Пособие может быть также использовано слушателями программы дополнительного к высшему образования «Преподаватель высшей школы», так как этот цикл одновременно является модулем указанной программы
|
|
Скачать 1.19 Mb.
|
|
информацию (термины, символы, рисунки и пр.). Сведения как бы «спрессовываются», выделяется главное, принципиальное, общее, отсеивается мало нужная информация. ^ высказывания является универсальным средством четкого выражения мысли человеком. Выполняя задание в любой тестовой форме, испытуемый превращает утверждение в истинное или ложное – это естественный процесс мышления. Поэтому задание должно всегда иметь утвердительную форму высказывания. Нельзя, например, использовать формулировки: «Все верно, кроме …»; «Для этого явления не характерно …». Однозначными должны быть и смысл задания, и оценка его выполнения. В науке может существовать несколько мнений по проблеме, каждый преподаватель может иметь свою индивидуальную точку зрения на решение вопроса. В содержание заданий нельзя включать спорные ситуации. Или нужно договориться (например, преподавателям одной кафедры) и обучать студентов унифицировано. В противном случае возникают курьезные ситуации: тест, составленный одним преподавателем, выявляет «низкий» уровень подготовленности другого преподавателя того же предмета. Однозначность подразумевает также общие для всех заданий и всех испытуемых правила оценки результатов выполнения. Например, порядок начисления баллов. При составлении задания любой тестовой формы выполняются эти общие требования. Но каждая из четырех форм обладает и своей спецификой. В приведенных далее примерах заданий в тестовой форме инструкция выделена полужирным курсивом с подчеркиванием, правильные ответы обведены кружком или приведены в скобках. ^ Задание этой формы содержит несколько вариантов ответов, из которых один или несколько являются верными, остальные лишь правдоподобны. Правдоподобные, но неправильные ответы называют дистракторами. Количество предлагаемых вариантов ответом не регламентируется, минимальное количество – 2, максимальное зависит от содержания задания, но не должно входить в противоречие с требованием краткости. Эти задания очень технологичны и употребляются чаще всего. Некоторые преподаватели даже считают эту форму тестовых заданий единственной (пример 9). Пример 9
При оценке выполнения задания возможны варианты. Можно начислять:
Задания с выбором правильных ответов можно использовать для диагностики практически любых знаний (как общих, так и частных) и умственных практических умений. Умственные практические умения по своей сути являются логическими операциями над понятиями. Поэтому для композиции тестового задания на диагностику умений можно применить специальные приемы: логические операции подведение под понятие, классификации, вывод следствия, а также использовали небольшие по объему ситуационные задачи. Для иллюстрации приводим в сравнении два примера заданий: на выявление частных знаний и умения подводить под понятие (пример 10). Пример 10
Тестовое задание 1 выявляет знание студентом частных материально-технических средств обучения. Задание 2 предъявляет материальные объекты и при выполнении его студент, опираясь на определение понятия «материально-технические средства обучения», подводит эти объекты под понятие, демонстрируя не только знание, но и понимание смысла понятия. Также можно составить задание на классификацию – не только на выявление знаний, но и на выявление умений классифицировать явления или объекты (пример 11). Пример11
Выполняя задание 2, студент, опираясь на знание классификации алгоритмов ООД, относит предъявленное явление по определенным признакам к той или иной группе – выполняется логическая операция. Установление причинно-следственных связей студент производит, выполняя задание следующего типа (пример 12). Пример 12
Выполняя это задание, студент уже производит деятельность, заложенную в цели изучения темы «Цели обучения»– «провести анализ целей обучения, дать им критическую оценку на соответствие психолого-педагогическим требованиям». Задание в виде ситуационной задачи приведено в примере 13. Пример 13
^ В задании открытой формы отсутствуют один или несколько элементов фразы, которые испытуемый должен вписать сам (пример 14). Пример 14
|
) лечебная
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям