Социальные игры пособие для педагогов, психологов, социальных работников и вожатых Костанай, 2007
|
|
Скачать 1.17 Mb.
|
|
^
Безопасный секс ассоциируется прежде всего с использованием презервативов. Цель – исследовать причины и ситуации, когда молодые люди не пользуются презервативами. Проведение. Участники объединяются в малые группы по 5-7 человек. В группах им предлагается подумать и записать на ватмане или доске с чем, по их мнению, может быть связано отрицательное отношение к использованию презервативов (причины и ситуации, когда молодые люди не будут пользоваться презервативами). Возможные варианты ответов: Люди предпочитают не использовать презервативы, потому что они:
Обсуждение. Это причины, которые чаще всего приходят в голову, и по которым люди зачастую избегают использования презервативов. НО!!! мы же живем в ЭПОХУ СПИДа и не хотелось бы ни с того ни с сего вдруг получить с ходу еще массу проблем, таких как лекарства – иммунный - статус - поиск - групп - поддержки - которых - нет - супердиета - комбитерапия - и регулярные походы в Центр СПИД. Поэтому хочется или нет, некоторые правила все-таки нужно соблюдать. Ведущий организует обсуждение этих причин, помогая участникам преодолеть препятствия к использованию презервативов. ^ Можно устроить соревнования между участниками по скорости и технике одевания презерватива на банан. Когда презерватив одет, важно проверить, сохранилась ли целостность презерватива, не порвали ли его ногтями, есть ли в спермоприемнике место для спермы и т.д. «Скажи «нет» Цель: обсудить провоцирующие ситуации. Участники делятся на три группы. Каждой группе дается ситуация, в которой субъект подвергается сексуальной провокации или давлению со стороны других. Группам предлагается обсудить ситуации и найти выход, позволяющий с меньшим риском выйти из этой ситуации. ^ «Василина и Егор вместе уже 6 месяцев. Егор очень хочет начать половые отношения, но Василина чувствует, что еще не готова к этому. Каждый раз, когда они встречаются, Егор давит на Василину. Василина не хочет потерять Егора. Что ей делать?» «Я не люблю презервативы и поэтому их не использую. Кроме того, ты же знаешь, что я ничем не болею, давай займемся сексом». «Не волнуйся: если ты забеременеешь, я женюсь на тебе». «Садись, я тебя довезу». «Поехали, я же могу вести – всего-то несколько глотков выпил». ^ Чего хочет молодой человек? Хочет ли этого же девушка? Какие варианты поведения могут быть в такой ситуации? Как может развиваться ситуация, если девушка согласиться/откажется? Какой вариант наиболее эффективен? Сексуальное образование Целью данной игры является выделение потребностей молодых людей в той или иной информации. Каждому участнику дается лист с перечисленными темами, которые включены в сексуальное образование. Участникам дается задание проранжировать темы по степени значимость. После этого участники объединяются в 4 группы, и в группах они должны прийти к общему мнению и проранжировать темы все вместе. Сексуальное образование включает:
 ^ Эти упражнения помогают участникам определить причины и опасность для человека такого явления, как «зависимость», в том числе, зависимость от наркотика. ^ Цель: при этом способе опроса выясняется, что не существует особой личности – наркомана, а каждый из нас обладает свойствами, которые приписываются наркоманам. Наркомания и зависимость – это тема, которая касается всех, правда, в разных проявлениях и с разными последствиями. Материал: подготовленные рабочие материалы, бумага, карандаши (красные, зеленые, синие), доска или большой лист бумаги. Проведение: Каждый участник получает по листу, где написаны различные черты характера. Красным карандашом надо пометить крестиком шесть черт (три положительных и три отрицательных), которые характеризуют собственную личность. Листы собирают и распределяют заново. Затем зеленым карандашом надо отметить шесть черт, которые более всего характеризуют наркомана. Листки еще раз собирают и снова распределяют. В третий раз синим карандашом следует отметить свойства, которые могут помочь не стать зависимым. ^ : Названные черты характера записываются на доске или на большом листе бумаги – соответственно разным цветом для каждой рубрики, результат предлагается для обсуждения. При подведении итогов выяснится, что одни и те же черты появляются не только в одной рубрике, например, «ненадежность» можно обнаружить как при описании собственной личности, так и в рубрике «черты характера, присущие наркоману». Возникают вопросы: «Ненадежные люди являются наркоманами? Наркоманы – ненадежные люди? Куда я отнесу себя самого?» По поводу третьей рубрики, где собраны свойства, защищающие от опасности стать зависимым, участники могут выступить с собственными представлениями о профилактике наркомании и вместе поискать пути решения проблемы. Подведение итогов:
«Что такое зависимость» (20 мин.) Цель: выявить уровень знаний участников; выяснить, как участники определяют понятие «зависимость»; дать определение зависимости. Материалы: листы бумаги, ручки на каждого участника, лист ватмана, маркер. Участникам предлагается записать на листах бумаги ассоциации, которые возникают, когда они слышат слово «зависимость». После чего участники по кругу говорят записанные ими ассоциации, а ведущий на листе ватмана записывает их так, чтобы варианты не повторялись (варианты, которые повторяются, можно отмечать «галочками»). В результате обсуждения, тренер подводит группу к правильному определению понятия «зависимости», разъясняет его смысл. «Ассоциации» (15 мин.) Цель: определить уровень знаний участников группы. Создать основу для более глубокого содержания работы и дискуссии. Материал: ручки; листы бумаги на каждого участника. В игре обязательно участвует вся группа. В ходе игры определяется исходное отношение группы к проблеме. Дается задание: «назовите 1-2 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите «наркотики», «наркомания», «зависимость». Игра может быть проведена в 2-х вариантах – устно или письменно. 1 вариант: участники по кругу высказывают 1-2 ассоциации, которые вызывают эти слова. 2 вариант: участники получают по небольшому листку бумаги, на котором записывают свои ассоциации к этим словам. После этого все названные ассоциации обсуждаются, выясняются причины возникновения подобных ассоциаций и описывается миф о наркомании в нашей культуре исходя из возникших ассоциаций. «Провокационные тезисы» Цель: выяснить, актуальна ли тема наркомании для подростков, и оценить базовый уровень информированности. Ведущий предлагает рассчитаться на 1,2 номера. Обсудить несколько предложенных им высказываний. При этом 1-ые номера высказываются «за», 2-ые – «против». Провокационные тезисы: Проблему наркомании решить нельзя, т.к. нет общества, свободного от наркотиков. Только у людей, живущих вне общества, возможны проблемы с наркотиками. Наркоманам нельзя помочь. Милиции следовало бы принимать более решительные меры в отношении наркоманов. Молодежь слишком мало информируют о наркотиках. Тому, кто стал наркоманом, не повезло. Наркотики нужно легализовать. Каждый человек хоть раз в жизни пробует наркотик. «Насвай» помогает бросить курить. От марихуаны не развивается зависимость. «Мифы» (30 мин.) Цель: информировать участников, развеять мифы. Материалы: таблички с надписями «да» – «нет». Таблички прикрепить на противоположные стены. Зачитайте спорное утверждение, предложите участникам встать возле одной из табличек («да» или «нет»). Каждый участник должен отстаивать свою точку зрения. После обсуждения разъясните спорные моменты (можно использовать статистические данные). Мифы Наркомания – вредная привычка. Достаточно 1 раз уколоться – и станешь наркоманом. Все наркоманы и проститутки – конченые люди. Марихуана безвредна. Наркомания не излечима. Нельзя дружить с наркоманом. У каждого есть своя собственная зависимость. “Чистые наркотики безвредны”. Легализация наркотиков приведет к снижению преступности. Не сам наркотик, а его запрет приводит к несчастью. Человек имеет право осознанно употреблять наркотики. Этим он не приносит вреда окружающим. Продажа наркотиков, контролируемая врачами, сможет с наименьшими потерями предотвратить привыкание к наркотикам. «Высказывания» (60 мин.) Цель: мотивация подростков к получению информации; развитие способности аргументировать и конструктивно участвовать в дискуссии; формирование навыка высказывать собственное мнение. Материалы: карточки с высказываниями на каждого участника. Тематическое разнообразие высказываний даст приблизительное представление об аспектах наркомании и ее профилактики. Предложенные утверждения должны отражать мнения, интересы и условия жизни участников группы, чтобы они могли идентифицировать себя с этими высказываниями. Настоящая дискуссия состоится лишь в том случае, если высказывания будут содержать провоцирующие тезисы, спорные моменты. Участники группы получают по листу с подготовленными высказываниями (утверждениями). Дается 10-15 мин., чтобы подумать над отдельными утверждениями. Высказывания, с которыми участники согласны, помечаются. При подведении итогов обсуждаются высказывания, по которым участники затрудняются принять решение. Это касается тех высказываний, о которых участники недостаточно информированы, они требуют дополнительной информации, чтобы иметь возможность согласиться с высказываниями или опровергнуть его. ^ Люди, употребляющие наркотики, опасны, т.к. они совращают других. Наркотики – это повседневность для подростков. Алкоголь хуже, чем гашиш. Алкоголь – это средство, от которого можно стать зависимым. Подростки принимают «лекарство», чтобы успокоиться перед «контрольной» или экзаменом. Если человек пьет и курит осознанно в умеренных дозах, то у него не возникает зависимости. Человек, убегающий от конфликтов, скорее подвергается возможности стать наркоманом. Доводы учителя, который курит, но запрещает ученикам, выглядят неубедительно. Иметь возможность достичь состояния опьянения – одна из радостей жизни. Ученики, принимающие наркотики, нуждаются в понимании своих друзей и взрослых. ^ Цель: выработать несколько различных стратегий поведения, которые позволяют не вступать в созависимые отношения с наркопотребителем; дают возможность сохранить личную безопасность и в то же время помочь близкому человеку. Ведущий предлагает группе обсудить вопрос «как следует строить отношения с другом, употребляющим наркотики?». Участники высказывают свои идеи и мысли на заданную тему. Высказывания могут обсуждаться и критиковаться в конкретной форме. Главное, чтобы в результате дискуссии родилась стратегия, которая действительно будет работать. Ведущий направляет ход обсуждения, выявляет нелогичные и дискриминационные моменты, уточняет правильность понимания группой отдельных высказываний. «Сюрприз» (25 мин.) Цель: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков. Материалы: непрозрачная коробочка, морковка. Ведущие кладут в непрозрачную коробочку или мешочек морковку. Участникам говорят, что то, что там лежит – «нельзя», «плохо», «запрещено» не объясняя причин. Коробочку кладут посередине круга. При этом ведущий говорит о том, что каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет. Обычно больше половины участников выражают свое любопытство и заглядывают внутрь. Всем напоминают, что там, что лежит в коробочке – это «плохо», «нельзя» но, несмотря на это, многие не захотели принять это во внимание. После этой игры целесообразно провести результаты исследований, которые показали бы реальные причины начала потребления наркотиков. «Семья» (45 мин.) Цель: принять личное участие в решении проблемы, найти возможные стратегии выхода. Материалы: для того, чтобы ролевая игра прошла более естественно, можно заранее подготовить некоторые атрибуты для членов семьи. Группа делиться на две подгруппы. Каждая должна придумать историю семьи, где кто-то страдает зависимостью от психоактивных веществ. Вся группа участвует в написании истории, распределении ролей. Задача каждого участника – найти способы решения проблемы и подумать, как лично он может повлиять на ситуацию. Группа разыгрывает ситуацию. После этого необходимо обсуждение наиболее приемлемых способов решения проблемы. «Марионетка» (30 мин.) Цель: определить, что может чувствовать человек, когда им кто-то управляет, когда он не свободен. Участники должны разбиться на тройки. Каждой тройке дается задание: два участника должны играть роль кукловода – полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки, один участник играет роль куклы. Для каждой тройки расставляются два стула на расстоянии 1,5-3 метра. Цель «кукловодов» – перевести «куклу» с одного стула на другой. При этом человек, который играет «куклу», не должен сопротивляться тому, что с ним делают «кукловоды». Очень важно, чтобы на месте «куклы» побывал каждый участник. Обсуждение Что чувствовали участники во время игры, когда были в роли «куклы»? Понравилось ли им это чувство, комфортно ли им было? Хотелось ли что-то сделать самому? «Вопросы» (15 мин.) Цель: выяснить информированность аудитории, спланировать информационный блок. Ведущий обдумывает вопросы, которые записывают участники, на их основе планирует информационный блок на 3 дня. Каждый пишет на листке бумаги вопрос (ы), на которые он хотел бы получить ответ в ходе семинара. Листочки с вопросами отдаются ведущему. ^ Цель: приобретение практических навыков. Игра дает возможность каждому участнику самому найти решение задачи, находясь в роли «большого начальника», формирует собственный масштабный подход к преодолению проблемы, позволяет приобрести опыт создания социальных проектов. Участники делятся на 2 микрогруппы. Одна представляет администрацию школы, другая – администрацию города. ^
Ведущий помогает распределить роли между участниками. Задача участников игры: находясь в избранной для себя роли, предложить творческое решение проблемы наркотиков в рамках школы, двора, одного города. Результатом игры становиться проект «администрации школы», «администрации города». С позиции практической целесообразности лучше ограничить масштаб до уровня: «свой двор», «своя школа». Ведущий предлагает участникам продумать не только то, что можно сделать, но и кто будет это делать, откуда можно взять деньги на эту деятельность, как можно будет оценить эффективность предложенной программы. Несколько лучших проектов можно наградить (если есть такая возможность). «Мозговой штурм» Этот прием можно использовать при обсуждении любой темы. «Почему люди употребляют наркотики» (20 мин.) При обсуждении обратите внимание группы на альтернативные способы достижения эффекта без психоактивных веществ. Возможен вариант, когда участники прописывают или рисуют альтернативные способы получения удовольствия и решения проблем. Фиксируют следующие идеи: от нечего делать, из любопытства, за компанию, чтобы испытать новые ощущения, назло родителям, это модно, чтобы снять боль. Обобщая, важно сделать вывод: практически во всех случаях человек сам решает, употреблять ему наркотики или нет. ^ Например:
Вывод: практически во всех случаях человек сам решает, употреблять ему наркотики или нет; тот, кто выбирает наркотики, косвенно выбирает и последствия. «Плюсы» и «минусы» отказа от предложения попробовать наркотики (20 мин.) Например: «плюсы»
«минусы»
«Что можно сделать, для того чтобы человек изменил свое поведение на более безопасное?» (40мин.) Участникам предлагается разделиться на 3 группы и ответить на поставленный вопрос. Ведущий поясняет задание – необходимо ответить на следующие вопросы:
После того как все подгруппы доложат результаты своей работы начинается общее обсуждение. Вывод: изменение поведения человека при помощи давления, запугивания и морализирования очень сложно. Важно, чтобы это решение человек принял самостоятельно. «Чем подросток отличается от ребенка и взрослого?» (25 мин.) Участникам предлагается разделиться на 2 подгруппы, одна группа обсуждает отличие ребенка от подростка, другая – отличие подростка от взрослого. После чего идет общее обсуждение в группе, делаются выводы о том, что происходит с человеком в подростковом периоде. Необходимо соблюдать правила мозгового штурма, временные рамки. Выводы: подростковый возраст имеет ряд особенностей – конформность, максимализм, зависимость от возрастной группы. Нельзя подходить к подростку со взрослыми мерками; но каждый подросток должен сам отвечать за свои поступки, и поэтому можно научиться. Необходимо объяснить смысл используемых психологических терминов. «Роль семьи в формировании зависимости» (40 мин.) Задача: обсудить с участниками как с будущими родителями, роль семьи в жизни человека: как ребенка, подростка, так и взрослого. Обсудить, какое влияние родители могут оказывать на формирование уверенной личной позиции ребенка. Ведущий делит участников на 3 микрогруппы и предлагает им подумать над вопросом «мозгового штурма». Задание каждой микрогруппе: в течении 10 минут соблюдая правила «мозгового штурма», продумать как можно больше характеристик семей, которые способствуют/препятствуют формированию у ребенка зависимого поведения. После этого группы докладывают, записывая в 2 столбца, свои результаты. Обсуждение. Обсуждение является наиболее важной и сложной частью этого этапа. Ведущий должен построить обсуждение так, чтобы у участников не сложилось негативного мнения, отношения к своим родителям как к плохим воспитателям. Важно, чтобы не возникло желание оправдывать плохом воспитанием собственное безответственное или опасное поведение. В ходе обсуждения ведущий может задавать «провокационные» вопросы: «такие действия всегда формируют наркоманию у ребенка?», «такое действие гарантирует отсутствие проблем с наркотиками в будущем?» и т.д. Можно «подбросить» несколько аргументов в столбик «Препятствует». В результате группа должна прийти к выводу о том, что ответственность за свое поведение и свое решение человек всегда несет сам. «Шприц» (30 мин.) Участники садятся в круг. Им дается задание придумать 10 вариантов отказа от принятия наркотика и 10 вариантов предложения его попробовать. Ведущий берет шприц и предлагает его участнику, сидящему справа от него, уговаривая его взять шприц. Участник отказывается. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Время, отведенное на работу пары – 3 минуты. После этого шприц переходит к участнику, и уже он уговаривает соседа попробовать наркотик. ОбсуждениеЛегко ли подбирать достойные отказы? Какие из произнесенных вариантов были самыми эффективными отказами? Почему? Как себя чувствовали участники в роли уговаривающего и отказывающего? Какие еще формы отказа существуют? |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям