Образовательная программа профессиональной переподготовки по направлению (специальности) 050715 логопедия
|
|
Скачать 1.66 Mb.
|
|
НОЧУ ВПО МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ФИЛИАЛ в г. Казани ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор МСГИ _________ Е.В.Оганесян «_____»____________2008 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 050715 ЛОГОПЕДИЯ Казань 2008 Образовательная программа профессиональной переподготовки по направлению 050715 «Логопедия». 1.Введение в логопедическую специальность. Задача: Ознакомление слушателей с теоретическими и практическими проблемами логопедии, видами речевой патологии, основным понятийно-категориальным аппаратом логопедии как науки. Курс рассчитан на 8 лекционных занятий; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение. Формы контроля: зачет. 1.1. Предмет и задачи логопедии. Научные основы логопедии. Связь логопедии с другими науками. Понятие о речи как функциональной системе. Речевая норма и нарушения речи. Логопедия как наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специальн6ого обучения и воспитания. Предмет, объект, цель, теоретические и практические задачи, значение логопедии. Методологические принципы логопедии. Взаимосвязь логопедии с психолого-педагогическими, медико-биологическими и лингвистическими науками. 1.2.Причины речевых нарушений. Классификация речевых нарушений. Развитие представлений об этиологии нарушений речи. Современные представления о причинах речевых нарушений. Органические и функциональные причины. Центральные и периферические причины. Эндогенные (внутренние) и экзогенные (внешние) вредности в этиологии речевых расстройств. Концепция развития психики Л. С. Выготского как методологическая основа изучения причин речевых нарушений. Социальная ситуация развития. Причины и условия возникновения речевых нарушений. Основные условия обуславливающие многообразие речевых нарушений. Критические периоды в развитии речевой функции. Значение наследственности в возникновении речевой патологии. Роль наследственных факторов в сочетании с экзогенно- органическими и социальными факторами в появлении речевых нарушений. Ведущие принципы анализа речевых нарушений: развития, системного подхода, рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка. Понятие о структуре речевых нарушений. Первичные и вторичные нарушения. Сложность и полиморфность факторов, вызывающих речевые нарушения. Проблема систематизации речевых расстройств. Современные классификации речевых нарушений. Клинико - педагогическая классификация. Этиопатогенетические, клинические и психолого - лингвистические критерии разграничения речевой патологии. Виды речевых нарушений. Психолого- педагогическая классификация. Лингвистические и Психолого- педагогические критерии построения классификации. Группы речевых нарушений и их виды. Проблемы дальнейшего совершенствования систематизации речевых нарушений. 1.3.Дислалия. Расстройства голоса. Ринолалия. Определение дислалии. Различия в представлениях об объеме и содержании понятия «дислалия» на различных этапах изучения речевых расстройств. Функциональная и механическая дислалия. Причины их возникновения. Нарушение психофизиологических механизмов, участвующих в речевом акте при моторной, сенсорной, сенсомоторной дислалии. Нарушение звуков при дислалии: замены, смешения (взаимозамены), искажения. Фонологические (фонематические), антропофонические (фонетические) дефекты звуков. Обозначение нарушений отдельных групп звуков. Уровни нарушенного произношения (по О. В. Правдиной). Простая и сложная дислалия. Представление о голосе, его основных характеристиках. Основные периоды развития детского голоса. Общая характеристика нарушений голоса. Определение понятия «Ринолалия». Основные формы ринолалии. Открытая, закрытая и смешанная Ринолалия, основные причины органического и функционального характера. Влияние врожденных расщелин губы и неба на физическое, психическое и речевое развитие ребенка. Ринолалия и ринофония. 1.4. Дизартрия. Определение понятия «дизартрия». Анартрия и стертая дизартрия. Причины дизартрии. Формы дизартрии, выделяемые в зависимости от локализации очага поражения в различных отделах мозга. Характеристика двигательных функций, общего психического и речевого развития детей с дизартрией. Особенности проявления дизартрии у детей с детским церебральным параличом. 1.5. Заикание. Определение заикания. История развития научного интереса к заиканию. Современный взгляд на заикание, на его причины. Социальные факторы, способствующие возникновению заикания. Психогенные факторы в этиологии заикания. Представление о патогенетических механизмах заикания. Симптоматика заикания. Психолого -педагогическая характеристика заикающихся детей. 1.6. Алалия и афазия. Алалия и афазия как нарушения внутреннего (структурно-семантического) оформления речевого высказывания. Алалия: определение понятия, причины, механизм нарушения, симптоматика. Моторная и сенсорная алалия. Представление об уровнях недоразвития речи детей с алалией. Особенности формирования психики, интеллектуального развития детей с алалией. Афазия: определение, причины, механизм нарушения. Симптоматика нарушения речи при афазии. Особенности личности при афазии. Проявления афазии у детей. 1.7. Нарушения письменной речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. Психофизиологический аспект процессов чтения и письма. Нарушения чтения и письма как виды патологии речевой деятельности. Дислексия: определение, этиология, симптоматика. Дисграфия: определение, этиология, симптоматика. Фонетико-фонематические дефекты, нарушения лексико- грамматического строя речи, письма и чтения у детей с нарушениями слуха. Уровни сформированности речи и специфика проявления речевых расстройств у детей с глубокими нарушениями зрения. Особенности речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Нарушения фонетико - фонематической стороны речи, лексики и грамматического строя у детей с интеллектуальной недостаточностью. 1.8. Организация логопедической помощи в России. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Логопедические пункты при общеобразовательных школах. Коррекционно - диагностические реабилитационные центры. Логопедическая помощь в системе здравоохранения: логопедический кабинет детской поликлиники, специализированные ясли и ясельные группы для детей с задержкой речевого развития и с заиканием, специализированный дом ребенка, детский психоневрологический санаторий, центры патологии речи. Логопедическая помощь взрослому населению. Литература.
Задача: Ознакомление слушателей с современным состоянием данной области науки, ее достижениями в расшифровке механизмов наследственных заболеваний и очень кратко с вопросами диагностики наследственных заболеваний, лечения и профилактики; формирование понимания сути наследственной патологии, состояния здоровья аномального ребенка и его возможностей. Курс рассчитан на 8 лекционных и 4 семинарских занятия; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение. Формы контроля: зачет. 2.1. Генетика. История развития. Наследственность и изменчивость. Митоз. Оплодотворение. Законы Менделя. Наука генетика. Ее связь с биологией, медициной и дефектологией. История развития генетики. Этапы ее формирования как самостоятельной дисциплины. Роль отечественных и зарубежных ученых в развитии генетики. Современное состояние генетики и перспективы ее развития. Понятие о наследственности и изменчивости. Единицы наследственности. Типы наследования. Законы Менделя. Виды размножения. Митоз. Мейоз. ^
М., 1972.
3. Основы нейрофизиологии и ВНД. Задача: Формирование у слушателей естественно- научных представлений о функционировании нервной системы и психических процессах, ознакомление с наиболее распространенными методами оценки состояния нервных процессов и нейрофизиологических показателей. Курс рассчитан на 8 лекционных и 4 семинарных занятия; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение. Формы контроля: зачет. 3.1. Введение. Методы исследования мозга. Общий план строения нервной системы. Функциональное разделение мозга. Электрические процессы в мозге. Виды синапсов и передача возбуждения в ЦНС. Понятие о медиаторной системе мозга. 3.2. Понятие о безусловных рефлексах. Их классификация: по физиологическим характеристикам, по биологическому значению. Общие представления об организации движения. Двигательные и вегетативные рефлексы ствола мозга. Виды апраксии и методы исследования двигательных функций. ^ Строение коры. Карты мозга. Цитоархитектоническая карта Бродмана. Понятия о вторичных и третичных нервных полях. Основные сенсорные области мозга. Электрическая активность мозга. Основные ритмы ЭЭГ. Энцефалограмма спящего человека. Классификация потребностей: витальные, социальные и идеальные. Регуляция пищевого и питьевого поведения. Роль гормонов в формировании поведения. Нарушение внимания и мышления при локальном поражении мозга. 3.4. Классификация условных рефлексов: натуральные и искусственные; по эффекторным признакам и биологической значимости. Методика И. П. Павлова по выработке условных рефлексов. Структура условного рефлекса и механизмы образования условно- рефлекторных связей. Торможение условных рефлексов: внешнее и внутреннее. Понятие о доминанте и условный рефлекс. Основные признаки доминанты. 3.5. Типы ВНД по И. П. Павлову. Сила процессов возбуждения, торможения, подвижность нервной системы. Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий. Способы изучения асимметрии. Межполушарная асимметрия и психическая деятельность. «Мыслительный» и «художественный» тип ВНД человека. Высшие психические функции при поражении лобных долей. Исследование интеллекта. Особенности ВНД человека – вторая сигнальная система. Речь и ее функции. Экспрессивная и импрессивная речь. Формы речевой деятельности. Структура речеобразующего аппарата. Расстройство речи. Формы афазии по классификации А. Р. Лурии. 3.6. Физиология эмоций. Проявление эмоций: тоническое напряжение мышц, спектральная характеристика голоса. Вегетативные компоненты эмоций. ЭЭГ и эмоции. Нейроанатомия эмоций. Теории эмоций Джеймса – Ланге (периферическая теория), биологическая теория эмоций П. К. Анохина. Эмоциональные расстройства при локальных поражениях мозга. 3.7. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторы и их классификация: по характеру взаимодействия – экстеро- и интерорецепторы, проприоцепторы; по природе раздражителя- механо-, хемо-, термо-, фото-, электрорецепторы, ноцицепторы (болевые). Первично - и вторичночувствующие рецепторы. По характеру ощущения: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, тактильные, рецепторы положения тела и рецепторы боли. Строение рецепторов. Преобразование сигнал в рецепторах. Этапы рецепторного акта: 1. – стимул рецептор, 2.- изменение мембранной проницаемости,3.- распространение РП, 4- Возникновение ПД. Спонтанная активность рецепторов. Адаптация рецепторов. Фазные, тонические и фазно- тонические рецепторы. Внешние и внутренние факторы адаптации. Сенсорные пути. Сенсорное кодирование: кодирование качества и интенсивности. Пространственное и временное кодирование. 3.8. Нейрофизиология зрения. Слуховая система. Формирование изображения на сетчатке. Аномалии рефракции: миопия и гиперметропия. Астигматизм. Аккомодация глаза. Зрачковые рефлексы. Строение сетчатки. Механизмы фоторецепции. Ночное и дневное зрения: теория двойственности зрения. Цветовое зрение: трехкомпонентная теория и теория оппонентных цветов. Цветовая слепота, дальтонизм. Острота зрения, поле зрения. Движение глаз: содружественные, вергентные, круговые. Саккады, плавные движения, дрейф, тремор и нистагм глазных яблок. Бинокулярное зрение. Движение взора и неврологическая оценка состояния центров, иннервирующих мышцы глазного яблока. Слуховая система. Физические характеристики звуковых сигналов. Проведение звука в среднем ухе. Кортиев орган. Слуховые центры. Теории слуха – «бегущая волна» и теория места. Патофизиология нарушения слуха. Неречевой слух и его нарушения при поражении «слуховой» зоны коры больших полушарий. Вестибулярный орган: статолитовый аппарат и полукружные каналы. Вестибулярные рефлексы. Литература.
М., Изд. МГУ,2000.
Задача: Изучение строения и функций нервной системы в норме, начиная с ранних этапов ее формирования в фило – и онтогенезе, формирование у студентов правильного представления о структуре дефекта аномального ребенка и в соответствии с этим разработать методику его коррекции. Курс рассчитан на 12 лекционных и 4 семинарских занятия; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение. Формы контроля: зачет.
Предмет невропатология. Неврология и невропатология. Их значение в общей и специальной педагогике. Роль невропатологии в системе подготовки учителя- логопеда. История невропатологии работ Гиппократа, ибн- Сины, Д. Моргана, Т. Виллизии, Я. Сильвия, К. Варолия в формировании базисных представлений о строении и функции нервной системы. Роль И. М. Сеченова, И. П. Павлова, Н. Е. Введенского, А. А. Ухтомского и др. в развитии представлений о функциях нервной системы. Роль отечественных и зарубежных ученых в развитии невропатологии. 4.2. Основные принципы строения и функции нервной системы. Эволюция нервной системы. Спинной мозг. Понятие о фило - и онтогенезе нервной системы. Основные этапы ее развития в пре- и постнатальном периодах. Понятие о критических периодах в развитии нервной системы. Роль эндогенных, экзогенных и наследственных факторов в формировании предпосылок к нарушению этапов и сроков развития отдельных мозговых структур. Их практическое значение в дефектологии. Значение курса невропатологии в организации медико - психолого-педагогических консультаций. Общий обзор нервной системы. Понятие о центральной и периферической частях нервной системы. Понятие о соматическом и вегетативном отделах нервной системы. Внешнее строение. Оболочки спинного мозга (твердая, паутинная и сосудистая), межоболочные пространства и их содержимое. Внутреннее строение спинного мозга- серое и белое вещество, полость спинного мозга. Понятие о сегменте спинного мозга. Сегментарный принцип иннервации. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо. Понятие о спинальном автоматизме. Спинномозговые нервы, принцип их образования, состав волокон, зоны иннервации. Физиология спинного мозга. Сегментарный и проводниковый принцип работы. Возрастные особенности спинного мозга. 4.3. Головной мозг. Ствол головного мозга, надстволие. Общий обзор головного мозга. Его форма: величина, вес, поверхности. Оболочки головного мозга и межоболочные пространства (их отличия от соответствующих пространств спинного мозга). Принцип строения головного мозга- понятие ствола и надстволья. Ствол и его составные элементы. Отделы головного мозга, составляющие его надствольную часть. -ромбовидный мозг, его части, его значение в жизни животного и человека; -продолговатый мозг, его границы, форма, состав серого и белого вещества; -Варолиев мост; -мозжечок, его функциональное значение; - средний мозг; -Сильвиев водопровод, его сообщение. Функции среднего мозга; -промежуточный мозг, его составные элементы; -подбугорье, его основные отделы и их функции; -надбугорье, его состав и функции; -полость промежуточного мозга. Функции промежуточного мозга, отдельных его отделов; -полушария конечного мозга. 4.4. Болезни нервной системы. Причины и основные формы заболеваний нервной системы. Органические и функциональные поражения нервной системы. Органические поражения нервной системы - воспалительные, интоксикационные, травматические, сосудистые, онкологические, тератологические. Наследственные формы органических поражений нервной системы. Воспалительные заболевания центральной и периферической нервной системы (первичные и вторичные). Врожденные и приобретенные воспалительные процессы в нервной системе. Врожденные воспалительные поражения нервной системы. Врожденный сифилис, характер поражения центральной и периферической частей нервной системы, их клинические проявления и прогноз. Сопутствующие поражения различных органов и систем в организме. Менингит, первичный и вторичный. Острый (серозный, гнойный). Хронический менингит (туберкулезный). Молниеносная форма менингита. Течение и исход менингита. Арахноидит. Пахименингит. Спинальный менингит. Течение и исход. Особенности течения в детском возрасте. Энцефалит. Формы энцефалитов (стволовые, подкорковые, диэнцефальные, мезенцефальные), особенности их течения и исход. Особенности течения в детском возрасте. Эпидемический энцефалит. Прогноз. Миелит. Первичный и вторичный миелит. Течение и исход. Полиомиелит. Формы полиомиелита (спинальная, бульбарная, целебральная). Спинальный полиомиелит (поясничный, шейный, грудной), течение и исход. Бульбарный полиомиелит (мозжечковая, мостовая, модулярная формы), течение и исход. Церебральный полиомиелит (ядерная, корковая и оболочные формы), течение и исход. Особенности течения в раннем детстве. Прогноз. Воспалительные заболевания периферической части нервной системы. Радикулиты. Плекситы. Невриты. Их клинические проявления. Неврит лицевого и тройного нерва, их этиология, течение и исход. Особенности течения и прогноз этих заболеваний в детском возрасте. Вирусные формы рассеянного склероза (демиелинизирующее заболевание). Сроки его проявления. Симптомы, прогноз. Интоксикация нервной системы. Отравление свинцом, медью, фосфором и их неврологическая симптоматика. Лекарственные интоксикации (наркотические, снотворные вещества, стрихнин, атропин). Клиника и исход. Алкогольная интоксикация, ее признаки и прогноз. Травмы головного и спинного мозга. Сотрясение головного мозга, его проявление и исход. Ушиб головного мозга, его признаки и исход. Контузия головного мозга, клинические проявления и исследования. Ушиб спинного мозга, проявления и исход. Разрыв спинного мозга, признаки и последствия. Особенности посттравматического периода у детей. Детский церебральный паралич. Этиология и патогенез. Периоды его формирования. Критерии постановки этого диагноза (стабильность проявлений, задержки развития мозга). Группы ДЦП (антенатальные, интранатальные, постнатальные). Патогенетическая цепочка структурных нарушений мозга (сосудистые расстройства, некрозы мозгового вещества, воспалительные реакции, дистрофические дегенеративные изменения, пороки и задержки развития). Клинические проявления заболевания. Последствия детского церебрального паралича. Психические заболевания. Эпилепсия. Шизофрения. Умственная отсталость. Биохимические основы эпилепсии и шизофрении. Этиопатогенетические механизмы умственной отсталости. Специфика течения этих заболеваний в детском возрасте. 4.5. Синдром двигательных нарушений. Речь. Синдромы двигательных нарушений. Центральные параличи и парезы. Их клиническая характеристика (гипертонус, гиперрефлексия, патологические рефлексы). Уровень поражения нервной системы при центральных параличах и парезах. Периферические параличи и парезы. Их клиническая характеристика (гипотонус, гипорефлексия, атрофия мышц). Уровень поражения нервной системы при периферических параличах и парезах. Виды параличей и парезов по объему нарушений (моно-, пара-, геми-, тетра-). Бульбарный и псевдобульбарный паралич. Бульбарный (периферический, вялый) паралич, его клинические проявления. Механизмы организации движений (при нарушении эфферентный и афферентный механизмов). Простые и сложные расстройства движений (при нарушении эфферентных и афферентных механизмов). Механизмы апраксии, виды апраксии (кинестетическая, конструктивная, кинетическая, регуляторная). Речевая моторика, ее организация (три блока по А. Р. Лурия, экстрапирамидная и пирамидная системы). Речевое дыхание и его организация. Органические речевые расстройства (алалия, афазия, дизартрия), функциональные речевые расстройства (заикание, мутизм, сурдомутизм), механические дислалии, задержки речевого развития. Сопутствующая симптоматика речевых нарушений. Алалия моторная и сенсорная, ее клинические проявления. Афазия моторная и сенсорная, ее клинические проявления. Анартрия. Заикание (логоневроз) тоническое и клиническое. Заикание как компонент психических заболеваний. Расстройства чтения, письма и счета. Механизмы этих нарушений. Коррекционные методики при дисграфии, дислексии и дискалькулии. Понятие компенсации и коррекции в дефектологии. Механизмы компенсации и коррекции двигательных и речевых нарушений. 4.6. Синдром нарушений чувствительности. Слух. Зрение. Общая чувствительность и ее значение в адаптационных реакциях организма. Многообразие чувствительных регистрационных аппаратов в системе общей чувствительности. Расстройства кожной чувствительности, типы в зависимости от уровня поражения (тип куртки, полукуртки, чулок, носок, перчаток). Прогноз. Особенности чувствительных расстройств при поражении зрительного бугра, поля 3, полей 1,2,5,89,40 (тактильные агнозии). Расстройства глубокой чувствительности, их характер в зависимости от уровня поражения. Клинические проявления и прогноз. Расстройства специализированных видов чувствительности. Нарушения обоняния и вкуса, клинические проявления, прогноз. Зрительные расстройства. Принципы строения любого анализатора (многоканальной обработки информации, детекторный, последовательности, фоновой интеграции). Нарушения сенсорного, и гностического типа. Специфика нервно- психической деятельности при них. Слуховые расстройства. Слух речевой, фонематический, интонационный и неречевой. Сенсорные и гностические нарушения слуха. Особенности нервно- психической деятельности при нарушении слуха. Методы компенсации. Вестибулярные расстройства, характер их проявления. Прогноз. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям