда удовлетворены все их физиологические потребности. При первых признаках ухудшения настроения у ребенка первого и второго года жизни — его вялости, сонливости или перевозбуждении — занятия следует прекратить. Дети старше двух лет (младшая группа), которые не первый год посещают детское учреждение, могут заниматься непрерывной деятельностью в течение 15-20 мин. Однако следует помнить, что занятия, требующие неподвижного положения корпуса (рисование), напряженного внимания (слушание рассказа, сказки), могут продолжаться не более 7-10 мин, после чего с детьми проводят подвижные игры или физические упражнения. ^ После занятий, игр, требующих значительного умственного и волевого напряжения, малоподвижного состояния, детям нужна деятельность подвижного характера, не связанная, однако, с большими усилиями. Спокойные игры после энергичных движений, сильного возбуждения являются для детей отдыхом. В группах, где проводятся ежедневно два или три занятия, надо строить их так, чтобы они были разными по сложности. Нельзя, например, в один день проводить занятия гимнастикой и лепкой. Для первого занятия дети должны переодеваться, а второе требует мытья рук, дощечек, уборки столов и т.д. При такой организации занятий дети перевозбуждаются, утомляются, настроение и самочувствие их ухудшаются. ^ Недостаточное освещение, духота, неправильно подобранная мебель могут вызвать у ребенка не только раннее утомление, но и нарушение зрения (близорукость), осанки, малокровие. Дети дошкольного возраста значительно быстрее взрослых утомляются в душном, плохо проветренном помещении, так как из-за усиленного роста и развития организма потребность в кислороде у них значительно выше, а сопротивляемость неблагоприятным влияниям среды ниже, чем у взрослых. Поэтому помещение, где проводятся занятия, должно особенно хорошо проветриваться, иметь температуру воздуха 18-20 °С, а относительную влажность — 40-60%. (Различают максимальную влажность — количество водяных паров в граммах, насыщающих 1 м3 воздуха при данной температуре, абсолютную влажность — фактическое содержание водяных паров в 1м3 воздуха, относительную влажность — отношение абсолютной влажности к максимальной, выраженное в процентах.) В групповой комнате, где проводят те или иные занятия, должна быть создана деловая обстановка, соблюдаться тишина (разрешаются только негромкие разговоры, связанные с процессом выполнения работы). Если воспитатель объяснение сопровождает рассматриванием картинок, игрушек, натуры, он должен быть хорошо виден детям, не следует становиться между простенками окон, где освещение резко снижено. Пособия, которые используют на занятиях, должны быть яркими, реалистичными, каждая деталь, изображенная на них, видна без напряжения зрения на расстоянии не менее 8 м, формат рисунков для рассматривания должен быть 32x21 см. Чтобы не утомлять детей, объяснение воспитателя не должно быть многословным (во второй младшей группе — не более 2-3 мин, в средней — 4-5 мин и в старших — 4-7 мин). Во время занятия с детьми трех—пяти лет не рекомендуется их торопить, требовать быстрого окончания работы. Это может вызвать у них излишнюю нервозность. В старшей и подготовительной группах примерно за 5 мин до конца занятий нужно напомнить о том, что время занятий истекает. На рассмотрение готовых работ во второй младшей группе выделяется не более 1-2 мин, а в остальных — 3-5 мин. Старшие дошкольники сами убирают после занятий пособия, на что отводится не более 5-7 мин. Занятия рисованием, лепкой, аппликацией предусматривают следующие правила. Во второй младшей группе для рисования детям дают цветные карандаши (красный, синий, зеленый, желтый, коричневый и черный) или краски. В средней и старшей группах (дети уже хорошо знакомы с шестью цветами) набор карандашей увеличивают: прибавляют оранжевый, светло-зеленый, фиолетовый, голубой, розовый и темно-красный. Дети старших групп могут пользоваться мягкими простыми графитными карандашами, дающими тонкую черную линию. Твердые карандаши в дошкольных учреждениях не используются, так как требуют значительных усилий при рисовании и оставляют бледные линии. На занятиях рисованием ребенка учат правильно держать в руке карандаш и пользоваться им. Карандаш или кисть надо держать в правой руке между большим и средним пальцами, придерживая их сверху указательным пальцем. Надо следить, чтобы дети держали карандаш или кисть без напряжения, линии на бумаге проводили без особого нажима — мышцы руки будут меньше напрягаться, и ребенок сможет дольше и с удовольствием рисовать. В начале обучения рисованию не рекомендуется предлагать детям штриховку больших изображений, так как это утомляет руку. Лишь тогда, когда у детей кисть руки разовьется, окрепнут мышцы и появятся некоторые навыки (приблизительно к 5-6 годам), поверхность для штриховки можно увеличить. Надо наблюдать за тем, чтобы дети делали штриховку без спешки, не в одном, а в разных направлениях: горизонтально, вертикально и круговыми линиями. Это снижает напряжение мышц кисти и пальцев правой руки. При штриховке, как и при рисовании, карандаш держат свободно, не нажимая слишком сильно, без напряжения вытягивая пальцы, работая кистью руки, а не предплечьем. Детям дошкольного возраста довольно сложно и утомительно самостоятельно разводить краски (при помощи кисти, смоченной в воде). Краску разводят предварительно сами воспитатели. Она должна быть такой густоты, чтобы могла хорошо держаться на кисточке. Лучше всего краски разливать в банки с низкими краями и ставить их на столы, чтобы дети могли видеть их цвет. Удобны для рисования волосяные кисти с мягким, эластичным ворсом (беличьи, хорьковые). Детям трех-четырех лет рекомендуется давать кисти № 12—14. Такие кисти оставляют яркий, хорошо заметный след, облегчают передачу формы предмета. Детям средней и старшей групп даются как тонкие, так и толстые кисти. Во время и после окончания занятия, чтобы не пачкать стол и окружающие предметы красками, кисти следует класть на подставки из плотного картона, которые могут сделать сами дети. Для рисования используют белую плотную бумагу, немного шероховатую, которая не просвечивает и не промокает, или плотную писчую бумагу. Глянцевая бумага для занятий по рисованию не годится, так как длительная работа с ней утомляет глаза. Карандашные детские рисунки не должны быть слишком большими — необходимость закрашивать большую плоскость утомительна для ребенка. Работа кистью осуществляется легче, и рисунки, выполняемые красками, могут быть крупнее. Дети средней, старшей и подготовительной к школе группы пользуются бумагой форматом 15x10 см. Для сюжетного рисования нужна бумага несколько большего формата: 28x20 см. На занятиях лепкой используют различные материалы — пластилин, глину, воск. Важно, чтобы материал был мягким, пластичным, не прилипал к рукам и не окрашивал кожу. Каждому ребенку выдают чистую фанерную или пластмассовую дощечку, на которой он должен работать. На первых занятиях аппликацией воспитатели обучают детей умению вкладывать в кольца ножниц пальцы, сжимать и разжимать рычаги, добиваясь того, чтобы ножницы хорошо резали бумагу. Ножницы, которыми пользуются дети, должны быть легкими, небольших размеров (по руке ребенка), с тупыми концами. Работа детей на участке (посадка и поливка цветов и овощей, рыхление земли, прополка грядок, перевозка и переноска земли, сгребание сухих листьев, снега и пр.) не только способствует физическому развитию детей, но и приучает их к полезной деятельности. В детских садах, а также в дошкольных интернатах надо иметь набор садового инвентаря: деревянные и железные лопаты и грабли, тачки, носилки, лейки, ведра, совочки и пр., чтобы дети учились ухаживать за растениями, убирать участок. Для того чтобы избежать чрезмерных нагрузок на неокрепший организм, не вызвать утомления и негативных эмоций, необходимо нормировать продолжительность труда ребенка и вес переносимых им грузов. Допустимой нагрузкой для старших дошкольников является переноска на небольшие расстояния грузов весом 2 кг, лейки или ведра с водой вместимостью 2,5-3 л. Переносить воду лучше не одним, а двумя ведрами. Объем каждого ведра в 2 раза меньше (1-1,5 л), тяжесть воды распределится равномерно на обе руки, и негативное влияние на осанку будет исключено. Поскольку дети переносят груз на садовых носилках вдвоем, общий вес его должен быть в 2 раза больше того, который может поднять один ребенок (примерно 2,5-3 кг вместе с носилками). Тачками дети пользуются индивидуально, поэтому вес груза, перевозимого на них, рассчитывается на одного ребенка (примерно 1,5-2 кг). Детям 6-7 лет разрешается также вскапывать рыхлую землю в течение 10 мин, разгребать свежевыпавший снег, важно, чтобы дети работали в определенном темпе, сильно не утомлялись. Размеры и вес каждого из видов детского сельскохозяйственного инвентаря подбирают в строгом соответствии с возрастом и пропорциями тела ребенка. В целях предупреждения детского травматизма обслуживающий персонал должен регулярно проверять исправность всех видов оборудования. Благоприятное воздействие на нервную систему оказывают прогулки на воздухе: они улучшают аппетит, сон, настроение. Пребывание вне помещения, когда ребенок подвергается действию различных погодных условий, стимулирует адаптационные способности организма и устойчивость к влияниям окружающей среды, В летнее время желательно, чтобы большую часть времени дети находились на воздухе. Зимой прогулки проводят два раза в день, лишь для детей до полутора лет прогулки заменяются сном на свежем воздухе. С раннего детства (первая младшая группа) детей приучают самостоятельно одеваться и раздеваться. На первых порах воспитатель показывает, как это надо делать, и помогает ребенку одеться. Старшие дети помогают одеваться малышам. Взрослые обязаны внимательно следить за тем, чтобы все дети были одеты в соответствии с температурой наружного воздуха. Во избежание перегрева одетых детей немедленно выводят на участок. Польза от прогулки во многом зависит от ее организации, оснащения и эмоционального настроя. Дети получают много впечатлений от окружающей природы и, главное, от возможности активно двигаться. В зависимости от возраста детей, климата, погоды и условий функционирования детского учреждения во время прогулки организуются различные игры (игры с правилами, творческие, строительные игры), спортивные развлечения (катание на санках, лыжах и коньках). Прогулки на свежем воздухе можно проводить и за пределами детского учреждения, знакомя детей с природой окрестностей, уча их преодолевать препятствия и ориентироваться в окружающей обстановке. Помимо познавательного значения, такие прогулки тренируют ребенка физически. В летнее время с детьми дошкольного возраста проводят экскурсии (или ранним утром, после завтрака, или после полдника, т.е. в то время, когда не слишком печет солнце). Ослабленных и имеющих плоскостопие детей на экскурсию брать не следует. В теплый, солнечный день одежда детей должна быть легкой, светлой: на голове — панама или соломенная шляпа, на ногах — носки и легкие закрытые туфли на кожаной подошве с каблучком 80 мм — 1 см. Обувь, в которой ребенок идет на экскурсию, должна быть свободной, тесная обувь затрудняет кровообращение в ногах, способствует быстрому утомлению ребенка. Сандалии и босоножки надевать на экскурсию не следует, так как в пути через отверстия будут набиваться песок, мелкие камешки, которые могут вызвать потертость и другие травмы кожи. Не следует также надевать туфли на голую ногу, без носков: носки впитывают влагу, защищают ноги от пыли, песка, предупреждают потертость. Детей 3-4 лет выводят за пределы участка сначала на 5-10, а затем на 20 мин. Уже в 4-5 лет дети при правильной организации экскурсии в хороший летний день могут совершать прогулки на расстояние 2-3 км, в 5-7 лет — на 4-5 км (туда и обратно). Через каждые 20 мин ходьбы дети должны иметь кратковременный (3-5 мин) отдых, а в середине экскурсии в сухом тенистом месте — привал на 20-30 мин. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям