Социальные игры пособие для педагогов, психологов, социальных работников и вожатых Костанай, 2007
|
|
Скачать 1.17 Mb.
|
|
^
Разделите учащихся на 3 группы. Раздайте карточки с ситуацией. Учащиеся обсуждают предложенную ситуацию выбирают лидера, который представляет ответ группы. Примеры ситуации:
^ Цель: Формировать умение объективно оценивать рекламу. Проведение: Обратите внимание на рекламу спиртных напитков, сигарет, лекарств. Вы осознаете, что из рекламы можно узнать потрясающую новость. Например, алкоголь не только не вредит организму, но даже оказывает определенное благотворное влияние. На уроках вам говорят, что алкоголь обладает угнетающим действием, а реклама преподносит его как стимулирующее средство. Он даже придает красоту коже, волосам и ногтям, благодаря сильным компонентам, которые убивают микробы и бактерии. Это такая приятная новость. В каждой рекламе можно обнаружить новое открытие в медицине. А теперь, хотелось бы, чтобы вы придумали рекламу одного из алкогольных напитков, которая сообщала бы правду о продукте. Примеры: -алкоголь может вызвать у вас рвоту, - алкоголь может вызвать у вас потерю сознания, - алкоголь может привести к смерти на дорогах, - курение способствует развитию рака легких, - если вы выпьете 2 таблетки, голова будет ясная 10 минут, тупая и свинцовая 4 часа 30 минут. Вариант: Нарисовать такую этикетку на бутылке или пачке сигарет, чтобы увидев ее, человек не захотел бы ее покупать. ^ Цель: Научиться делать выбор (принимать решения) и нести за него ответственность Выработать новые модели поведения в сложных ситуациях. Проведение: Перед тем, как разыграть ситуацию, предупредите остальных участников, чтобы они отмечали в своих записях то, что помогает и то, что мешает ученику решить эту ситуацию. Оптимальным будет такой отказ, который позволил бы сохранить отношения с одноклассником и не поддаться соблазну. Выбор модели поведения делается исходя из взвешивания положительных и отрицательных последствий каждого из возможных вариантов. Выбирается тот вариант, который имеет наименьшее количество отрицательных и наибольшее количество положительных последствий. Например, 1 вариант: соглашусь и выкурю «косяк». Что положительного, что отрицательного? 2 вариант: скажу «нет» и уйду; 3 вариант: отчитаю одноклассника и расскажу его родителям. Что положительного, что отрицательного? ^
^ Цель: Определить уровень знаний о проблемах наркомании и направленность интересов. Создать основу для заключительной групповой дискуссии. Материалы: анкеты, ручки, доска или плакат. Проведение: Участники делятся на группы по два человека и берут друг у друга интервью при помощи подготовленной анкеты. Интервью необходимо проводить таким образом, чтобы не мешать остальным участникам. Каждый интервьюер представляет результаты своей группе, записывая их на доске или плакате. Теперь, пользуясь полученными данными, члены группы могут определить, какими темами они хотели бы заниматься. Варианты вопросов:
^ Цель: Выявить уровень информированности подростков и их отношение к наркотикам. Материал: бумага, ручки. Проведение: Каждому участнику дается карточка с описанием начала ситуации, в которой подростку кто-либо предлагает попробовать наркотическое вещество. Окончание ситуации дописывает сам учащийся. Затем обсуждение в группе. ^ «У нас была своя компания. Мы каждый день встречались во дворе и вместе проводили время. Все ребята и, и я в том числе, курили сигареты. Однажды в нашей компании появился новенький. Он употреблял какое-то особое вещество, которое называл «наркотой», и предлагал нам его попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы «ловит кайф», и что эти ощущение ни с чем не сравнить по приятности. Некоторые попробовали сразу. Я отказался. Он пытался убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую». Высказывания. Цель: Развивать способность аргументированно и конструктивно участвовать в дискуссии. Побудить участников группы высказывать свое мнение. Разбудить потребность в информации. Материал: набор карточек с высказываниями. Проведение: Участники получают по листку с подготовленными высказываниями. Разнообразие тематики высказываний дает ученикам приблизительное представление об аспектах наркомании и ее профилактики. Другие темы: «Курение», «Алкоголизм». Дается примерно 15-20 минут, чтобы подумать над отдельными утверждениями. Высказывания, с которыми участники согласны, должны быть помечены. Предложенные утверждения должны отражать мнения, интересы и условия жизни участников группы, чтобы они могли идентифицировать себя с этими утверждениями. Настоящая дискуссия состоится лишь в том случае, если высказывания будут содержать провоцирующие тезисы и спорные моменты. При подведении итогов обсуждаются высказывания, по которым участники затрудняются принять решение. Это касается тех высказываний, о которых участники не достаточно информированы. Они требуют дополнительной информации, чтобы иметь возможность согласиться с высказыванием или опровергнуть его. Возможные высказывания:
^ Цель: Вхождение в тему «Наркомания». Сенсибилизация восприятия органами чувств. Развитие творческих способностей. Самовыражение. Материал: мешок или пакет, платки для завязывания глаз, различные предметы: солнечные очки, пивная бутылка, тряпка, шприц, перчатки, презерватив, сигареты, упаковка таблеток, шляпа и многое другое. Проведение: Участники с завязанными глазами вынимают из мешка один или несколько предметов. В больших группах можно образовывать пары. При этом один из партнеров выбирает несколько предметов. Те, у кого завязаны глаза должны ощупать предметы и рассказать о своих ассоциациях и о том, какое отношение этот предмет может иметь к наркомании. Вариант: Участники выбирают по одному предмету из мешка. Затем образуют малые группы. С имеющимся реквизитом создается ролевая игра по данной теме. ^ Предположим, к Вам пришел рекламный агент с целью вынудить Вас что-нибудь купить. Вы торопитесь и совершенно не заинтересованы в том, что Вам предлагается. Как быть? Выгнать – не удобно… А время идет… Рекламный агент специально обучен, действует расчетливо, используя все Ваши слабые стороны. Нужно как-то решить эту проблему. У Вас три цели: 1 – не потерять время. 2 – не выйти из себя. 3 – не поддаться на уговоры. Объединитесь в пары. Один из вас - рекламный агент, другой – сопротивляющийся клиент. Стратегия агента: всеми способами «зацепить» клиента, не давать ему возможность повторять один и тот же «заезженный» отказ, пытаться тем или иным способом переиграть его. Стратегия клиента: отвечать таким образом, чтобы в ответе прозвучало «да» человеку («Вы очень любезны», «Вы так внимательны и добры») и «нет» делу («Спасибо, но я в этом не заинтересован»). При попытке агента расширить круг обсуждаемых проблем, чтобы навязать свою игру, применяется «принцип заезженной пластинки»: что бы ни говорил агент, ему с неизменной вежливостью повторяется одна и та же фраза, например, «Спасибо, но это меня не интересует». Если коротко, то схема поведения клиента может быть сведена к трем пунктам: 1 «Что Вам надо?». 2 «Спасибо, Вы очень любезны». 3. «Заезженная пластинка». Во втором раунде участники меняются местами. ^ Цель: Развивать умение корректно выходить из контакта. Проведение: Как выйти из контакта? Порой это сделать довольно трудно. Особенно, когда мы торопимся, опаздываем. Попробуем пережить эту трудную ситуацию. Для начала разбейтесь на пары. Представьте, что Вы встретили не очень близкого знакомого, который заводит с Вами разговор, расспрашивает о делах, о семье, проявляет назойливость. Вы вступаете в разговор, но взглянув на часы, понимаете, что Вам пора идти. Не забудьте, Вам нужно достойно выйти из контакта. Итак, распределите роли. Начинаем. Хорошо. Ну, а сейчас нужно оценить, кто из участников игры нашел наиболее удачный выход из контакта. Каждый поднимите руку, на которой будет столько открытых пальцев, во сколько Вы оценили успех своего коллеги. Результат на лицо. Каждый может посмотреть и увидеть взаимные оценки. Всем спасибо. Игра закончена. “^ Особенностью данного упражнения является то, что повествование об истории некой девушки Жанны должно происходить, как передача личного опыта ведущего, который вполне мог иметь место в реальности. Цель: настроить участников на углубленный рефлексивный анализ внутреннего мира наркомана, дать им целостное представление об этапах и механизмах возникновения зависимости посредством их идентификации с героиней истории. Упражнение выполняется по следующей схеме:
В качестве альтернативы в случае затруднения при индивидуальном выполнении задания может быть использована открытая коллективная работа над предложенной задачей. Инструкция: “Я хочу предложить вам историю, которая первоначально будет выглядеть, как задача со многими неизвестными. Могу вас заверить, что эта история подлинная, так как я лично был(а) знаком(а) с родителями героини. Ее звали Жанна, и она жила в Караганде. В 1997 году ей было 17 лет, она была студенткой первого курса КГУ. В марте 1997 года она на одной из студенческих вечеринок впервые попробовала наркотик - героин. При этом первое, о чем она подумала: “Я знаю, что это может быть смертельно опасно, поэтому я попробую только один раз - первый и последний”. После первой пробы, по ее словам, она не пережила чего-либо особенного. Прошло почти 4 месяца, началась и закончилась сессия. 29 июня студенты снова собрались на вечеринку, чтобы отпраздновать успешную сдачу экзаменов. Жанне снова предложили героин. Она подумала: “Прошло 4 месяца с тех пор, как я попробовала в первый раз, и со мной ничего не случилось. Если я попробую еще раз спустя такой большой промежуток времени, вряд ли произойдет что-то страшное, тем более, что в прошлый раз я и не очень-то поняла, что это было”. После этого Жанна отправилась в студенческий лагерь. 1 августа, на день рождения подруги, Жанна попробовала в третий раз, потом еще раз 15 августа и после этого она “пробовала” уже через каждые 2-3 дня. Когда она вернулась домой, ее мать сразу поняла, что с Жанной что-то происходит. Она и в самом деле была нервная, испуганная. У них были достаточно доверительные отношения и Жанна все рассказала матери. 10 сентября они обратились к врачам-наркологам, Жанна прошла все соответствующие процедуры (очищение крови и пр.). После этого родители тщательно контролировали ее жизнь, так как осознавали, что в этот момент уже не могут доверять ей. Несмотря на поддержку родственников, Жанна не могла найти в себе силы для борьбы с болезнью. Так как она была лишена возможности употреблять героин, она начала тайком от матери принимать различного рода таблетки, поскольку уже не могла долго находиться в обычном, трезвом состоянии. Она пила таблетки в период с 20 сентября вплоть до конца декабря, о чем впоследствии рассказали ее подруги и что подтвердила медэкспертиза. 31 декабря к ним пришли родственники. Жанна вместе со всеми выпила шампанского и немного красного вина. Когда в ее крови алкоголь смешался с химической основой таблеток, произошла специфическая реакция организма, которая выразилась в параличе дыхательной системы и остановке сердца. Последней ее мыслью был вопрос, обращенный к родным: “Неужели я умру?” Жанна умерла в ночь на 1 января. Смерть пришла в их семью вместе с Новым годом. (По ходу рассказа ведущий схематично изображает на доске хронологию событий, этапы возникновения зависимости)”. Инструкция: теперь я хочу, чтобы каждый из вас на время стал Жанной. Согласно этой схеме запишите от первого лица в настоящем времени все мысли, которые возникали у нее перед принятием каждой следующей дозы наркотика. При этом вспомните те черты характера и качества личности, о которых мы говорили при составлении ”толкового словаря”. Участникам дается 10-15 минут на самостоятельную работу, в течение которых они должны отождествиться с героиней рассказа и заполнить ее возможными мыслями пространство между 8 марта и 31 декабря. После выполнения задания участники вместе с ведущим проводят обзор ”наркогенной карьеры” Жанны, выделяют наиболее типичные мысли, иллюзии, способы самообмана, способствующие формированию наркотической зависимости. Ведущий должен обратить внимание группы на то, что:
В заключение ведущий может сделать общий обзор динамики возникновения зависимости, опираясь на хронологию событий в истории Жанны. “^ Цель: раскрыть типичные искажения и иллюзии, сопровождающие восприятие героина и других синтетических наркотиков теми, кто видит их впервые; в метафорической форме передать губительную силу воздействия наркотиков на эмоционально-волевую, интеллектуальную сферы личности. Оборудование: лист фольги или обычной писчей бумаги примерно 30х40 мм, свернутый по образцу прямоугольных аптечных пакетиков для порошков, в который помещается мука либо размельченная глюкоза в объеме, соотносимом с половиной спичечной головки (стандартная расфасовка героина, т. н. “чек”); аудиоаппаратура; кассета с записью спокойной органной музыки. ^ Ведущий включает аудиозапись органной музыки, которая служит фоном на протяжении всего упражнения и продолжает монолог: “На что же попадаются многие? Сейчас я представлю вам одного старого мафиози по кличке “Герик”. Мы будем говорить о нем, как о живом существе (достает пакетик, имитирующий стандартную дозу героина, держа на ладони, показывает всем). Согласно досье, Герик родился в конце 19 века в одной из фармакологических лабораторий Европы и почти сразу стал товаром №1 для наркодельцов и “барыг”. У Герика коварный нрав и обманчивый вид. Попадая на вашу ладонь, он прикидывается невинно-белым и безобидным. И в самом деле, когда вы смотрите на ничтожно малое количество порошка, вы не можете поверить, что 2-3 такие микроскопические дозы способны сделать из вас раба. Итак, вы не верите этому, и весь его вид как бы внушает: “Ты меня держишь в кулаке, я весь в твоей власти: хочешь - выброси, сдуй меня с ладони, хочешь - спрячь или попробуй”. Герик умеет вызвать чувство самоуспокоенности, самообольщения: “Попробуешь раз, не понравится - выбросишь. А понравится - можешь о с т о р о ж н е н ь к о принимать меня, чтобы не привыкнуть”, шепчет Герик вам на ушко. И если Герик видит блеск заинтересованности в ваших глазах, он уже почти внушает вам как гипнотизер: “Ты никогда не сможешь пережить такого кайфа, какой даю я. Круче не бывает, даже у богов”. Он знает - чем больше ложь, тем больше верят. И вот, стоит только вам ему поверить, и уже не ваша, а его воля будет определять дальнейшее развитие событий. Когда героин поднимается с потоком артериальной крови к вашему головному мозгу, он будет действовать быстро расчетливо и цинично. Если наш мозг сравнить с церковным органом (а это вполне оправданно, потому что в нормальном состоянии его работа похожа на гармоничное и величественное звучание органа), то Герика можно назвать маньяком-крушителем церковных органов. Сначала он бьет с яростной силой по клавишам приятных ощущений, вдавливает эти клавиши вниз, вызывая чувство оторванности от реальности, эйфорию. Безжалостным давлением на клавиши удовольствия Герик добивается того, что они перестают звучать при нормальном деликатном прикосновении. Но эйфория - только видимая часть его “работы”, т. е. то, что ощущается человеком. А есть еще невидимая часть. За те 5-6 часов, пока он активно действует на мозг, Герик старается как можно сильнее разрушить “клавиатуру” мозга, включающую логическое мышление, память, анализ полученного опыта, способность человека правильно воспринимать себя и мир и др. И как только вы придете в себя после так называемого кайфа, у вас наступит жуткая депрессия, появится тяжесть в голове, и чем сильнее они будут выражены, тем быстрее вам захочется снова впустить Герика себе в вену. И все начнется сначала. В конце концов, героин станет вашим господином. Жизнь станет похожей на нечто бессмысленное, абсурдное и звучание вашего органа скоро превратиться в грохот пустого ведра в колодце... А когда он впервые на вашей ладони - он такой невинно-белый и крохотный... И потому “редкая рыба уходит с его крючка” - 1 из 100!” Далее ведущий дает всем участникам по кругу подержать “героин” в руках, сопровождая это следующей инструкцией: “Держа в руках героин, послушайте, какие мысли и чувства приходят к вам - мысли “нашептываемые наркотиком” или “мысли от внутренней мудрости”. Попытайтесь определить от кого эти мысли и чувства”. Ситуация первого предъявления наркотика в его типичной упаковке очень важна в отношении последующего восприятия подростком подобных ситуаций. При первом предъявлении часто возникает своеобразный эффект импринтинга, т. е. впечатывание информации в сознание, который определит все последующие реакции подростка на предъявление наркотика. Опыт показывает, что около 90% подростков верят словам ведущего о подлинности предъявляемого “героина”, однако при этом ведущий должен быть предельно осторожным, рассказывая о мотивах и обстоятельствах его приобретения, чтобы не спровоцировать излишний интерес и т. п. Ведущий должен уничтожить вещество на глазах у группы после завершения данного упражнения (высыпать на пол и т. д.). ^ Цель: дать представление о степени духовной, моральной деградации лиц, зависимых от наркотиков, сделать акцент на полной потере чувства собственного достоинства, неизбежно сопутствующей жизни наркоманов. Поскольку в подростковой субкультуре чувство собственного достоинства и независимость от других имеют абсолютную значимость и ценность, то знания, получаемые подростками в данном упражнении, зачастую приводят их к существенной переоценке последствий употребления ПАВ. Инструкция: “Давайте попытаемся на время стать теми людьми, исповеди которых вы будете читать и слушать”. ^ ведущий зачитывает сам, а впоследствии предлагает участникам группы зачитать отрывки из исповедей наркоманов, имеющих автобиографический характер. При этом подборка фрагментов исповедей заранее строится ведущим в соответствии с указанными выше целями. В настоящее время наиболее подходящей основой для данной подборки является книга М. Баимухаметова “Сны золотые. Исповеди наркоманов”. Время, затрачиваемое на зачитывание отрывков из книги, не должно превышать 15-20 минут. Далее ведущий обращается к группе со следующими вопросами:
^ Цель: дать возможность участникам пережить (прежде всего, на уровне чувств и ощущений) негативные аспекты развития типичной наркокарьеры - страх перед будущим, чувство неопределенности существования, чувство неотвратимости чего-то ужасного и т. п. ^ Ведущий: “Итак, у вас есть возможность, как в некоем фантастическом фильме, временно побыть “в шкуре наркомана, плотно сидящего на игле”, а потом вернуться вновь сюда и рассказать о своих впечатлениях. Кто хочет попробовать?” Как показало наше исследование, среди участников находится 2-4 человека (обычно из группы риска), которые откликаются на предложение сами или которых легко можно вовлечь в данное испытание. Если присутствует всеобщая нерешительность, ведущий может заранее объяснить, что потребуется от “добровольца”, хотя предварительное раскрытие содержания упражнения нежелательно. Ведущий должен “сохранять интригу” в течении всего задания, создавая у добровольца и остальных участников чувство напряженного ожидания развязки. Одним из основных условий успешности упражнения является сохранение тишины, отсутствие разговоров между наблюдающими. Ведущий выбирает наиболее физически крепких участников группы (2-3 человека) для подстраховки добровольца в момент его падения на завершающем этапе упражнения. Ведущий выбирает одного из добровольцев: “Итак, ты в роли человека, начинающего принимать наркотик, принимать регулярно, причем наркотик сильный. Первое ощущение, которое приходит с первыми дозами - парение над суетой, ты стал как бы выше всех. Это, конечно же, иллюзия, но иллюзия достаточно устойчивая. Символически мы ее представим твоим возвышением над нами, “остальными”, с помощью стола (ведущий предлагает добровольцу встать на край стола). Посмотри теперь вниз на других и отметь новизну своих чувств. Тебе не кажется, что они тебе завидуют? (испытуемый, как правило, подтверждает это прямо или косвенно). Ты их перерос! Как не хочется терять такое чувство! Однако оно исчезнет, если ты перестанешь колоться. Поэтому ты делаешь это второй раз, третий, четвертый... Где-то в подсознании всплывает мысль: “а что будет потом, завтра, через год...”. Но думать об этом не хочется, и ты, тем самым, поворачиваешься к будущему спиной (ведущий поворачивает добровольца спиной по направлению движения). Однако, даже не желая думать о будущем, ты все равно, как и все люди неумолимо движешься в будущее, хотя и спиной к нему, не видя, куда идешь. Делай шаг назад (доброволец делает шаг назад). Каждое утро каждого дня заставляет тебя делать этот шаг. И каждая новая проба приближает к тебе это неизвестное будущее. Теперь все твои помыслы о “наркоте”, где достать, на что купить, как сэкономить, чем разбавить и т. д. 90% мыслей и слов наркомана - об этом. Ты уже не видишь, как накапливаются долги и разные житейские проблемы, ты не видишь других способов получения удовольствия. Взор застят наркотики, и ты идешь по жизни не видя ничего кроме розового флера, возникающего под кайфом (ведущий плотно повязывает на глаза добровольцу розовый шарф). Мрак от безысходности возникает позже. Итак, ты пока еще чувствуешь себя живущим где-то на горных пиках, в глазах - только одно желание, впереди - только одна дорога. И еще - откуда-то издалека доносятся голоса знакомых, родителей, друзей. Но лучше всего ты теперь слышишь тех, кто предлагает тебе “ширнуться”, “вмазаться” снова и снова. И каждая новая доза - это, по сути, шаг навстречу финальной развязке. Вот пришел очередной знакомый “торчок” и принес с собой. Делай шаг назад. Вот удалось продать твои новые зимние ботинки и купить сразу пять “чеков”, вот ты взял в долг у своих родственников, которые пока еще ничего не знают, еще доза и еще шаг назад. Вот на следующей неделе ты взял у “барыги” партию для продажи с расчетом на себя и тебя угощают те, кому ты продал смерть - еще шаг. Вот ты украл деньги у соседки...” (ведущий развивает тему повседневного существования наркомана, “ускоряя время”, до предпоследнего шага испытуемого). Когда доброволец начинает чувствовать, что край где-то близко, ведущий произносит: “Ты уже чувствуешь, что все это добром не кончится, тебе уже нужны для получения кайфа большие дозы - и сердце от них начинает биться, как заяц в клетке... Сердце не выдерживает в первую очередь. И с каждой новой дозой ты стараешься не вколоть лишнего - хочется “зависнуть над пропастью” на неопределенно долгое время, но ты уже не в силах справиться с собой, с ситуацией... Приходит новый день и новая доза...” Если доброволец отказывается делать шаг назад “в пропасть”, ведущий должен стимулировать его до конца пройти этот путь, чтобы получить о нем целостное представление. Доброволец падает вниз, его подхватывают руки участников. Ведущий: “Прошу всех сохранять молчание. Душа вышла из тела и теперь она должна осмыслить, насколько это возможно, как прожита жизнь, что случилось с ней в жизни...” После всеобщей паузы добровольцу развязывают глаза, ведущий сопровождает его и садится рядом. Доброволец и участники делятся своими чувствами, эмоциями. Если имеют место критические высказывания в адрес испытуемого (руки тряслись, боялся и пр.), ведущий пресекает их. Необходимо отметить, что при выполнении данного упражнения у испытуемого, как правило, возникает состояние кратковременного шока, которое приводит его к эмоциональной и интеллектуальной переоценке риска и последствий наркотизации. ^ Цель: зафиксировать смену поведенческих стереотипов и установок в отношении употребления наркотиков в форме невербального ритуального действия, обеспечить долговременное действие полученных на тренинге знаний и умений. ^
Инструкция: “Это упражнение нужно делать в полной тишине. Каждый из вас должен будет выйти в центр круга, закрыть глаза и как можно более плотно сжать ладони у груди. Те, кто составляет круг, могут по очереди подойти к стоящему в центре, слегка потереть пальцем в районе его переносицы (5-10 секунд), как бы делая зарубку, и произнести вслух те мысли, выводы, которые на из взгляд, важны для данного человека или для них самих (можно использовать записи на доске). При этом важно подобрать такую интонацию, вложить столько энергии в произносимую фразу, чтобы она на долго осталась в памяти у человека, для которого предназначена. Несмотря на долю юмора, которая есть в этой технике, она является очень серьезной по своей внутренне сути, поскольку она тесно связана с вашим поведением в будущем, с вашей способностью противостоять соблазнам. Вы можете воспринимать это как своего рода ритуал и независимо от того, как вы воспримите этот ритуал, после него вы станете чуть более зрелыми и мудрыми людьми”. До завершения упражнения от участников группы требуется соблюдение тишины. Упражнение “Зарубки на память” одновременно является ритуалом завершения данной тренинг-программы, которая, на наш взгляд, должна предшествовать курсу занятий, ориентированных на раскрытие ресурсов психики и личности подростка, требующих значительно больших временных затрат и привлечения специалистов различного профиля. Конкретизировать содержание таких занятий мы не можем, поскольку оно зависит от возможностей и потребностей самих подростков, а также от кадрового потенциала образовательно-воспитательной Среды. ^ “В тюремной камере встретились три человека и сразу после знакомства стали рассказывать о своей жизни на воле. Один из них - наркоман, сидевший за кражу соседского белья, сказал: “Я здесь самый крутой, потому что в своей жизни я не однажды испытал такой кайф, который вам и не снился”. Второй, который был экстрасенсом и сидел за неуплату налогов, ухмыльнулся и сказал: “Нет, самый крутой здесь я, потому что я лечил таких как ты и имел с этого хорошие деньги”. Третий оказался наркодельцом, он сказал: “Нет, самый крутой здесь я, потому что благодаря моему бизнесу сотни таких, как ты имели кайф, а десятки таких, как ты имели клиентов”. Так они спорили, убеждая друг друга в своей правоте, до тех пор, пока в их спор не вмешался тюремный электрик, чинивший проводку, который сказал: “Хватит спорить. Самый крутой здесь я, потому что сегодня вечером я буду есть вареники с сыром и спать под ватным одеялом, а вы - давить клопов на нарах”. ^ ВИЧ/СПИДа»  Игры и упражнения в тренинге по профилактике ВИЧ/СПИДа «Почему мы говорим о ВИЧ?» Участникам предлагается разделиться на 3 группы и выработать как можно больше причин, по которым в наше время людям следует знать и говорить о ВИЧ/СПИД. После того как все группы доложат результаты своей работы, ведущий инициирует групповую дискуссию. Целью которой является осознание важности обсуждаемой проблемы. В некоторых группах любые дискуссии сильно затягиваются, разговор становится все менее и менее содержательным, участники начинают излишне детализировать либо ходить по кругу»; корректировать этот процесс можно, вовремя делая ремарки по содержания, и, тем самым уводя дискуссию в нужном тренеру направлении. Этот совет относится и ко всем остальным дискуссионным формам работы на семинаре. «Листок с секретом» Цель: актуализация проблемы ВИЧ/СПИДа. Материалы: лист бумаги формата А-6 (1/4 стандартного листа) по числу пар в группе. Участники разбиваются на пары (желательно чтобы партнеры были наименее знакомы с друг другом). Каждому выдается лист бумаги. На одном из них ведущий незаметно (заранее) ставит метку на обратной стороне листа. Участникам предлагается записать вопросы, касающиеся темы, на которые они не знают ответа. Далее участники обмениваются листами и пытаются ответить на вопросы друг друга. Потом участникам предлагается объединиться в четверки и обсудить вопросы, оставшиеся неясными. И, наконец, - в восьмерки, с той же целью. После этого ведущий спрашивает: «Остались ли сомнения и не ясности? Какие именно? Произнесите вопросы, на которые не удалось найти ответ?». Далее тренер предлагает перевернуть свои листочки. Тот, кто обнаружит метку – встает. Ведущий просит встать того, кто работал с этим человеком в паре; тех, кто работал с ним в четверке и в восьмерке. Ведущий говорит: «Так же незаметно, в приятной обстановке, в обществе происходит распространение ВИЧ-инфекции. Люди встречаются, веселятся, проводят вместе время, любят друг друга, и часто не задумываются о том, что кто-то может быть инфицирован». Ведущий собирает листки, проанализировать их можно в перерыве. «Мифы вокруг СПИДа» Цель: дать возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД. Сначала участники отвечают на вопросы анкеты. После этого группа делиться на две подгруппы. Ведущий предлагает каждой подгруппе записать на листах ватмана все спорные, на их взгляд, утверждения или мнения, связанные с ВИЧ-инфекцией или СПИДом. Все записанные мифы обсуждаются. "Степной огонь" ("Пожар в степи") Часть 1. Вечеринка.
Вы находитесь на вечеринке, на которой каждый из вас будет иметь 3-4 сексуальных контакта (3 обязательно и 1 – на усмотрение участника) без предохранения. Для этого Вы должны подойти к человеку и подать ему руку для рукопожатия, которое символизирует сексуальный контакт. При этом Вы подвергаете себя риску заражения ВИЧ-инфекцией, так как один из присутствующих был в контакте с ВИЧ-инфицированным, но кто этот человек, Вы не знаете. В случае контакта с этим человеком, при рукопожатии вы получите условный знак – легкое поцарапывание ладони. Если вы получили этот знак, то, вступая в следующий сексуальный контакт, вы передаете этот знак другим участникам.
Объясните, что это может случиться с каждым, практикующим рискованное поведение.
^ Если в игре участвуют 25 человек, то понадобится 25 конвертов с карточками (по одной карточке в каждом конверте). 10 карточек с надписью "результат положительный", 10 карточек с надписью "результат отрицательный" и 5 карточек – "необходимо повторить тестирование". Отложите одну карточку с положительным результатом для скрытого теста и один отрицательный результат для намеченного участника. Остальные конверты перемешайте и сверху положите конверт с отрицательным результатом.
Всем, кто решил пройти тестирование, предложите на выбор карточки с результатами теста. "Распространителю ВИЧ" дайте конверт с отрицательным результатом. Объясните, что Вы не говорили, что он ВИЧ-инфицированный, а лишь был в контакте. Это означает, что все участники с положительным результатом заразились не на вечеринке, а в другом месте. Напомните участникам, что результат теста необходимо ждать не менее суток. Во время ожидания выясните:
Предоставьте возможность высказаться участникам с сомнительными результатами:
Попросите тех, кто получил положительный результат, ответить на вопросы:
"Шкала риска" Цель: если данное упражнение провести до начала информационной части занятия, то это позволит участникам обменяться информацией с последующим выяснением неясных вопросов, прояснить уровень информированности аудитории. А если упражнение проводить после того, как ведущий сообщил участникам основную информацию по проблеме, то это поможет проверить, насколько хорошо усвоились полученные знания. Проведение. Участникам раздаются карточки с жизненными ситуациями, они должны проанализировать ситуации с точки зрения их риска в отношении заражения ВИЧ-инфекцией и распределить по 3 (4) степеням риска: «высокой», «невысокой» («средней» и «низкой») и «нулевого риска – без риска». Анализ ситуаций может проходить в минигруппах или проводиться индивидуально каждым участником. Затем каждая ситуация поясняется, при необходимости дается дополнительная информация. Варианты проведения упражнения: 1. Участникам раздаются карточки с ситуациями (не более 1 карточки). Они, прочитав ситуацию, должны выстроиться в шеренгу, начиная от ситуации, в которой риска заражения нет к ситуациям, связанным с минимальным риском и заканчивая наиболее рискованными ситуациями. Затем карточки зачитываются, поясняются, ошибки исправляются. 2. На полу выкладываются 4 большие карточки с обозначением степени риска: «нет риска», «низкий (минимальный) риск», «средний риск», «высокий риск». Участникам раздаются карточки с ситуациями. Затем по кргу участники зачитывают свою ситуацию, поясняют ее, ведущий комментирует при необходимости. Карточка кладется на пол в соответствии с уровнем риска заражения ВИЧ. ^ (Карточки лучше сделать из плотной бумаги или наклеить на цветные карточки. Карточки с ситуациями отбираются в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся).
(анальный секс с презервативом; вагинальный секс с презервативом; оральный секс без попадания спермы или вагинальных выделений в рот – дополнительные карточки)
«Спорные утверждения» (30 мин.) Цель: эта игра, кроме информирования, дает возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД, наркомании. Материалы: 4 листа бумаги, на каждом из которых написано одно из следующих утверждений: «Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю/не уверен». Прикрепите подготовленные листы с утверждениями по четырем сторонам комнаты. Ведущий зачитывает по одному несколько спорных утверждений, связанных с проблемой ВИЧ/СПИД или наркомании (в зависимости от обсуждаемой на занятии темы). После того как утверждение произносится, участники сразу же должны разойтись и встать у тех листов ватмана, на которых отражена их точка зрения. Участников просят объяснить, почему они выбрали именно это утверждение. Выслушав разные точки зрения, участники могут выбрать листы с утверждениями, более подходящими для них теперь. Спорные утверждения:
ОбсуждениеКакие чувства возникли у вас, когда вы размышляли над этими вопросами? Легко ли было высказать свою точку зрения перед всеми участниками, особенно, когда вы оказались в меньшинстве? Легко ли было изменить свою точку зрения? Примечание: проводя эту игру, вы можете выбрать любое количество утверждений, которые соответствуют поставленной цели. «Корзинка» (15 мин.) Материалы: корзинка (коробочка), в которой лежит множество листочков с надписями симптомов, путей передачи ВИЧ и других инфекций, диагностики ИППП/ВИЧ. Участники делятся на 3 группы. Каждой группе дается название инфекции: 1 - я группа – сифилис, 2 – я группа – ВИЧ, 3 – я группа – трихомоноз. Задача участников – выбрать правильные варианты ответов, т.е. каждая группа должна найти в корзинке симптомы, пути передачи, методы диагностики, которые относятся к заданной им инфекции. Выигравшей считается команда, которая быстрее всех и правильно выберет все варианты ответов. «Жизнь с болезнью» (30 мин.) Цель: осознание участниками проблем, связанных с ВИЧ/СПИД, наркоманией; изменение взглядов на проблему ВИЧ-инфицированных, наркопотребителей. Материалы: небольшие листы бумаги, ручки на каждого участника. Ведущий выдает каждому участнику по 12 листочков бумаги (размером 5 на 5 см) и просит написать: на 4 листочках – названия любимых блюд, на 4-х – названия любимых занятий, увлечений, на 4-х – имена близких или любимых людей. ^ Когда все участники готовы, ведущий говорит, что такая опасная болезнь, как СПИД, требует от человека больших жертв, и участников просят выбрать и отдать по 1 любимому блюду, занятию, любимому человеку. Далее болезнь требует следующих жертв, и участники отдают еще 3 листочка. После этого ведущий сам проходит по кругу и забирает, не глядя, по 1 листку у каждого участника. Все, что осталось у участников – это возможный вариант того, что болезнь сделала с жизнью любимого человека. После этого участники обсуждают психологические последствия незащищенных сексуальных контактов как вариант необдуманного поведения (разочарование, психологическая или сексуальная травма, чувство одиночества, тревога по поводу своего здоровья, мнительность, страх беременности или ИППП, неудовлетворенность своим сексуальным поведением, боязнь огласки, тревога по поводу дальнейших отношений и т.д.) (10 мин.) ^ Когда все участники готовы, ведущий говорит: «Давайте поставим себя на место человека, который попал в зависимость от наркотиков, для того чтобы лучше понять, что может происходить в его жизни. И так, человек выбрал удовольствие, которое получает от наркотиков. За любое удовольствие надо платить… и не только деньги. Поэтому я попрошу отдать по одной карточке с любимым блюдом, занятием, близким человеком». Далее зависимость требует следующих жертв, и участники отдают еще три листочка. После этого ведущий сам проходит по кругу и забирает не глядя, по 1 листку у каждого участника, это символизирует то, что потребитель наркотиков не может контролировать ситуацию. Все, что осталось у участников – это возможный вариант того, что наркомания может сделать с жизнью человека. ОбсуждениеКак себя чувствовали участники во время игры? Как сейчас себя чувствуют? С чем(или с кем) труднее было расставаться? После игры обязательно проводится эмоциональная разгрузка, для того чтобы вывести участников из игровой ситуации. Ее текст может быть таким: «То, что произошло сейчас, было только игрой. Я надеюсь, что это никогда не коснется Вас и ваших близких. Я надеюсь, никто из Вас не столкнется с такой ситуацией в своей жизни. Все это было только игрой и закончилось вмести с игрой… и т.д.» После этого участники делятся, пережитыми чувствами. Если накал эмоций в группе остается высоким, сделайте небольшой перерыв (5 мин.) или проведите упражнение на снятие тревожности. Комментарий: необходимо соблюдать осторожность при проведении данной игры, так как в группе могут быть участники, попробовавшие наркотик или находящиеся в той или иной стадии зависимости. В этом случае данная игра может оказать разное воздействие, с одной стороны, показать насколько опасно дальнейшее употребление, а с другой, - вызвать у человека чувство безысходности. Еще раз вспомним заповедь тренера, как и врача – не навреди! Если пока не уверен в своих силах лучше выбрать игру попроще. ^ Поделите участников на 3 группы. Раздайте по одной ситуационной задаче. Дайте время для работы в группе, а затем обсудите ответы групп.
Рекомендации к проведению упражнения: обсудите отношение людей к ВИЧ-инфицированным, существующие страхи в обществе часто из-за низкой грамотности о путях заражения ВИЧ. Акцентируйте внимание на том, что никто не застрахован от заражения ВИЧ, о необходимости поддерживать и помогать людям, живущим с ВИЧ. «Что такое иммунная система человека?» Цель: объяснить, что такое иммунная система человека, как организм человека борется с инфекциями, и что происходит в организме при внедрении вируса иммунодефицита человека. Материалы для проведения игры: рисунки составных частей иммунной системы с описанием их функций на обороте, скотч. Во внешней среде много микроорганизмов, способных попасть в организм человека и вызвать заболевание (бактерии, вирусы, грибки, паразиты, токсины, опухолевые клетки), их называют антигенами. Иммунная система – это способ нашего организма бороться с антигенами и вызываемыми ими болезнями. Эта система очень сложная и состоит из большого количества составных частей. Клетки нашей крови подразделяются на красные и белые. Красные клетки, называемые эритроцитами, несут кислород через нашу систему и уносят двуокись углерода. Белые кровяные клетки, называемые лейкоцитами, являются нашими иммунными клетками. Вот некоторые основные иммунные клетки:
Что же происходит при заражении ВИЧ. После проникновения ВИЧ в Т-лимфоцит, вирус воспроизводит себе подобных из материала клетки-хозяина, размножается. Т-клетка взрывается и погибает, а новые вирусы находят для себя новые Т-лифоциты. Со временем вирус уничтожает все большее количество Т-лифоцитов. Человек становится беззащитным перед другими инфекциями и опухолями. ^ Эти карточки раздаются участникам тренинга. После этого разыгрывается ситуация, когда в организм внедряется просто антиген, следующая ситуация – когда в организм внедряется ВИЧ. Обратить внимание на ответ иммунной системы человека, если в организм внедряются микробы, вирусы, простейшие. Обратить внимание на то, что происходит с иммунной системой человека, если в организм попал ВИЧ и как изменится ответ иммунной системы на вторжение других микробов. ^ Цель: обратить внимание на темпы распространения ВИЧ и меры, которые помогли некоторым участникам игры не заразиться ВИЧ. Раздаточный материал: карточки с номерами 1,2,3,4,5,6,7,8; целлофановый мешочек. На оборотной стороне следующих карточек надпишите обязательные условия выполнения игры: 1 – ни при каких обстоятельствах не пожимай никому руку; 2 – пожимай руку только номеру 3; 3 – пожимай руку только номеру 2; 4 – обязательно пожимай руку только через целлофановый мешочек. Раздайте восьмерым добровольцам по одной карточке, номеру 4 карточку дайте с целлофановым мешочком. Попросите ознакомиться с заданием тех, кто имеет его на оборотной стороне карточки, скажите, что задание следует обязательно выполнять. Начните игру, объявив, что все восемь добровольцев отправляются в круиз по Средиземному морю. Они знакомятся, влюбляются, что свойственно молодым людям. Заранее обговорите, что интимные отношения обозначаются пожатием руки. Обязательным условием этой игры является вступление в интимные отношения, то есть пожатие руки всем участникам. Затем объявите, что теплоход остановился на берегу Италии. Еще 5 новых участников включаются в игру, следующая остановка будет в Греции, где снова появляются 5 новых игроков. Следите, чтобы новые участники пожимали всем руку. Путешествие закончено. И ужасное известие: номер 5 получил положительный результат тестирования на ВИЧ. Попросите выйти номер 5 на середину комнаты и всех тех, кто пожимал ему руку. Все они имеют риск быть зараженными. Покажи, что номер 1 не попал в их число потому, что не вступал в интимные отношения (т.е. не пожимал никому руку), номер 2 и 3 были верны друг другу и тоже избежали подобной участи. Номер 4 следовал принципам защищенного секса, использовал презерватив (пожимал руку через мешочек), поэтому обезопасил себя от риска заражения ВИЧ. В конце игры объяви, что это только игра, чтобы никто не обижался и не воспринимал все болезненно. Скажите, что игра убедительно показывает, как может распространяться ВИЧ и что заражения можно избежать. «Что Вы знаете о СПИДе?» Каждый учащийся получает тест и вписывает букву «В», если Верный ответ или букву «Н», если считает, что ответ Неверный. Затем ответы обсуждаются в парах, в четверках. После обсуждения вопросы теста разбираются вместе с преподавателем.
^ 1. Неверно. Нельзя заразиться вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), касаясь того, кто болен СПИДом, если при этом не контактировать с его кровью. 2. Неверно. Заразиться ВИЧ можно только при контакте с кровью, спермой или влагалищными секрециями ВИЧ-инфицированного или больного СПИДом человека. 3. Верно. В противном случае вы рискуете заразиться ВИЧ. Для передачи ВИЧ достаточно маленькой, невидимой глазом капельки зараженной крови в инъекционном растворе, в шприце или в игле. Люди не должны ни с кем делиться шприцами и иглами, даже иглами для прокалывания ушей и нанесения татуировок. 4. Верно. Еще не было ни одного случая, чтобы кто-нибудь заразился ВИЧ таким способом. Помните, чтобы заразиться ВИЧ, человек должен контактировать с кровью, семенной жидкостью или выделениями из влагалища ВИЧ-инфицированного. 5. Верно. Чтобы заразиться ВИЧ, человеку достаточно подвергнуться риску всего лишь один раз. Это не значит, что каждый, кто поступал так однажды, получил вирус, но такое могло произойти. Даже один раз - это риск! 6. Неверно. Вы можете заразиться ВИЧ только при контакте с кровью, спермой или влагалищными секрециями ВИЧ-инфицированного или больного СПИДом. ВИЧ не передается воздушно-капельным путем. 7. Верно. СПИД – конечная стадия ВИЧ-инфекции. 8. Неверно. Положительный результат теста на ВИЧ означает лишь то, что человек инфицирован. Быть инфицированным ВИЧ еще не означает, что человек болен СПИДом, т.е. имеет клинические проявления заболевания, хотя при этом человек может передавать вирус другим людям. 9. Неверно. ВИЧ поражает белые кровяные тельца, так называемые лимфоциты-помощники. 10. Неверно. ВИЧ передается только через такие специфические выделения как сперма, влагалищные секреции, кровь и грудное молоко. Хотя вирус может быть обнаружен в слюне, слезах, моче, кале и поте, через эти выделения ВИЧ не передается, если только в них не присутствует кровь, т.к. концентрация вируса в этих выделениях невелика. 11. Верно. 12. Неверно. СПИД – конечная стадия ВИЧ-инфекции. 13. Верно. Чтобы не заразиться ВИЧ следует избегать контакта с выделениями из половых органов (спермой и секретом влагалища) и кровью. Если человек решается на половые сношения, презерватив является лучшим средством предохранения, особенно, если он сделан из латекса с резервуаром (приемником на конце, предохраняющим презерватив от разрыва). 14. Верно. В результате гибели клеток иммунной системы возникают тяжелые заболевания, вызываемые микробами, которыми в обычных условиях люди не болеют. К таким заболеваниям относятся: туберкулез, пневмоцистная пневмония, токсоплазмоз, грибковые инфекции, герпес, опухоли и др. 15. Верно. Может пройти 10-12 лет со времени инфицирования ВИЧ, прежде чем у человека появятся явные симптомы СПИДа. Именно этот факт мешает пресечь распространение ВИЧ/СПИДа. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ К ТЕМЕ «КАЖДЫЙ ПРАВЫЙ ИМЕЕТ ПРАВО» ^ |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям