Пособие может быть также использовано слушателями программы дополнительного к высшему образования «Преподаватель высшей школы», так как этот цикл одновременно является модулем указанной программы
|
|
Скачать 1.19 Mb.
|
|
2.7. Средства обучения Общие требования к средствам обучения Информационные средства, используемые в учебном процессе, можно разделить на |
|
реализуемый нами в разработке технологии изучения дисциплины деятельностный подход требуют пересмотра трудоемкости и места этих форм обучения. Исходя из этих подходов, лекция, являясь формой учебного занятия, цель которого – предъявление информации теоретического плана в концентрированной логической форме, не может «оставаться одной из ведущих форм обучения». Тратить ограниченное учебное время на пересказ информации, с которой студент можно ознакомиться другим, более быстрым путем, не рационально. Современная лекция – не столько источник новейшей информации, сколько прием создания мотивации и ознакомления студентов с узловыми, обобщенными (инвариантными) сведениями курса. В медицинском вузе, как справедливо замечает Н.В.Кудрявая с соавторами, «складывается ряд ситуаций, когда нельзя отказаться от лекций, например,
Тем не менее, при планировании учебного процесса дисциплины для лекций нужно выделять оптимальный минимум времени, отдавая предпочтение формам, использующим активную деятельность студента – практическим занятиям. Лекция как организационная форма обучения – последовательное монологическое изложение информации в концентрированной логической форме. Она не только источник новейшей информации. Основная цель использования этой формы обучения – создание мотивации и знакомство студентов с узловыми, обобщенными сведениями курса. Современные и крайне необходимые общие и частные сведения могут быть предоставлены студенту в виде распечатанного материала. В лекции обязательно обсуждаются современные проблемы, стоящие перед учеными, возможности их решения, перспективы научных поисков и пр. Если в содержание лекций вынести принципиальные вопросы курса, количество лекций может быть сведено до оптимального минимума. Практическое занятие – аудиторное занятие с выполнением учащимися под руководством преподавателя заданий (обучающих или контролирующих). Это – основная форма учебного процесса. Выделение часов учебного времени для проработки каждой темы проводится с учетом объема учебного материала, целей изучения темы, используемых методов обучения. Научно обоснованные подходы к проектированию и проведению практических занятий и лекций будут изложены в специальных разделах настоящего пособия. ^ Средства обучения – материальные (материализованные) объекты, используемые в учебном процессе.
Каждое высшее учебное заведение или его подразделение (например, кафедра) определяет методическое обеспечение учебного процесса дисциплины индивидуально, используя при этом существующие средства или разрабатывая их авторские силами преподавателей. ^
К учебным изданиям относятся учебник и учебное пособие. Учебник – основное учебное издание, содержащее систематизированную учебную информацию по дисциплине соответствующего конкретного государственного образовательного стандарта, и официально рекомендованное государственными инстанциями в качестве данного вида издания. Общие требования к учебнику дисциплин медицинских и фармацевтических специальностей были определены Учебно-методическим объединением медицинских и фармацевтических вузов. В развитие общих требований можно определить конкретные требования, вытекающие из положений педагогики. В учебнике должны быть приведены цели изучения дисциплины. Он должен включать учебную информацию, по содержанию и объему необходимую и достаточную для реализации требований конкретного государственного образовательного стандарта. При этом обязательно нужно учитывать учебные часы (т.е. трудоемкость) и цели изучения дисциплины. Текст его должен быть структурирован, систематизирован (выделены разделы, параграфы, темы и пр.), фундаментализирован (т.е. охарактеризованы взаимосвязи с базисными и другими смежными дисциплинами) и оптимально иллюстрирован. В разделах учебника должны быть выделены общие положения (формулировки законов, закономерностей, определения терминов, классификации и пр.). При необходимости формулируются и цели изучения разделов (тем). Форма представления информации должна быть удобной для использования при выполнении обучающих и/или контролирующих заданий (схемы, рисунки, графы логической структуры, алгоритмы и пр.). В учебнике обязательно приводятся примеры применения общих положений и частных сведений дисциплины в профессиональной или познавательной деятельности. Учебник может также содержать (в разделах или в виде приложения) обучающие и контролирующие задания, методические рекомендации для рационального достижения целей изучения дисциплины (раздела, темы). Учебное пособие – учебное издание, содержащее учебную информацию, дополняющую и/или частично заменяющую учебник или способствующую рациональному достижению целей обучения, и официально рекомендованное государственными инстанциями и/или учебным учреждением в качестве данного вида издания. Частными видами учебного пособия являются: учебно-наглядное пособие, учебно-методическое пособие, практикум (руководство к практическим занятиям), сборник заданий (обучающих и/или контролирующих), справочник, лекции (полный курс или отдельные лекции). Второй вид источников информации - рукописи - используются в учебном процессе достаточно часто. Преподаватель может разработать обучающие задачи, конспект лекции, просто изложить учебный материал по разделу или теме в виде конспекта, составить тесты и все это использовать при проведении практических занятий или лекций. Обычно процесс создания официального учебного издания и начинается с разработки таких материалов, отражающих личный опыт преподавателя. Можно провести классификацию источников информации по способу хранения и предъявления. В этом случае можно говорить о бумажных и электронных носителях информации. Электронные носители информации - электронные библиотеки и обучающие компьютерные программы. Электронные библиотеки содержат такую же информацию, что и бумажные носители. Но они имеют некоторые преимущества: больше иллюстраций и выше их качество, быстрый поиск информации, больший объем, использование звука, более комфортные условия работы. Возможна работа с информацией в интерактивном режиме. Так, при изучении строения органа студент может на экране дисплея увеличить его часть, сделать разрез и посмотреть внутреннее строение и пр. Зарубежный опыт создания обучающих программ основан на положениях психологической теории бихевиоризма. Суть ее проста – определенный стимул вызывает определенную реакцию психики человека. Как проходит процесс возникновения этой реакции – не известно. Поэтому программы составляются по общей схеме. Предъявляется «порция» информации по дисциплине (теме, разделу и пр.). Обучаемому предлагается ее усвоить – ознакомиться, «проработать» текст и/или иллюстрации, понять и запомнить. После этой работы в программе предусмотрено тестирование (обычно тестовыми заданиями с выбором ответов). Если обучаемый выполняет тестовые задания успешно, программа дает ему новую порцию для проработки. Если нет – возвращает на повторное заучивание предыдущей порции. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям