Учебное пособие для студентов вокальных, актёрских и дирижёрско хоровых факультетов Издательский отдел Российской общественной академии голоса
|
|
Скачать 1.2 Mb.
|
|
Раздел iii Раздел iv 15 Золотых принципов вокальной и речевой педагогики |
|
^ ОСНОВЫ ФИЗИОЛОГИИ ФОНАЦИИ Физиология фонации является чрезвычайно сложным и до конца не изученным разделом. Однако попытаемся разобраться в основных её моментах, многие из которых предопределяют те или иные принципы гигиены голоса. В процессе эволюции за счёт механизма смыкания-размыкания голосовых складок эта область оказалась благоприятной для развития голосовой функции. В филогенезе (процессе развития всего живого на Земле) голосообразование является более поздней и второстепенной функцией. Голосообразование — это сложный психофизиологический процесс, включающий ряд рефлексов и подчинённый регулирующему влиянию коры головного мозга. Элементарная схема голосообразования может выглядеть следующим образом: вдох — фонационный выдох — прохождение тока воздуха из нижних дыхательных путей через сомкнутую голосовую щель — образование первичного ларингеально- го тона — его качественное преобразование в резонаторно-арти- куляционной системе. Каждый из этих этапов формируется за счёт собственных физиологических механизмов и характеризуется чёткой взаимосвязью и скоординированностью друг с другом, что создаёт условия для работы голосового аппарата как единой функциональной системы. В осуществлении фонаторной функции человека принимает участие 40 отдельных мышц — дыхательных, ларингеальных и артикуляторных. Все они должны совмещать свою работу в рамках очень сложной модели, какой является стереотип, и тонко подстраиваться друг к другу в процессе такого сочетанно- го взаимодействия. Дыхание при фонации значительно отличается от обычного спокойного дыхания. Дыхательный цикл может быть удлинён  ИЛИ задержан. Вдох совершается быстро при пении, немного медленнее — при разговоре. Если соотношение фаз вдоха и ммдоха при спокойном дыхании составляет приблизительно 1:1, то в сценической речи оно составляет 1:20, а при пении I :Я0. Фаза выдоха значительно удлиняется и может составлять I Г> 50 секунд. В таких условиях быстрый вдох только лишь через нос невозможен и совершается одновременно и через рот, м иногда только через рот. Данное физиологическое условие нступает в противоречие с методикой тех педагогов, которые требуют от учеников делать вдох во время пения исключительно носом. Как видно, данное требование не является абсолютно правильным. По своей сути фонационное дыхание, особенно при пении, является антифизиологичным. Дело в том, что фаза вдоха стимулируется не столько расходом воздуха при выдохе, а нарастанием уровня углекислоты в крови. При удлинении выдоха «е уровень становится в полтора-два раза больше, чем при обычном дыхании. Это вызывает появление ацидоза («закисле- пия») крови, что хорошо компенсируется при соответствующем «щелочном» рационе питания. Но фонация требует не только удлинения выдоха. Необходима тончайшая регулировка подскладочного давления и объёма пропускаемого между голосовыми складками воздуха. Оказалось, что различные гласные и согласные требуют различного подскладочного давления. Связано это с тем, что артикуляционные структуры, выстраиваясь определённым образом при формировании той или иной фонемы, оказывают разное сопротивление звуковому потоку (импеданс). По величине подскладочного давления гласные располагаются следующим образом: А. О, Э, У, И. Так, для звука И подскладочное давление примерно в полтора раза больше, чем для А, при одинаковой громкости звука. При фонации И речевые резонаторы представляют собой узкую трубку и создают значительное сопротивление идущей звуковой волне (большой импеданс). Звук получается слабый и, чтобы его усилить, требуется повысить подскладочное давление. При фонации звука А речевые резонаторы становятся похо-  жими на рупор, акустический импеданс падает, подскладочное давление быстро уменьшается. Подобная регуляция осуществляется всё той же диафрагмой. При помощи слабых вдыхательных или выдыхательных движений, которые могут происходить во время фонационного выдоха, диафрагма корригирует силу подскладочного давления, а также объём пропускаемого через голосовую щель воздуха и тем самым обеспечивает достижение такого выдоха, когда возможно извлечение наиболее красивых, разных по высоте и силе звуков. Данный феномен впервые был обнаружен профессором Н.И.Жинкиным в 1958 году с помощью рентгенологического метода исследования. Такие движения диафрагмы он назвал парадоксальными. Они определяются как при фонации гласных, так и согласных; как при пении, так и при разговоре. Автоматизм парадоксальных движений диафрагмы имеет рефлекторную природу. В осуществлении этих рефлексов огромную роль играют механорецепторы лёгких, диафрагмы и артикуляционных структур, а так же общность управления всеми компонентами голосового аппарата. Эта особая способность диафрагмы и даёт основание отнести её к системе органов голосового аппарата. Ключевым моментом физиологии фонации является прохождение воздушного потока через сомкнутые голосовые складки. Понимание сути происходящего в этот момент и определяет собственно феномен голосообразования. Звук — это распространение колебаний (волн) в упругой среде. Соответственно звуком голоса можно назвать колебание частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и разрежения. Высота звука — это субъективное восприятие частоты колебаний в секунду. Чем чаще совершаются периодические колебания воздуха, тем выше звук. Частота колебаний измеряется в Герцах (Гц). Так, например, частота 440 Гц соответствует «ля» первой октавы. Местом рождения звуковых волн, т.е. волн сгущения и разрежения воздуха, является область голосовых складок. Во время фонирования того или иного звука голосовые складки смыкаются (принимают фонационное положение) и начинают  колебаться с определённой частотой. Воспроизводя, например, юг же «ля» первой октавы голосовые складки колеблются МО раз в секунду. Функциональная активность голосовых I к падок (вибрация) проявляется только лишь при произношении гласных и звонких согласных звуков в речи или пении. Такие частые колебания глаз человека воспринимать не может, поэтому при обычном осмотре гортани зеркалом голосовые « кладки при фонации выглядят неподвижными. Для того, чтобы унидеть колебания необходимо выполнить ларингостробоскопию. Этот метод исследования основан на применении прерывистого смета, в результате чего получается оптически искусственное .шмедление колебаний голосовых складок. Он широко используется н фониатрической практике для оценки функционального состояния голосового аппарата. Без выполнения ларингостробо- скопии фониатрический осмотр не может быть полноценным. Голосовые складки человека способны сокращаться с частотой от 60-70 Гц (низкие ноты баса) до 1200-1300 Гц (высокие ноты сопрано). Теперь зададим вопрос: почему голосовые складки приходят в состояние колебания? Это и есть ключевой вопрос в физиологии фонации. На него до сих пор нет однозначного ответа. Именно с ним связаны теории голосообразования, на двух из которых следует остановиться более подробно. Миоэластическая теория была выдвинута в середине XIX века Ферраном. Согласно ей, основными факторами голосообразования являются давление воздуха в трахее и тонус внутренних мышц гортани. Между ними устанавливается тесное взаимодействие, связанное с поддержанием на определённом уровне внутрибронхиального и грахеального давления, необходимого для произнесения того или иного гласного. Под воздействием воздушного столба и собственного тонуса голосовые складки совершают определённое количество колебаний, пропуская определённое количество порций воздуха в секунду. Нейрохронаксическая теория была обоснована в 1950 году Раулем Юссоном. Согласно этой теории колебания голосовых складок происходят не пассивно под воздействием воздушного  столба, а активно — под влиянием нервных импульсов, поступающим из коры головного мозга. Сокращение голосовых складок является процессом активным и связано с поступлением нервных импульсов по нервам к голосовой мышце. Частота их сокращения соответствует частоте поступающих импульсов. Частота колебаний голосовых складок зависит так же от их длины и массивности, объёма и формы резонаторов, подскладочного давления. Открытие голосовой щели — это активный ответ на посылаемые двигательные импульсы. Закрытие её считается пассивной фазой, зависящей от эластичности голосовых складок. Воздушная струя является не движущей силой колебательных движений голосовых складок, а материалом, из которого генерируется энергия — звук. Во время выдоха устанавливается определённое давление воздушной струи, поддерживаемое работой всей дыхательной мускулатуры. В настоящее время голосообразование у человека принято объяснять посредством двух вышеупомянутых теорий. В гортани рождается так называемый первичный ларинге- альный тон, представляющий собой основной тон тембра, отличающийся резкостью, безликостью, мало чем напоминающий человеческий голос. Звуковые волны, возникнув в гортани, распространяются во все стороны не только по воздушным путям наружу, но и по всем тканям организма, которые поглощают до 70% звуковой энергии. Звуковая волна только частично выходит наружу и распространяется в среде, окружающей поющего или говорящего человека, достигая уха слушателя. За счёт системы верхних и нижних резонаторов основной тон обрастает гармоническими тонами — обертонами, определяющими индивидуальность тембра. Слово тембр происходит из французского языка и означает «печать», «штамп». Тембр голоса человека является настолько характерным, что итальянцы в старину включали его в паспорт в число особых примет. За счёт артикуляционной системы происходит формирование фонем. Гласные — это звуки, возникающие в результате функциональной активности гортани (вибрации голосовых складок) и  | щроделённой формы и объёма ротовой полости, которые специфичны для каждой определённой гласной. Та или иная гласная дифференцируется не просто из-за того, что артикуляционный аппарат выстроился определённым образом, а потому, что тем
Согласные делятся на звонкие и глухие. Во время произношения звонких согласных (б, в, г, д, з, ж, й, л, м, н, р) голосовые складки находятся в сомкнутом состоянии и колеблются. При произношении глухих согласных (к, п, с, т, ф, х, ц, ч,ш,щ) голосовые складки участия не принимают. Они образуются только за счёт артикуляции. Всё артикуляционное пространство принято делить на 3 зоны: (I, Ь, с. Зона а заключена между губами и передними зубами. Граница между зонами а и b проходит через верхние резцы. Зона b ограничена языком и твёрдым нёбом. Границей между зонами b и с является место перехода твёрдого нёба в мягкое. Зона с находится между корнем языка, мягким нёбом и задней стенкой глотки. Различные согласные образуются в различных артикуляционных зонах. Контакт артикуляционных органов может быть полным и тогда голосовая волна с силой разъединяет их, происходит своего рода взрыв. Возникшие таким образом согласные звуки называют взрывными. При произношении прочих согласных   артикуляционные органы могут быть только сближены, и голосовая волна, проходя через щель между ними, обуславливает возникновение определённого звука. Таким образом возникают щелевые (фрикативные) звуки. Взрывные согласные являются кратковременными, а щелевые длительными. В пении речевые форманты несколько видоизменяются, из- за чего страдает разборчивость слов при исполнении вокальных партий, особенно в высокой тесситуре, и приобретают второстепенное значение. По своей физиологической значимости на первый план в вокальном голосе выходят высокая и низкая певческие форманты. Было установлено, что в спектре хорошо поставленных голосов всегда присутствуют усиленные обертоны с частотой в области 470-550 Гц. Эта зона усиления получила название низкой певческой форманты. С ней связывают округлость и полноту звучания, наличие «бархата» в голосе. Позднее была обнаружена другая группа усиленных обертонов, но уже в области 2500-3200 Гц. Её назвали высокой певческой формантой. С ней связана «полётность» голоса, его звонкость и яркость. Коэффициент полезного действия голосового аппарата очень мал, поэтому большое значение приобретают все механизмы, которые могут его повысить. В значительной мере эту задачу решает постановка голоса, когда при наименьшей затрате мышечной энергии певцы добиваются максимального акустического эффекта. Происходит это в основном за счёт резона- торной системы голосового аппарата. Громадная роль в изучении физиологии фонации, значения резонанса в пении принадлежит выдающемуся отечественному учёному В.П.Морозову. Слово резонанс происходит от французского resonance — звучать, откликаться. Резонировать могут только те тела, которые не гасят волновые процессы. Резонансом называется явление возникновения и усиления колебаний какого-либо тела или его части под действием возбуждающей эти колебания внешней силы, частота воздействия которого совпадает с собственной резонансной частотой данного тела. I'cjOHamopoM может быть любое тело, наполненное возду- MiM, имеющее плотные стенки и сообщающееся с окружающим пространством не менее чем одним отверстием. При этом, в зависимости от величины и формы, резонатор и меот собственную резонансную частоту, поэтому способен ре копировать только звуки определённой высоты, т.е. те, которые совпадают по частоте с его собственной резонансной частотой (явления сорезонанса). Резонатор не производит звук. Он лишь усиливает некоторые из гармонических тонов, выделяя их таким образом в каче- • I не спутников основного тона в общей звуковой картине. Как уже отмечалось выше, резонаторы человека подразделяются на верхние и нижние (головные и грудные). За счёт системы грудных резонаторов в тембре появляется «сочность», «мягкость», объём и т.д. За счёт системы головных резонаторов прио- Претается звонкость, яркость, «металлический» оттенок и др. Носовая полость является важным составным компонентом резонаторно-артикуляционной системы. В отличие от других резонаторов полость носа выступает не в качестве усилителя, а своеобразного фильтра. В ней происходит поглощение так называемых предвысокоформантных обертонов тембра в районе 2000 герц, за счёт чего высокая певческая форманта проявляет себя более отчётливо. Голос приобретает звонкость, полётность, «серебристость». Слизистая оболочка полости носа и околоносовых пазух является обширной рефлексогенной зоной. Расположенные здесь рецепторы реагируют на движение воздуха при вдохе и выдохе, давление, температуру, химические раздражители и т.д., а также на вибрацию во время пения и разговора. Вибрационные ощущения очень важны для певца и актёра. Рецепторы придаточных пазух, раздражаемые звуковыми волнами, по принципу обратной связи посылают импульсы к голосовым складкам, повышая их тонус. Звук становится ярче, а сил на это тратится меньше, чем при форсированном пении. Теперь становится понятным стремление певцов направлять звук в определённое место, расположенное по средней линии твёрдого нёба сзади от  верхних резцов. Рауль Юссон назвал это место «активизирующим нёбным полем». В вокальной педагогике это получило название петь «в маску». Каждая половина носа имеет рефлекторную взаимосвязь с соответствующим лёгким. Так, при затруднении дыхания через одну половину носа в грудной клетке с этой стороны отмечается уменьшение амплитуды дыхательных движений с этой же стороны. С этой же стороны наблюдается и повышение тонуса бронхов, которое уходит после оперативного лечения патологии носа. Носовое дыхание защищает нижние дыхательные пути от переохлаждения, высыхания и запыления. При искривлениях перегородки носа происходит ряд патологических процессов как в самой полости носа, так и в нижележащих отделах дыхательной системы. В частности, меняющийся ток воздуха вызывает высушивание слизистой оболочки полости носа, развивается её атрофия, страдает рецепторный аппарат. Крупным отечественным исследователем в области физиологии и акустики голоса является профессор В.П.Морозов, который сформулировал резонансную теорию искусства пения (РТИП). Большинство физиологических взаимосвязей резонаторов с другими отделами голосового аппарата, и прежде всего с гортанью, о которых упоминалось выше, систематизированы в семь важнейших функций резонаторов: энергетическую, генераторную, фонетическую, эстетическую, защитную, индикаторную и активизирующую. Автор подчёркивает необходимость системного комплексного подхода к рассмотрению роли всех частей голосового аппарата в их взаимодействии. Значительным шагом в развитии научных основ вокальной методики является обоснование В.П.Морозовым психологических основ резонанса и овладения резонаторной техникой пения. Голосовой аппарат и, особенно, гортань зависимы от эндокринной, нервной, дыхательной, половой, пищеварительной, сердечно-сосудистой и выделительной систем. Наибольшее влияние оказывают первые четыре. Гормоны щитовидной железы и надпочечников определяют выносливость голосового рига, сократимость мышц; половые гормоны определяют шннжук) дифференцировку тембра и некоторые другие его ипрактеристики; центральная и вегетативная нервная система шиммнают непосредственное регулирующее влияние на чрез- нычайно сложные механизмы фонации. Органические и функциональные расстройства в этих органах и системах могут при- МИДПТ1. к тем или иным расстройствам голосовой функции. Голосовой аппарат является сложной функциональной • иг темой. Голосообразование, как мы видим, связано далеко не ги'п.ко <�• работой гортани, а зависит от состояний многих органон п систем. Именно комплексная оценка их состояния даёт оценить пригодность человека к вокально-рече- I)мм профессиям, определить причину возникших голосовых расстройств, а также обосновать многие гигиенические прин- мипм охраны голоса. ^ НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ВОКАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ МЕТОДИКИ Правильное, а значит, и максимально эффективное использование голосового аппарата достигается путём так называемой «постановки голоса», что, в принципе, является главной и единственной целью технической составляющей вокальной и (или) речевой педагогики (т.е. собственно техника речи и (или) вокальная техника). Куда и на что «ставят» голос, можно только догадываться. Однако этот не совсем научный термин в настоящее время достаточно широко распространён. Постановка голоса и речи предполагает прежде всего выработку чёткой скоординированности в работе всех трёх отделов госового аппарата. Для достижения этой цели ставится ряд задач: привить правильные навыки фонации, артикуляции, дыхания, обучить резонаторной технике пения, добиться включения всех компонентов в единое целое и пр. В свою очередь, выполнение всех поставленных задач должно происходить строго в соответствии с физиологией голосообразования. Правильная техника голосообразования является неотъемлемой частью работы лиц вокальных и речевых профессий, залогом их профессионального долголетия. Выработка правильных навыков фонации является одним из компонентов системы подготовки будущего профессионала голоса. Выразительность (экспрессивность) речи, её динамическая и темпоритмологическая гибкость, нормативность произношения, правильная расстановка смысловых акцентов и пр. являются важнейшими составляющими профессиональной речи. Всё чаще приходится сталкиваться с предпринимателями, банкирами, руководителями, которые на своём личном опыте убедились в том, что успех их профессиональной деятельности был бы ощутимее, если бы их голос и речь соответствовал и их статусу. К сожалению, мы часто забываем о своём голосе и речи как части собственного «Я». В той же, а может быть, и в большей степени, это касается педагогического состава. Педагог несёт своим ученикам информацию. Помимо того, как эта информация преподносится, слушая педагога, особенно в начальной школе, ученик перенимает манеру речи, акцент, говор и др., что немаловажно для формирования голосо-речевых и личностных качеств учащихся. Педагогические задачи ещё более усложняются при подгоните будущего вокалиста или драматического актёра. Технические навыки являются фундаментом, на котором ведётся
Итак, хотелось бы подчеркнуть ещё раз, что методики по воспитанию голоса должны полностью основываться на физиологии фонации. Что же это значит? ("вязь науки и практики в области вокального и речевого обра- ионания была и остаётся чрезвычайно актуальной. В XX веке важным шагом в решении этой проблемы явилась организация н 1921 году Государственного института музыкальной науки (ГИМН), где группа крупных вокальных педагогов и учёных
С этого времени вопросы связи науки и практики в области мокильного искусства не раз поднимались на Всесоюзных научно методических конференциях. Так, на конференции 1940 года было подчёркнуто, что обобщение передового «исполнительского и педагогического опыта — основной источник движения науки вперёд, основной источник научного совершенствования теории»; было решено, что центральной проблемой необходимо считать исследование закономерностей развития певца и его голоса. Одним из решений конференции было — усилить научно-теоретическую работу в области вокала и поставить вопрос об организации научно- исследовательского института по вокальному искусству при Московской консерватории. Всесоюзное вокальное совещание 1954 года в Ленинграде сформулировало основные принципы воспитания певцов — принцип единства художественного и технического развития, индивидуального подхода, постепенности и последовательности в обучении вокалиста, которые были подтверждены на конференции 1966 года в Москве. Вопросы научно-исследовательской работы в первую очередь должны были решать лаборатории по изучению певческого голоса и речи. Первая «лаборатория экспериментальной фонетики» была создана в 1928 году по инициативе группы педагогов и учёных: В. Садовникова, Д. Аспелунда, В. Багаду- рова, Е. Малютина. Начиная с 1950-х годов, лаборатории по изучению певческого голоса начали функционирования в Ленинградской консерватории (В.П. Морозов), в ГМПИ им. Гне- синых (Л.Б. Дмитриев), в Институте уха, горла, носа в Киеве (В.А. Тринос). К сожалению, в XXI век мы вошли с одной лабораторией, где проводятся серьёзные исследования, — это лаборатория по изучению певческого голоса при Московской консерватории (В.П. Морозов). Да, действительно, вокальная и речевая педагогика во многом носит индивидуальный характер. Однако любой индивидуализированный подход не может быть осуществлён без глубоких знаний физиологии голосообразования и психологии творчества. Ведь, например, уже ставшее аксиомой утверждение о единстве художественного и технического развития имеет под собой глубокий смысл, основанный на законах психологии и высшей нервной деятельности человека. То же самое касается и других тезисов, например, что наиболее оптимальным типом  дыхания для профессиональной фонации является нижнегрудобрюшное и т.д. Все подобные утверждения являются «золотыми» принципами вокальной и речевой педагогики, уже многократно дока- Ш1 нм научными исследованиями, собственно, и составляют её научную основу. Теперь хотелось бы более подробно остановиться на том, что н<- всё-таки происходит при достижении той самой скоордини- ронанности работы всех трёх отделов голосового аппарата, о и ого рой говорилось выше, достигаемое в процессе обучения. Голосообразование представляет собой сложный мышечный ант. Это работа и дыхательной мускулатуры, и мышц шеи, и ииутренних мышц гортани. Все мышечные действия имеют под гобой рефлекторную природу. Рефлекс — это наиболее выгодное в энергетическом плане форма работы в живом организме. Рефлексы подразделяются па безусловные (врождённые) и условные (приобретённые). 11V например, одёргивание руки от горячего предмета — врожденная защитная реакция, безусловный рефлекс. Если мышечный акт сложный и состоит из ряда последова- и'Щ.ных рефлексов, то это называется динамическим стереотипом. Голосообразование и есть динамический стереотип. Только у одних во время фонации происходит зажим нижней челюсти, V других форсированный выдох и т.д. и т.п. Это всё индивиду- а<1ьные варианты динамического стереотипа голосообразова- пни. В процессе обучения педагог пытается все неверные навыки (отдельные рефлексы этого комплекса) переделать на пра- иильные и закрепить их, т.е. сформировать новый стереотип I одосообразования. Вот почему вокальная и речевая педагогика подразумевает многократное и регулярное повторение одного и юго же. Вот почему студентам как минимум первых трёх кур- сов запрещается давать голосовую нагрузку вне стен учебного in ведения, «на стороне» без своего педагога. Человек, особенно тдько начинающий овладевать вокальным и речевым мастеровом, не способен осуществлять самоконтроль того, как он поёт иди говорит. Так уж устроен наш слуховой анализатор! Это раз-  вивается только с опытом и практикой. При этом человек возвращается к своим старым фонационным навыкам, прежнему стереотипу. Закрепления рефлексов не происходит. Работа по выработке определённого стереотипа фонации подобна овладению техникой вождения автомобиля. Нажатие педалей, переключение скоростей, включение-выключение «поворотников» и прочие действия водителя являются условно-рефлекторным актом. Всё остальное — творческий процесс: остановки на светофорах, перестройка в другой ряд и многое другое, что определяется конкретной ситуацией на дороге, но имеющий под собой рефлекторную базу и умение. Вспомните свой первый опыт вождения: трясущиеся колени, мокрые ладони и спина, сердцебиение и всё это с эмоциональным возбуждением и желанием сесть за руль снова и снова. Потом всё это уходит, вы чувствуете себя всё более уверенно, весь процесс вождения происходит на «автомате». То же самое происходит на начальных этапах педагогической обработки голоса. Правильное подключение в фонационный процесс отдельных его компонентов, скоординирован- ность всех действий в начале происходит строго под влиянием постоянного самоконтроля, чрезмерным вниманием учащегося. Это способствует повышенной утомляемости гортани и самого учащегося в физическом и эмоциональном плане. Во много раз повышается риск возникновения патологии голосового аппарата. Наука, занимающаяся проблемами техники пения, развитием художественно-эстетической составляющей вокального исполнения, формированием личности исполнителя в профессиональном аспекте, называется вокальная методика. Вокальная методика базируется на знаниях анатомо-функциональ- ной организации голосового аппарата, его физиологии и акустики, психологии, педагогики, фониатрии, логопедии, техники речи и др. Собственно техникой вокального исполнительства с учащимся занимаются на начальных (2-3 года) этапах обучения в среднем специальном учебном заведении. В последующем зада-  ми усложняются не только за счёт овладения сложных техниче- | них приёмов, но и решения разнообразных художественных надач. Техника речи является частью комплексной методики по улучшению качественных характеристик речи. Научные исследования в области физиологии, педагогики, психологии, психолингвистики, языкознания, эстетики и теории актёрского мастерства, медицины являются теоретическими основами преподавания данной дисциплины. Практическое освоение всех без исключения элементов техники речи является фундаментом профессиональной деятельности представителей рече- иых профессий. Занятия по постановки речевого голоса в театральном вузе проходят в течении двух лет. Сценическая речь подразумевает создание сценического образа и решение художественных задач на базе выработанных речевых технических навыков. Техника речи является соединяющим элементом в цепи науки искусство и одной из составляющих технологии устной речи. Технология (в переводе с греческого языка «техно» — мастерство, искусство; «логос» — наука) как совокупность методов достижения желаемого результата, преобразование данного в необходимое. Если искусство субъективно и доступно избранным, то использование технологий способно значительно расширить круг пользователей. Сегодня, когда увеличивается число профессий, связанных со звучащей речью, развитие технологий устной речи является крайне актуальным Технологии устной речи — система междисциплинарных шаний, умений и навыков, направленная на улучшение качественных характеристик звучащей речи. Основываясь на объективных знаниях, добиваясь технического совершенства через практическое освоение навыков и умений, мы, в идеале, получаем уникальный эстетический результат. Развитие «Технологий устной речи» открывают огромные перспективы самосовершенствования . Подводя итог, можно сказать, что научные основы вокальной и речевой педагогики — это применение на практике всего  комплекса теоретических знаний, накопленных к настоящему времени различными науками — анатомией, физиологией, фониатрией, логопедией, психологией, педагогикой и многими другими, с целью рационального использования голосовой функции и профилактики нарушений её функции. С работой над голосом и речью связаны и логопедия с фоно- педией. Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Термин «логопедия» происходит от греческих корней: «логос» (слово) и «пайдео» (воспитываю, обучаю) и в переводе означает «воспитание правильной речи». ^
{). Решение всех технических и художественных задач осуществляется параллельно и подчиняется принципу «от простого к сложному».
И. Запрещается форсированная работа над расширением гпнового и (или) динамического диапазона. I 5. Подбор вокального репертуара должен основываться на • иСииодении трёх компонентов: технической, физической и психологической готовности учащегося. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям