Социальные игры пособие для педагогов, психологов, социальных работников и вожатых Костанай, 2007
|
|
Скачать 1.17 Mb.
|
|
^
Целью данного упражнения является определение и обсуждение учащимися факторов, влияющих положительно и отрицательно на репродуктивное здоровье, самостоятельно. Поделите учеников на 4 группы. Задание: 1 и 2 группы записывают факторы, положительно влияющие на репродуктивное здоровье; 3 и 4 – факторы, отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье. Представители от каждой группы зачитывают ответы, идет общее обсуждение, дополнение. «Безопасный секс – это …» На доске пишет предложение «Безопасный секс – это …» Учащимся предлагается закончить фразу и записать свой вариант на розданные листы бумаги. Затем учащиеся сворачивают свои листы бумаги и собираются преподавателем. Преподавателем зачитываются все варианты ответов. Обратить внимание на то, что безопасный секс - это не только использование презерватива, но, прежде всего, отсрочка сексуальных отношений (воздержание) и сохранение верности половому партнеру. ^ Каждый учащийся получает тест и подчеркивает правильные ответы. Затем ответы обсуждаются в парах, в четверках. После обсуждения вопросы теста разбираются вместе с преподавателем. ^
^
^ Разделите учащихся на 3 группы. Раздайте карточки с ситуацией. Учащиеся обсуждают предложенную ситуацию, выбирают лидера, который представляет ответ группы. ^ Ваш друг сообщил Вам, что думает, что он заразился ИППП. Что Вы чувствуете, думаете, будете делать? На дискотеке Вы познакомились с девушкой. Она предлагает секс. Что Вы чувствуете, думаете, будете делать? Ваша девушка сообщила Вам, что она беременна. Что Вы чувствуете, думаете, будете делать? ^ Разделите учащихся на 3 группы. Раздайте карточки с ситуацией. Учащиеся обсуждают предложенную ситуацию, выбирают лидера, который представляет ответ группы. ^ Проиграйте предложенные ситуации, делая акцент на Репродуктивных Правах. К тебе обратился друг, интересующийся, имеет ли он право направить на генетическое консультирование свою подругу, у которой брат страдает тяжелым врожденным заболеванием нервной системы. Что ты посоветуешь? Твоя подруга сообщила тебе о беременности после встреч с тобой в течение месяца. Что вы будете делать? Твой друг обратился к тебе с вопросом, могут ли 17-тилетние юноша и его подруга, у которой срок беременности 3 месяца, вступить в законный брак? «Гендер - не пол» Начертите три колонки на большом листе бумаги. Озаглавьте первую колонку «Женщина», вторую оставьте без заголовка, а третью «Мужчина». Попросите участников определить признаки, характеризующие женщину. Ответы запишите в первую колонку. В третью колонку запишите признаки, характеризующие мужчину. После этого поменяйте заголовки первой и третьей колонок, написав «Мужчина» над первой колонкой и «Женщина» над третьей колонкой. Спросите участников, могут ли мужчины иметь перечисленные внизу характеристики и поведение, приписываемые женщинам и наоборот. Те характеристики, которые не рассматриваются как взаимозаменяемые (роды, менструация, мать, кормление грудью и т.д.) записываются в среднюю колонку, и эту колонку озаглавьте «Пол». Ожидаемые ответы:
После смены заголовков
Цель данного упражнения - показать, что люди приписывают различные значения большинству гендерных характеристик. Объясните, что пол касается биологических и генетических вопросов, а гендер относится к социальным и культурным идеям, ожидаемым ролям женщин и мужчин в обществе и поэтому то, что считается гендром, может меняться в соответствии с культурой и обществами. Завершение: подчеркните, что стереотипные идеи в отношении женских и мужских ролей могут быть вредными, потому что они ограничивают наш потенциал развиваться в полном объеме человеческих возможностей. Принимая эти стереотипы, мы ограничиваем наши действия: мы не можем определить наше собственное поведение, интересы или навыки. Например, считается, что наши мужчины не должны принимать участия в «женской работе» (скажем, в воспитании ребенка), а женщины должны отказываться от выбора ролей, которые традиционно считаются «мужскими» (к примеру, машиностроение, техника). Подчеркните, что это не означает, что мы не можем проявлять качества, которые обычно не ассоциируются с нашим собственным полом. Важно, чтобы все мы принимали собственное решение в отношении того, что нам делать «Анализ проблемного дерева». Цель данного упражнения - дать возможность участникам самостоятельно определить причины и следствия возникновения проблемы у молодых людей. Дать возможность участникам определить возможные меры вмешательства для решения проблемы. Нарисуйте на большом листе бумаги дерево с большими корнями, ветвями, листьями и фруктами. На стволе дерева обозначьте следующие проблемы: Таня: 16 лет, три месяца беременности. Айгуль: 18 лет, оказывает сексуальные услуги за деньги. Руслан: 19 лет, употребляет внутривенные наркотики. Поделите участников на 3 группы, распределите вышеперечисленные проблемы. Попросите участников нарисовать дерево с заданной проблемой. Корни дерева – указать причины, которые привели к данной проблеме. Крона дерева (плоды) – подписать, какие можно ожидать последствия. Обсудите с участниками возможные меры вмешательства для решения заданной проблемы. Например, для проблемы №1. Корни-причины – Таня не знала о методах контрацепции; знала, но пренебрегла контрацепцией; была изнасилована; была в состоянии алкогольного опьянения и т.д. Крона (плоды) – будет делать аборт; возможны осложнения аборта – бесплодие; будет рожать; отдаст ребенка в детский дом или будет воспитывать сама; возможны заболевания у ребенка и т.д. ^ Разделите комнату на две половины. Один угол обозначьте «согласен», другой «не согласен». Зачитывайте утверждения, приведенные ниже. Предоставьте участникам сделать свой выбор. Обсудите мнения и отношения. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям